312考研常见心理测验修订版.docx

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312考研常见心理测验修订版

312心理学统考常见心理测验知识点简明表类实施名称编制者适用人群用途理论基础施测方法量表构成编制方法分数解释评价其他别方式评估儿童和标准分、百分等级韦氏个别成就测内部一致性系数在0.8青少年学习个体、年级等级、标准8个分测验验（WIAT）以上，效度非常优异的发展，诊九分数断学习障碍可用于学习考夫曼教育成就μ=100，σ=15信效度都较高6-18岁个体5个分测验困难儿童的测验（K-TEA）调查学生的成教育成长、标准分、百分等级幼儿园到12调查成套测验、诊就大都会成就测验评估教学方、年级等级、标准年级（高断成套测验、写作团体信效度都较高测（MAT）法有效性、验九分数中）测验不同学校教学质量比较斯坦福成就系列量表分数、全国百幼儿到高中测量重要的团体最早的综合成就测验测验（SAS）分等级毕业生知识和技能建立成就水艾奥瓦基本技能达到了同类测验的最9年级以前平与能力水团体测验（ITBS）高水平平的关系测验项目：

1905版世界上第一个智力量1908版是第比内，诊断弱智儿能力二因素30个，1908版表（07单选），划时比内-西蒙量表个体一个年龄量西蒙童理论58个，1911版增加代的意义；施测项目表成人组太少，分数不够稳定1916版90道题目，保留了与比内-西蒙量智商=（实际年龄/首次引入比率智表的一贯性，对智力1986年桑代智力年龄）×100%商；1937版分为推孟的基本定义保持一克、哈根完1916：

3-131960-2003：

平均数L型和M型；1960版（1916）致，使得对智力进行成第四次修岁；为100，标准差为合并前两个版，得斯坦福-比内量[戈达德第纵向的追踪研究成为订，引入卡1937:

1.5-18智力G因素个体16；智到LM型，舍弃比表一个将比-可能；信度高，各年特尔智力理岁；1960:

22003以后：

分量表力率智商，引入离西量表介龄和IQ水平的信度系论；最新版岁到成人平均数10，标准差测差智商；1972版绍到美国]数大都在0.9以上；效为2003年的3，合成分数平均数验将LM型标准化，常度高（内容效度、实SB-V。

100，标准差15模更有代表性。

证效度、构思效度）吴天敏从中主试必须受选出8个项陆志韦、过专门训51个项目，由易到目组成中国吴天敏练，对量表难，每个年龄段3比内测验简中国比内测验（1924、2-18岁个体离差智商相当熟悉且个题目，每题代表有经验，严编，用于快1936、4个月的心理年龄格按照指导速测查儿童1982）语进行施测的智力水平

类实施名称编制者适用人群用途理论基础施测方法量表构成编制方法分数解释评价其他别方式1942推出第二版（W-B韦克斯勒-贝尔维第一个成人韦克斯勒10-60岁个体Ⅱ），亦称韦氏军人智力量表型（W-B智力测验（1939）量表Ⅰ）言语测验和每个分量表单独积操作测验交11个分测验，6个分，离差智商是标准化程度很高的中国修订版替施测，以韦氏成人智力量韦克斯勒斯皮尔曼G因言语量表，5个操IQ=15Z+100，得到测验，信效度很高，（WAIS-16-74岁个体因素分析法减少疲劳效表（WAIS-R）（1955）素作量表，题目由难言语智商（VIQ）、以S-B量表作为校标，RC）：

1982应；主试要到易。

操作智商（PIQ）和其相关达到0.8以上龚耀先经过专门训总智商（TIQ）练中国版：

林鉴别智力发12个分测验，5个每4个月为一个年龄传鼎、张厚展水平，鉴韦氏儿童智力量韦克斯勒斯皮尔曼G因言语测验，5个操组，分别建立常模当今世界应用最为广粲（1979、6-16岁别发展性障个体因素分析法表（WISC-R）（1949）素作测验，2个备用表，直接由原始分泛的儿童智力量表；1981、碍、学习障测验查到VIQ、PIQ和TIQ2008）碍等11个分测验，其中每半岁为一个年龄智3个针对幼儿，其韦氏幼儿智力量韦克斯勒斯皮尔曼G因因素分析法组建立常模表，直信效度都较高4-6.5岁个体力余8个和WISC中的表（WPPSI）（1968）素接查VIQ、PIQ和TIQ测类似验分辨儿童在戴斯认知测验/认戴斯、纳12种任务，4个分动态评估智力测验，5岁-17岁11智力的PASS特定认知成μ=100，σ=15知评估系统格利尔个体测验有理论和实证基础个月模型分上存在的（CAS）（1997）多数项目是非言语4个综合分数：

