小班户外建构游戏教案.docx

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小班户外建构游戏教案

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上可就地取材，并充分利用园内的资源。

其次，材料还要具有丰富性、多功能性的特点。

丰富性是指材料的品种要多些，同时，一个品种的数量也要适当多些，以免幼儿争抢。

多功能性是指材料可一物多玩，一物多玩的目的是使幼儿在活动中充分想象、创造提高幼儿活动的兴趣，而且这种活动比较自由，幼儿在玩中创新，运用废旧材料让幼儿达到锻炼身体的机能，又可提高幼儿的活动技能，使幼儿一举多得。

三、游戏中积极有效的互动，还需要教师转变角色

在师幼互动的过程中，教师不是简单的管理者、指挥者或裁决者、更不是机械的灌输者和传授者，而是良好的师幼互动环境的创造者、交往机会的提供者、

积极师幼互动的组织者和幼儿发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。

教师只有这样定位自己的角色，才能更多地关注幼儿的实际情况，更好地促进幼儿的主体发展。

教师如果对幼儿的“工作”和“工作成果”常常表现出惊奇、兴趣和欣赏，就能够“抓住”幼儿抛过来的球，并以某种方式抛还给他们，使他们想同我们一起继续游戏，或许还能够发展出其他的游戏，当幼儿感知到教师对自己的行为非常重视时，就会自然而然地为这些重要之事而努力。

教师的积极参与能更直接影响幼儿活动的兴趣和质量。

有一次，幼儿对“飞盘”的玩法失去了兴趣，围坐在台阶上闲聊。

这时，我故意在他们面前将飞盘抛出高高的，孩子们惊奇的发现“飞盘”飞上了“天”，他们一下来了兴趣，在尝试过程中，孩子们又“发明”了两人互抛、头顶飞盘、一人抛多人抢、把飞盘放在地上做障碍跑、障碍跳、飞盘追人比赛等十几种玩法，活动情绪又趋高涨，当一个孩子想出与众不同的玩法时，我就说：

“真好玩，我来向你学吧！

”以鼓励幼儿不断创造出新的玩法。

让幼儿参与评价，促使他们学习独立的对事物做出合理判断，充分发挥了幼儿的主体意识。

在对妞妞的个别互动中，我重视了激趣式、鼓励式的语言引导，唤起她的角色意识，消除她怕弄脏裙子的心理障碍，激励她积极投入到活动之中。

这种引导对其他幼儿也产生了作用，在我的言语激励下，他们爬的更欢快了，而他们活动的积极性又潜在地感染了妞妞，进一步激发她的主动性，从而引发了幼儿间的互动，这就为教师与幼儿间的互动增加积极色彩。

同时，也显示出良好的积极有效的师幼互动。

四、家园互动，开展户外体育活动

《纲要》指出：

“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。

应本着尊重、平等、和谐的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。

”因此，在幼儿园开展户外体育活动中，指导家长积极配合幼儿园，是我们教研活动的一个重要任务。

首先，我们重视家长对幼儿园开展体育活动的认识。

因为家长对幼儿园开展户外体育活动所持的态度，将直接影响着幼儿参与活动的积极性。

主动听取家长对幼儿参与体育活动的意见和建议。

同时，幼儿园户外体育活动的开展，也感染

了家长，使家长也不由自主地参加到幼儿园的户外体育活动中来。

家长不仅积极参加幼儿园的早锻炼，运动会等活动，还经常帮助幼儿搜集废旧材料共同制作体育活动器械，如：

沙包、飞盘、流星球、降落伞等等。

在家里，家长还利用双休日，带幼儿到户外参加体育锻炼，真是其乐融融。

其次，为了增强幼儿参与体育活动的机会，进一步促进幼儿参与游戏的积极性，主动性，我园积极开展家园互动。

每学期举行一次丰富多彩的“家园同乐”运动会请家长参加，让家长陪伴孩子共同游戏，使每个幼儿的自信心得到了培养。

这样不仅可以丰富幼儿体育活动的形式与内容，而且也可以促进幼儿园与家庭的联系，促进家庭体育运动的开展，这也是幼儿体育课程的延伸，有利于幼儿养成锻炼身体的良好习惯，并为“终身”教育打下良好的基础。

