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教师教学反思心得感悟
教师教学反思心得感悟
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。
学生是被教的主体。
因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。
下面是为你精心整理的教师教学心得感悟五篇，仅供参考，希望对你略为帮助。
#教师教学反思心得感悟1#
曾经看过这样一段话：
名师是大树，能改善一方环境，且在枝叶间瞬时精彩。
最重要的是，名师启发了我们，教学活动是个有魅力的地方。
_年5月4日下午，学校组织师生聆听兵团教会学校教研室何贵新老师讲演，对于我们师生来说是个难得的学习大好机会。
4日晚，何老师在117教室给我校尖子生亲自授课，课堂中，我们领略到了名师的风采，感受了他对学生、对教育、对生活那深情的爱;感受到了他身上所透露出来的无穷的知识力量;感受到他对学生身心发展以及物理教育了解之广、钻研之深，让我受益匪浅。
现我将在117教室听课学习的收获与肤浅的记事点滴心得体会跟同行老师们进行探讨和交流。
一、用好教学资源，树立终身学习的理念。
何老师4日晚仅花了2个半小时，就用物理模型体系建立了整个中学数学体系。
知识视野宽，知识结构新。
何教师语言艺术的魅力令人惊叹，让我们听课时，不由惊叹，学员的语言竟有如此魅力，无边他能把学生带进无限的遐想，引出狭小的课堂，多层面人的心灵深处。
通过这节课，我感到，21世纪网络的方兴未艾，为我们提供了丰富的教学资源。
大量的可学习资源，使我们的备课效率更高了。
特别是名校名师的先进教育教学理念、细致深刻的教材解读和精巧的教学讲义设计，给我们的备课提供了丰盈的源头活水，智慧让我们的头脑拥有了丰富的教学内容智慧。
然而，任何一种资源，我们都不能采取即使拿来主义思想。
因为任何一种思想，都打上深深的个人思想的烙印，都是那些教师们在特殊的时间，特定的教学环境下让，面对自己的教学对象所作的个性思考。
它的思考的确会激发起唤起你的共鸣，但这种推行共鸣不可能将我们直接带上教学实施的成功之路。
由于地域、语言习惯、知识底蕴、教学风格，甚至于教学市场条件的不同，都可能使你的拿来的内容素材在自己的班级无法实施。
从这些意义上所来看，再好的公开课也是无法克隆的。
无论名师大家，还是我们身边的同事学友，观摹课堂或多或少给予我们教益。
然而，你想克隆获得好评的课堂，结果只能是东施效颦，徒增自己的茫然和难堪。
究其因，不是自己的学生没有别的班级出色，而是自己没有对别人的经验总结其他人消化。
一旦让旁人营养成分的经验成为自己的营养了，那么你必然获颁能获得丰收的喜悦。
教师是一个需要终身学习的职业，选择了教师，就意味着为社会社会风气作出一个表率，为学生做出一个榜样。
“学高为师，身正为范”。
从当初的“要给学生一杯水，自己要有一桶水”到现在的“给学生一杯水，教师要长流水。
”这种观念的转变和进步无时不刻的在提醒着服务化从事教育组织工作的人，提升个人素质对学生发展战略的重要，但提升个人素质并不是一句空话，它要以“终身学习”为基础、为途径!
我们一定要协会把别人的变成自己的。
由何老师的课可以看出，何教师深入钻研教材、教法，学习业务和理论，捕捉最新教学动态和科技动态，不断丰富自己的知识管理体制，不断更新教育工作观念的功夫。
他在教学实践中勇于探索，形成了独特性的教学风格，使师生喜欢听他讲课，亦爱学他所教的科目。
何老师在教学研究上的表现，是他不断学习不断和所研究的结果。
他的这种讲授探究精神给学生定会带来极大的影响。
二、崇尚科学精神，不断提高教育教学的能力。
何老师对教材的把握有其独到之处，让学生用心灵去倾听来把握灵魂教材，让学生体会感情，最后让学生抒发自己心灵的感情，真正做到了知识的迁移。
何体育老师课堂能把自己和学生的智慧充分地挖掘，放大，施展，从而而使他们的课生机勃勃。
何老师能用非常具有启发性的活引导孩子去探索，去发现。
去解决问题。
何老师能带着孩子在相互探索过程中思维会有不断的碰撞，再用循循善诱的话，引导孩子越过这些功能障碍思维障碍，获取真知。
教师教师要在下附中获得成功，取得骄人的成绩，离不开求真务实的作风，就是说，教师必须享有科学精神，才能不断钻研业务，不断探索教学、教育规律，才能成为教书育人的行家里手。
