小学低年级学生对白色谎言的理解及道德评价.docx

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小学低年级学生对白色谎言的理解及道德评价

摘要

从道德的角度出发，说谎被认为是一种可耻的行为，然而从心理学的角度出发，说谎则是一种社会交际能力，白色谎言维护了人际关系，有利于人们特别是儿童的身心健康成长。

本文通过文献研究和访谈法，以小学低年级学生为研究对象，研究其对“白色谎言”的理解及道德评价,分析在不同动机和情景下小学低年级对白色谎言的道德评价，剖析白色谎言的影响因素，在如何促进小学低年级学生对白色谎言的正确理解和道德评价中，提出相关策略。

关键词：

小学低年级学生；白色谎言；理解；道德评价

Abstract

Fromthemoralpointofview,lyingisconsideredashamefulbehavior,butfromtheperspectiveofpsychology,lyingisasocialcommunicativecompetence,whiteliesinthemaintenanceofinterpersonalrelationships,infavorofpeople,especiallychildren'sphysicalandmentalhealthgrowth.Throughliteratureresearchandinterviews,thispaperistheresearchobjectofjuniorprimaryschoolstudents.Tostudyitsunderstandingof"whitelies"andmoralevaluation,analysethemoralevaluationofthewhitelieinjuniorschoolunderdifferentmotivesandscenarios,analyzetheinfluentialfactorsofwhitelie,andproposerelevantstrategiesinhowtopromotethecorrectunderstandingandmoralevaluationofwhiteliesinjuniorschoolstudents.

Keywords：

Juniorprimaryschoolstudents;Whitelies;understanding;moralevaluation

TOC\o"1-3"\h\uHYPERLINK\l_Toc31319摘要I

HYPERLINK\l_Toc18443AbstractII

HYPERLINK\l_Toc20888目录III

HYPERLINK\l_Toc1955引言1

HYPERLINK\l_Toc11620

（一）研究背景1

HYPERLINK\l_Toc25770

（二）研究目的及意义1

HYPERLINK\l_Toc1196（三）研究方法1

HYPERLINK\l_Toc217201、文献法1

HYPERLINK\l_Toc37582、访谈法2

HYPERLINK\l_Toc29005一、概念界定2

HYPERLINK\l_Toc11132

（一）白色谎言的概念2

HYPERLINK\l_Toc24446

（二）谎言与白色谎言的区别2

HYPERLINK\l_Toc16822（三）小学低年级学生的道德发展水平3

HYPERLINK\l_Toc282931、皮亚杰对于小学生道德认知发展研究3

HYPERLINK\l_Toc171882、科尔伯格对于小学生道德认知发展研究3

HYPERLINK\l_Toc29651 3、皮亚杰与科尔伯格关于小学生道德认知发展理论的异同3

HYPERLINK\l_Toc22291二、小学低年级学生对说白色谎言的理解4

HYPERLINK\l_Toc2713

（一）谎言的一种善意表达4

HYPERLINK\l_Toc24738

（二）对不良后果的预知与规避4

HYPERLINK\l_Toc13161（三）促进良好人际交往的途径5

HYPERLINK\l_Toc2141三、小学低年级学生对说白色谎言的道德评价5

HYPERLINK\l_Toc32215

（一）在不同动机下小学生对说白色谎言的道德评价5

HYPERLINK\l_Toc276131、在对他人有利的动机下5

HYPERLINK\l_Toc297272、在对自己有利的动机下5

HYPERLINK\l_Toc27465

（二）在不同情境下小学生对说白色谎言的道德评价6

HYPERLINK\l_Toc2961、亲子情境6

HYPERLINK\l_Toc30462、朋友情境6

HYPERLINK\l_Toc28963、师生情境7

HYPERLINK\l_Toc24597四、影响小学生说白色谎言的因素7

HYPERLINK\l_Toc4839

（一）小学生的从众心理7

HYPERLINK\l_Toc10365

（二）小学生人际交往的社会化要求7

HYPERLINK\l_Toc22858（三）小学生混乱的是非观8

HYPERLINK\l_Toc16167五、促进小学生对白色谎言的正确理解与道德评价的策略8

HYPERLINK\l_Toc32243

（一）促进良性社会风气的形成与传播8

HYPERLINK\l_Toc9431

（二）坚持“身教大于言传”，以身作则9

HYPERLINK\l_Toc10498 （三）重视德育，帮助学生树立正确的道德观9

HYPERLINK\l_Toc2545结语10

HYPERLINK\l_Toc22275参考文献11

HYPERLINK\l_Toc14238致谢12

引言

（一）研究背景

从道德的角度出发，说谎被认为是一种可耻的行为，然而从心理学的角度出发，说谎则是一种社会交际能力，有时候说谎会比说实话达到更好的效果。

人从小就被教育要诚实，不能撒谎，但是在成长过程中却被允许在适当的时候可以说谎，不过这里指的谎言是白色谎言（Whitelies）,即“善意的谎言”。

善意的谎言指的是为了避免受话人的消极情绪或者给人以希望而产生的言语。

白色谎言在违反社会道德的同时又维护了人际交往的基本原则，前者需要说话者诚实、可靠，显然白色谎言没有遵守，但从另一个角度来说，说话者用善意的谎言巧妙避免了交流对象被伤害或者希望破灭的可能，成功维护了人际关系，有利于人们特别是儿童身心的健康成长。