同时理论基础良好，缩小卡特尔流体测试时间的；7个同时性加性加工、及时性加考夫曼儿童成套考夫曼夫文化偏向性影响，分评价儿童的和晶体智力为40-90分工测验，3个继时工、心理加工组合评价测验（K-妇2.5-12.5岁个体离出流体智力与晶体智力加工理论（13单钟性加工测验，1个、成就分数。

ABC）（1983）智力，提供诊断信息选）成就量表μ=100，σ=15卡特尔流体考夫曼青少年和考夫曼夫1个晶体量表，1个和晶体智力成人智力测验妇11岁以上个体流体量表理论（KAIT）（1993）对儿童心理5个分量表，18个麦卡锡幼儿智能麦卡锡发展综合的2.5-8.5岁个体分测验测验（MSCA）（1972）测定与评价伍德科克-约翰逊伍德科克卡特尔-霍恩认知能力测验、约翰逊-卡罗尔理论个体（WJ-RCOG）（1989）（CHC）陆军甲种测验世界上第一个团体智（Armyα奥蒂斯团体8个分测验力测验Test）

类实施名称编制者适用人群用途理论基础施测方法量表构成编制方法分数解释评价其他别方式陆军乙种测验母语非英语非文字测与甲种测验的相关达（Armyβ奥蒂斯团体7个分量表和文盲验到0.8Test）①标准推理又称瑞文渐进图阵，是测验：

5.5①标准推理测验非文字型的图形测验斯皮尔曼智岁以上；（SPM）：

5个系（08单选）。

①标准推瑞文（①力二因素（分先算出原始分数，②彩图推理个体没有时间列，60道题；理测验中等水平，最常标准1938测量智力的为推断性能答对一个题目得一瑞文推理测验测验：

幼儿、团限制，一②彩图推理测验用；②彩图推理测验水②彩图一般因素力和再生性分，再将原始分数平最低；③高级推理测（RPM）和智力水平体均般在40分（CPM）：

3个系1947③高（09单选）能力，以测转化为被试所在年验水平最高。

较少受到低的人；可钟内完成列，36道题；级1941）量推断性能龄组的百分等级文化背景因素的影响，③高级推理③高级推理测验力为主）被广泛地应用于各种跨测验：

高智（APM）文化的比较研究。

力成人初级型：

小对时间严信效度资料相当详智学低年级；格限制，四个部分：

初级型细，对学业成就、工力文字测验、桑代克、μ=100，σ=16；认知能力测验各分测验、文字测验、数量作成就、职业类型有测数量测验、哈根团体百分等级；标准九（CAT）一般在7-测验、非文字测验相当的预测能力；应验非文字测（1972）分数；离差智商12分钟完。

题目由易到难。

用相当广泛的团体智验：

小学四成力测验。

年级以上可用于有言语【09单选】72幅图、72个题二级评分，答对1分障碍的智力测属于文化公李丹、王每次实测目，6个单元、每联合瑞文测验、答错0分；原始分量，亦可作为平测验的是栋5-75岁团体团体不应单元12题，前三单不同民族、不（CRT）转换为百分等级，联合瑞文智（1989）超过50人元彩色，后三单元同语种间的跨再转化为IQ分数力测验黑白文化研究工具测量智力的①高级推理能力测验（GRT1）言语推理、②通用推理能力测验（GRT2）推理能力测验团体数字推理和③专业及管理推理能力测验抽象推理三（CRTB）个方面应用于人事50个项目涉及语言翁德里克人事测与选拔中的、数学、图形以及团体验（WPT）智力测验分析方面R.B.卡特尔R.B.卡特关于流体智文化公平智力测尔、A.K.非文字测验团体力和晶体智验（CFIT）卡特尔力的区分（1949）一支铅笔一张纸，画出的细节越多越施测简单、快捷、方画人测验15岁以下儿测15岁以下古德伊洛弗团体、哈里斯画一幅完整的人像精确，则得分越高便（DAMT）童儿童的智力

