五年级语文下册第八单元第三单元.docx
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五年级语文下册第八单元第三单元
9 文言文两则
教学目标:
1.读准每个字的读音。
2.正确流利地朗读课文,背诵课文。
根据课后注释联系上下文,了解故事内容。
3能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理,学习孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
教学准备:
1.课前可指导学生查阅有关书籍或上网查找资料,或由教师提供一些相关资料,让学生初步了解孔子、孟子的生平。
2.指导小学生学习文言文,不宜采取逐词逐句讲解对译的方法,更不必讲古汉语知识。
重点词句应当由学生对照注释来理解,自己尝试弄懂每句话的大概意思,遇到困难教师给予帮助。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时 (学习《学弈》)
一、激趣导入
1.老师复述《孟母三迁》典故,学生猜。
2.简介作者,认识孟子。
学生自读课本小资料:
孟子名轲,字子舆,战国时期鲁国人,我国著名的思想家、政治家、教育家。
是继孔子之后的儒学大师,被尊称为“亚圣”后世将他和孔子合称“孔孟”他和他的弟子共同汇编了《孟子》一书。
3.今天我们就来学习孟子的一篇经典文章
(1)板书课题,质疑。
(2)引导学生看插图理解题目(课件出示插图)。
理解题目后还想知道什么?
二、自学指导
1.自读课文,读准字音,读通句子。
2.读中写感受(文言文难读、难懂)。
3.学生自读课文,结合文后的注释理解每一话,然后说说这篇文章主要讲什么内容?
4..他们俩对待学习各持有什么样的态度
三.汇报交流
“弈秋,通国之善弈者也。
”
(1)引导学生对照译文,说说句子的意思,同时借助图片,帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。
(2)相机指导学生理解“者”、“也”的含义。
“使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。
虽与之俱学,弗若之矣。
”
(1)交流对这每句话的理解,再明白几个“之”的不同意思。
(2)大家读通了课文,现在有读懂了课文。
那么,同样是跟弈学棋的两个人?
为什么一个人学得好?
另一个人学不好呢?
“为是其智弗若与?
曰:
非然也。
”
(1)理解交流句意,要求学生用自己的话把句子的意思说明白,说顺畅。
(2)指导朗读,体会文言文朗读的语气(一问一答的形式)
5.他们俩对待学习各持有什么样的态度-----一人专心致志,一人三心二意,专心致志这个成语就出自《学弈》一文,你们还能用不同的成语概括他们两人的表现?
专心致志----------心不在焉
一心一意----------三心二意
聚精会神----------心猿意马
一丝不苟----------东张西望
四、检测反馈拓展延伸
1.课文学到这儿,对你们来说一定有了很深的启迪,那就是-----------无论做什么事都要专心致志。
是的,因为态度决定一切。
来同学们,发挥我们的才能为生活中所有做事三心二意的人创作几句警示语,为他们指明道路。
2.学生自创警示语:
五、推荐阅读提高素养
1.推荐阅读出示“今夫弈之为数,小数也,不专心致志,则不得也。
”(《孟子?
告子》原文中未选入本课的一句话),同桌理解交流,加深对课文思想内涵的感悟。
2.搜集《刻舟求剑》、《守株待兔》等文言小故事读一读。
3.扩写或者创编故事。
(假如两个人都专心致志,结果会如何?
)
第二课时 (学习《两小儿辩日》)
一、激趣导入
师:
同学们,你们知道孔子吗?
你能讲讲他的故事吗?
(学生讲述,老师结合学生的讲述补充孔子的生平,介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等)孔子这么有学问,可是有一次,他在周游列国时,却被两个小孩的一个简单的问题给难住了,你们想知道孔子遇到什么难题了吗?
今天我们就学习《两小儿辩日》。
板书课题,齐读课题,说说题目是什么意思?
(重点理解“辩”字)
二、初读课文,梳理学法
1.自由读课文,凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事?
(考查学生对古文的感悟能力)
2.想想我们是怎样学习《对弈》的?
一是要理解重点字词;二要读出诗文韵味;三要感悟人文内涵(意境、感情、哲理)。
三、读熟课文,自学理解
1.自由读课文,找出不认识的字,通过查字典解决。
2.同桌互相读文,纠正字音。
3.反复读文,把课文读熟。
4.学生对照注释,自己理解课文,记下不懂的问题。
5.按学习《学弈》的方法自学课文,小组内交流学习成果。
四、激励测试,交流感悟
出示测试题,各小组抢答积分,评出优胜学习小组。
1.回答下列词语在文中的意思。
游:
其:
为:
也:
如:
此:
乎:
始出:
小儿:
2.两小儿在辩论什么?
