学生心理健康教育辅导记录表.docx

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学生心理健康教育辅导记录表

学生心理健康教育个案辅导记录表

心理教师：

辅导

对象

问题

表现

原因

分析

辅导

对策

及过

程

张某

班级

十七班

性别

男

年龄12

辅导

2016.12

时间

喜欢管闲事，喜欢惹人家，因而大家都不喜欢他。

他也经常受到众人的嘲笑，感

到自尊心受到损害，就喋喋不休地骂同学，一旦家长批评，他会发脾气。

骂家长，对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。

一次课件，他又去戏弄比他小的同学，同学把这事告诉老师，老师当着全班同学的面批评了他，他马上情绪激动，暴跳如雷，大嚷嚷起来，还冲着老师拍坐姿，知道老师让全班同学评理，他渐渐冷静下来。

时候，老师把这事告诉他家长时，他还要在一旁争辩。

他经常下课大玩特玩，到了上课时间却要求去小便。

老师不同意，张某就在课堂上大吵大闹，或是唱歌，吵得大家不能上课。

从小受到长辈们的百般呵护，听惯了好话，习惯了别人让步，不良的家庭教育环

境使他养成了“以我为中心”的心理和唯我独尊、自由散漫的个性、进入学校后，因行习惯不好，与同学不能友好相处而经常受到批评指责，产生了逆反心理，并

形成了心理障碍。

他感情容易冲动，自控能力差，只要有一件不如意的事就会使

他忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中的不满。

另一方面他思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺点，总认为是别人和他过不去，对老师、同学与家长的批评极为反感，老师怀疑人家说他的坏话。

（1）加强家校联系：

我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解张某在校的表现，共同制定教育策略，并严格执行。

（2）讲究辅导方式：

用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。

并逐步培养他有话好好说，心平气和地与他人交流的习惯。

（3）多表扬鼓励：

全面分析张某的优缺点，及时发现他的闪光点，多给他一些机会参加集体竞赛活动，满足他的自尊需求。

（4）采取行为分析矫正技术，帮助张某制定阶段目标，并督促其实现。

如有进步，马上给予表扬，推动他改正自己的不良行为习惯。

张某在老师、家长的特别关怀下有了一点进步。

上课专心是，情绪特别高涨，能积极举手发言，回答问题声音特别响亮。

有时他不守纪律，被老师批评也能虚心接受，表示要改正。

与同学之间的摩擦也减少了。

当然，张某的许多毛病不是一下子都能改过来的，经常

还会反复。

需要我们耐心帮助。

我相信在老师、家长的密切配合下，随着年龄的增长，他的心理问题会得到疏解，他的不良行为会得到矫正。

辅导

对象

问题

表现

原因

分析

辅导

对策

及过

程

艾某

班级

十五班

性别

女

年龄12

辅导

2016.12

时间

该生老有一种难以言状的苦闷与抑郁，总感到前途渺茫，对一切都不顺心，老师相哭，但又哭不出来，即使遇到喜事，也毫无喜悦的心情，过去很有兴趣去看电影，听音乐，但后来就索然无味，长期将自己关在房子里面，不敢和其他人接触。