类实施名称编制者适用人群用途理论基础施测方法量表构成编制方法分数解释评价其他别方式预测学生是否具备大学美国教育两部分：

语言和数学习和研究学术能力倾向测测验时限3语言和数学两个相当于中国测验服务团体学。

皆为多重选择的能力以及验（SAT）小时分，没有合成分的高考中心题倾向于在哪些专业领域更具优势每个分测验限制在8个分测验：

言语每个测验单独记内部一致性信度较30分钟左美国8-12年推理、数字能力、分，有各自的年级美国心理高，复本信度一般。

右，完成分辨能力倾向测级学生的职抽象推理、文书速百分常模，转化为公司团体效度较高，对不同职全部测验验（DAT）业咨询和教度与准确性、机械百分位数后可绘制（1947）业的工作水平有一定大约5-5.5育咨询推理、空间关系、个人能力倾向剖面一的预测力。

小时，一拼写、语言运用图般般至少分能两次进行力12个分测验，8个美国联邦倾一般能力倾向成纸笔测验，4个仪百分等级，标准分其中的装配测验属于有36个职业劳工部职业咨询团体因素分析法向套测验（GATB）器测验，可确定9（100，20）速度测验（10多选）群常模（1947）测种能力倾向。

验5部分：

数量关系、测量与行政职行政职业能力倾中国人事言语理解、判断推团体业成功有关的理、常识判断、资向测验（AAT）部考录司心理潜能料分析弗拉纳根能力倾向完成全部测验团体弗拉纳根14个分测验信度较好，效度欠缺需要6个小时分类测验（FACT）每个分测验限2个量表：

言语和WAIS-R的团言语、操作、全卷的智力多维能力倾向成时7分钟，整操作。

每个量表有体施测改编团体得分和标准分数，以及分套测验在半小套测验（MAB）测验分数、年龄校正分数五个分测验。

版时内可以完成基本心理能力测第一个能力成套倾向瑟斯顿智力理瑟斯顿团体论验（PMA）测验西肖尔音乐才能使用简单的纯音材第一个标准化的音乐发明音高镜小学生到成音乐能力测西肖尔特测验料测试6种能力能力测验、听力计人验殊能真正的音乐题材力音乐能力测验图戈登音乐能力测（旋律、和声、速测（MAP）（1965）验验度、拍子）

类实施名称编制者适用人群用途理论基础施测方法量表构成编制方法分数解释评价其他别方式梅尔美术判断力2个分测验：

艺术梅尔测验判断、审美知觉美术能力测格雷福斯图案判90套二维或三维的格雷福斯验断测验抽象画霍恩美术能力问操作性测三部分：

素描画、霍恩卷验随意画、想象画特殊3个有关测验：

机能械拼合测验，空间明尼苏达空间关帕特森力关系测验，书面形系测验（MSRT）测式拼板测验机械能力测验验选拔需要机两个复本：

S式，T根据性别分别建立二战期间对飞行表现机械理解能力测械能力的职本特纳式常模有较好的预测力验（BMCT）员或军事方面的选拔9个分测验，测三种能力：

文书速度一般文书测验属于速度测验（10多和准确性、数字能（GCT）选）文书能力测力和言语流畅性验测验分数与教师和上两个部分：

数目比明尼苏达文书测选拔检验员安德鲁级的评价有中等程度较，姓名比较验（MCT）等的相关从流畅性、变通性又称“南加14个分测验，针对较好的反映了吉尔福吉尔福特三、独特性三方面进吉尔福特发散思初中水平以利福尼亚测11种能力因素进行吉尔福特特提出的创造力的本维结构模型行评价，用百分位维测验上验”了测量质和标准分进行解释（DTTCU）得到流畅性、变通创12个分测验，7个性、独特性和精确造托伦斯创造性思信度高，但无效度证言语、3个图形、2性四个分数，必须力托伦斯幼儿到成年维测验（TTCT）据个声音词语四个分数综合起来测分析。

验5个分测验：

词语从流畅性、变通性联想、用途测验、芝加哥大学创造格策尔斯小学至高中、独特性三方面进隐蔽图形、完成寓力测验、杰克逊生行评价言、组成问题

类实施名称编制者适用人群用途理论基础施测方法量表构成编制方法分数解释评价其他别方式566个项目，16个重复项目测验一致补充：

10个临床量表诊断精神障性。

前399个分配机器记分或模板记分别为疑病Hs，抑郁碍。

一些临在14个分量表中：

分。

原始分数转换D，癔病Hy，精神病态T=50+10Z床量表可以主试必须10个临床量表（其。

对测量1989宋维真Pd，男性化-女性化诊断出有某受过专门中男子气-女子气结果解释的最好方中国版，适明尼苏达多项人哈撒韦、Mf，妄想狂Pa，精神种倾向帮助训练，正和社会内向与疾病法是分析MMPI剖析用于16岁以格调查表麦金利经验效标法衰弱Pt，精神分裂进一步诊断-常成年人无关），4个效度图。