通过亲子游戏比赛活动既推进了家园互动，密切家园合作，又培养了幼儿坚强、勇敢、不怕困难、敢于拼搏的意志品质和主动、乐观、合作的态度。

让幼儿体验了体育活动带来的快乐和成功感，弘扬了个性、展现了能力，使幼儿在“体、智、德、美”诸方面协调发展，不断增强了幼儿的综合素质。

因此，教师时时都要保持这样一种教育理念：

尊重幼儿，理解幼儿、关心幼儿，把视线保持在和幼儿统一的水平上。

要让幼儿随时看见教师的眼睛，在这种心灵的交汇，情感的互动中，使幼儿积极表现自己的长处，增强其自尊心和自信心，形成一定的进取心和责任感。

【篇二：

建构区活动观察记录表】

【篇三：

第二阶段建构游戏教案】

2012-2013下学期小四班结构游戏

第一阶段：

2013年2月27日--2013年3月22日第2周—第5周游戏内容（预设）：

变形金刚

游戏目标：

1．在模拟构造和自由构造中继续学习结构物体的基本特征与某些细微部分的建构方法，学会看简单的结构平面图。

2．学会按简单的命题和围绕主题进行有目的建构变形金刚。

4．积极主动参与结构游戏活动，发展幼儿的小手肌肉动作和手眼协调能力。

5．加深幼儿对各种物体外形特征的认识，让幼儿获得有关匀称、对称、平衡、排列与组合以及面与体等发面的知识经验。

6．在小组集体构造活动中，学习互相合作的初步技能。

7．学习受拾整理玩具。

第一次指导：

2013年2月15日第二周星期三下午结构游戏：

变形金刚

（一）

活动目标：

多渠道获取有关变形金刚的信息，感知变形金刚的外形特征及用途的不同，并用绘画的形式表征自己设计的变形金刚。

活动准备：

1、分享区：

“我知道的变形金刚”。

2、亲子活动：

亲子收集有关机器人的图书、图片、玩具等有关材料。

3、环境创设：

师幼共同收集“变形金刚”玩具、模型、网上下载的图片，创设“各种各样的变形金刚资料”展示区，及时分享幼儿当日带来的变形金刚的资料。

活动过程：

1、出示变形金刚玩具，引起讨论。

（1）你知道什么叫“变形金刚”吗？

人们为什么要叫它们为“变

形金刚”？

（了解变形金刚的定义。

）

（2）你知道有哪些变形金刚？

它有什么本领？

2、组织幼儿观看网上下载的变形金刚图片。

（1）你知道这个变形金刚叫什么名字吗？

它有些什么本领呢？

（2）组织幼儿简单地欣赏变形金刚vcd。

有：

《铁臂阿童木》、《奥特曼》、《变形金刚》、《弹珠宝宝》。

3、引导幼儿用绘画的形式表征自己设计的变形金刚。

评价：

组织幼儿互相欣赏、介绍自己设计的变形金刚。

观察与推进：

孩子们在感知、欣赏、交流时，我发现男孩子对变形金刚的认识热情、程度，明显高于女孩子。

从观察中可以发现，由于孩子们对变形金刚的观察较粗浅，对变形金刚的经验不足，因此在绘画时其想象就不够丰富，很多作品只能进行基本构造设计，并存在互相模仿的现象。

其次，幼儿对本次的活动很感兴趣，能边设计边积极地交流。

而且在评价中孩子们能发现自己设计的不足之处，因此，我们将围绕“变形金刚都是一样的吗？

”与幼儿继续收集资料、图片、模型等，引导幼儿进行有针对性的观察，鼓励幼儿大胆想象，并请家长配合共同拓展孩子的知识面、丰富经验，感受变形金刚对人类的特殊贡献，并与孩子们再次用绘画的形式设计“变形金刚”，以推动游戏的开展。