对家人的关心没有任何反映，尤其害怕她的哥哥。

不相信任何人，在学校不喜欢和老师和同学接触，喜欢独来独往。

（1）家庭因素

这是造成该生内向性行为问题障碍的主要因素。

其父亲参与赌博，欠下多笔债款，家庭负担非常重，使他们更缺少时间和心情去照顾孩子；再次，其哥哥一向被认

为是家里最出色的孩子，父母的中心自然转移到哥哥的身上，她哥哥也长期借口叫她干这干那，一不顺心便殴打她。

由此该生感到家庭冷落自己，她增加了自卑的感觉，感到自己是家庭当中的一个没有用的人。

（2）学校因素

她在学校中找不到可信任的老师和同学，心中的话无从倾吐，老师不能找到帮助她的根本原因，反而对她的行为感到莫名其妙，对她加以训斥和批评，导致该生

畏惧心理和自卑心理发展到学校里，这包括对老师的教育方式感到不满。

另外，与同学间的关系不良，班里没有人与她叫朋友，这也是导致她缺乏温暖的主要原

因。

青少年阶段最需要的是同龄人的关心和帮助，但他缺乏了这样的对象。

故此，她老有一种难以言状的苦闷和抑郁，总感到前途渺茫，对一切都不顺心，老是想

哭，但又哭不出来。

（3）社会因素

她父亲单位在处理她父亲事件时没有妥善处理好，对于她父母发生的事情没有保密好，让她知道父亲全部经过，让她过早涉及社会和成人的事，在她幼小的心灵

深处种下不良的阴影。

导致她长期忧郁苦闷会伤害身体，但又苦于无法解脱，并逐渐导致睡眠不好，多噩梦，食欲不振，有时很悲观，甚至想一死了之，但对人生又有留恋。

（1）家庭探访，与家人保持联系，更深入地了解家庭背景，结合家庭的教育，对她进行必要的帮助。

（2）随时观察她上课的情况，有意无意地让她知道她是被关心和被注意着的。

（3）利用同伴的力量，结交益友，让她感受学校的温暖。

（4）鼓励她应该建立对社会，家庭的责任感，多体贴父母及家人，不能把父母

对哥哥哥的关心看成对自己的不公平，要让她知道关心她的人是很多的。

（5）教育她哥哥要疼爱自己的妹妹。

（6）建议父母带她看专业的心理医生。

抹平她留在心理底层的童年阴影。

辅导

年龄12

辅导

袁某

班级

十一班

性别

男

2016.12

对象

时间

该生不适应学校规章制度的约束，纪律较差，在学校里和老师，同学很少沟通，不愿意交流。

上课听讲极不专心，有时还会发出怪叫声，故意破坏纪律以引起他人的注意。

问题

表现

不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑，散漫的个性，进入学校后，又因为学习成绩，行为习惯较差，经常受到批评，指责，产生了逆反心理，变得性格孤僻，行为偏激，自暴自弃而甘居落后。