临床量表需加K上具有初中（MMPI）（1943）Sc，轻躁狂Ma，社会抑郁（D）量45分钟左量表（说谎量表分校正。

中国版的毕业文化程内向Si。

被试接受自表可以观察右可完成L,诈病量表F,校异常者的得分临界度的中国人陈式量表测试时容易到抑郁倾向正量表K,疑问分值高于平均数一个出现社会赞许效应（08单选）数Q）【13单选】标准差。

（08单选）临床诊断中只用前399个优点是表面效度不高，A、B两套等值题常模为标准十分尽量采用中目，每套187个选制，根据剖面图的对个体的人性的题目，人择题。

选项为是否描述解释人格特卡特尔16种人格初中以上格因素作出卡特尔人格使题目看起格折中式，计分方式R.B.卡特因素分析法征，根据公式进行因素问卷（16岁以分析，从16理论（根源45分钟内重测信度较高来和某种人自是（0,1,2）或尔综合描述、预测某（16PF）上）个方面描述特质）格特质有陈（2,1,0），只有些情境中的行为特人格特征关，但实际量聪慧性采用的是征。

测量的是另表（0,1）记分。

一种人格特质T分数；从神经质、艾森克夫儿童：

7-15四个分量表：

E、N艾森克人格问卷艾森克人格因素分析法外倾性和神经质三妇岁；成人：

团体、P、L，L说谎量实施简便，信度较高（EPQ）三维度理论（09单选）个维度上解释（二（1975）16岁以上表（10单选）维人格模型）通过项目的社会赞许性默瑞需要理15个分量表，225参照框架是个体而爱德华个人偏好爱德华大学生和成职业指导，迫选法（08配对，很大程度上消除论（07单道题，15个重复题逻辑分析法不是常模团体，分了社会赞许性的影响，量表（EPPS）（1953）年人人才选拔单选）选）目测一致性。

数的自比性质并创新地采用了迫选法重测信度基本理想，学生性格量表168个项目，测量其内部一致性信度系我国编制11-18岁（SPS）24种性格特质数和建构效度系数非自我报告大五人格因科斯塔、目前被广泛接受，但NEO-PI五因素调300个题目，5点量形式，观素模型（09麦克雷成年人因素分析法不是探求人格特质有查表表察者报告单选）（1992）用的框架“大七”人格问特里根、161个项目，测人因素分析法卷（IPC-7）沃勒格的七个维度

类实施名称编制者适用人群用途理论基础施测方法量表构成编制方法分数解释评价其他别方式跨文化（中国28个一般人格量本土化，获得实证支人）个性测量表表，12个临床量综合法持，（CPAI）表，3个效度量表18个分量表，其中3个效度量表。

四个量表群：

①人际根据好印象、幸福关系适应能力；②加州心理调查表对正常人格感、从众性三个量霍夫社会化、成熟度、综合法应用范围十分广泛（CPI）的调查表来检验问卷可靠责任心和价值观；性③成就潜能和智能效率；④个人生活态度和倾向性斯普兰格六被试从多种相互矛价值观研究量表奥尔波特种价值观类盾的价值观中做出人型理论45种选择格弗里德曼&罗得到4个分量表分不能单独作为预测受詹金斯活动性调52个题目，4个量自詹金斯斯曼的AB人逻辑分析法数，可转化为标准测者心脏病发作的依查表（JAS）表陈格类型分数或百分等级据量衡量和描述4个维度：

外向（E）表人们在获取和内向（I）、感觉布里格斯信息、作出荣格的心理（S）和直觉（N）、思MBTI性格测验、迈尔斯决策、对待类型理论维（T）和情感（F）、（1942）生活方面的判断（J）和感知（P）心理活动规。

16种性格类型。

律和性格类杰克森人格研究默瑞需要理2套复本，分别有杰克森表（PRF）论300个和440个项目罗特内在-外在心理控制点量表（I-E），莱文森内控-心理控制源评定控制点理论他控-机控量表量表（IPC），多维度健康状况心理控制点量表（MHLC）人记号化：

