三年级下语文《古诗三首 九月九日忆山东兄弟》教案1.docx
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三年级下语文《古诗三首九月九日忆山东兄弟》教案1
9.《古诗三首》教学设计
元日
教学目标:
1.会认2个字,会写5个字,其中重点认识“屠”字,重点指导书写“屠”、“符”字,并注意“屠”字是半包围结构。
并正确读写“屠苏、瞳瞳”词语,尤其是“曈曈”注意是左边是日字。
2.背诵课文
3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。
教学重点
背诵课文,借助注释理解诗句的意思。
教学难点
这首诗写了哪个传统节日?
写出了什么样的节日情景?
教学准备
课件
教学过程
一、诵读导入,重视积累
让学生诵读《元日》等诗。
师:
今天我们就来学习一首描写春节的诗。
师:
你知道“元”有哪些意思吗?
知道“元日”是什么意思吗?
师:
对,元日就是新年的第一天,农历正月初一,也就是中华民族传统的节日——春节。
(扩词:
元宵、元日。
拓展“元”的理解,夯实语言基础)
【设计意图:
自主朗读、深思……每一名学生都在用自己的方式感受、理解、体会这首诗。
只有这样的多样性才会使课堂更精彩,让中年级感受领悟到学习古诗的方法。
】
二、初读古诗,解疑释难
1.利用课件检查生字新词,要求读准字音、认清字形。
教师重点指导“屠”字。
师:
请大家伸出手来,跟老师一起书空这个字。
(一边书写一边说明:
半包围结构)
2.师:
学习生字后,相信大家一定能把古诗读好。
尝试读出诗的节奏。
(指名学生读古诗——范读古诗——齐读)
3.师:
通过预习和初读,我们知道词语的意思,还有什么不理解的字词吗?
(根据学生回答,教师指导并总结)
【设计意图:
这一环节让在学生与文本、教师和同学之间的对话交流中,学习古诗,完成理解、积累语言,并适时地内化到自己的语言图式中,学会用自己的语言来表达交流。
】
三、研读古诗,理解诗意
1.指名回答,这首诗描绘了古人过春节的哪几个画面?
2.我们先来看第一个画面。
“爆竹声中一岁除”。
谁来读?
(1)过春节了,人们放起了鞭炮,听着此起彼伏的“噼里啪啦”的鞭炮声,我们的心都情不自禁地被感染了。
诗中的哪个词指鞭炮?
(2)指名读,理解“爆竹”。
(爆竹就是鞭炮。
)你知道为什么要放爆竹吗?
(古人燃放爆竹是用来吓跑妖魔鬼怪,以求得新年的安宁。
到了宋朝,人们用鞭炮替代了爆竹,但仍蕴含着美好的祝福,他们希望新年大吉大利。
)
(3)带着高兴的表情朗读。
新年的炮声似乎在说:
旧的一年结束了,哪个字告诉我们?
(除)
看吧,(课件示天上的烟火、亮光及地上的红炮纸)天上的烟火、亮光,地上的红炮纸,那一刻,怎能不激动呢?
读。
(4)齐读,用快乐、激动的心情朗读。
(5)现在你的眼前出现了一幅怎样的画面?
(旧的一年过去了,新的一年来到了,人们都在“噼噼叭叭”放爆竹。
)
(6)齐读,读出兴奋的心情。
(7)你能用一个四字词语概括这场景吗?
(辞旧迎新万象更新欢天喜地喜气洋洋)
3.品读“春风送暖入屠苏”。
(1)了解古人喝屠苏酒的意义。
(一般在元日饮用,据说可以驱除瘟疫。
)
(2)指名带上愿望朗读。
读出开心、快乐的心情。
(3)喝屠苏酒的人们会说什么?
(生看画面,师描述:
大年初一一大早,全家人迎着暖洋洋的春风,品尝新年的第一口酒!
现在,你听到他们在说什么呢?
)
课件出示:
全家人围坐在一起,享受着节日的快乐,喝着屠苏酒,心里暖暖的。
孩子们会说:
()年轻人会说:
()老年人会说:
()
(把全家人的理想蕴含在酒中。
)
(4)加上动作朗读。
(5)这浓浓的屠苏酒中蕴涵着全家人对新得一年的?
(希望、祝福、理想、企盼、希冀)
(6)再读这句,有一个字值得我们品味?
(暖)说说你体的理解。
(鞭炮声中辞旧迎新的快乐温暖;喝了酒心里暖洋洋;小孩子长大了感到快乐,年轻人觉得自己是家里的顶梁柱,心里又责任感,老年人非常幸福,健康长寿,心里高兴。
)
(7)再读诗句,读出你体会到的“暖”。
(8)现在你的眼前出现了一幅怎样的画面?