(太阳大小?
太阳冷热?
太阳远近?
)根据学生的回答,相机引导读好两小儿的话,理解句子的意思。
3.朗诵课文,看哪组能读出古文韵味。
五、深化感悟,明确寓意。
1.各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题,同学交流讨论。
(重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题,他们各自的理由是什么?
引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。
)
2.你同意他们的意见吗?
用科学知识解答两小儿提出的问题。
(根据学生回答引导学生课下收集资料,将课内学习延伸到课外。
)
3.这个故事中,你最喜欢谁,为什么?
你想对他说什么?
(引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子,挑战权威;或赞扬孔子“知之为知之,不知为不知,是知也)
4.练习有感情背诵课文。
5.以表演的形式复述课文内容,看哪组理解得好(稍做表演准备)
6.向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文,培养学生阅读古文的兴趣。
10匆匆
学习目标:
1、学会本课6个生字,能正确读写下列词语:
饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、熟练地、入情入境地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、了解朱自清其人其事,了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。
4、感受课文的语言美,领悟并学习运用作者的表达方法。
重点难点:
1、感受语言美,体味文章拟人、排比的修饰手法及优美的语言,领悟作者的表达方法。
2、积累语言,学习运用语言。
教学准备:
1、布置学生查阅资料,了解朱自清生平及其文学成就。
2、收集关于时间的古代诗词、名言、警句。
教学课时 2课时
第一课时
教学过程:
一、启发谈话,导入新课
“匆匆”是形容什么的?
(急急忙忙的样子。
)不仅人会“匆匆”,时间也会“匆匆”。
而且是一去不复返。
时间到底到那里去了呢?
今天我们就来学习作家朱自清的《匆匆》,对作者进行简介。
二、初读课文,了解内容
三、自学指导
1、播放《匆匆》朗读作品,学生欣赏完后回答,这篇文章告诉我们什么?
2、自由朗读课文,读准生字新词,要读正确读通顺。
3、自学生字新词,理解意思:
确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、徘徊。
4、练习读通课文,难读的地方要反复读几遍。
5、练习把课文读熟,读给大家听。
6、你对课题怎么理解的?
课文先写什么,接着写了什么?
四、展示交流
1、作者对匆匆而逝的时光而发出的感叹!
6、(第一自然段提出问题,二、三、四自然段写日子悄然而去,匆匆而逝,我心中充满惆怅和伤感。
)
五、巩固练习。
1、朗读课文。
2、有感情朗读交流,背诵课文。
第二课时
一、问题引入,整体理解
1、一种无奈,一声叹息,时光老人总是来去匆匆,朱自清已在课文中写到:
你聪明的,告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?
(板书:
一去不复返)
思考:
日子为什么一去不复返?
用书本的句子或用自己的话说一说。
2、各组提出不懂的问题,教师选重点记录在黑板上。
二、感悟道理,感受情感
结合学生提出的不懂的问题,师生重点品味以下句子:
课件出示句子:
1、“燕子去了,有再来的时候……”
说感受,从这些句子中读出了什么?
1)出示问题“作者提出一个问题,日子为什么一去不复返,哪儿去了?
”学生讨论,交流。
2)作者用燕子去了再来,杨柳枯了再青,桃花谢了再开,是要说明什么?
(说明这些事物有去有来)
3)紧接着作者提出了什么问题?
这里的“日子”代表的是什么?
(时间)这里的“他们”指的是什么?
(时间)
4)指导朗读这部分内容。
2、 “在默默里算着,……我不禁头涔涔而泪潸潸了。
”
1)读句子,思考:
为什么会“头涔涔,泪潸潸”?
(为时间的失去急得出汗,为时间一去不复返而流泪)我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么?
这个词隐含着作者怎样的思想感情?
2)“溜”字你体会到什么?
3)作者把什么比作“针尖上一滴水”?
4)指导朗读:
过去的日子无声无息地走了,作者有着无限感慨之情。
让我们读出这种感慨和留恋。
把重点的词读慢一点,重一点。
3、“于是──洗手的时候……这又算溜走了一日。
”
1)读句子,说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的?
2)联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的?
3)有感情地读这段话,体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。
4)你能仿照这样的写法,再写上几句吗?
(在……时候,时光又……溜走了。
)
4、“过去的日子如轻烟,……像游丝样的痕迹呢?
