二年级数学上册 第四单元《表内除法一》单元测试2 苏教版.docx
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二年级数学上册第四单元《表内除法一》单元测试2苏教版
2019年二年级数学上册第四单元《表内除法
(一)》单元测试2苏教版
教学内容:
教科书第42—43页的内容
教学三维目标:
1.历把一些物体平均分的活动过程,体会平均分的含义。
2.数学活动中,学会与他人合作解决问题,培养合作意识。
教学重难点:
让学生了解平均分的含义。
教具准备:
多媒体课件,小棒。
教学过程:
一、创设情境,提出问题
今天,小猴子采了6个桃子,想把他们分给几个好朋友,但是他们不知道可以怎样分?
聪明的你能帮帮小猴子吗?
二、动手操作,探索新知
1.动手操作
①教师先把6个桃子图片贴在黑板上
②谈话:
同学们,你们想到了吗?
赶快行动,把桃子分一分,到黑板上摆一摆,看谁最聪明,分的办法最多!
③学生操作摆桃子。
2.汇报并认识“平均分”
①谈话:
同学们,你们开动脑筋想出了这么多办法。
6个桃子可以分成3份,每份2个,可以分成两份,一份两个,一份四个,也可以分成两份,每份三个……那么,你们根据每份分的个数的相同与不同,把这些分法分成两类吗?
②小组或全班交流
③提问:
你们是怎样分的?
说一说这样分的理由。
④师讲述:
(结合板贴)像这样,每份都是2个或每份都3个,我们就可以说,每份分的同样多,这样的分法我们叫做“平均分”(板书:
平均分)
⑤学生之间互相说一说什么是“平均分”。
老师小结:
同学们通过自己动手摆,不仅帮助了小猴子解决问题,还知道了什么是平均分了。
3.进一步体会平均分的特点
谈话:
现在老师手上有8个桃子,要想把他们平均分可以怎样分呢?
请同学们先思考一下再到黑板上摆一摆,分一分。
分完后给同学说一说你是怎样分的?
(老师把桃子图片贴在黑板上)
小结:
同学们都很聪明,把8个桃子平均分了,相出了不同的办法,虽然分的个数和份数不同,但是每一份分分得同样多,也符合了平均分的定义了。
4.探求平均分的方法
①先在黑板上画一棵树,再把8个桃子图片贴上去。
②谈话:
同学们看黑板上的桃树,数一数树上有多少个桃子?
如果老师想把它们分给小朋友,每个小朋友分2个,那么可以分给多少个小朋友呢?
想一想!
板书:
每个小朋友分2个,可以分给()个小朋友。
③找几个学生上黑板“摘桃子”分给其他同学,要求每人分2个,看有多少位同学能分到桃子就是了。
④师小结:
对了!
8个桃子就可以把它2个作为一份分给1个小朋友,一共分了这样的4份,就是分给了4个小朋友。
像这样把每几个作为一份来分的也是“平均分”
三、组织练习,深化认识
1、完成“想想做做”第1题
先观察题中的插图,再指名回答,要求说出理由。
2、书本第43页的“试一试”
学生自己动手用小木棒分一分,边分边写答案。
3、“想想做做”第2题
学生读懂题意,老师指导完成。
4、第3题
学生读懂题意,老师指导完成。
四、课堂总结
提问:
这节课你们学到了什么?
讲述;今天我们学习了平均分,知道了怎样分东西才是平均分,还练习了用每几个为一份的方法来分东西,下节棵我们继续学习平均分。
课后反思:
第二课时:
平均分
(2)
教学内容:
教材第44—45页的内容
教学三维目标:
1.经历“把一些物体平均分成几份”的过程,进一步感受平均分的含义。
2.培养动手操作能力,语言表达能力,感受解决问题的多样化。
教学重难点:
学生通过动手“分一分”体验“把一些物体平均分成几份”这种平均分的操作方法。
教学用具:
桃子图片,小黑板等
教学过程:
一、复习旧知
①提问:
昨天我们学习了什么?
怎样叫做平均分?
②巩固练习:
出示小黑板上的习题
16个足球要分给学生,如果每人分2个,可以分给()个学生;如果每人分4个,可以分给()个学生。
2、创设情景,引入新课。
谈话:
有一天,猴哥哥和猴弟弟一起到山上去摘桃子,你们看看,他们一共摘了多少个桃子呢?