定位、决4个阶段：

格10张墨迹卡，5张定因素、内容、独罗夏克墨迹测验自由反应投罗夏克黑白的，3张彩色创从众。

记分要（RIT）（08单、提问、射（1921）的，2张黑色与红素：

反应的部位、选）类比、极测色反应速度、反应的限测验验内容。

（09多选）

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模糊的人完成每个【补充】投射测验可以分为联想法情境解释得与窥探受测者评分分为两部分：

格系列需要1（荣格文字联想测验和罗夏克墨迹自己的经历和莫瑞、摩主要需要、需要变量和情绪变投主题统觉测验个小时，测验）、表露法（画人画树）、构愿望一致，讲根动机、情绪2个系列量上的分数，每一述时利用自己射（TAT）两个系列造法（主题统觉测验）、完成法（1935）、情操和人种压力变量上的分的经历，表达测之间至少（语句完成测验）、选排法（内田格特征数自己的情感与验隔一天测验）需要测量儿童诚很好的区分力，但儿实、自我控自然情境童的反应有相当的情品格教育测验哈特松、品制及利他主学龄儿童或考试情境特殊性，不同情境（CEI）梅尔德义等品格或境等下的测验间相关很低情行为特点景评价中心技术中的无领导小组测试测军事或领导了解受测者和公文筐测试也属于情境压力测验情景压力测验验人才的选拔的人格特征（10年单选）详见发展心理学相关道德两难故事法科尔伯格受测者对他比较熟莱氏品质评定量悉的被评表（内外向品质莱尔德五级评分制人的行为量表）或特点给出评价每个受测在某种特质上提名者只能而哈特松、同班同学互最多的人，就可以且必须选猜人测验梅尔、马相评定人格五级评分制其认为是比较符合这出一个符勒特质他种特质的合者或者人近似符合要求受测格者在较复测查场独立测镶嵌图形测验杂的图形威特金性和场依存验（EFT）勾画出镶性认知方式嵌或隐蔽图形考查团体结主试提问社会关系图解法莫雷诺构测量对其他民族、其他种亦属于态度量表，是社会距离量表博加德斯族和宗族群体的态度第一个态度量表瑟斯顿等距量表法复杂；中位数代表态信度为0.8-瑟斯顿量表（1929）（08单）度等级不一定合适0.9

类实施名称编制者适用人群用途理论基础施测方法量表构成编制方法分数解释评价其他别方式比瑟斯顿量表简易，里克特利克特量表总加量表法但无法对态度差异作（1932）进一步的解释单向性使态度分数与哥特曼相同分数的人，态哥特曼量表单向性量表累计量表法态结构一致，但编制困（1950）度模式也相同度奥斯古德语义区15个或15个以上的语义分化量三个维度：

评价、测奥斯古德因素分析法分量表双极形容词量表表强度、活动验格林沃尔复本信度为0.39-0.68，重测信度为内隐联想测验神经网络模德0.36-0.69，一致性信度为0.78-（IAT）型（1998）0.88，有良好的稳定性与一致性研究自我概斯蒂芬森念、人格适Q分类技术自比指标（1953）应、身心健斯特朗斯特朗职业兴趣（1927，经验法问卷（SVIB）最早）经验性问卷，不是严斯特朗、斯特朗-坎贝尔职业四个个人风格量表μ=50，σ=10兴趣调查表（SCII）格量表坎贝尔所得的分数不是描把所有职业分成10述在某特定职业上个兴趣领域，确定库德职业兴趣调三择一的得分的多少，而是库德与之相应的10个同查表（KOIS）强迫选题10个广泛的兴趣领兴质性量表域分数趣160个职业条目，霍兰德职业选择职业主测霍兰德职业偏好六个兴趣领域，六霍兰德人格理论影响力很大要受兴趣和验量表（VPI）种职业领域（RIASEC）人格影响4个部分：

列出自6种人格：

现己理想职业、测查自己管理实型、研究型霍兰德自我定向、得出三字母职业霍兰德职业咨询、记分、、艺术型、社探查表（SDS）会型、企业型码（兴趣三维度）解释结果、传统型、职业寻找表帮助大学生大学生为样本，时隔杰克森职业兴趣杰克森进行课程选34个基本兴趣量表一周的重测信度为调查表（JVIS）（1977）择和职业规0.72-0.91

