作文详略应得当.docx
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作文详略应得当
有详有略，详略得当
淡妆浓抹总相宜（导学案）
教学目标：
1、知识和能力：
写文章做到有详有
略、详略得当。
2、过程和方法：
围绕中心，恰当选材，做到详略得当。
3、情感态度和价值观：
引导学生挖掘作文的思想内涵，让学生认识到作文和做人的关系。
教学重点：
写文章做到有详有略、详略得当。
教学难点：
作文中如何确定详略。
教法：
激发兴趣法、问题引导法、实践法、归纳法
课时：
一课时
教学过程：
一、激趣导入：
法国巴黎艺术馆里，陈列着一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：
他的雕像却没有手。
他的手呢？
是被艺术家罗丹用斧头砍去了。
罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？
原来，在一个深夜里，罗丹好不容易
完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学
生来欣赏雕像。
他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：
巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。
学生们不禁连声地说：
“好极了，
老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！
”罗丹的脸上笑容消失了。
他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。
罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质（主要部分），现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。
所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。
雕塑是这样，写作文也是如此，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。
（板书：
有详有略、详略得当）
二、展示训练题目：
（板书）
1.以“在双休日里”为题，写一篇记叙文，做到有详有略。
2.以“我喜欢夏季”为题，写一篇记叙文，做到有详有略。
三、温故知新：
提问：
在记叙的过程中，哪些要详写？
哪些要略写？
学生回顾：
最能直接的、具体生动的表现文章中心意思的地方要详写，同中心意思有些关系，完全不写会对主要方面有影响（或使情节不完整，或使内容单薄，或使详写部分缺少陪衬），这些不能不写的，就要略写。
教师明确：
这篇习作训练的是在学写记叙文时，要做到有详有略，详略得当。
所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；所谓略写，是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式地叙述。
一般地说，详写经常用来表现“点”的情况，反映事物的深度；略写则往往概括“面”的情况，反映事物的广度。
本单元是两篇命题作文《在双休日里》和《我喜欢夏季》。
围绕这两个题目不管写人还是叙事都要做到根据中心需要去选择材料，有详有略地记叙。
四、质疑点拨：
（聊写法定选材）
这次作文是要让大家学会有详有略、详略得当地来写记叙文，这也是记叙文很重要的写法。
来看这篇短文，大家从详略这个角度谈一下文章是如何分配的。
女售票员漫不经心地嗑着瓜子，用鄙夷的眼光望着满车乱哄哄的人群说：
“挤什么挤，觉得人多回你家坐小轿车去，吵吵嚷嚷，也不嫌烦！
”途中，看到一个老农搬着个大箱子要上车，她便不耐烦地挥挥手说：
