八年级语文下册《海燕》教学的反思.docx
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八年级语文下册《海燕》教学的反思
八年级语文下册《海燕》教学的反思
八年级语文下册《海燕》教学的反思
《海燕》是高尔基所写的一首散文诗，作品犹如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书，是无产阶级文学的开山之作。
自问世以来，一直受到人们的青睐。
上课伊始，检查学生预习情况，首先是“高尔基知多少”，接着简介作品背景。
在范读的基础上，让学生齐读，借此领会作品激情洋溢音韵铿锵的特点。
这篇文章按照暴风雨渐次逼近这一线索，学生很容易找出“酝酿--逼近--即将来临”这三个场面，而海燕的性格随着情节的发展逐步鲜明，海燕的形象也随着暴风雨的渐次逼近而逐步完善。
因此让学生找出描写海燕的语句加以分析，从而领会作为勇猛坚强乐观自信富有献身精神的无产阶级先驱者的形象，因为之前已经学过《雷电颂》，学生对象征手法的运用已经掌握，所以对于海燕的象征意义也就很好理解。
与之相对应还描写了哪些动物呢？
请在文中划出最能表现它们性格的词语，从而让学生明确海鸥海鸭企鹅面对暴风雨所表现出来的恐惧心理，在此基础上让学生联系《雷电颂》说出它们的'象征意义。
与其同时，顺便带出狂风乌云和大海的象征意义。
这时我让学生思考文章第二段中，为什么说“乌云听出了欢乐”？
难道海燕的叫喊与飞翔，乌云喜欢不成？
！
学生一时不解，干脆让学生互动研讨。
在暴风雨逼近与即将来临这两个场景下，敌我双方展开了一场殊死决战。
狂风的“抱和甩”，与大海的“抓住和熄灭”形成鲜明的对比。
最后海燕以预言家的姿态高喊——“让暴风雨来得更猛烈些吧”，表达了对暴风雨的强烈渴望。
修辞手法的运用，极大地增强了《海燕》的艺术性，学生对比喻和拟人很熟悉，但对反复却缺乏了解，因此让学生找出并解析，重在解析反复修辞的作用。
此外还设计了一个环节，对于海鸥海鸭企鹅的表现，假如你就是海燕，你会对它们说什么？
会对它们采取什么策略呢？
此目的一是考察学生想像与联想的能力，二是考察学生的社会洞察力与政治素养。
最后让学生反思：
从海燕身上，我们学到了什么？
如果面对人生的“暴风雨”，你会怎么办？
此问题的设计在于对学生进行人文熏陶。
小学四年级语文下册《花的勇气》教学设计
小学四年级语文下册《花的勇气》教学设计
教学目标：
1、认识4个生字，四年级下：
《花的勇气》教学设计。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的深妙。
4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、激趣导入
春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。
而娇艳的花朵，无疑是春天里绚丽多姿的一笔。
它用缤纷的色彩，娇弱的身姿，清幽的气息吸引着无数的文人墨客。
你面对千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？
二、初步感知
1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，质疑。
2、交流反馈
3、指名读课文。
说一说：
作者在维也纳经历了一件什么事？
三、细读课文，理清脉络
2.投影出示，请学生完成下面的填空。
作者最初看见草地时，感到_________,因为___________;
扒开草后看见躲藏着小草时，感到_______,因为______________;
离开维也纳前，感到______,因为_______________;
看见花的原野时，感到____________,因为____________;
体会到小花的气魄时，心头_____________,因为_____________。
四、研读课文，品味语言
1.自主研读：
a.再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在傍边。
b.将自己认为写得好的'句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。
2.全班交流：
说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒自见。
五、感情朗读，交流感悟
1.有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。
教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。
2.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？
结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。
六、积累语言，拓展阅读
1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。
2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。
二年级数学下册《实际问题》教学设计
二年级数学下册《实际问题》教学设计
教学目标：
1.通过练习，使学生能够正确熟练地解答两步实际问题。
2.提高学生分析、解决实际问题的能力和与同伴交流的能力。
3.渗透代入思想，增强学生用数学的.意识。
教学重、难点：
正确分析解答实际问题。
教学过程：
一、口算：
（投影）
67-25900-300670+30810+40（9+31）÷542-4×618+28÷4
练习形式：
直接说得数，两步式题让学生说说运算顺序。
二、指导练习：
（投影）
1.买门票的实际问题。
三年级有128个学生，四年级有172个学生，两个年级一起去参观博物馆，有5个学生因有事没有去，应该买多少张学生票？
练习形式：
（1）学生读题，说条件、问题。
（2）独立分析解答。
（3）集体交流。
说说你是怎样想的？
怎样解答？
有不同的想法吗？
2.编题练习：
信息：
果园里有梨树450棵桃树360棵苹果树500棵杏树300棵师：
根据这些信息，你能提出两步解答的问题吗？
并解答。
读一读，组织学生集体交流。
3.（投影）书上8题。
学生读题，理解题意，提出不明白的问题。
指导完成一道题，其它题让学生独立尝试。
4.思维训练：
小力和小光去商店买球拍。
小力原有65元，借给小光20元，现在两人的钱数同样多，小光原有多少元？
（1）读题后，让学生说条件和问题。
（2）同组同学互相商量一下自己的想法。
（3）集体交流，教师利用线段图帮助学生理解题意。
三、课堂总结
说说你的收获和提高？
小学三年级语文下册《月球之谜》课堂教学实录
小学三年级语文下册《月球之谜》课堂教学实录
【教材说明】
【教学目标】
1、通过网络自主学习，认识月球，了解月球，讨论月球未解之谜。
2、培养学生热爱科学的兴趣和探索精神。
3、有感情的朗读课文。
【课前准备】
1、教师准备：
课件、图片、生字卡片。
2、学生准备：
概念图作品、站、幻想画、神话传说。
【教学时间】
40分钟。
【教学过程】
师：
上课。
生：
（起立）上课语：
小语文，语文课，大家一起来上课。
语文课，小语文，快乐语文伴随我。
生：
嫦娥，还有玉兔。
师：
那她们准备做什么呢?