原因

分析

（1）加强与家长的联系经常与其家长交谈，了解孩子最近在校内的表现情况并希望家长改变教育的方法，多加引导，逐渐使他走上正轨。

（2）讲究辅导的方式，平时我对他多加关注，发现他的闪光点：

热爱劳动，与同学能友好相处等候及时表扬。

以平等，商讨的方式与其交流，培养他在校有事

辅导

常与老师，同学交流的好习惯。

课堂上，多加鼓励和启发，引导他慢慢愿意回答

对策

老师的问题，梳理信心候他也不再恶意破坏纪律了。

及过

（3）帮助制定近期目标。

我帮助他制定每个阶段的近期目标，如有进步，马上

程

鼓励，拖动他养成爱学习，守纪律的好习惯，并不断改正其不良的行为习惯。

（4）辅导结果。

通过半学期的内心帮助，该生现在在学习上梳理了自信心，能按时完成每天的学习任务，作业的质量也有所提高。

他感受到了老师，同学，家长平时对他的关爱，表示要做个文明，守纪的好学生。

辅导

辅导

2016.12

对象

关某

班级

四班

性别

男

年龄12

时间

问题

乖巧，能说会道，对人热情，肯帮助人，尤其喜欢帮老师干活。

但容易激动，

脾气暴躁，贪吃贪玩，不吃半点亏，学习怕困难

表现

个人因素：

性格放纵，不守约束，性情变化无常为其行为不良的主因。

其聪明机

灵，善于察言观色又使之显得狡猾善辩，不承认，不反省自己的错误行为。

家庭因素：

家长的教育方法不当，缺少家庭温暖，缺少正确细心的引导和良好的

原因

表率作用。

分析

学校因素：

对他未能跟踪教育，老师之间未能达成共识，采取一致的教育方法。

关某对大多学科已经失去兴趣。

（1）建立良好的帮教关系。

我经常利用上课及课余时间，多与关某接触沟通。

上课时，尽量多提问他，多给他表现和发言的机会。

并对他进行适时的鼓励和表扬。

这样做，一来让他感受到老师对他的关注，二来帮他树立自信心。

下课后，还经常与他聊天，利用他喜欢帮老师做事的特点，找一些事给他干。

在密切的接

触过程中，我遵循一条原则：

在帮教关系中，无论是认识还是情感，我都是以忠诚，真挚的态度对待他，树立个人的完整性和可信赖性，使自己成为受教育者喜

辅导欢的人。

成为对教育者有吸引力的人，消除关某的敌意和戒心，理解老师的善意，

对策这是帮助问题学生最简单也是最基本的方法。

及过

（2）系统脱敏训练。

通过导入式或自我想象的方式让关某与想象犯错误后的后

程果，这样多次的反复后，自觉地对自己的言行加以控制，降低犯错率。

（3）提供学习榜样。

提供可模仿的老师，同学的榜样示范来增强行为的认知。

如把关某跟优秀学生编在一起坐，编在一个学习活动小组。

（4）激励法。

按斯金纳的操作条件反射学说的观点，学生的任何行为都可以通过一定的强化物来塑造。

在辅导中，我用奖励的方式等，只要关某按教师的规定

去做，就能获得教师的一次特殊奖励。

如在老师那儿借书，实现他一个愿望，奖励学习用具，纪念品，或带他去参加某一项活动，社会实践等。

辅导

对象

问题

表现

原因

分析

辅导

对策

及过

程

刘某

班级

十四班

性别

女

年龄12

辅导

2016.12

时间

性格耿直，脾气倔强，有些以自我为中心，虽然是一个女孩子，可她的个性却一点不像女孩子，顽皮，好动，喜欢接老师的话，而且总在当面或背后给同学或老师起绰号。

她不像有些同学基础扎实，但也不像一些同学对学习不感兴趣，她想学而不勤奋，有目标但缺乏毅力。

性格在某种程度上讲是天生的，或是由于家庭，社会等因素造成的，在短时间内是难以改变的，以自我为中心，是一种狭隘的，不健康的心理表现，是部分

青少年身上存在的普遍现象，而不是个例。

其主要原因是没有树立正确的理想，价值取向发生偏差。

不守纪，单纯地从她身上看，有两种情况：

不是完全的无

理取闹，可能是在认真听课的前提下发生的；起绰号也说明她乐于观察，思考，能较为准确地抓住人的特征，是个聪明的学生。

对待学生不能简单，武断地下“好与坏”的结论，某些做法也可能是现在青年学生不加分析判断而追求的另

类呢。

从情况分析，她的所作所为只是爱出风头，卖弄小聪明，迫切想表现自我的一种方式。

（1）热情谈心。

通过这种方法了解她的思想变化情况，多鼓励，少打击，多表扬，少批评，多关心，少冷淡。

其目的是调整心理，平和心态，使她能正确地认识和看待自己及周围的人和事。

首先，我找了几个平时和她接触比较多，比较好的同学，进一步了解她在学校，在同学中间的情况，并鼓励同学要积极，热情，诚恳地接近她，帮助她。

其次，与本人谈，通过面对面地坐下谈，了解她的全面情况和心理承受能力。

我告诉她老师对她的期望是很高的，在老师心魔中她占有非常重要的地位。

在谈心过程中，我一直肯定她的有点，鼓励她充分发挥自己的聪明才智，同时诚恳地指出她的不足，要求她必须改掉给同学和老师起绰号的毛病，上课专心，踏实学习，给予明确的努力方向，希望在潜移默化中实施教育，引导她。

再次就是找家长谈，了解其在家表现及家长对她的要求和期望，告知老师的帮教措施，并希望每隔一段时间，就和家长沟通，有的放矢地通报其在校表现，同时告知在家情况，在老师和，家长和同学之间形成一个封闭的帮教链。