“喂，喂，这东西能上来吗？
”老农立刻送上两串葡萄，才得以上车。
紧接着，她便摆弄着葡萄，说：
“这葡萄不错嘛！
挺水灵的，什么价？
”老农明白她的意思，即刻又送几串，这时她便完全
“阴转晴”了。
（出示问题：
这一部分哪些是详写？
哪些又属于略写呢？
）
学生交流回答：
这一段描写了女售票员和老农的语言和动作，肯定是详写语言，略写动作。
你瞧，女售票员说了那么多的话，而老农只有“送”这个动作。
教师点拨：
每篇文章都有一个中心意思，然后根据这个中心去选择材料，对能表现中心的主要材料就详写，不太能表现中心的次要材料就略写。
这篇短文啊，是在批评那位女售票员，因此应该是详写女售票员，而老农是为了衬托她的性格，所以略写老农。
就拿上次我们写作的要求“写清楚一件事的起因、经过和结果”来说吧，事情的起因、结果是事情的枝叶部分，就应该略写；事情的发展过程，是整篇文章的主体部分，具体体现中心思想，所以需要详写。
这是我多年来的写作体验。
作者通过语言描写对女售票员进行了较为详细的刻画，她真是一个冷漠、唯利是图的人，老农这个人物是个次要角色，因此一笔带过了。
大家分析得都很正确，我再补充几点关于详略安排的要求。
记叙、描写时结合抒情、议论的，记叙、描写应详写，抒情、议论可略写；运用倒叙、顺叙相结合的，倒叙部分可略写，顺叙部分可详写，如果当中还安排了插叙，插叙部分应略写；写人记事的记叙文，常有对景物的描绘，写人记事部分应详写，写景部分应略写；以写景状
物为主的记叙文，情景交融，但情是由景和物而生发的，所以描写景物是基础，应详写，抒情就该略写；有些文章采用总叙、分叙点面结合的方法，那么总叙应详写，其他的方面就应略写。
这些看起来似乎很复杂，在写作中慢慢体会，认真思考，还是不难掌握的。
（定主题理思路）
审内容：
《在双休日里》规定了取材的范围，记叙发生在双休日的事。
写作的对象可以是自己，也可以是他人，所写的内容可以
是学校生活、家庭生活，也可以是社会生活，题目中未作限定，所以均可。
当然，多数学生首先考虑的可能是自己在双休日里的生活。
《我喜欢夏季》要求通过描写夏季，写出对夏季的喜爱之情。
夏季里可写的人、事、景、物很多，如夏季有蝉鸣、蛙叫、虫鸣组成的交响乐，夏季有西瓜、啤酒、雪糕之
类的美食，有短裙、遮阳帽、太阳镜组成的风景，有游泳、旅游、篝火晚会带来的快乐……夏晨是凉爽的，夏夜是迷人的。
审重点：
这两篇作文写人、叙事、写景皆可，但一定要做到浓淡相宜，详略得当，这样文章才眉目清晰，生动感人，更好地突出文章的中心思想，不要写成流水账。
五、学生互相交流体会：
其他同学再来谈一下你是怎样选材，安排详略的。
咱们男女生可以展开竞赛，互为补充。
在《双休日里》
爷爷教我写毛笔字：
略写写字前的准备，详写写字的过程。
一位身体有残疾的叔叔帮我修好自行车：
详写过程，略写我的感受。
爸爸、妈妈陪奶奶看病并精心照顾奶奶：
略写过程，详写奶奶的言行举止，突出奶奶的幸福感和家庭的和睦美好。
全家举行知识问答：
详写两个问题，其他问题略写。
父母给我报了多个学习辅导班，详写。
插入回忆小学时双休日的快乐生活，略写。
在街上当宣传
交通知识的志愿者：
详写过程，略写当志愿者的原因。
《我喜欢夏季》
我喜欢夏季吃冰淇淋、穿裙子。
（详写）滑旱冰、游泳、在广场玩耍等。
（略写）
乡村夏季美景：
瓜田、小溪、玩耍的小伙伴。
（详写）月光、树、乘凉的农民。
（略写）
夏令营中的篝火晚会。
（详写）夏令营中的其他活动。
（略写）
我爱夏天的荷花：
形、味、色。
（详写）古代描写荷花的诗歌和对荷花的赞美之情。
（略写）
农民伯伯冒着酷暑在麦收。
（详写）对农民伯伯的赞美之情。
（略写）
暑假成立保护绿色小分队。
（详写）成立的原因和我们的收获。
（略写）
六、课堂练笔：
每个学生可以写一小个片段，在全班朗读，让其他同学指出哪些是详写，哪些是略写。
七、课堂评价小节：
本单元是两篇命题作文《在双休日里》和《我喜欢夏季》。
围绕这两个题目不管写人还是叙事都要做到根据中心需要去选择