要去哪呢?
生：
月宫。
师：
那月宫是哪啊?
生：
月亮。
师：
她们去月亮上干什么去啊?
生：
那是她们的家。
师：
那你们知道月亮上到底有什么吗?
生：
有月宫殿，房子等等。
师：
那还有什么呢?
你们知道上面到底有什么吗?
、
生：
不知道。
师：
那我们今天就来学习《月球之谜》这篇课文，看看月亮这个神秘的地方到底有什么?
好不好啊?
生：
好。
（出示课件题目月球之谜执教者刘爱萍）
启发学生，月亮上有生物吗?
有人吗?
外星人?
生：
有军人，有看守别人的人。
有天兵天将，有嫦娥和玉兔在月宫中住着。
师：
还有吗?
我们用脑子想象出来的?
你认为月亮上有什么就有什么?
凭空想象出来的。
生：
有一只很大的青蛙，它是月球的领袖，带着王冠，特别威武。
还有就是月球上有飞碟，还有外星人，和地球一样有国家，有人统治，还有和我们一样的小朋友在那玩。
师：
同学们说的非常的好啊。
那我们刚才的这种活动呢，就叫做遐想，是凭空的用脑子思索、想象的一种活动，让我们在思考的同时做了这样一件事情。
（出示板书：
遐想）不光我们这些同学对月亮有这样的遐想，古代的很多人对月亮也有遐想。
尤其是诗人在写作的时候，经常用月亮作为题材的`。
那谁能告诉老师，你知道写月亮的诗句都有哪些呢?
生：
海上升明月，天涯供共此时。
师：
非常好。
还有别的吗?
生：
露从今夜白，月是故乡明。
师：
很好很不错啊，同学们真聪明。
那我们课后还有几句描写月亮的诗句，我们下课以后把它们都背下来好不好啊?
生：
好。
（出示图片：
1、童话王国;2、丁丁历险;3、月球缆车。
）
生：
真好玩，真漂亮。
师：
1、童话王国中小朋友想月亮上有一座很漂亮的水晶的宫殿，里面很华丽。
2、丁丁想以后我们不去爬珠穆朗玛峰了，我们去爬月球上最高的雪山。
3、月球缆车上小朋友把我们和月亮之间的距离拉近了，只要有个缆车，三两分钟就能到了，以后我们坐上这样的缆车就可以到达月球了，你们想坐吗?
生：
想。
师：
老师也很想。
看完这些图片后，突然想起古代一个诗人叫苏轼写的一首诗，名字叫做《明月几时有?
》，他就问了，月亮是从什么时候开始有的啊?
它有多大岁数了?
那你们知道吗?
生：
不知道。
生：
自读课文。
师：
（教师巡视）。
读完了没有?
生：
读完了。
师：
我们想了解月球就要先怎么样?
生：
探索月球。
师：
我们想探索月球，就要等上月球。
可是当我们想要等上月球的时候，被星球联合会知道了，不让我们去，就把月球包围了起来。
为了解救月球我们要展开一次救援活动，你们想不想和老师一起参加呢?
生：
想。
师：
那好。
我们看这里。
（装扮有化的星球围住月球，反面是本课的生字）这后面是本课的生字，我们要把月球解救出来，就要成为勇敢的英雄哦。
看谁来?
（用语言鼓励学生成为打败其它星球的英雄）如果谁打败其中任何一个星球，我就代表月亮送它一朵，美丽的星际花。
谁愿意来?