(板贴8个桃子图片)
学生观察得出:
一共摘了8个桃子。
提问:
你们认为怎样分最公平?
引导学生说出:
把8个桃子平均分给两只猴子。
提问:
你想提出什么问题?
引导学生说出:
每只小猴分得几个桃子呢?
三、动手操作,解决问题。
1.想一想,分一分
鼓励学生用不同的方法分,教师适时要点拨引导。
2.说一说,演一演
学生边说边演示分的过程。
可能会有以下几种方法:
先分给每只小猴1个,再分给每只小猴1个,直到每只小猴有4个;先每只小猴2个,再每只小猴2个;先每只小猴3个,再每制小猴1个……
引导学生比较归纳:
分的方法不一样,得到的结果一样,都是把8个桃子平均分给2只猴子,每只可分得4个。
3.书上第44页的“试一试”
先按照题意,自己动手一边摆一边写答案
四、组织练习,加深认识。
1.完成第44页的“想想做做1”
学生同桌讨论解决,再指名回答,集体订正。
2.教科书上第45页的第2题
学生读懂题意,讨论完成。
3.教科书上第45页的第3题
学生读懂题意,讨论完成。
五、全课小结
这节课我们学习了平均分的另一种方法,就是先确定平均分的份数再按照份数分得。
课后反思:
第三课时:
平均分(3)
教学内容:
教科书上第46—47页的内容
教学三维目标:
1.继续经历平均分的活动过程,体会平均分的两种操作方法,通过操作进一步感悟平均分的本质特征。
2.通过与生活实际相联系的开放题教学,增强数学应用意识,提高解决实际问题的能力,并从解决问题的过程中获得成功的体验,树立起学习数学的信心。
3.在动手操作,自主探索,合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯。
教学重难点:
学会较大数的平均分
教学过程:
一、初步感知,铺垫准备。
出示例图,把12枝铅笔平均分,你想怎样分?
小组交流讨论,得出不同的分法。
二、动手操作,体会领悟。
1.创设情景
谈话:
今天是兔子妈妈的生日,为了祝贺妈妈的生日,小白兔到花园里采了许多美丽的花,数一数共有几朵啊?
(出示12朵花)
小白兔拿来了一些花瓶,(出示一些花瓶)它想把这12朵花插在花瓶里,该怎么插呢?
明确要求:
(1)出示条件:
把12朵花平均插在几个花瓶里。
(2)提问:
你想知道小白兔是怎样插这些花的吗?
“平均插”是什么意思?
自主探索,请学生上教台示范插花。
3、巩固练习
1、“想想做做”第1题
学生独立操作,完成后集体交流订正。
2、第2题
出示例图,学生独立操作,完成后集体交流订正。
3、第4题
教师在黑板上画8个苹果
A提出要求:
①把它们平均分成4份,看看每份有几个?
②把它们每4个一份地分,看看能分成几份?
B学生到黑板上动手分别操作分一分。
C小结:
这两种分法虽然不一样,但它们都把每份分得同样多,所以都是“平均分”
4、第6题
出示例图,学生独立操作,完成后集体交流订正。
5、小结:
把一些物体平均分有不同的方法,可以是“每几个一份地分”,也可以是“平均分成几份地分”,但无论用哪一种方法,最后分得的结果都是每一份相同的,都是平均分。
四、全课总结,拓展延伸
小结:
这节课,我们学习了把一些物体平均分的不同方法,既可以每几个一份地分,也可以平均分成几份的分,分的过程虽然有所不同,但结果每份都是相同的,这都是平均分。
5、课堂作业:
“想想做做”第3、5题。
课后反思:
第四课时:
认识除法
教学内容:
教科书48—50页的内容
教学三维目标:
1.经历从平均分的活动中抽象出除法算式的过程,初步理解除法的含义,知道除法算式中各部分的名称。
2.培养积极参与数学活动的情感,并进一步学习与同学合作交流。
教学重点:
初步理解除法的含义。
教学难点:
在平均分的活动中抽象出除法算式,让学生理解除法的含义。
教学准备:
课件、圆片、小棒等。
教学过程:
一、创设情景,让学生初步体会除法的含义。
1.教学书上第48页的例题。
(1)创设情景,提出问题(指导看书上的插图)
讲述:
同学们,周末你们会外出活动吗?