材料，有详有略地记叙。
同学们，留心生活，勤于动笔吧，热爱生活，勤于抒怀吧，给自己设置一个目标、一个任务，每日“三省吾身”，随时记下自己的情感、想法、收获、认识、经验、教训吧，天长日久，我们定能养成勤奋的习惯，不断提高我们的写作技能，更主要的是不断陶冶我们的情操，健全我们的品格。
《有详有略，详略得当》作文导学案
淡妆浓抹须相宜
一、【目标导航】
（一）．围绕中心选择典型的素材构思文章。
（二）．写人、叙事、写景，能做
到有详有略，详略得当，并学会运用多种表达方式。
二、【作前热身】：
（一）精题预告
夏季有蝉鸣、蛙叫、虫鸣组成的交响乐，夏季有西瓜、啤酒、雪糕之类的美食，有短裙、遮阳帽、太阳镜组成的风景，有游泳、旅游、篝火晚会带来的快乐……夏晨是凉爽的，夏夜是迷人的。
以“我喜欢夏季”为题，写一篇记叙文，做到有详有略。
（二）佳作欣赏
（三）走进生活
1．收集描写夏季的诗句。
2．和同学交流夏天喜欢的景物或动物、喜欢吃的东西、喜欢的游
戏。
3．回忆夏天发生的有趣的或者难忘的有意义或感悟比较深的两件事，用简洁的语言写下来。
三、【精妙导入】
法国巴黎艺术馆里，陈列着一座伟大的
文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：
他的雕像却没有手。
他的手呢？
是被艺术家罗丹用斧头砍去了。
罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？
原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。
他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：
巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。
学生们不禁连声地说：
“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！
”罗丹的脸上笑容消失了。
他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。
罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质（主要部分），现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。
所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。
事的重点才能突出。
（板书：
有详有略、详略得当）
今天我们就以“我喜欢夏季”为题，写一篇记叙文，做到有详有略。
四、【选材聊天】（确定“写什么”热身检测合作群学）8-10分钟
（一）．作文详略安排是由哪些因素决定的呢？
1．文章的题目：
题目确定了写作的重点，重点就正是要详写的地方。
2．文章的中心：
围绕文章的中心选择了材料，还要围绕文章的中心区分这些材料的主次。
最能表现文章中心意思的材料，就是主要的材料，要详写；同表现文章的中心意思有一般关系的材料，就是次要的材料，要略写。
3．文章的内容：
以写群体为主要内容的作文，比如“我们的班级”、“我的好朋友”，不可能把群体中的每一个人都写出来，也不能只写群体中的一两个人。
常用的方法，就是详写一两个、两三个最有代表性的人物，再用“点名法”略写一二（如：
“在我们班，象×××这样的同学还有很多……”），使点面结合，相得益彰。
如果只有详写没有略写，就缺少了群体的普遍性；如果只有略写没有详写，又缺少了群体的典型性。
（二）．定选材和详略
结合课前准备，分组讨论组长汇报
预设答案：
我最喜欢夏天了。
夏雨、蝉鸣、蛙叫，那诗人笔下的意境是我最向往的，这种自然景物的美是要
靠心灵的碰撞才能体会到的。
而其中夏雨是最有诗意的，我要详写，蝉鸣、蛙叫只是陪衬，所以要略写。