(和暖的春风吹来了新年,人们欢乐地畅饮着新酿的屠苏酒。
)
4.品读“千门万户曈曈日。
”
在我们感受着欣喜和激动中迎来了新升的太阳,同学们,看!
(课件出示灿烂的初升太阳)
(1)理解“曈曈日”。
你能用上哪些词形容你现在看到的太阳呢?
(喷薄而出、霞光万道、光芒四射)
(2)理解“千门万户”。
灿烂的阳光照着(千门万户),你可以用哪些词来代替它?
(千家万户、家家户户、每家每户)
(3)初升的太阳把明亮耀眼的光辉洒向千家万户,人们都出门迎接朝阳。
人们会有怎样的感觉?
(温暖的阳光,生活更有希望)
(3)指名怀着希望之情朗读。
(4)男女分组赛读。
(5)这时你又看到了什么景象?
(初升的太阳照耀着千家万户。
)
5.品读“总把新桃换旧符”。
迎着红日,人们喜洋洋地把新桃换旧符。
(1)理解“新桃换旧符”的意义。
这里的“桃”和“符”指的都是“桃符”,结合注释说说桃符是什么?
(是用桃木做的,上面绘有神像,据说挂在门上可以求福避祸,是春联的前身。
)
古人“新桃换旧符”有着怎样的意义?
(课件出示录音小资料:
古时候每逢春节,家家户户都用两块桃木板画上两个神像,正月初一早挂在门上,据说可以避邪。
人们表达着祈求新年平安、吉祥、好运的愿望。
)
(2)大胆想象,人们有什么美好的愿望呢?
(3)齐读,表达对新生活的美好愿望。
(4)从“总把新桃换旧符”这句古诗中,你还仿佛看到了什么?
(我仿佛看到了人们再用新的春联换下旧的春联。
)
(教师板书:
换春联)
同学们,新的一年到了,家家户户贴上了红红的春联,挂上了红红的灯笼,人们走家串户,到处洋溢着一片喜庆。
同学们,把你们的感受用读表达出来吧!
(5)学生齐读。
6.教师小结:
短短的28个字在同学们的细细品读下成了一幅幅热闹的画面。
请同学们有感情地朗诵这首诗,并试着背诵。
四、揭示写作背景,体会诗人情感。
其实,王安石写这首诗不仅是描绘新年新气象,他还有更深的用意。
1.出示:
背景资料
王安石:
宋朝政治家、文学家。
20岁以前随父亲南北各地游历,了解老百姓的疾苦。
21岁中进士;当过十年地方官,做了很多有利于国家和老百姓的事情。
49岁时被任命为宰相。
为了能让老百姓过上好日子,他不顾大官僚的反对,推行新法,废除不合理的制度,在这喜庆的节日里,他更坚信新法的实行会让老百姓每天都能像过节一样幸福!
《元日》这首诗就写于这一年的春节,那时他正在大刀阔斧的进行改革,推行新政。
所以这首诗并不是单纯地记录宋代的春节民俗,而是表达了他除旧革新的政治思想。
2.读完资料你觉得王安石仅仅是为我们描绘春节的喜庆场面吗?
你对那个词哪句诗有了新的理解?
(1)“爆竹声中一岁除”过去的不仅是旧得一年还有不合理的制度,陈旧的法规.....
(2)“千门万户曈曈日”“曈曈日”不仅仅是初升的太阳。
还有新的生活、新的希望、国家繁荣富强、人民安居乐业。
(3)“总把新桃换旧符”(旧符就是陈旧的制度,不合理的法律;新桃蕴涵着新政策,新法规。
)
3.再读题目“元日”。
(齐读)仅仅是新的一年的开始吗?
(美好生活的开始,新政策的开始。
)
4.现在,请你带着这样的体会再来读这首诗。
(既读出春节的热闹喜庆又读出王安石的雄心壮志。
)
5.学生自由背诵。
五、课堂延伸:
交流春联。
1.学生交流收集到的春联。
(1)指名读春联。
(2)交流春联。
2.师出示春联,全班齐读。
3.收集王安石写的古诗,为开展吟诵王安石古诗的活动作准备。
教学板书
元日
(宋)王安石
爆竹/声中/一岁除,
春风/送暖/入屠苏。
千门/万户/曈曈日,
总把/新桃/换旧符。
清明
教学目标:
1.会认3个字,会写5个字,其中重点认识“魂”字,重点指导书写“魂”字,注意左右结构的字是左窄右宽。
正确读写“牧童、遥指”词语,并注意“遥指”的“遥”。
2.背诵课文,并会默写。
3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。
教学重点:
背诵课文,借助注释理解诗句的意思。
教学难点:
这首诗写了哪个传统节日?