今天就有一群小朋友组织外出爬山,他们决定坐缆车去山上游玩。
从图中你知道了什么?
(学生回答后板书:
6个人每辆车坐2个人要坐( )人。
)
(2)引导学生主动探索,解决问题。
提问:
你知道要坐几辆缆车吗?
你是怎样想到的?
小组合作交流,示范扮演。
(3)教学除法算式
①讲述:
6个小朋友,每辆车坐2人,问我们要坐几辆车。
这样的问题可以用除法计算。
怎样写算式呢?
共有6个小朋友,先写6,再写÷(介绍除号,指导写法)每辆车坐2人,就在除号后面写2,刚才你们已经想出来了要坐3辆车,接下去怎样写?
(边讲述边板书:
6÷2=3)
②介绍除法算式的读法。
③提问:
结合这道例题说一说在这个除法算式中,6、2、和3各表示什么?
教学第48页的“试一试”
让学生看图、读题、独立完成。
订正后提问:
结合这道题,说一说在这个除法算式里,12、3、4各表示什么意思?
小结:
把几个物体每几个一份地分,求分成了几份,可以用除法计算。
二、继续教学除法的含义和除法算式各部分的名称。
1.教学第49页的例题。
(1)让学生观察和阅读例题
提问:
你从这道题中知道些什么?
(2)小组合作学习,探讨解决这个问题的方法。
最后把结果板书到括号里。
讲述:
6个小朋友植树,平均分成3组,求每组有几人,也可以用除法计算。
谁能写出除法算式?
(学生回答后板书:
6÷3=2)结合这道题,说说这个算式表示什么意思?
介绍除法算式各部分的名称。
2.教学第49页的“试一试”练习题
学生独立完成后与同桌交流,说说这道除法式表示的实际意义。
2、小结:
把一些物体平均分成几分,求每份是多少,也可以用除法计算。
三、组织练习,加深对除法意义的认识
做第50页的“想想做做”第1、2、4题。
学生独立完成,并与同桌交流括号内填什么数,这个数是用什么方法得到的。
在小组内交流,说说填写出来的除法算式表示什么意思。
四、全课总结
提问:
小朋友,今天我们学习了什么内容?
你们用什么方法学会了除法?
你认为怎样的问题可以用除法计算?
五、课堂作业:
“想想做做”第3题。
课后反思:
第五课时:
练习八
教学内容:
教材第51—52页第1—8题。
教学三维目标:
1、进一步认识除法,弄清除法算式中各部分的名称;
2、熟练掌握除法中两种不同的分法,能用正确写出除法算式;
3、让学生感受数学与生活的密切联系。
教学过程:
活动一:
填一填
谈话:
通过昨天的学习,小朋友又认识了哪个新朋友?
(除法)
出示:
(1)除数是5,被除数是15,商是3。
(2)被除数和除数都是4,商是1。
(3)商和除数都是3,被除数是9。
提问:
你能写出除法算式吗?
活动二:
分一分,填一填。
10根小棒,每5根一份,分成了()份。
10根小棒,平均分成2份,每份()根。
(1)分一分,写算式。
(2)比一比:
你发现了哪些相同和不同的地方?
(3)说出各部分的名称。
小结:
把10根小棒每5根一份地分,求分成了几份,可以用除法计算。
把10根小棒平均分成2份,求每份是多少,也可以用除法计算。
活动三:
看图想一想,填一填。
出示:
完成第51页第2、4题;第52页第6题。
(1)引导看图,想一想分的过程,再填空。
(2)学生交流自己的思考过程。
活动五:
根据文字叙述写除法算式。
学生独立完成第52页第5题。
活动六:
拓展练习
1.完成第52页的第7题。
出示例图,学生结合图意,写乘法算式和除法算式。
2.完成第8题,教师巡视指导。
3.指导学生完成思考题。
课后反思:
第六课时:
用乘法口诀求商
教学内容:
用1-6的乘法口诀求商,教材第53、54页的内容。
教学三维目标:
1.结合解决问题的过程,学会用1-6的乘法口诀求商,体会用乘法口诀求商的简便性,以及除法与生活的密切联系。
2.体会乘法与除法运算意义的联系与区别,会应用乘法或除法解决一些简单的实际问题。
教学重点:
让学生掌握1-6的乘法口诀求商的方法。
教学难点:
培养学生的逆向思维能力。
教学准备:
多媒体课件、图片。
教学过程:
一、复习引入。
1、口算。
二()得八三()十二二()十二
2×()=8()×3=122×()=10
2、从10里面连续减2,减去()次,正好全部减完。
3、引入新课:
通过刚刚的练习,我们可以看出利用乘法口诀,真的能帮我们解决不少问题。
二、新授。
1、教学例题。
(1)出示插图。
提问:
这里面有多少个小朋友?