我喜欢夏季吃冰淇淋、穿裙子。
（详写）滑旱冰、游泳、在广场玩耍等。
（略写）
乡村夏季美景：
瓜田、小溪、玩耍的小伙伴。
（详写）月光、树、乘凉的农民。
（略写）
夏令营中的篝火晚会。
（详写）夏令营中的其他活动。
（略写）
我爱夏天的荷花：
形、味、色。
（详写）古代描写荷花的诗歌和对荷花的赞美之情。
（略写）
农民伯伯冒着酷暑在麦收。
（详写）对农民伯伯的赞美之情。
（略写）
暑假成立保护绿色小分队。
（详写）成立的原因和我们的收获。
（略写）
（三）．定主题
分组讨论全班交流
预设答案：
确定主题
1.通过描写夏季的景物，表现对夏季的喜爱、对大自然的热爱之情。
如：
通过描写“夏天的风——夏天的雨——夏天的荷”，表现对夏天的喜爱之情。
2.可以写夏天人们的劳动场面，表现对劳动者的歌颂。
如：
描写农民劳动的场景
、建筑工人忙碌的身影、清洁工人打扫卫生的情景，从而歌颂劳动者是最美的。
3.由夏季中的景物带给你
的启发或由此而发生的一件令你难忘的事，从而歌颂正义、友爱、亲情等主题。
如：
夏夜的声声鸣蝉，改变了主人公心灵深处的狭隘功利，从而决心保护绿色，保护人们栖居的诗意家园。
达到呼吁人们保护环境的目的。
五、【写作指津】（探究“怎么写”教师支招技法点拨）5分钟
（一）．如何安排详略
学生总结：
作文材料的详写与略写，都取决于文章的中心意思的需要。
凡是与中心思想关系密切的材料详写，需泼墨如水;与中心思想有关的次要材料不可不写,但要略写要惜墨如金;而与中心思想无关的材料坚决不能写。
（二）．思路与写法
1．采用“总——分——总”式，分写部分并列描写出自己喜欢的夏季景物。
示例：
夏天的天——夏天的山——夏天的水
2．小标题的形式会使文章有条理，各部分层次分明。
示例：
“夏天，一个生机勃勃的季节”；“夏天，一个酝酿着收获喜悦的季节”；“夏天，一个热情涌动活力四射的季节”。
简析：
使用小标题，便于将众多的有关夏天的材料分门别类地组织，从多个方面或多个角度来展示材料、表达主题，使行文条理清晰；其次，能吸引读者；再次，让读者在阅读全文前对文章的主要内容有一个概括性的了解；再次，在阅读过程中更快、更准确地理解文章内容并了解写作意图；最后，在阅读全文后留下更为深刻的印象。
3．采用对比的方法突出对夏季的喜爱之情。
示例：
可以简单写出其他三个季节的缺憾，详细描写夏季的优点，从而突出中心，起到很好的强调作用。
简析：
对比可以突出夏季和其他季节最本
质的特征，使夏季特征更鲜明，起到相反相成的作用，突出主旨。
（三）学生回忆学过的开头和结尾的方法，并向介绍几种方法
好开头
拟人抒情式：
在桃花谢了春红的时候，你从江南杏花雨中走来，轻轻柔柔。
没有机会惋惜春红谢得匆匆，就惊诧于你满身的绿。
类比联想式：
我常常到西边山头，看那夏日里美丽的朝霞。
我站在这里，望着远方想念着你——姐姐……
好结尾
自然收束式：
夏天，她没有春天那么多的希望，也没有秋天那么多的收获，但她却肯定是一个值得去品味，去欣赏的季节，因为我知道她是最美的——她的天，她的山
，她的水。
画龙点睛式：
夕阳把最后的余晖洒在我身上，告别这样一种爱抚，我要踏上夏天这样一个历练的季节。
引用诗歌式：
最后，我想翻版徐志摩的一句名句：
匆匆的你走了，正如你匆匆地来，你挥一挥衣袖，带走了闷热的天气，留下了一道虹霞和无限的期盼。
六、【小试牛刀】（尝试“怎么写”挥笔训练巡回指导）20分钟
学生开始练笔，教师巡视点拨：
你文章的主题是什么？
哪些详写，哪些略写？
七、【回味时空】（学会“怎么写”展示点评揭示规律）10分钟
（一）．指名学生朗读习作，学生点评。
围绕“围绕中心选材，详略得当。
”“选材多样，中心明确。
”等内容点评。
（二）．教师根据
巡视情况总结：
作文的亮点：
1围绕中心选材，详略得当。
2选材多样，中心明确。
3描写细腻，语言生动，富有文采。
存在问题：
总结在一篇文章中，详写和略写的安排要遵循以下原则：
1.必须紧紧围绕中心来写，做到有详有略、详略得当。