要求读出这个字的字音，还要组一个词语。
生：
例如：
悬悬挂等等。
（字此过程中，让孩子当小老师在前面领读，读对后送出星际花）
师：
我们的同学太棒了。
还剩下最后一个字，我们全般同学一起来读它好不好?
生：
好。
师：
登，登上。
生：
齐读，登，登上。
师：
真棒。
我代表月亮谢谢大家，把这朵最漂亮的星际花送给你们，你们是最棒的。
真是太好了，我们终于把月球解救出来了。
我们一起把这些星球上的字读一下好不好?
生：
（好。
齐读）悬，悬挂等。
师：
月球被解救出来了。
那老师就还有个问题，你们在书上都知道了哪些关于月球的知识呢?
用书中的话回答。
谁先告诉老师我们在哪能找到答案呢?
生：
第1自然段和第2自然段。
师：
那我们来找找看吧。
生：
月球是一片沙漠，没有空气，月球比地球小，都是尘土……
师：
同学们说的非常好。
那我们一起来读一下好吗?
生：
齐读课文，1、2自然段。
师：
同学们非常的棒，找的非常的准。
为了表扬你们学习认真，努力，老师决定奖励你们，带你们去做月球梦幻火箭，你们愿意吗?
生：
愿意。
师：
那好。
（带上帽子变装）小朋友，你们好，我是梦幻火箭的乘务员，请大家坐好，我们要起飞了，在倒数5秒后我们就会到达我们向往的月球了。
现在请大家闭上眼睛，倒数5秒，开始。
生：
5、4、3、2、1、0。
师：
出示课件。
（图画加配音）
师：
我们看这些图片知道我们离地球很远很远。
月球也很小，只有地球的四分只一大小，地球的天是蓝色的，而月亮的天空是黑色的等等。
那我们在读一下这两个自然段。
一、二。
生：
齐读。
师：
（指黑板）人们出现这些遐想之后，还是很不甘心的。
那他们还继续怎么样呢?
生：
探索月球。
师：
板书：
探索。
那在探索的过程中也不是非常顺利的，发现了很多的问题，那你们能告诉老师都有什么样的问题吗?
我们来分成小组，互相的讨论一下，然后告诉老师好吗?
（开始）
生：
讨论。
（教师下去巡视）
师：
我们选取组中的一个人总结一下你知道的人们到月球发现的一些问题，一些谜。
生：
1、土壤是否有杀菌作用;
2、月亮到底有多大?
3、为什么月球的土壤上生长的东西更绿?
等等。
师：
这些都是科学家到达月球后发现的什么啊?
生：
谜。
师：
板书谜。
这些谜很多科学家都没有研究出来。
我们来看看图片，看看这些人发现的这些谜是怎么样的?
（出图1、细菌移植到月球带回的土壤中;2、月球形成以及火山喷发;3、地球与月球比年龄）
除了书上举的这些例子，还有别的谜吗?
谁能说说?
生：
有。
月球是怎么形成的?
月球能住人吗?
月球上有没有外星人呢?
师：
那作者用什么表示的他没有写出来的、举出来的例子呢?
生：
省略号。
师：
那我们就知道了省略号是用来表示还有很多我们没有揭开的谜。
板书：
省略号──谜
师：
其实人类是很渺小的，为了揭开这些谜团，各个国家都试图把人类送上太空去，但是迄今为止都没找到这些谜的答案。
我们国家也在做这项工作。
师：
人类很伟大，从来没有放弃对我们刚刚发现的这些谜的探索和研究，我相信有一天你们加上这些科学家们一定会揭开这些谜的谜底的。
对不对?
生：
对。
师：
在去年，我们国家终于发射成功了载人航天飞船，把中国人第一次带到了月球上。
我们来看图片（演示课件）这个人是谁呢?
生：
杨利伟。
师：
对，他就是代表中国第一次等上月球的人。
那同学们想不想象他一样呢?
生：
想。
师：
同学们都很有志气啊。
老师也想，但是老师去不了。
等你们长大以后给老师也发明一个不用那么麻烦就可以轻松来回地球与月球之间的东西，我就可以去了，行吗?
生：
行。
师：
希望大家说话要算话，以后发明出来以后要告诉老师，我一定会去的。
要当探索宇宙的科学家就要努力学习啊。
好吗?
生：
好。
生：
感兴趣。
师：
假设你们三十年后可以开发建设月球你们会怎么做呢?
又怎么和外星人沟通呢?
这个就是我们今天课后要小组讨论的内容了。
师：
我们对月球之谜的短暂探索和研究就到这里了，但是我们语文课的探索还在继续。
我们下节课再见。
下课语：
我们是最棒的，Yeah!
板书设计
月球之谜
遐想──探索──发现──谜（很多）
省略号──谜
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