他们在干什么?
说明:
8个小朋友打球,每2人一组,分成了几组?
(2)想一想:
把8个小朋友,每2人一组,实际上怎样分?
(平均分),根据题目的意思,可以用怎样的算式表示呢?
(板书:
8÷2=)
提问:
算式中的8表示什么?
2呢?
(3)小组讨论:
8÷2等于几呢?
每位同学想想办法,小组讨论看哪一组办法多?
(4)指名汇报,老师逐条讲解。
提问:
在这么多的方法中,你觉得哪种方法最好。
最简便?
小结:
在计算8÷2时,可以先看除数是2,就想2几得八,这样利用乘法口诀可以很快的求出商。
(5)指名说说用口诀求商的思路。
2、教学“试一试”
(1)出示12÷3、10÷5
请学生们读一读。
(2)想一想他们的商各是多少,你是怎样解答的?
(3)指名口述解题思路。
(4)学生们填写课本。
3、小结:
这些除法算式在求商时,我们可以利用学过的乘法口诀,很快的解答出来。
三、巩固练习。
1、完成“想想做做”第1题。
(1)让学生们一组一组的完成。
(2)观察一下,每一组中的乘法算式、除法算式、乘法口诀有什么联系?
(30小结:
在求商时,可以利用乘法口诀跟相应的乘法算式来算。
2、完成“想想做做”第2题。
(1)学生进行比赛,要求一组一组完成。
(2)提问:
你们为什么能算得那么快?
(3)揭示乘除法之间的联系。
3、完成“想想做做”第3题。
(1)出示数字图,请看要求。
(2)学生默算。
(3)学生开火车比赛。
4、学生独立完成“想想做做”第5、6题。
四、全课总结。
通过今天的学习,你掌握了什么本领?
六、课堂作业。
“想想做做”第4题。
课后反思:
第七课时:
练习九
(1)
教学内容:
课本第55—56页练习九第1-8题。
教学三维目标:
1.巩固表内乘除法的计算,进一步体会乘、除法的意义。
2.培养学生自觉运用所学知识解决实际问题的意识和能力,激发学生学习数学的兴趣。
教学重难点:
正确计算乘、除法。
教学过程:
一、揭示课题。
这节课我们运用以前学过的一些知识,看一看谁算得做好、最快。
二、计算练习。
1.口算:
完成练习九第1题。
学生独立完成,集体订正。
2.完成练习九第2题,
(1)学生一组一组完成。
(2)集体订正,说说它们分别用了哪句乘法口诀?
3.完成练习九第3题。
在规定的时间内完成,注意对班级准确率、速度的记录。
4.完成练习九第5题。
学生根据图意,写出一道乘法算式和两道除法算式。
5.完成练习九第6题。
完成后全班交流,说说这两题的区别和联系。
三、解决问题练习。
1、完成练习九第7题。
(1)出示挂图,学生看图。
想一想:
题中讲了一件什么事。
(2)学生独立思考,想一想该用什么方法来解决,怎样列式?
(3)组织学生小组讨论:
说说各自的想法,并说说列式的理由。
四、课堂作业
练习九第4、8两题
课后反思:
第八课时练习九
(2)
教学内容:
课本第56页练习九第9-13题。
教学三维目标:
使学生进一步根据乘、除法的含义解决相关问题,学会正确计算乘、除法。
教学过程:
一、基本训练。
1、口算。
10÷5=6×2=4×3=4×6=
15÷3=5÷5=12÷3=2×3=
3×6=5×5=3×5=12÷2=
6÷3=18÷6=8÷4=30÷5=
学生口算,并说说其中几题的计算过程。
2、口答。
(1)3个6是多少?
