第九课《这些是大家的》第一课时教学设计.docx
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第九课《这些是大家的》第一课时教学设计
第九课《这些是大家的》第一课时教学设计
教学目标：
认识学校的公物，建立公物的概念。
尝试用多种方法，认识学校公物给我们的学校生活带来的便利。
通过调查班级里的公物，了解使用公物的状况，在调查过程中反思自我和他人的行为，在寻找和思考中探索爱护公物的方式。
教材分析：
《这些是大家的》是《我们在公共场所》这一单元的第1课，对其他几课起着铺垫、引导的作用。
本课由“学校里的公物”“身边的公物还好吗”“我和公物的故事”“大家一起来爱护”四部分内容组成，此外还融入了《中小学生守则》中的内容“爱护公共财物”。
本课时第一、二、三部分，主要是引导学生走访校园，帮助学生认识学校里的公物，认识学校公物给我们带来的便利；现场调查班级公物的使用的情况，发现问题，产生对爱护公物问题的关注；采用换位思考的讲故事方式，感受公物和“我”学习生活之间的关系：
公物为我服务，我应该爱护公物；从“我和公物的故事”反思自己的行为，布置学生开展校园公物小调查。
本课的教学重点是认识学校里的公物，知道它们的作用。
本课的教学注重与学生生活实际的联系，抓住学生的情感体验，采取实地调查、换位思考等有针对性、实效性的教学方法，认识校园里的公物，感受公物是为大家服务的，我们应当爱护公物。
学情分析：
对校内公物的保护是一个学校文明程度的重要标志，也是学生养成责任意识的重要途径。
二年级学生不缺乏使用公物的经历，并且时时刻刻都在享受着公物提供的种种方便，但对于什么是公物还没有明确的、深刻的认识，为了使学生在头脑中建立起“公物”的概念，教学时可利用学校内部的资源，尽可能地采取多种活动形式，增强学生爱护公物、喜爱学校、热爱集体的情感，使他们在思想上提升对公物的认识，并能主动爱护公物。
教学重点：
认识学校里的公物，知道它们的作用。
教学难点：
能够主动爱护公物，做到小心使用不损坏。
教学准备：
多媒体课件、学校公物调查表
教学过程
教学内容
一、猜谜导入，校园公物大搜索
1.老师先请大家来猜两个谜语，好吗？
出示谜语：
有面没有口,有脚没有手,
书本吃肚内,自己不会走。
（打一物）谜底：
课桌
背儿挺得直，脚儿站得实，
读书写字时，有它才稳实。
（打一物）谜底：
椅子
2.师：
小朋友真聪明，谜底就是课桌和椅子。
课桌椅和我们家里用的桌子、椅子可不一样，是学校专门定做，提供给同学们学习用的，是学校的公共财物。
像课桌椅一样，归国家或集体所有，为大家服务的物品就叫公物。
（板贴：
公物）
设计意图
上课伊始，用猜谜语的方式导入，调动了学生学习的积极性和参与性，告诉学生像课桌椅这类的归国家或集体所有、为大家服务的物品叫做公物。
教学内容
3.找一找，在我们班级里，除了课桌椅还有哪些公物呢？
预设：
黑板
预设：
图书柜
预设：
多媒体设备
预设：
扫把、簸箕
……
设计意图
通过找一找教室里的公物、说一说校园里的公物，让学会回顾身边常见的公共财物，对公物建立感性的认识，从而激发观察生活、关注周围环境的兴趣，为后续学习奠定基础。
教学内容
4.说一说，在我们校园里，有哪些公物呢？
预设：
篮球场
预设：
宣传栏
预设：
食堂的餐具
预设：
校园里的花草树木
……
5.师：
你们真会观察，找到了这么多身边的公物。
这些设施设备是谁的呀？
预设：
是我们大家的。
6.师：
是呀，这些是大家的。
（板贴课题：
这些是大家的）
7.师：
老师也收集了一些学校的公物，一起去看看吧！
（PPT播放校园公物图片）
二、互动交流，校园公物作用大
1.师：
这些公物给我们的学习生活带来了很多便利，让我们的校园生活变得更加丰富多彩！
2.听听小朋友是怎么夸它们的！
（出示图片、播放音频）
图1：
在学校的篮球场上打球，带给我很多快乐。
图2：
教室里的电风扇带给我们凉爽。
图3：
学校阅览室的书让我增长知识。
图4：
桌椅为我们的学习提供方便。
设计意图
从教材的四幅图入手，篮球架、电风扇、阅览室的图书、桌椅等都是校园里常见的公物，听一听小朋友是怎样夸它们的，感受它们为大家提供的方便，引起学生的共鸣，组织讨论，唤起学生的生活体验，说说公用设施给大家带来的方便，感受到公用设施就是我们的“朋友”，与我们的学习生活息息相关，从而激发学生对公物的喜爱、感激之情。
教学内容
3.你想夸夸谁呢？
（出示一组图片）选择一个，先和你的同桌说一说吧！
4.全班交流。
预设：
校园里的花草树木美化了我们的环境。
预设：
教室里的电灯给了我们光亮。
预设：
这些多媒体设备让我们的学习更加有趣。
……
5.师：
说的真好。
校园公物作用大，给我们的学校生活提供了那么多的方便。
（板贴：
作用大）让我们对它们说声“谢谢”！