”
1)指名读句子,体会作者感情,谈谈自己的感受。
2)写话练习:
在逝去如飞的日子里,我能做_____,我能做_____,我还能做_____。
过去的日子如_____,被_____;如_____,被_____。
3)这一段表达了作者一种什么样的情感?
(作者再次用轻烟,薄雾的比喻,让我们感受到作者一种淡淡的郁闷和伤感。
)
4、反复吟读第三四自然段,谈感受。
(作者在时光面前的困惑、难过、无奈与最后在时光不复返中的觉醒。
)
三、读书体会,感悟写法
1、通过学习,我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。
也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心,还有作者想珍惜时间的情感。
2、那作者为什么表达得如此细腻呢?
(体会作者排比、比喻、拟人等写法的精妙。
)
四、拓宽学习,加深感受
1、推荐阅读:
朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。
散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等文章,《朱自清散文选》中还有《踪迹》,《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》等文章都很值得我们去读。
2、同学们,时光匆匆而逝,过去的已经过去了,未来的时日,我们该如何珍惜呢?
让我们来感悟一下吧,课件出示:
人最宝贵的是生命,生命每个人只有一次。
人的一生应该这样度过:
当回忆往事的时候,他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞愧;在临死的时候他能够说:
“我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而斗争。
”人应当赶紧地,充分地生活,因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。
(选自保尔·柯察金《钢铁是怎样炼成的》)
五、课外作业,内化感受
写一篇读后感,课下与同学交流
板书设计:
一去不复返
时间 来去匆匆 要珍惜
留下痕迹
11、桃花心木
林清玄
学习目标:
1.会写本课5个生字,抄写对自己有启发的语句。
2.有感情地朗读课文,理解课文内容。
3.抓住课文的重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理。
4、体会借物喻人的写作方法。
重难点:
种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理,体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻,其目的是为了说明育人之道。
教学准备:
磁带课件
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一.导入新课
1.课件出示桃花心木的有关图片,这是什么植物?
学生交流搜集的关于桃花心木的资料,加强对桃花心木的了解。
(桃花心木常绿乔木。
树皮淡红色。
鳞片状剥落。
羽状复叶,小叶4—6对,卵形或卵状披针形,两侧不等。
春夏开花,圆锥花序,花白色。
蒴果大,卵形,木质,五瓣裂。
原产南美洲,中国南部有栽培。
木材色泽美丽,能抗虫蚀,适于制作车船、家具等,为世界名贵木材之一。
)
2.你了解本文作者林清玄吗?
学生交流课前搜集的资料。
(林清玄1953年生。
笔名秦情、林漓、林大悲,台湾高雄人,毕业于台湾世界新闻专科学校,曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。
1973年开始散文创作。
他认为所有的艺术文化都应该和生活结合才有真正的意义。
他的散文文笔流畅清新,表现了醇厚、浪漫的情感,在平易中有着感人的力量。
作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》《白雪少年》等。
)
师:
的确,林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。
今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。
(板书:
桃花心木)
二.初读课文,整体感知
自学指导
1、自读课文,标出不认识、不理解的字词。
2、再读课文,圈画词语并识记。
3、默读课文,思考:
课文写了一件什么事?
三.交流感悟
1、重点:
插秧枯萎依赖锻炼优雅
2、抄写词语,两分钟识记。
3、本文通过种树人种树的方法,以及和“我”的交谈,使“我”明白了其中一些道理,说明人要具有独立自主的心,必须经得起生活的考验。
四.拓展延伸
多音字
喝难量
五.当堂检测
1、默写词语。
2、互批,讲解错的多的。
3、背诵课文13、14自然段。
第二课时
一、复习巩固
1、课文主要写了什么?
2、指生背诵13、14自然段。
二、自学指导
1、种树人是怎样种树的?
2、文中的桃花心木苗长成大树了吗?
3、面对种树人奇怪的举动,作者产生了哪些问题?
4、面对作者的问题,你又有什么疑问呢?
5、学了这篇文章,你懂得了一个怎样的道理呢?
三、交流感悟
1、
(1)浇树间隔的时间没有规律,浇水的多少没有规律――“树苗种下以后,他常来浇水。
奇怪的是,他来得并没有规律,有时三天,有时五天,有时十几天才来一次;浇水的量也不一定,有时浇得多,有时浇的少。
”
(2)浇树的时间没有规律――“种苗人偶尔会来家里喝茶,他有时早上来,有时下午来,时间也不一定。
”
(3)来的时候总会带补种的树苗,他好像事先就知道有树苗枯萎了――“桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。
所以,他来的时候总会带几株树苗来补种。
”
2、“现在,窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高,是那么优雅自在,显示出勃勃生机。
”
3、“我忍不住问他,到底应该什么时间来?
