小学语文于永正《长相思》教学实录示范文本.docx

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小学语文于永正《长相思》教学实录示范文本

小学语文：

于永正-《长相思》教学实录（示范文本）

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（语文教案）

学校：

_________________________

年级：

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教师：

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教案设计/精品文档/文字可改

小学语文：

于永正-《长相思》教学实录（示范文本）

教材简介:

语文素有“百科之母”的称号，我想这是对它基础性最好的诠释，本教学实录资料适用于小学语文科目，学习本教材的学生可以提高自身技能，本文档是按照教材进行修订编写，可以放心的进行教材使用。

　　作者：

于永正

　　资料袋：

长相思，词牌名，３６字。

前后片各四句。

前人多用以写人的思念之情，始见唐代白居易词。

　　一、揭课题。

　　写课题。

读课题：

长相思三首。

出示资料袋。

　　ｔ：

过去人们通常用来写怀念之情，思念之情的。

预习过了么，谁来读一读。

　　二：

初读

　　１、指读：

　　第一首：

“汴水流……”唐·白居易

　　第二首：

“秋山青，秋水……”明·张煌言

　　第三首：

“一声声……空阶滴到明”宋·万俟咏（指出复姓：

万俟）

　　（分别叫３个学生来读这三首词）

　　ｔ：

通过预习，能把课文读到这个程度，老师很满意。

下面请同学们参照注释，看看能读动多少，看看还有哪些读不懂。

（这就是要求）。

　　２、自由读。

　　ｔ：

一边读一边看注释。

　　（１）、默读，再看注释，老师巡视。

　　ｔ：

看看能读懂多少？

　　（２）、交流。

　　ｔ：

通过看注释，你读懂了哪些？

还有哪些问题？

是不是通过看注释，你基本上把整首诗的意思弄明白了么？

　　理解“汴水”“泗水”。

　　ｔ：

看懂了，记住了，谁能不看讲稿告诉老师。

（方法的渗透，学习要学会记住，化为自己的东西，这是知识，要记的）

　　ｔ：

“月明人倚楼”中的“人”指的是谁？

这要弄明白。

　　ｓ（回答略）

　　ｔ：

不错，有收获。

　　ｔ：

你对张煌言了解么，知道的站着说。

　　ｓ：

（略）

　　ｔ：

我要求好的记忆，能不能不看着说。

　　ｓ：

（略）

　　ｔ：

说完了，有补充了么？

　　ｓ：

被“叛徒”俘虏了。

　　ｔ：

说的通么？

改改。

　　ｓ：

被“敌人”俘虏了。

　　ｔ：

说完了。

为什么要分３次说完。

你能不能一次说完？

　　ｓ：

张煌言因为叛徒出卖，被敌人俘虏，慷慨就义。

　　ｔ；张宁死不屈，……孤军作战……杭州，何等的壮烈！

（教师补充相关资料，体会是一个爱国者）

　　ｔ：

午梦惊秋醒未醒。

　　ｓ：

（略）

　　ｔ：

非常好，这是一种能力。

把话清晰的说了。

　　ｔ：

“梦难成……不道愁人不喜听”怎么理解？

　　ｓ：

（略）

　　教师接着学生的讲解做适当的补充。

　　ｔ：

不错。

　　ｔ：

学古诗一定要看注释，这是学古诗的好办法。

（学法总结）

　　二、悟诗情。

　　１、２首

　　１、前两首，他们思念的是谁？

　　学生默读。

老师巡视并吟诵：

思幽幽，恨幽幽，恨到归时方始休，月明人倚楼（老师引经据典。

）

　　２、ｓ：

想念丈夫。

（板书丈夫）

　　３、读。

　　ｔ：

张煌言思念的又是谁呢？

　　ｓ：

故乡（板书故国故乡）

　　ｔ：

妇人，还有张煌言是在什么情况下思念的？

边读边做记号，你从哪里看出来的，要圈圈点点。

（无时不刻渗透方法）

　　ｓ：

是夜晚的时候。

　　ｔ：

同意么？

看老师写字。

（板书：

夜）读

　　ｓ：

“思幽幽……”