（2）主动帮助。

学生的心理压力和自我感觉，在很大程度上取决于学习成绩的好坏，为此我利用课余时间给她补课，交给她更好的学习方法，激发她歇息的

兴趣，增强学习的自信心，从而养成自觉学习的良好习惯。

同事由于她头脑聪明灵活，经常耍小聪明，学习中最大的弱点，就是不踏实，情绪波动较大，于是我对她注意观察，作好预防工作。

凭借她的聪明和努力，相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间。

（3）诚恳激励，学生的成长进步，我认为不在于批评多少，而关键在于激励多

少。

针对她的特点，一是在她的聪明劲上做文章，我为她制定了相应的学习计划，明确学习目标，鼓励她赶上去，超过去。

二是在她爱表现上想办法，我比较多地给她布置工作任务，为她提供展示自我的空间。

辅导

年龄12

辅导

张某

班级

八班

性别

男

2016.12

对象

时间

上课不遵守纪律，注意力不集中，经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧。

当老师批评他，同学反击他时，毫无不愉快的表现，反而感到高兴；下课时，经

常无缘无故的欺侮同学，偶尔也有偷窃行为发生，如翻同学书包。

有时还鼓动一

问题

些其它班级中品行较差的学生在社会上结帮打架。

所有这一切行为其目的都是为

表现

了引起别人对他的注意，感觉到他的存在。

对于张某所出现的攻击性行为，我经过仔细调查，发现原因是多方面的，有主管

因素，也有客观因素。

主要有以下几条：

1、没有理想的家庭教育环境；2、教师

原因

和家长的批评强化了他的攻击性行为；3、同学对他的不友好、不信任造成了他

分析

的逆反心理；4、社会的负面影响。

（1）改变其家庭教育环境。

首先，我同他的父母和爷爷奶奶进行一次诚恳的谈话。

通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。

要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活。

当孩子有错时，应耐心开导，而不是应用辱

骂、殴打的教育方式。

爷爷奶奶不能一味地放纵，要跟他多讲些他们那时学习生活的艰苦环境，使他从中受到一些启发。

（2）采取情感导入策略正面转化。

每个学生都有自尊心，都需要爱，尤其是张

辅导

某，平时受到批评、冷落太多，爱的需要得不到满足，当他犯错时，如果再进行

对策

指责、辱骂，那只能强化他的负面影响。

因此，针对他的这种心境，我决心想办

及过

法和他沟通心理。

首先用我的热情来换取他的信任，对待他的困惑我热心帮助，

程

对待他的优思我热心化解，偶尔有点进步，我就大声的赞扬。

（3）多给他以榜样教育，我采取积极措施，从身边的榜样教育他，让他认识到自己的不足，让他体验到榜样的荣耀，要给他寻找一条做榜样的途径，鼓励他争做别人的榜样。

（4）和其他认可老师积极配合。

改变和他在一起的小伙伴的思想品德行为，为他创造一个健康、理想的活动环境。

辅导

对象

问题

表现

原因

分析

辅导

对策

及过

程

李某

班级

九班

性别

女

年龄12

辅导

2016.12

时间

学习成绩居中，喜爱写诗，乐于助人。

高一下学期与班里一名男生交往甚密，但自高二上学期两人突然互不搭理，该男生与李某的一亲密女伴来往频繁，李某开始远离他们，整日郁郁寡欢，上课时常走神、发呆。

课余时间独处一角，不与人搭话，几次测验成绩均有退步。

该女生原是一位活泼开朗的女孩，出现情绪低落的原因，是因为受到了两方面的挫折：

1、交往性挫折。

进入青春期后，随着生理上的日益发育成熟，性意识的萌芽，

男女同学都会产生对异性的好感和爱慕。

李某与班里男生相互产生了好感，交往甚密，这是一种正常表现。

但是由于自己同班好友的介入，李某一下子就产生了强烈的交往挫折感，认为男伴因别的女同学而疏远自己，觉得自己对异性的吸引力不如别人，自信心开始下降。