(2)把30平均分成6份,每份是多少?
(3)18里面有几个3?
二、解决问题的相关练习。
1.完成练习九第9题。
(1)出示第9题插图。
请学生说一说题意。
(2)独立解决,指名口答。
2.出示练习九第10题的表格,学生独立思考填空,指名口答订正。
3.练习九第11题
先让学生说说每组的两道算式有什么不同,再独立完成计算,并说说计算时用的是哪一句口诀。
4.完成练习九第13题。
让学生说一说题中的已知条件和问题,再独立思考完成,组织交流时让学生说说是根据哪两个条件求出一共有多少盆菊花的?
三、课堂作业:
练习九第12题。
课后反思:
第九课时:
复习
教学内容:
复习,教材第57、58页的内容。
教学三维目标:
1.引导学生熟练掌握用乘法口诀求商的方法。
2.引导学生解决简单的除法问题,培养学生的口算能力和分析能力。
教学重难点:
解决实际生活中的一些除法问题。
教学过程:
一、基础练习
1.完成复习第1题
学生根据摆出的小棒图,填写乘法算式和除法算式,完成后说说乘法算式和除法算式之间的联系。
2.第2题,学生同桌合作完成,一人说口诀,另一人根据口诀写出两道除尘算式。
集体交流时说说哪些口诀只能写一道除法算式,并说说为什么只能写一道?
3.学生独立完成第4题。
二、解决实际问题
1.完成第5题。
(1)出示第5题插图。
请学生说一说题意。
(2)独立解决,指名板演。
(3)集体订正。
你是用什么样的算式解决的?
为什么用除法?
比较:
一个小朋友要把15盆花平均排成3行,另一个小朋友要把15盆花平均排成5行,结果每行排的一样多吗?
组织学生讨论:
排的行数多,每行盆数会发生怎样的变化?
2.完成第6题。
让学生先说说题意,然后独立完成指名板演,集体订正。
说说是用什么样的算式来解答的,为什么可以用除法来计算?
说说算式中各个数所表示的意思?
比较,想一想:
每次抬的个数与抬的次数有关吗?
有什么样的关系?
(组织学生讨论,再指名谈一谈各自的看法)
小结:
把一些物平均分成几份,求每份是多少或者把一些物体每几个分一份,求可以分成几份,都可以用除法来解决。
而且平均分时,分的份数越多,每一份的个数就越少,每几个分一份时,每份的个数越多,分的份数就越少。
3.完成第7题。
出示插图。
让学生说说从图中了解到了哪些数学信息?
然后根据图中提供的信息完成书上的问题,全班交流后订正。
3.指导学生完成思考题。
三、课堂作业:
复习第3题。
课后反思:
附送:
2019年二年级数学上册第四单元《角的认识》教案冀教版
教学目标:
过程与方法:
在实际操作活动中,经历直观认识角的过程。
知识与技能:
知道角有一个顶点、两条边,会用纸折或画大小不同的角。
情感态度与价值观:
能在长方形,三角形等图形中找到角,激发学生对角的好奇心。
教学重点:
知道角有一个顶点,两条边,会用纸折或画大小不同的角。
教学难点:
会用纸折或画大小不同的角。
能在多种图形中找到角。
教学方法:
讲授法、引导交流法
学习训练方法:
动手操作法、观察法
课前准备:
小棒、活动角、彩纸……
教学过程:
一、操作感知
1、用4根、3根、2根小棒拼成一个图形。
师:
同学们老师今天想和你们一起玩拼图的游戏,你们想玩吗?
(想)
师:
请大家用4根小棒或3根小棒拼一个图形。
可能出现:
用4根拼成四边形;3根拼成三角形。
师:
同学们拼的又快有美观,真不错。
那么现在用2根小棒你又能拼出什么图形呢?
学生自由拼图。
师:
谁愿意展示一下你拼的图形呢?
投影展示。
师:
同学们拼的图形都有一个张口,而且张口的方向不同。
2、观察2根小棒拼成的图形和3根、4根小棒拼成的三角形、四边形有什么不同。
师:
请同学们仔细观察一下,用2根小棒拼成的图形和三角形、正方形有什么不同?