三、现场调查，班级公物还好吗
1.师：
那么，我们校园里的公物“过”得还好吗？
让我们去关心一下它们的状况吧！
小朋友们先给班级公物做个小体检，可以仔细地看一看，也可以摸一摸，看看它们怎么样了？
设计意图
通过看一看、摸一摸，对班级公物进行“小体检”，在现场调查过程中发现问题，产生对爱护公物问题的关注，并思考自己及他人的行为，引出“我和公物的故事”。
教学内容
2.学生活动：
现场调查，班级公物还好吗？
3.汇报交流
预设：
课桌上比较脏，有同学在上面乱涂乱画。
预设：
教室门上的锁坏了。
预设：
一把扫帚的柄掉了。
预设：
图书角里有些图书破损了。
……
4.师：
一次小“体检”，我们发现班级里有些公物保持得干净、完整，而有些公物却肮脏、破损，让我们一起来找找原因。
5.讨论交流
预设：
有些同学在课桌椅上乱涂乱画，坐的时候还摇来摇去。
预设：
有些同学扫地时，拿扫把玩耍……
预设：
多媒体设备由一位同学管理，大家都很爱护。
……
6.师：
是啊，这些公物是我们大家的，有些小朋友像对自己的物品一样爱护着，可是有些小朋友却没有好好地爱护它们，损坏了也没有及时修理。
四、情景再现，我和公物的故事
1.师：
我们来听听《课桌椅的对话》。
一天傍晚，小朋友们放学回家了，校园里静悄悄的，只听到教室里有小声的说话声。
哦，原来是课桌椅在闲聊。
椅子弟弟说：
“我现在的小主人对我可好了，每天都把我擦得干干净净的。
”一旁的课桌说：
“我们是大家的，我喜欢爱护我的小朋友。
”这时，后面的椅子哥哥叹了口气说：
“是啊，多数小朋友都很爱护我，可是有一个小朋友在我身上写了字……”说着忍不住哭了起来。
前面的椅子也犯愁了：
“明天同学要换座位了，谁会是我的新朋友呢？
”……
设计意图
这个教学环节采用换位思考和讲故事的活动形式，适合二年级学生的年龄特点。
《课桌椅的对话》用童话的形式带孩子进入情境，并产生疑问：
教室里的课桌椅为什么有的在哭，有的在笑呢？
引导学生说说不良行为对课桌椅的伤害，良好行为对课桌椅的爱护。
由此，激发学生产生爱护公物的积极情感。
教学内容
2.师：
小朋友，教室里的课桌椅为什么有的在哭，有的在笑呢？
它们与小主人之间发生了怎样的故事呢？
3.看，它们现在的小主人来了……（出示3个小朋友）你能说说他们与课桌椅之间的故事吗？
预设：
小红对课桌椅可好了，每天把课桌椅擦得干干净净的，不在上面乱涂乱画。
预设：
小明也爱护自己的课桌椅，每天坐得端端正正，不摇不晃。
预设：
小刚在课桌椅上写字，让课桌椅很伤心。
4.听了它们的对话，你有什么想说的吗？
预设：
课桌椅是我们大家的，我们都要爱护它们，这样才能给接下来的同学更好地使用。
……
设计意图
体验活动让学生进一步感受课桌椅给我们带来的方便，学校的公物和我们的学习生活息息相关，我们谁都离不开它们。
教学内容
5.师：
想一想，没有了课桌椅，我们怎么来学习呢？
来，离开课桌椅体验一下。
我们拿起纸和笔，写一下“这些是大家的”。
师：
老师来采访一下，你有什么感受？
预设：
写字的时候，手会抖。
预设：
这样写出来的字不端正。
……
师：
是呀，公物损坏了大家多不方便呀！
6.师：
学校的公物和我们的学习生活息息相关，我们谁都离不开它们。
接下来，请小朋友们说一说你和公物之间发生的故事吧。
先在小组内讲故事。
设计意图
引导学生从故事回到自己的生活中，讲讲“我和公物的故事”，可以是爱护公物的事，也可以说说破坏公物的行为，进而反思自己或他人的行为，深化爱护公物的积极情感。
教学内容
要求：
（1）将你和公物的故事讲给同组的小朋友听。
（2）每个组员轮流讲，故事不能超过2分钟。
（3）推选讲得完整、流利的小朋友在全班讲。
也可以邀请小组同学，一起演一演。
7.小组内讲故事。
8.全班交流。
师：
从刚才小朋友的故事中，你感受到了什么？
预设：
公物是我们大家的，我们要爱护公物。
（板贴：
公物为我们服务，我们要爱护公物）
五、课堂总结，布置调查活动
1.师：
通过今天这节课的学习，你有什么收获呢？
预设：
我知道公物是我们大家的，我们都要爱护公物。
预设：
这些公物给我们的学习生活带来了很多便利。
……
2.师：
学校里的公物是属于大家的，它们为我们服务，也需要我们大家共同爱护。
课后，请小朋友分小组选择学校的一个场地（可以是操场、食堂、童心园……）仔细观察，认真完成调查表，并想想我们应该怎样爱护公物。
（出示调查表）
设计意图
这一环节是本课的延伸部分，为下节课做准备。
从班级延伸到校园，调查学校公物的使用情况，让学生在调查实践活动中进一步产生对爱护公物问题的关注。
板书设计：
9.这些是大家的
公物作用大
公物为我们服务，我们要爱护公物
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