2.详写是为了突出中心，略写是
为了更全面更完整细腻地表现中心。
佳作欣赏
夏天
充满绿意的夏天是一个诗意的季节，燕啭莺啼，百花盛开，知了在大声鸣叫着，它也不甘于独处的寂寞。
远处，群山叠嶂，树青叶茂，阳光在叶子上肆意地舞蹈，好美的景色！
可是人心却不如景美，一阵寒风吹袭过来，封住心门那刚刚化开的小孔，好冷！
马上就要中考了，可是最近我的情况却很糟糕，几次模拟考下来没有取得一次比较让人满意的成绩，在学校面对严厉的老师，回到家还要看着爸妈那伤心失望的脸庞，我好压抑。
其实我并不是没有努力呀！
我上课认真听讲，按时完成老师布置的作业，可是，成绩就是上不去，我能怎么办？
走在回家的路上，我并没有多少心情去欣赏盛夏的美景，我的心是凉的，名校的大门正逐渐离自己远去，不再是触手可与的了。
汗湿湿地从额头上流下来，霎时间浸透了全身，阳光在舞蹈，在跃跳，为什么你这么快乐？
难道你一点都不能理解我的心情吗？
回到家，幸亏家里没有人，桌上有一堆像小山般高的书，不想去读它。
开了灯，躺在床上，不一会儿，就听到了清脆的铃声，是姐姐打来的。
“微微啊！
听说这几次模拟考试你都没有考
好，是吗？
其实不要太担心，有努力就会有收获的。
我们要乐观一点嘛，对不对？
”不一会儿，哥哥也打来了，说的是一样的话，却有着不一样的意义，不一样的重量。
有亲人真好！
这时，一阵狂风骤雨突然打断了我的思绪，雨急速地从天而降，打在被阳光晒了一天的土地上，溅起一层尘土，浸润了泥土，浸润了万物，散发出一种夏夜独有的香气。
我情不自禁地走上阳台，望着这场雨，望着这刚被洗刷过的世界，不觉中，雨也下到了我的心里，带着夏天的温度，它要融化掉我心中的冰！
我笑了，自然的笑了，开心的笑了，从来没有这么轻松过，心中的抑郁一扫而空。
突然想起一句诗来：
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
”是啊！
夏夜的雨，请给我力量，让我乘风破浪。
点评：
本文是一篇以叙事为主的文章，小作者以夏景开篇，以盛夏中学子的苦读为叙事重点，最后以“夏夜的雨，请给我力量，让我乘风破浪”收束，感情真实，内容具体，能扣住题意。
文章最有特色的是情感的变化波澜起伏，开始即写夏日的美景，让人以为是一篇写景抒情的文章，谁知突然宕开一笔，感情急下，很自然地以“好冷”作为过渡引出叙事的主体，在情感由冷到热的转化过程中，小作者很好地处理了过去到现在的时间历程，行文从容不迫，条理清晰，并且能很好地紧扣住夏天来写，避免了跑题的现象，亲情的安慰再加上不期而至的暴雨，让“我”从失败的痛苦中振作起来，再以“夏夜的雨，请给我力量，让我乘风破浪”收束全篇完成了情感的升华。
另外，小作者驾驭语言的能力也是很让人称道的，不少文字，用词讲究，语言典雅，很富有表现力，有诗的韵味。
我爱夏天
“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也”，这是欧阳修对四季的描述。
古往今来，歌颂春、秋、冬之人数不胜数，而我独爱夏天之喧嚣、之炎热。
夏天是孕育果实的季节，它如一位慈祥温柔的母亲，把它所有的能量都传送给世间万物，它让微风吹拂着，夏雨浇灌着，知了鸣叫着，水波荡漾着，让你随时随地都能够感受到它那浓郁的气息。
“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，夏天使人联想到周敦颐笔下的莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，一派清纯高尚的景观。
夏天真是一个好季节，竟孕育出如此高洁典雅的花朵，引得无数文人墨客为之倾倒、为之迷恋。
“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，夏天也是新一代优秀人才脱颖而出的季节。
在这个炎热的夏天，莘莘学子在各类的大考中金榜题名，一张张捷报——录取通知书就轻盈地飞到每一位学子的手中，欣喜与幸福溢满了他们的脸庞，激动填满了他们的内心，他们成为万人瞩目的焦点。