　　ｔ再读

　　ｓ：

第２首“故国盟……”

　　ｔ；思念亲人，思念故国为什么在夜里的思念特别强烈呢？

　　ｓ：

漫长，寂寞，沉寂，……

　　ｔ：

夜深人静，一个思念家乡，思念亲人，思念国家的人，是夜不能寐，辗转反侧的。

有一个诗人说（诗略）（教师相机吟诵，引用了一首诗，足见其文学的功底之深厚）……所以这两首诗写的都是夜晚。

　　ｓ读第一首。

第二首。

　　ｔ：

板“？

”，这又是一个怎样的夜晚呢？

这晚上都有什么？

看书！

拿出笔，找准，这样你的记忆就非常牢固。

（学习方法的渗透）

　　ｓ学生看。

　　ｓ：

这夜晚都有月亮！

　　ｔ：

这是一个有月亮的夜晚。

巧啊！

太巧了，都是有月亮的夜晚。

为什么这么巧，都有月亮？

说说看！

　　ｓ；因为月亮代表思念亲人的。

（板书：

月）

　　ｔ：

有补充么？

他说的有道理。

　　ｔ：

听我说，月亮本身就是一首诗，从古到今，多少诗人……还记得，静夜思么？

背！

　　ｓ：

（略）

　　ｔ：

苏轼在中秋节写了一首词，记得么，有这样的饿＝诗句：

“月有阴晴圆缺……”

　　想的太奇特了。

唐朝的杜甫也写了《月夜忆舍弟》其中两句：

“露从今夜白，月是故乡明。

”

　　ｔ：

难怪白居易笔下的妇人如此思念她的亲人啊。

读！

　　ｓ读整首词。

（两首都读了）

　　ｔ：

真好！

！

　　ｔ：

再来看第一首，皓月当空，妇人看到了什么？

　　ｓ：

汴水　泗水

　　ｔ；她的心也随着水流到了那里？

　　ｓ：

“流到瓜洲古渡头”

　　ｔ；她好像看到了——

　　ｓ：

“吴山点点愁”

　　ｔ；是啊，她望啊，望啊，想啊，想啊。

（板书；望）她想什么？

望什么？

　　ｓ：

她盼望着丈夫哪年回来？

　　ｔ：

是啊！

（板书）是啊，多么深情多么感人。

读！

！

　　ｓ：

读全文。

　　ｔ；妙啊！

　　ｔ：

再看第２首。

这什么字？

　　ｓ：

秋！

　　ｔ：

古人说，“自古逢秋悲寂了。

”这“秋”字非常有意思。

　　ｓ读“秋山青，秋水明”

　　ｔ：

他为什么要这样写的这么美？

　　ｓ：

（略）

　　ｔ：

是的。

大明朝灭亡了……物是人非。

所以他睡的着么？

一个“惊”字写出了他……（教师用叙述的方式把学生带到“愁”的境界）妙就妙在“孤鸿三两声”。

　　“故国盟！

……”学生齐读！

　　ｔ：

长相思，长相思，真的写了思念之情。

　　第３首

　　t：

下面请看第３首，作者写的是什么时候。

　　s：

也是一个晚上。

　　t：

可是写了雨，有了几分愁绪，雨啊～～～读！

！

　　ｓ读

　　t：

下的大么？

下的长么？

读！

！

　　t：

……雨打芭蕉……万俟可能会思念什么？

想象，猜测一下。

　　s：

思念家人

　　s：

思念到了恨的人。

　　t：

换个词语，应该是“想到”，这时不能用思念。

　　s：

想到了他恨的人

　　t：

这个可能性不大。

　　t：

雨，把诗人的心境衬的多好啊！

他思念什么？

（学生不能讲到老师预设的点子上）

　　一个学生引入了一首诗“风一更，雪一更，……”（是清·纳兰性德的）（表扬）

　　s齐读第３首。

　　四、教师总结：

好的古诗文要背，老师送给大家一句话：

谁拥有了语言，谁就拥有了智慧！

（下课）

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