多久浇一次水?
桃花心木为什么无缘无故会枯萎?
如果你每天来浇水,桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧?
”
4、交流自己的疑问。
5、不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。
在不确定中,深化了对环境的感受与情感的感知,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。
四.拓展延伸
1、利用课文讲解运用联想借物喻人。
2、小练笔:
写一篇借物喻人的文章。
五.当堂检测
《基础训练》.《练习册》
12顶碗少年
教学目标:
1、引导学生读懂课文内容,懂得不论遇到多少艰难曲折,也不要退缩,只要坚持下去就能获得成功的道理。
2、指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。
3、懂得不论遇到多少艰难曲折,也不要退缩,只要坚持下去,就能取得成功。
教学重点:
抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写,了解少年是怎样从失败到获得成功的。
教学难点:
理解课文中耐人寻味的语言,体会作者表达的思想感情。
教学准备:
课件
课时安排:
1课时
教学过程:
一、导入新课
请同学们齐读课题。
这是作者赵丽宏回忆二十多年前的一件事。
一个表演杂技的顶碗少年那一夜的表演,为什么会使他常常想起?
今天我们一起来阅读《顶碗少年》这篇课文,就会找到答案。
二、初读课文
自学指导
1、自由读课文,根据课后生字表读准字音
2、默读课文想一想,文章主要讲了什么事?
分了几部分进行描写的?
三、交流感悟
1、优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措
(结合上下文或查字典理解)
3.理解课文内容
第一部分:
(1—7)写顶碗少年不怕两次失败,第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗,赢得了所有观众的热烈掌声。
第二部分:
(8)写那位顶碗少年给“我”的启迪。
学习第一部分
1.顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的?
他为什么能这样做?
默读,并批画,找出顶碗少年三次顶碗的动作,少年的神态变化以及场内观众情绪的变化的语句,加以体会。
2.结合观众们的表现,你能想像他当时的心理活动吗?
(结合课文内容理解句子的意思。
)
3.这时一位老者上台向少年说了些什么,使少年重新镇定下来,老者可能对他说了些什么呢?
顶碗少年听了之后又是怎么想的?
然后把自己想到的写下来。
他把手中的碗交给少年,然后抚摸着少年的肩胛,轻轻要喊了一下,嘴里低声说_____________。
少年心想___________________,于是他镇静下来,手捧着新碗,又深深地向观众们鞠了一躬。
4.交流讨论,思考。
5.第三次表演开始了,如果你是场下观众,你的心情是怎样的?
会怎么想?
学习第二部分
1.多年以后,“我常常会想起这位顶碗少年,想起他那一夜的演出;而且每每想起,总会有一阵微微的激动。
”,“我想,他现在一定早已是一位成熟的杂技艺术家了。
”我为什么会有这样的想法?
(一是:
“我”认为他是一个强者,他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却;二是:
“当我迷惘、消沉,觉得前途渺茫的时候,那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音变会突然在我尔畔响起”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神常常激励“我”前进。
)
2.读读课文的最后一段,在读了全文后,你对这课文的最后一句有怎样理解,能结合课文内容谈谈吗?
是的,人的一生是搏斗的一生。
只有敢于搏斗的人,才可能取得成功。
在山穷水尽的绝境里,再搏一下,也许就能看到柳暗花明;在冰天雪地的严寒中,再搏一下,一定会迎来温暖的春天——这就是那位顶碗少年给我的启迪。
四、学习写法
1.读完这篇文章后,能够给你留下深刻印象的都有什么?
2.“一叠金边红花白瓷碗”在课文中出现了几次?
画下来。
(4次)
3.有没有让你有重复的感觉呢?
为什么?
(这是一种“反复”的写法,它不是简单的重复,每一次都有不同的含义)
4.你还能在课文中找出类似的例子吗?
五、当堂检测
《基础训练》
六、布置作业
背诵自己喜欢的段落。
13 手指
教学目标:
1.借助词典、联系上下文,理解不懂的词语。
2.了解课文主要内容,学习作者留心生活、善于观察、勤于思考,从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
3.有感情的朗读课文,了解五个手指的各自特点,体会到任何事物都各有所长,各有所短的道理。
教学重点:
了解各根手指的特点及其特点的表现手法。
教学难点:
学习丰子恺独特的表达与生活化的写作视野。
课前准备:
课前选读关于手指的寓言小故事,试着从中悟出一定的道理。
教学过程
一、激发兴趣,导入新课
同学们,请把你们的手伸开,看看你们的手指形状,你们说,哪根最好看,哪根最有用?