生:
2根小棒拼成的图形是张口的,有一个尖儿。
生:
三角形和正方形是封闭的图形。
师:
像这样用2根小棒拼成的图形就是角。
(大家一起说这是什么图形。
角)今天就让我们一起来学习角的认识。
板书:
角的认识。
二、初步认识角。
(一)认识角
1、教师出示2条硬纸板和一个图钉,展示做活动角的过程。
师:
老师有两个硬纸板,现在老师用图钉把硬纸板的一端固定起来,这就形成了一个活动角。
2、教师示范转动活动角的一边,形成不同角,画在黑板上。
学生转角并学习画角。
师:
固定角的一条硬纸板,转动另一条硬纸板,这样形成了许多的角。
师:
下面请同学们拿出自己的活动角,转一转将你转好的角放到桌面上,迅速坐好。
生自由转角,教师巡视,关注孩子们转出的角。
师:
这位同学你的角转的真快啊,你来给大家展示一下好吗?
学生展示角,教师贴在黑板上。
师:
同学们能转出这样大小不同的角,老师还能把它们画出来呢。
下面仔细观察老师画角(师口述画角过程:
先点一个点,再从这个点向不同的方向画两条直直的线)。
师:
这个点叫做角的顶点(板书),这两条直直的线叫做角的两条边(板书)。
教师指出角的顶点和角的两条边,学生说他们的名称。
我们给这个角起个名字叫角1。
那么这个顶点就是角1的顶点,这两条边就是角1的两条边。
师:
看,这个活动角的张口变大了一点,仔细观察老师是怎样画出这第二个角的。
师:
谁来说一说老师是怎样画的?
生:
先顶点,再用三角板从顶点向不同方向画两条直直的线,就画成了一个角。
师:
我们给这个角起个名字叫角2,谁能到黑板上指出角2的顶点和边在哪?
指名到黑板上指一指、说一说。
师:
现在,这个活动角的张口变得更大了,老师相信你一定能按照老师画角的方法,把这个角画在练习本上,自己动手上画一画吧。
生画角,师巡视。
找一名同学到黑板上画一画。
师:
画好的同学请同桌两人互相说一说这个角的顶点和边在哪?
(对于学生画的有问题的图形,教师投影展示并纠正。
)
师:
根据活动角我们会画角了,那如果没有活动角你还会画角吗?
下面请同学们任意画一个角并和同桌说一说角的顶点和边在哪?
实物投影展示。
(二)认识角的大小。
师:
现在请同学们观察一下黑板上这三个角,你知道哪个角大,哪个角小吗?
生:
角3大。
师:
那么你是怎么判断的呢?
交流。
老师移动角3与角1、角2比一比,观察角3的张口大,因此角3大。
引导学生了解“角的两边张口越大,角就越大;角的两边张口越小,角就越小。
”
师:
同学们看老师这个角和角1一样大吗?
(1)生:
一样大。
师:
为什么?
生:
角的张口没有变。
(2)生:
不一样大。
师:
为什么?
生:
老师的活动角的边长。
师:
既然我们有了疑问,那我们就一起验证一下。
(教师移动活动角和角1比一比)角的顶点和角的边重合了,这说明角的张口一样大,角就一样大。
引导学生理解“角的大小与角的两边长短无关”。
师:
现在老师把角2的两边延长,观察一下,这个角的大小变了吗?
为什么?
生:
角的大小与角的两边长短无关。
(三)学生活动:
尝试用彩纸折出大小不同的角。
师:
看老师手里有一张彩纸观察老师是如何折出角的。
师展示折角过程。
师:
下面请同学们按照老师的方法动手折一折角,并向同桌展示自己折出的角,指出角的顶点和边。
指名展示。
三、找一找
师:
刚才我们学习了画角、比较角的大小、折角,那么在我们的日常生活中,哪些物品上有角?
学生发言,指出角及角的各部分。
四、课堂练习
师:
我们现在既然认识了角,那么老师想要考考你们。
(一)观察下面各图,是角的在()里画√。
1、出示各种图形,学生独立完成。
2、交流:
学生说说哪些是角,指出角的顶点和边。
其余的图形不是角,为什么?
(二