类实施名称编制者适用人群用途理论基础施测方法量表构成编制方法分数解释评价其他别方式五级评分制得到单项分、总分、总均分、阳性项目数和项目全面性不够，筛阴性项目数、阳性选阳性只能说可能患德罗加蒂评定范围90个项目，10个因症状均分、因子分SCL-90症状自评有心理疾病，不能确斯为最近一子反应10个方面的。

总分超过160分，量表诊；中国的常模代表（1975）周心理症状或阳性项目超过43性不够，影响了解释项，或任一因子分效力超过2分，需进一步检查卡默龙关于逻辑分析法显性焦虑反显性焦虑量表泰勒、合理建构应所描述的（MAS）法显性焦虑概区别评定短2个分量表，40道状态焦虑和暂焦虑情绪描述题。

1-20为状四级评分制，最小特质焦虑是斯皮尔伯初中文化水状态-特质焦虑状态和人格态焦虑量表，21-值为20，最大值为卡特尔和赛格平以上量表（STAI）心特质性焦虑40为特质焦虑量表80欧提出的两（1970）理倾向的工具。

种焦虑形式健测量W因素（对失康败结果的认知）和测验焦虑量表斯皮尔伯特质-状态理量E因素（紧张引起（TAI）格论表的神经系统反应）内容简明，操作分析方便；能够较准确的反应主观感受到的焦评定多种焦评定范围21个自评项目，每贝克焦虑量表贝克17岁以上成虑程度，但量表因素虑症状的严为近一周个项目是一种焦虑（BAI）（1988）年人结构不稳定，不同研重程度内症状究结果相互矛盾；对情绪和认知方面的焦虑缺乏重视两名经过五级评分制，总分训练的评超过29分可能为严定员联合重焦虑，超过21分汉密尔顿焦虑量汉密尔顿最经典的焦虑量表之检查，各14个项目明显焦虑，超过14表（HAMA）（1959）一自独立评分肯定有焦虑，超分，一次过7分可能有焦虑，评定需10-小于7分，没有焦虑15分钟评定范围焦虑自评量表扎格有焦虑症状20个项目分四级评分为最近一（SAS）（1971）的成年人

类实施名称编制者适用人群用途理论基础施测方法量表构成编制方法分数解释评价其他别方式把20个项目得分相加得到粗分，总粗20个陈述句和相应粉乘以1.25，取整问题条目，反应抑数部分即为标准总评定范围郁状态的四组特异分。

抑郁严重度指抑郁自评量表扎格为最近一性症状：

精神性-数为各项目累计分（SDS）（1965）周，10分情感症状、躯体性/80，指数范围在钟内完成障碍、精神运动障0.25-1.0，指数越碍、抑郁心理障碍高，抑郁程度越严重48条常见生活事件：

28条家庭生生活事件量表16岁以上的活，13条工作学五级记分（LES）正常人习，7条社交，2条空白心理10个项目：

3条客健观支持、4条主观社会支持评定量肖水源得到总分和三个维有较好的重测信度康支持、3条对社会表（SSRS）（1986）度的得分量支持的利用度表62个项目，6个分分量表因子分=分量14岁以上、量表：

解决问题、应对方式问卷评定范围肖计划表单个项目分之和/初中文化以自责、求助、幻想（CSQ）是近两年分量表项目数上、退避、合理化14岁及以上的成人，可用于正常人，也可用康奈尔医学指数18个部分，195个布鲁德曼于普通医院（CPA）问题及精神病院中非重性精神病患者对有心理问大学生心理健康樊富珉从题的大学生大学生调查表（UPI）日本引进早期发现早

类实施名称编制者适用人群用途理论基础施测方法量表构成编制方法分数解释评价其他别方式发育商数DQ=（测验所得年龄÷实际年诊断四个方龄）×100。

DQ若低面的能力：

世界上第一于65-75，则表明有格赛尔发展量表格赛尔4周-3岁动作、语言个婴儿智力严重落后；若婴幼（GDS）（1940）、应物、应量表儿阶段应物能力低人于85，则表明机体存在损伤限定式描述法，家长从四个答案（通105个项目，分为过、不通过、拒绝弗兰肯伯快速发现幼四个方面：

应人能、无条件）中选择丹佛发展筛选测格、多兹0-6岁儿的智能发力、细动作-应物一个，通过10-11题验（DDST）（1967）展差异能力、言语能力、正常，有1题以上不发动作能力通过或不会者，需育复查。

量27个项目，6