八年级语文 上册 教案 第四单元.docx

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八年级语文上册教案第四单元

单元教学分析

单元名称

第四单元

课时数

10

教学时间

月日至月日

教

学

目

标

1、养成默读习惯，有一定的速度。

2、能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。

3、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境的意义和作用。

4、对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和质疑，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

5、阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。

重

点

难

点

1、了解说明顺序和说明方法

2、阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法

3、进一步培养学生收集资料、筛选资料、利用资料的学习能力

教

学

措

施

1、.要求学生在课前自主学习教材，利用工具书初步了解所学知识，提出质疑，或通过课外书籍、网络、咨询、请教等收集有关资料。

2、在培养语文基本能力的同时，渗透科学精神、科学态度和科学思维方法的教育

课题

16、大自然的语言

课型

新授

课时

2

教学

目标

1．了解物候知识，丰富学生的科学知识。

2．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

3．激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。

重点

理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

难点

理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

教学

方法

朗读法、讨论法

教具

小黑板

教学过程

学生活动

资源补充

一、导入

语言，“人类最重要的交际工具”（列宁语）。

我们人类通过语言输出信息，获取信息，服务于学习、工作、生活，人类社会才得以生存和发展。

同时，人类在生产、生活中不能没有一个信息来源“大自然的语言”。

大自然也有“语言”吗？

它告诉我们人类什么？

有什么意义？

今天我们来学习一篇介绍“大自然的语言”的说明文《大自然的语言》。

二、朗读课文，整体把握文意：

1．学生快速浏览文章，初步感知文意。

2．教师提示需要积累的词语。

3．学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。

聆听

快速浏览课文，根据板书提示筛选信息

课时教案

教学过程

学生活动

资源补充

小黑板显示阅读要求如下：

（1）什么叫物候？

什么叫物候学？

（2）物候观测对农业有什么重要意义？

（3）决定物候现象来临的因素有哪些？

（4）研究物候学有什么意义？

三、划分段落层次，理清文章的说明顺序：

1．选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。

2．理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。

四、精读课文6～10段，探究局部的说明顺序：

1．学生齐读6～10段

2．提问：

决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整（或互换）？

这样安排有什么好处？

五、布置作业：

收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。

学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括

学生代表划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。

学生齐读6～10段

学生思考，同桌之间交流

板书

设计

大自然的语言

（1）什么叫物候？

什么叫物候学？

（2）物候观测对农业有什么重要意义？

（3）决定物候现象来临的因素有哪些？

（4）研究物候学有什么意义？

教学

反思

课题

16、大自然的语言

课型

新授

课时

2

教学

目标

1．了解物候知识，丰富学生的科学知识。

2．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

3．激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。

重点

学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性

难点

激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度

教学

方法

点拨法、比较法

教具

小黑板

教学过程

学生活动

资源补充

一、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点。

1．赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。

（1）学生齐读1、2段。

（2）教师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较，说说它们不同的表达效果。

（3）精读1、2段，具体说说这一段文字写得好，好在哪里？

（4）教师提示学生看注释①，问：

“如把文章的标题改为‘一门丰产的科学——物候学’，好不好？

”

（5）学生齐读1、2段，争取背诵。

学生齐读1、2段

学生比较改文与原文不同的表达效果

学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受

课时教案

教学过程

学生活动

资源补充

2．板书显示下列句子，要求学生揣摩，体会说明语言的科学性。

二、延伸拓展，转化课堂知识：

1．教师要求学生展示课前收集的农谚，并说明其中包含的物候知识。

三、课堂小结：

本文是一篇事理说明文，语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。

文章同时告诉我们：

科学就在身边，科学距离我们并不遥远。

让我们零距离接触科学，从而热爱科学。

四、布置作业

结合自己对燕子的观察了解，写一段文字介绍燕子的某一特点，尽量体现说明文的科学性和生动性。

背诵1、2段

交流收集到的农谚知识

总结本节

内容

板书

设计

物候现象-----大自然的语言-----------用来研究生产（逻辑顺序）

教学

反思

课题

16、大自然的语言

课型

新授

课时

2

教学

目标

1．了解物候知识，丰富学生的科学知识。

2．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

3．激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。

重点

学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性

难点

激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度

教学

方法

点拨法、比较法

教具

小黑板

教学过程

学生活动

资源补充

一、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点。

1．赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。

（1）学生齐读1、2段。

（2）教师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较，说说它们不同的表达效果。

（3）精读1、2段，具体说说这一段文字写得好，好在哪里？

（4）教师提示学生看注释①，问：

“如把文章的标题改为‘一门丰产的科学——物候学’，好不好？

”