同学们的说法各一,我们今天来读读课文《手指》,看作者写了什么。
板题:
手指
二、初读课文,检查预习
1.自读课文,读准字音,读通句子,互相解答不懂的词语。
2.指生逐段读课文,思考:
课文的主要写了什么内容?
3.速度课文,口头完成填空:
课文先总写一只手上的五根手指( ),然后分别具体写( ),最后总结写( )。
三、自读课文,理解内容
1.默读课文,标画出本文的中心句。
(一只手上的五根手指,各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短。
)
2.学生自主学习,思考问题:
五根手指各有什么特点?
读书标画相关语句。
3.汇报交流,体会道理
教师引导学生抓住文中的重点语句,联系生活实际,理解体会五根手指各自不同的特点。
理解要点如下:
(1)大拇指:
短处:
姿态不美――身体矮而胖,头大而肥,构造简单,只有一个关节;长处:
最肯吃苦。
(2)食指:
短处:
姿态不如其他三指窈窕,都是直直落落的强硬的曲线;长处:
工作不如大拇指吃力,却比大拇指复杂、机敏。
(3)中指:
短处:
养尊处优,做事名义上参加,实际并不出力;长处:
地位最优,身体最高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲线优美。
(4)无名指和小指:
短处:
能力薄弱是其他手指的附庸;长处:
体态秀丽,样子可爱,在丝竹管弦、舞蹈上能力强,有用武之地。
4.适时指导学生朗读课文,根据手指不同的特点,读出不同的语气和感受。
四、品读课文,体会写法
1.指生朗读课文最后一个自然段,思考:
作者通过描写五根手指各自不同的特点,想告诉我们一个什么道理?
虽然五根手指外形、作用各不相同,但是如果它们彼此孤立,便谁也不能很好的发挥作用,反之,团结一致,将威力无比。
不仅手指导要团结,人处在一个集体、一个班级,都要心往一处想,劲往一处使,集体的力量才能不断壮大。
让生明白团结的重要性。
2.你觉得作者喜欢哪根手指?
本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗?
交流:
①例如拉总由其他四指按弦,却叫他相帮扶住琴身;水要喷出来,叫他死力抵住;血要流出来;叫他拚命按住;重东西要翻倒去,叫他用劲扳住。
凡是讨好的生活,却轮不上他。
(以举例的方式写出了大姆指的吃苦耐劳,让人似乎看到了一个做什么事都愿意出力的无名英雄,再以对比的方式写出了它踏实、忠诚却不好大喜功。
学生说完体会后还要读一读,体会作者的谴词用语和拟人、排比的修辞妙处。
)
②他的工作虽不如大拇指吃力,却比大拇指复杂。
拿笔的时候,全靠他推动笔杆;遇到危险的事,都要由他去试探或冒险;秽物、毒物、烈物,他接触的机会最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤,他消受的机会最多。
他具有大拇指所没有的“机敏”,打电话、扳枪机必须请他,打算盘、拧螺丝、解纽扣等,虽有大拇指相助,终是以他为主。
(拟人、排比,写出了食指身处险境却勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的特点)
③他居于中央,左右都有屏障,他身体最高,无名指、食指贴身左右,像关公左右的关平、周仓,一文一武,片刻不离。
他永远不受外物冲撞,所以曲线优美,处处显示着养尊处优。
(以比喻、拟人的修辞写出了中指姣好的外形特点)
3.你愿意做哪根手指呢?
为什么?
板书设计13手指
大拇指:
不美,最肯吃苦
食指:
不窈窕,工作复杂
中指:
养尊处优,工作略为扶衬
无名、小指:
秀丽可爱,能力薄弱
口语交际·习作三
学习目标
1.围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际,交流时能抓住重点,内容要真实,叙事要具体,表达要有条理,语气、语调要适当。
2、根据习作提示,从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作,能围绕所选内容的写作要点分段表达,内容要具体,感情要真实。
3、听他人说话时要认真耐心、尊重对方,敢于提出自己的意见或建议。
课前准备
和家人交流自己曾经第一次做过的事情,注意把事情经过叙述清楚,最好能谈谈自己的想法或得到的启示。
课时安排:
3课时
教学过程:
第一课时 口语交际
一、激趣引入
同学们,在我们成长的经历