本文主要研究小学低年级学生对白色谎言的理解及道德评价，分析在不同动机和情景下小学生对说白色谎言的道德评价和影响因素，以及提出如何促进小学生对白色谎言的正确理解和道德评价的策略，这是本文的研究背景​[1]​。

（二）研究目的及意义

说谎作为现代人口中一种普遍的言语现象已经由来已久，人们对此也作了一定的研究。

从前到后，对于谎言的研究一直牵动着众多学者的思维，特别是瑞士学者皮亚杰，他站在心理学角度，以认知发展理论作铺垫，研究幼儿的说谎现象。

谎言通常分为两种，一种是白色谎言，另一种则是黑色谎言，黑色谎言是一种为故意欺骗或者隐瞒错误又或者逃避惩罚而说的谎言，这是一种利己性谎言，对社会有一定的危害。

白色谎言又称善意的谎言，是指以保护他人不受伤害或者给人以希望为前提而说的谎言，这是一种利他性谎言，有利于良好人际关系的建立和维护，同时白色谎言又具有亲社会性，善意的动机使良好的人际交往成为一种可能，这为了解小学低年级学生如何与他人交流并建立社会关系，学习社会技能提供了一个新视角，同时研究小学低年级学生对于白色谎言的道德评价，就可以探索小学低年级学生如何协调看似相反的交往规则以及恰当运用于社会情境中，由此可见研究白色谎言有着积极的意义​[2]​。

（三）研究方法

1、文献法

本人通过中国学术期刊网、万方数据库、电子期刊数据库、中国博硕论文数据库等相关的国内外数据库进行收集、整理和分析，归纳儿童认知发展理论和对有关白色谎言的研究、实践活动，利用文献法，在前人研究成果的帮助下笔者开展研究分析，深刻理解和研究小学低年级学生对“白色谎言”的道德评价。

2、访谈法

本人以当地小学低年级学生为研究对象进行面对面交谈，从而了解小学低年级学生“白色谎言”的心理行为，不断收集论文所需的分析资料，以此为依据来研究小学生“白色谎言”的行为。

一、概念界定

（一）白色谎言的概念

白色谎言（Whitelies）是指以保护他人不受伤害或者以给人希望为前提而说的谎言，没有恶意，具有利他性，属于亲社会谎言。

白色谎言具有谎言的特点但是又具特殊性，即它是善意的。

Robinson认为白色谎言是指说话者充分了解说真话会给被听者带来的消极影响，站在对方的角度考虑，说谎会比说实话产生更加积极的意义，因此采用说谎的方法。

从而我们知道，白色谎言是一种积极的亲社会性质的谎言，在社会交往中，双方为了营造和谐的氛围，白色谎言往往是必不可少的，人们并不会排斥它，相反会得到人们的理解与尊重。

当然，白色谎言也不是随随便便使用的，一些研究者还分析了白色谎言的使用前提：

例如Broomfield研究团队在故事情景法的基础上，测试儿童获得失望礼物时的反映，需要理解送礼者的情绪和期望，明白如果告知不喜欢该礼物，送礼者会难过，因此需要接受礼物的儿童自我调节受到礼物之后的情绪反应，说谎能够为送礼者带来心情愉悦等积极的情绪体验​[3]​。

（二）谎言与白色谎言的区别

人们为了逃避说真话所带来的后果而对一些事情进行搪塞、掩盖、阻挠和推脱以及任何有意无意的欺骗都被称为是说谎。

白色谎言，一种为了避免受话人的消极情绪或者不使人希望落空而应时应景产生的言语，明显是说谎现象的一种善意表达，兼具利他性；黑色谎言，一种企图通过说假话来隐瞒因自己过失导致的麻烦从而逃避惩罚而所产生的言语，兼具利己性。

有关对于幼儿说谎的研究，瑞士学者皮亚杰指出，6岁以下的儿童对于谎言无黑白之分，故而统称其为说谎。

如开玩笑或者错误的猜测，而6-10岁之间被认为说谎只是错误的行为，但并不能区分无意还是有意的行为，到了10岁以上，儿童出现明显的错误行为，这被认为是说谎。

可见说谎在儿童发展阶段具有不同的道德认知判断。

（三）小学低年级学生的道德发展水平

1、皮亚杰对于小学生道德认知发展研究

皮亚杰对于小学生道德认知发展研究中认为，儿童道德发展其实就是两个过程：

一由他律转向自律的过程，二客观的责任感转化为主观责任感的过程。

具体包括：

一是，小学生的道德发展不是社会规则的内化，也不是儿童自身的天赋，而是在自身天赋与社会因素之间相互作用的结果，在小学生作为主体和环境等外界因素作为客体之间的相互作用下产生的；二是，小学生的道德发展，虽然取决于道德认识的理解，更取决于道德思维程度的高低，可见小学生的道德思维是自身理性思维的过程，自我构造形成道德观点；三是对于每一个儿童而言，其道德发展具有明显的顺序性和阶段特点性，与儿童的逻辑思维关联强度大​[4]​。

2、科尔伯格对于小学生道德认知发展研究

科尔伯格认为，道德教育的根本是发展道德认知能力，他认为道德教育同理智教育都能激发儿童的道德决策和道德问题的积极思考。

​[5]​对于小学低年级学生来说，认知发展速度远大于德育发展的速度，且前者是后者发展的基础，在社会这个大熔炉中，小学生积极寻求自我实现并努力寻找社会接受感，同时认知刺激德育的发展。

德育在不同地域和民族发展中其规律性不尽相同，并不