（5）学生齐读1、2段，争取背诵。

学生齐读1、2段

学生比较改文与原文不同的表达效果

学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受

课时教案

教学过程

学生活动

资源补充

2．板书显示下列句子，要求学生揣摩，体会说明语言的科学性。

二、延伸拓展，转化课堂知识：

1．教师要求学生展示课前收集的农谚，并说明其中包含的物候知识。

三、课堂小结：

本文是一篇事理说明文，语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。

文章同时告诉我们：

科学就在身边，科学距离我们并不遥远。

让我们零距离接触科学，从而热爱科学。

（五）、布置作业

结合自己对燕子的观察了解，写一段文字介绍燕子的某一特点，尽量体现说明文的科学性和生动性。

背诵1、2段

交流收集到的农谚知识

总结本节

内容

板书

设计

物候现象-----大自然的语言-----------用来研究生产（逻辑顺序）

教学

反思

课题

17、奇妙的克隆

课型

新授

课时

2

教学

目标

1、培养学生锲而不舍的科学态度和求真创新的科学精神。

  2、进一步了解说明顺序和说明方法。

3、进一步培养学生收集资料、筛选资料、利用资料的学习能力。

重点

利用收集的有关克隆资料展开辩论，培养学生锲而不舍的精神和口语交际的能力。

难点

利用收集的有关克隆资料展开辩论，培养学生锲而不舍的精神和口语交际的能力。

教学

方法

竞赛

教具

多媒体

教学过程

学生活动

资源补充

（一）、投影幻灯片，复习课文内容

《奇妙的克隆》

说明对象

说明顺序

实验对象

研究成果

时间

说明方法

克隆——无性繁殖来自一个祖先，经过无性繁殖产出的一群个体

克隆含义——克隆实验和发展（按生物进化，由底到高）——克隆造福人类

鱼类

鲫鱼

1979

下定义

作诠释

举例子

列数字

打比方

鲤鲫鱼

两栖类

爪蟾蜍

1962

黑斑蛙

1978

 哺乳类

鼠

多利羊

1996

回忆上节学习内容

填写表格

课时教案

教学过程

学生活动

资源补充

（二）、组织学生，展开辩论。

  投影幻灯片，指出辩论要求：

  ⑴语言清晰、流畅，有条理性，声音洪亮。

⑵观点明确，论据充足。

⑶师根据实际情况进行小结。

（三）、布置作业：

  ⑴把文中好的词、句抄在资料册里，增加知识的积累。

  ⑵回家仔细观察一种动物或植物，选择适当的说明方法，有条理的介绍它的特征。

明确辩论要求，确定参赛人选，展开辩论

板书

设计

教学

反思

课题

18、阿西莫夫短文两篇

课型

新授

课时

2

教学

目标

1．比较分析两文的说明对象和说明角度，把握两文所介绍的科学知识，体会作者思维的开放性与周密性。

2．学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神，激发学生努力学习，不囿于成说，敢于创新，善于创新，向科学的未知领域进军。

重点

1．把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。

2．学习作者善于联系，由此及彼，多角度、多侧面的思维方法。

难点

体会课文中的补充说明的作用和含义。

教学

方法

比较阅读法

教具

小黑板

教学过程

学生活动

资源补充

一、导入

6500万年前，在地球上生活了1．6亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上最大的谜。

不同地域恐龙化石的发现意味着什么？

导致恐龙灭绝的原因是什么？

阿西莫夫的两篇短文对此分别做了回答。

今天我们一起学习《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》

二、朗读课文，整体感知文意。

1．学生朗读课文。

教师检查预习情况，板书显示：

（1）辨音：

遗骸　　　褶皱　　　劫难　　　追溯

（2）释义：

遗骸　　　褶皱　　　　劫难

致密　　　追溯　　　　　天衣无缝

聆听思索

给加点字注音，解释词语

齐读词语

课时教案

教学过程

学生活动

资源补充

2．从课文注解得知，这两篇短文在原书中编排在一起，同在《地球科学新疆域》章节里，请问这两篇短文在内容上有什么联系？

三、精读课文，比较分析两篇短文的说明对象和说明角度，深入理解文章内容。

2．《被压扁的沙子》，说明对象为“恐龙的灭绝”，说明角度为通过“被压扁的沙子”来探讨恐龙灭绝的原因。

四、课堂小结

教师总结：

两文都体现了作者思维的开放性和严密性，“他山之石，可以攻玉”，利用科学发现相互佐证来进行科学研究，打开了一扇又一扇新的窗户，我们不禁为作者道好称奇，科学需要激情，需要