高一班级工作期末小结.docx

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高一班级工作期末小结

高一班级工作期末小结

高一　　年级　　11　　班　　　　　　　　　　　　班主任　陈春荣　　　　　　　班　　级基本情况总人数男生女生转　入　新　生　名　单553421 主要班级工作1加强对学生迟到现象的管理，基本杜绝了迟到现象。

2表彰了一批学习、纪律、文体等方面表现突出的学生。

如：

郭俊清、彭昳偲等同学。

3参加了书法比赛、英语课本剧比赛、羽毛球赛等活动。

羽毛球比赛第二名。

4参加“赣江行－行走母亲河”社会实践活动。

王瑾、魏琬昕两同学还利用多媒体开   展了主题班会，反映良好。

5利用多媒体形式开展了各种各样的主题班会，如：

感动、文明教育、八荣八耻等， 并制定了本班的四荣四耻。

6加强了对中午在校休息的学生的检查与管理，突击检查了网吧。

7民主选举了新团员。

8在第十六个“全国助残日”“爱心义卖“活动中，共收善款245.6元。

9参加了“红五月”歌咏比赛，获三等奖。

10在黑板报评选活动中，多次获得二、三等奖。

11认真做好文理分科工作。

12进行了军训总动员。

13进一步规范学生行为，多次获得流动红旗。

14在学习成绩方面，优秀率一直领先于普通班。

15利用多媒体形式召开了每一次家长会，并邀请学生家长在家长会上介绍教子经验。

 班主任小结经过一个学期班主任、任课老师和全体同学的共同努力，高一（11）班的班风、学风越来越好，学习成绩也有很大的进步，尤其是优秀率一直领先于普通班，但两极分化的情况，非常严重，力争下个学期能逐渐缩短这个距离。

电访人数13人次“三到”情况均到年级组意见 政教处意见 班主任电访记载表时　间学生姓名电　访　内　容　摘　要 钟兰頔邀请其家长在家长会上介绍教子经验 邹志强关爱特困生 严搏改变其重理轻文的思想 徐博戎反映其偏科现象 涂辉与家长沟通其是否有早恋现象 胡杨浩博要求家长督促其养成良好的行为习惯 郭俊卿教育其正确对待进培优班的问题 赖哲赟端正其所谓的“快乐学习法” 郑翊喆引导其对语文、英语的重视 黄嘉彬教育其端正学习态度    时间一晃而过,转眼这学期已结束,这学期班务工作收获不少,现将班务工作总结如下:

     一﹑在教学开始,我引导学生认真学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》,使他们的言行语动有个规范,有个目标,从而使学生健康发展。

     二、在学习中，我常鼓励学生争先恐后 ，团结前进，并常给他们以榜样教育，给他们一个竞争对手，使他们不断在知识的海洋中汲取力量。

    三﹑班集体教育，每个孩子都是班集体中的一员，都要有主人翁责任感。

每次学习活动，检查，我都启发学生这些事情自己完成，在活动，检查中学生受到荣辱教育，逐渐学生责任感增强了，班中的纪律，卫生逐渐好转，开始有一个爱护集体，保护公共财务的好习惯，老师在和不在一个样，形成了良好的学习风气。

     四﹑平时多对学生进行礼貌教育，并让他们在学校，家中多应用礼貌用语，使他们成为讲文明有礼貌的好孩子。

     五、思想教育。

在教学中我利用晨会、班会以及结合各门课程，教育他们什么是对，什么是错，什么该做，什么不该做，从而努力向上，健康成长。

     总之，在这学期的工作下，学生的学习、思想、行为都有好转。

21世纪，不再是遥远的召唤。

我们正在踏上新世纪的门槛。

21世纪的生活，并不单单只在时间上突然降临，它是人类曾经有过的长久的憧憬，它是我们对于未来生活的苦苦构思的展开。

重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。

实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。

我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到”管，是为了不管”的目的。

　　 一、学生自我管理的意义。

　　 所谓”小学生自我管理”是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。

它主要有以下三个方面的重要意义。

　　 1、实行小学生自我管理是班集体教学的基本要求。

自从捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出”班级授课制”的集体教学形式以来，世界各国的各类教学活动基本上都采用了这一形式。

集体教学的优点是可以提高工作效率，但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。

自我管理是小学生自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。

　　 可以说，班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。

数十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。

引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。

　　 2、引导小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。

从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。

而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育。

　　 3、引导自我管理，可以培养儿童独立的个性。

教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。

合格二字有着无比深广的含义。

怎样才算是合格人才呢？

那就是具备现代化的、合理的智能结构，还应该具备独立完善的个性的人才。

”独立”不仅指不依赖父母，有较强的生活自理能力，更重要的是指不迷信书本，具有开拓创新的思维能力。

在班级管理中有效地实行自我管理，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养”社会化”人才打下了坚实的基础。

　　 二、小学生自我管理的引导。

　　 班主任除了要锻炼自己的班级管理能力外，还应该善于引导小学生进行自我管理。

　　 1、强化小学生自我管理的意识。

　　 自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。

真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。

　　 一方面，我们要对”小太阳”们进行生活学习的独立性教育。

我在朝会、少先队活动中宣传”自己的事自己做”，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。

课外，我又主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。

　　 另一方面，我又爱护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。

一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。

只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。

那么究竟该如何调动积极性呢？

基本的途径是给予正面强化。

例如我实行了每周两天的”无批评日”制度，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。

　　 2、在活动中培养小学生自我管理的能力。

　　 引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。

教育是要将”捕鱼”的本领传授给学生，不是直接将”鱼”给他们，即通常所说的”授之渔”，而不是”授之鱼”。

培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的小学教育中，正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求，于是，丰富多彩的课外活动就成了培养自我管理能力的重要渠道。

首先要制订严密的活动计划，其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定指导，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。

最后要重视对活动结果的评价。

强调其活动的深远意义，致使其长期发挥效力。

　　 综上所述，作为一名小学班主任，应该认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色。

                                       大场镇小学二（4）班班主任：

刘月蓉