夏天，也是收获果实的季节，每到知了叫个不停，鲜红的西瓜、紫色的葡萄上市了，金色的稻谷进仓了。
夏天，让人欢喜让人乐，让人激动让人笑。
或许，夏天不是最美丽的季节，它没有春天的细雨绵绵，它没有秋天的硕果累累，它也没有冬天的雪花飘舞，但它以其独特的味道感染着每一个人，让每一个人心情舒畅，神清气爽，永远保持着一颗年轻的心，让大地万物充满生机与活力。
我爱夏天，爱这个让人欣喜若狂的夏天，爱这个清纯高洁的夏天，爱这个人见人爱的夏天之喧嚣、之炎热。
点评：
本文是一篇抒情散文，将写景、抒情、议论有机地融为一体。
从思想内容上看，紧紧围绕题意，引用所学的诗文，畅谈古今，尤其是第四段，由“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”引发，联想到莘莘学子的金榜题名，使文章富有时代的气息，情感自然而又真实；从结构上看，引题、展开、收尾，从容舒缓，截取夏天的典型特征来写自己的喜爱之情，条理
清晰；从语言上看，作者引用大量的古诗文，使得文章典雅、大方，且小作者能创造性地使用文言，用语精当，很富有表现力。
另外，小作者对细节的刻画也是很让人称道的，知了的长鸣、夏荷的亭亭玉立、学子幸福的脸庞，用语不多，但却能准确地勾画出来，给人留下深刻的印象，显示出较强的驾驭语言文字的能力。
夏天让我陶醉
夏天，一个风光无限好的季节；夏天，一个变幻莫测的季节；夏天，一个令人充满迷恋的季节；夏天，一个让我陶醉的季节。
又是一个如火如荼的夏天，千万别被这炙热的天气吓得打退堂鼓，来，让我们一同去享受夏天的别样滋味。
太阳毫不吝啬地把阳光投向大地，树上的知了
不停地鸣叫着，似乎在说：
“好热，好热！
”一棵棵大树生气勃勃，散发着绿色的朝气，绿得使人炫目，草地上的花儿也争相开放，好像在比看谁开得更鲜艳，五彩的花儿散布在草地上，让人目不暇接。
放眼望去，一片清澈的湖水映入眼帘，在阳光下波光粼粼，走近一看，湖水清澈见底，捧起一捧水，冰凉冰凉的，那股凉气似乎要透进骨子里，一潭的湖水绿得有些泛蓝，真好像是一幅“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的江南山水图。
“
轰”一个响雷，豆大的雨点就一滴滴落了下来，刚才还晴空万里，不知什么时候，已变得乌云密布了，夏天的天气果然是小孩儿的脸——一会儿哭，一会儿笑，令人捉摸不透。
倾盆大雨，使天地之间蒙上了一层淡淡的雾气，挂了道雨帘。
不一会儿，雨停了，太阳从乌云中露出了笑脸，天边也挂上了一道彩虹，雨中的空气十分清新，还伴着泥土的香气呢！
夜幕降临，没有了白天的炙热，多了份凉气，院子里老人坐在板凳上，摇着蒲扇，身旁偎着小孙子，老奶奶端来了西瓜，望着那鲜美多汁的西瓜，不禁让人口水直流。
月亮温柔地向大地洒下月光，一颗颗小星星调皮地眨着眼睛。
这一刻，没有了夏天的炎热，只剩下了凉爽的微风。
夜深了，月亮不知什么时候躲进了云层，天空只剩下几颗零星。
夏天有“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，夏天有“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”，别样的夏天能不令人迷恋，能不让我陶醉吗？
点评：
这是一篇写景抒情的文章，小作者创造性地运用导游的形式，虚拟了夏日的一天，带领读者走进夏的世界，由早至晚，去感受夏的美好。
文章以时间的转化来写景，既有景物的描写，又有对人的叙事，内容看似杂乱，却都有机地统一在对夏“迷恋”这个主题中，很好地体现出散文“形散而神不散”的特点，显示出作者极佳的构思能力。
另外，小作者写景不是泛泛而谈，而是通过许许多多富有夏之特征的细节，描绘出一幅幅绘声绘色的画面，给人的感觉具体而又真实可感，体现出作者极佳的语言功底。
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