2、自尊性挫折。

李某有强烈地为班级服务的愿望，平时看到班上出现了不良现

象总想出面制止，但考虑到自身不是班干，怕别人说自己多管闲事，起不了作用，便想竞选班干。

但是却落选了。

李某认为自己多方面表现很好，且有为同学服务

的愿望，却不能得到大家的认可，自尊心受到了伤害。

（1）加强家校联系：

我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解李某在校的表现，共同制定教育策略，并严格执行。

（2）多表扬鼓励：

告诉她挫折知识暂时的。

（3）用诚恳的态度与她交流对异性有好感的问题，树立正确的爱情观和价值观。

辅导

年龄12

辅导

何某

班级

六班

性别

男

2016.12

对象

时间

学习成绩一般，性格内向。

皮肤较黑，身材偏矮。

父母离异，法院判其随母亲生活，但实际上因母亲收入不高，住房条件差而让他随父亲生活。

母亲每月提供一

定生活费。

何某在学校各类涉及家庭状况的调查表中从不填写父亲姓名，仅写母

问题

亲。

在班级中，他缺少友伴，独来独往，不愿参加集体活动。

有时他上课迟到，

表现

进教室时扭扭捏捏，有些同学笑话他，他就发火。

课余时间，同学们在他课桌旁边开玩笑，他就认为同学们在嘲笑他，独自喃喃自语；同学们打闹碰了他的桌、椅，他认为是故意闹的，专门是针对他。

因何某父母离异，对何某的成长造成很大影响，因他判给母亲，母亲较关爱他，但由于经济、生活所迫，他与父亲同住，却感受不到父爱，反而有寄人篱下的感

觉，父子关系疏远。

原因

由于性格内向，疑心重，且皮肤较黑、身材偏矮，自卑心理较重，缺乏可交流的

分析

玩伴，形成不合群的心理，拒绝与人交往，人际关系不佳。

1、与家长联系：

通过家访、电话联系等方式，了解现何某家庭状况，与其父母交流，请他们以孩子发展为重。

尽管两人已离异，但仍应给予孩子在心理、精神上的关心与支持，不能认为负担其学习、生活费用就足够了。

2、在集体活动中安排莫何担任一定的任务，加深与同学的交流。

辅导

3、在班团干中做思想工作，要求他们要主动与何某交流，关心和帮助他。

同时

对策

安排一位热情细心的团干与他同桌，形成友好的氛围。

及过

4、阅读指导：

给何某介绍各类有益的有关沟通技巧、促进人际关系的书籍。

耐

程

心指导，指导其读书；指导其正确的穿着、打扮；指导其如何发泄情绪等。

5、举办演讲活动：

要求每位学生都参加，对何某特别辅导，培养其自信心，同

时通过演讲活动达到主动交流的目的。

辅导

李某

班级

九班

性别

女

年龄

12

辅导

2016.12

对象

时间

学习成绩较好，智商中上等。

外向型性格，开朗，有个性，思维活跃，敢说敢做。

但盛气凌人，自以为是，孤芳自赏，桀骜不驯，嫉妒心强；认为人与人之间无信

问题

任和善良可言，皆唯利是图；对他人缺乏真诚。

虽然李某学习成绩好，但同学不

太喜欢她。

她与家长、老师说话也是咄咄逼人，因此与人沟通时总带着争吵的神

表现

态，难以心平气和地交流。

自认为是不太受人欢迎的人。

她想交知心朋友，但同

学敬而远之。

所担任的班干工作常因同学的不合作而使她不能如愿。

她因而情绪

极受影响，气哭过几次，辞职几次，甚至想走绝路。

中学生正处在身心发育的高峰时期，独立意识和自信心逐渐增强。

李某因学习成

绩好，思维活跃，加之性格外向，敢说敢做，因而不隐藏自己的喜、怒、哀、乐，

说话易得罪同学。

她的过于自信使她产生自傲心理，同学因被她瞧不起而远之。

原因

她没有知心朋友来交流思想，以期获得同伴的认可。

所以她认为人与人之间无信

任，都是虚伪的。

她为了保护自己的荣誉和自尊，以自私、嫉妒的心理，盛气凌

分析

人的态度对待同学、家长、老师，唯我独尊，而她内心又渴望大家对她友善和关

爱。

在日记《推荐我自己》中能明确分析自己的优劣，并意识到自己的不足，但

对改变自己无能为力，发出：

“还有人喜欢我吗

?