第二次指导：

2013年2月20日第三周星期一下午结构游戏：

变形金刚

（二）

活动目标：

能尝试用多种的材料制造、表征自己设计的变形金刚。

活动准备：

1、孩子们的准备：

孩子们第二次绘画设计变形金刚，并据第二次设计的作品图样收集制作的材料。

（如，各种瓶子、易拉罐、纸箱、纸盒、纸杯、吸管、光碟、塑料碗、碟、废旧玩具、粘纸、胶水、剪刀、线等。

）

2、老师准备的辅助材料：

班级内的花片、螺丝及螺丝母、废旧小玩具的零件、各种各样的纸、透明胶、浆糊、剪刀等。

活动过程：

1、出示孩子们第二次设计的作品，启发交流，引入活动。

（1）你这次新设计的变形金刚与上次的变形金刚有什么不同吗？

有哪些地方不同？

你为什么要这么设计呢？

（你新设计的变形金刚有什么新本领呢？

）

（2）你打算用些什么材料来制造你设计的变形金刚呢？

你的材料收集的够吗？

2、提出制作规则、要求：

（1）可单人制造，也可合作制造“变形金刚”。

（2）用剪刀时要注意安全，不可手持剪刀站起或走动。

（3）自己的材料要保管好，并即使收拾散落的材料。

（4）需要的话可以用老师或其他小朋友收集的辅助材料。

3、幼儿分组制作，师巡视指导。

师要提醒幼儿遵守规则、要求，关注幼儿是否能合理、富有创意地运用材料进行制作。

4、活动评价：

相互欣赏作品，介绍自己变形金刚的本领，发现制作中的问题，共同商讨解决问题的方法。

观察与推进：

孩子们第二次设计的变形金刚其外形、结构、本领、颜色等都很

丰富、漂亮。

有的孩子说：

“我的变形金刚是个漂亮的舞蹈家，能和人一起跳舞的。

”有的孩子说：

“我的变形金刚是勇士，它有很多的武器，可以作战。

”。

。

。

。

。

。

孩子们已具有较强的想象力，以及根据自己设计的作品进行收集所需的材料。

只是在颜色的搭配、材料多样性的收集方面较欠缺，导致后来手工制作的机器人不够“耀眼”、“丰富”。

我想在多方的感知后，接下来应该让孩子们用建构材料来进行实战练习了。

第三次指导：

2013年2月27日第四周星期一下午结构游戏：

变形金刚（三）

活动目标：

1、尝试运用建构材料建构变形金刚。

2、初步探索、创造性地利用辅助材料的，创造、美化自己的建构物。

活动准备：

1、把孩子们的建构变形金刚的设计图粘在建构室的墙壁上。

2、各种塑料瓶子，辅助材料（纸筒、电线、易拉罐、透明胶、剪刀等）。

活动过程：

1、幼儿互相欣赏建构变形金刚的设计图，说说自己设计的变形金刚的本领。

2、分组建构。

（1）引导幼儿运用垒高、铺平、围合、接插、组合、延长等结构技能及平衡的结构知识，建构变形金刚。

（2）鼓励幼儿大胆想象，关注幼儿对机器人本领的表现。

3、游戏评价：

相互欣赏作品，介绍自己变形金刚的本领，发现游戏中的问题，共同商讨解决问题的方法。

观察与推进

幼儿对变形金刚的设想十分活跃，但拼插出的形态不够丰富。

孩子们已经具有较强的想象力，能根据变形金刚的“工作性质”大胆想象机器人要有的装备，并能用语言进行表达。

但是，我也发现在拼插中孩子们想法很多，却没有把自己想象中的变形金刚的本领拼插出来，出现了“言行不一”的现象。

我认为孩子们是受到有限的拼插技能，和较简单的建构材料的影响。

而且，我认为，孩子们要将想法付诸实现还需要有个渐进的过程。

在接下来的活动中我们将丰富建构材料，探究如何表现变形金刚的本领，克服建构成中的困难，提高孩子们的建构技能。