写出了什么样的节日情景?
教学准备:
课件
教学过程:
一、创设情景,激发兴趣。
教师:
播放课件(课文配套光盘中的图片+民乐《春天》)教师朗读《清明》。
并请学生评价这首诗哪些字词用得好。
学生:
欣赏图片、音乐及教师朗读,思考并回答问题。
教师:
小结,多媒体展示课文对本诗的评价。
“纷纷”(“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”,那么何谓“诗眼”?
)
比较:
纷纷之雪──大
纷纷之雨──细
揭示了诗歌形象春雨的特色
比较:
春雨:
“天街小雨润如酥” 、
夏雨:
“如倾如注”
秋雨:
“淅淅沥沥”
【设计意图:
揭示了春雨独特境界:
春雨寒冷,侵袭了开发的花朵,春雨迷蒙,象烟雾般笼罩着柳树。
"纷纷"所体现的正是这样一个凄迷而又美丽的境界。
通过对"纷纷"这个词语的品味,领会了诗歌所描绘的"景":
春雨的特点与境界。
"纷纷"还形容了行人的心情,凄迷纷乱的心情,由何而来。
】
“行人”“断魂”:
通过品味这两个词语,作者体会了诗歌的"情":
清明时节,应当是家人团聚,悼念已逝亲人之际,可自己却孤身行路,不免触景伤怀,又加上细雨纷纷,更增加了愁绪。
【设计意图:
通过品味“纷纷”、“行人”“断魂”,我们体会了诗歌寓情于景,情景交融的艺术境界。
"这正是我国古典诗歌中寓情于景,情景交融的一种境界。
】
学生齐读:
清明时节雨纷纷,路上行人欲断魄。
借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。
二、默读古诗,学习生字
多媒体出示“欲、魂、借、酒、牧”5个生字,老师讲解“欲”字与“浴”区别来记,“酒”和“洒”区别来记。
三、分组活动,构图绘画
学生:
分四个小组活动讨论,根据自己的想象,给《清明》这首诗配一幅插图。
教师:
做适当的优劣点评。
【设计意图:
让学生通过理解古诗内容,画出自己体会的诗句的内容,这样可以加强学生对古诗的理解。
】
四、小结
教师提问:
如何评价一首诗?
学生:
思考回答,总结规律。
教师:
多媒体展示小结。
“情景交融的艺术境界”与“诗歌留下的想象空间”,正是作者赏析这首绝句的两个角度。
而这两点也是我们赏析其它诗歌的重要角度。
板书设计:
清明
画面:
雨纷纷→欲断魂→杏花村
九月九日忆山东兄弟
教学目标:
1.会认1个字,会写3个字,重点指导书写“异”字,上下结构,上边的部分是巳不是已和己。
正确读写“茱萸、佳节”词语。
注意“异”字与“导”字区别。
2.背诵课文
3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。
教学重点:
背诵课文,借助注释理解诗句的意思。
教学难点:
这首诗写了哪个传统节日?
写出了什么样的节日情景?
教学准备:
课件
教学过程:
一、抒发情感,导入课题
1.板书“佳节”(课件展示)
师:
同学们喜欢过节吗?
为什么呢?
2.师:
看来,大家在过节时都是开开心心的。
那么我国有哪些传统节日呢?
(春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节……(课件展示))知道重阳节吗?
它是哪一天?
(九月九日(课件出示))
是啊,过节时我们都是高高兴兴的,可唐朝有位诗人(课件:
诗人头像)在重阳佳节这天,却道出了这样的感叹:
(课件展示出:
“每逢佳节倍思亲”)大家知道这句诗出自那里吗?
(对,它就是出自我国著名诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》这首诗)
今天,我们就一起学习王维的这首《九月九日忆山东兄弟》
二、诵读课文,探究初成。
1.多媒体出示古诗:
九月九日忆山东兄弟
王维
独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。
2.学生自由诵读,读准字音。
(初读要求:
用自己喜欢的方法读诗文,读的时候要注意把字音读准,把诗句读通顺。
)
3.检查自学情况:
(1)指名朗读,其他同学认真听,纠正不准确的发音。
(2)找出难记的字,互相交流,学习识记方法。
(3)借助注释和自己学习古诗的经验试着理解诗中的词语和诗句。
(学生互动,教师点拨。
)