”的感叹，请求老师帮助她向

同学推荐自己。

这是优等生常出现的人际交往的心理问题。

1、从家里做起：

家里亲人是最能宽容自己的错误和不良态度的人了。

要求家长

配合，在与李某交谈时，切忌大声争吵。

如果态度不平和，提醒她停止谈话，数

5-10下后再说话，使她激动的情绪平静下来。

扩展到与同学交谈时也如此。

2、学会聆听：

虚心倾听他人的谈话，这是对别人的极大尊重。

即使有不同的观

点，也不要立即反驳，让别人把话说完。

再发表自己的观点，并且不必强加于人

接受、赞同自己的观点。

这样可以改变自以为是的毛病。

聆听，先从观众做起，

就可以让你走近同学。

3、老师助一臂之力：

①认知辅导：

让李某认识自己的所作所为的错误及危害性，

幡然悔悟，痛改前非，

辅导

并强烈产生改正错误的欲望，积极主动地参与辅导并配合。

对策

②化解矛盾：

为她调整了班干工作，避开那些需要较多同学协助的班务工作，暂

及过

时减缓她与同学之间的紧张气氛。

程

③欣赏他人：

让她每天发现本班一位同学的优点、长处，并记下来，改变她总以

挑剔的眼光审视别人的习惯，慢慢消除她的嫉妒心理。

每过

1-2周后把她表扬过

的同学叫到一起，让他们知道李某赞扬他们，从而使他们对李某有好感。

④学会协作：

有目的的分配一些任务给李某与另

2名同学，让她在工作、劳动中

学会与人协作，改变她孤芳自赏、缺乏与人真诚相待的心态。

⑤重塑她的威信及形象：

因为她本来学习成绩较好，老师给她分配“一帮一”学习互助同学，而该同学在班里属人缘挺好的学生。

这样，李某因为与该生关系密切而融入她们的圈内。

李某学习成绩好，威信倍增。

乐于助人的新形象，使同学们接受她。

渐渐她也找到了知心朋友，不再孤独，终于有人喜欢她了。

辅导

对象

问题

表现

原因

分析

辅导

对策

及过

程

李某

班级

十三班

性别

女

年龄12

辅导

2016.12

时间

从外表看来，她是一个文文静静、性格内向的女孩子。

但是，她对异性有着恐惧感。

面对异性的时候，她总是手脚发抖、头上直冒冷汗，不敢看对方的眼睛，而

且说话时会出现严重的口吃现象。

因此，她总是避开人群。

但是，在面对同性时，她却又是一个谈吐幽默风趣的女孩。

李某有一个弟弟，她的父亲是一个普通工人，性格爆燥，在重男轻女思想的影响下，父亲偏爱弟弟，总是把弟弟的过错推到李某头上，对女儿经常打骂。

久而久之，使得李某对父亲产生了恐惧感，而且不愿意认识异性，接近异性。

即使在父亲过世后，她还是不能接近异性，接近人群。

李某的身材偏向于矫胖型，她从小到大没有穿过裙子。

在学校时，总是独来独往。

有一次，班上男生私下议论李某的身材时，被李某听到。

这加重了李某的自卑感，此后更是避开有异性的人群，连走路也是无意识地低着头。

1、首先，培养李某的自信心。

李某喜欢打羽毛球，让她参加学校的羽毛球社团，

每次打球，李某的表现都很出色。

同时，挖掘李某的长处，让李某能正视自己，抛弃自卑感。

2、让女同学陪着她，在人群外远远地观察，观察人群中的男性的举止。

当远观

人群不再有恐惧时，让女同学陪着她，到人群中去倾听他人的交谈，看他人的交往。

不久之后，在女同学的陪伴下，她不再害怕人群了。

3、让李某自己到人群中去与异性相处，少了同性的陪伴，李某虽然不再恐惧人

群