三、拓宽知识视野，不断更新知识结构。
现在的学生大多出生在90年后，思想前卫，与教师的转型期该时期环境截然不同，要走进他们的心灵，关爱他们，这就要求班主任不断辅导员拓宽知识领域，关注各种重大事件，这样就容易做好中学生的思想工作。
这一点，何老师是我们的高尚。
作为一名教师，一定要将知识领域增辟，面对学生才会愈有更多的解决问题的技术手段，才会使学生在成长的路上走得更平坦更顺利。
尚未现代教师的角色已不单是传道、授业、解惑。
现代教师应成为一个学习者、研究者，因此要拓宽知识视野就需要基础知识教师们不断地学习、学习再学习。
作为教师要向书架学习，向生活学习，向大自然学习，向同行学习，向内行的人学习，还要向学生学习。
尤其要善于以案例承托为支撑的情境学习、以问题为驱动的行动学习、以群体为基础的合作学习、以理论建构为追求的研究学习。
教师的职业需要睿智、机智、理智、明智、大智、德智。
古希腊时期，人们把教师称为“智者”，言外之意，只有那些有智慧的人才能为人师。
一个睿智的教师，时刻需要通过不断学习成为一个具有良好思维习惯、思维品质的人，成为一个有思想的人。
一方面，我们培训课程要按照班主任培训工作要求，认真参加多种形式的业务学习和岗位培训，另一方面要全面深入地理解课程标准的内容与要求，把握住新教材的结构体系、教学要求、新课程与手段等，要针对每个学生的不同情况采取不同的教育策略，以满足学生发展的需要。
总之，通过应邀学习何老师的绝活，体会颇多。
“成功的花儿，人们只惊慕她现时的明艳，然而她当初的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。
”毋需多言，倘若用心品味何老师的课，我们不难努力争取发觉这个有心人在提高自己专业化水平上做出的努力，对自己专业领域的精雕细琢，反复推敲，使他课堂教学的教学内容水平达到了较高的境界。
这一切，缘于他的勤奋，缘于他的不懈追求，可谓十年磨一剑。
何老师有自己别具一格的教育教学风格。
俗话说，“教学有法，教无定法，贵在得法”，老师拥有了丰富的教学理论和专业知识也还是欠缺著重的，更重要的是一定要不断地研究训练，不断地推陈出新，使自己享有一套符合素质教育、切实有效的教学方法和技巧。
许多教师都是有新颖自己独特的教学风格。
何老师用短短的两个小时给接下去我们留下了如此深刻的印象，至今历历在目。
究其原因，他们的课堂教学，与其睿智、灵气、个性、风格有关。
这种教学风格是应付自如的自信，是急不可耐的老成，是登峰造极的熟稔，是挥之不去的美丽和抗拒的穿透力。
人的个性是千姿百态，所以教师教师的教育画风应是异彩纷呈，可以豪放，挥洒自如;可以严谨，一丝不苟;可以幽默，令人忍俊不禁;可以机智，妙语连珠;可以善诱，丝丝入扣;可以善启，亲切和蔼，只有这样，学生才会大胆率直，新想法不断产生，新火花不断闪烁;学生个性才可以得到充分张扬，才有利于培养创造性人材。
短短的学习，使我深切体会到，要想有望成为一名优秀的教师，不仅要具有扎实的专业知识，更要有深厚的文化底蕴、良好的教育素养，更要有不断学习、多思多想的意识，这才是改变自己、提高自己的关键。
通过今次听其他老师的课使使我明白了：
教育是我们一生的事业，三尺讲台是我们的舞台，学习是我们生活的一部分。
教职员工要想真正拥有自己的今天，把握住明天，就必须勤奋而又智慧性的吮吸知识持久性的甘露，进入属于自己的路。
同时，令我在深受启发的同时，也有新反思，深感当前教学任务的艰巨。
在新的课改理念下，如何使教育教学工作焕发出新的光彩，是我们值得深思、感悟的。
在今后的教学中，针对自己的教学的薄弱环节，以名师为榜样，研究课题她们当代艺术的教学艺术和教学思想，为己所用，取人之长补己之短，争取使自己的教学更趋完美，努力提升我的教学研究的品位。
#教师教学反思秘籍感悟2#
短暂而又漫长的高三一学年学期已经过去了，掩卷之余，不胜感慨，获益良多。
本人除了钻研考试精研大纲、高考考试解释之外，通过集体备课、听课等方式虚心向有经验的同事请教老同学和学习，以不断的提高自己的业务水平。
结合自己在教学投资过程中的经验教训，简单而言，学习要使学生养成优秀的学习习惯，提高教学质量，必须做到：
一、制订切实可行的教学计划
无规矩岂可成方圆。
在下学期开学之际，我制定了过渡性行之有效的教学目标。
教学目标的制定，一定要把握尺度，高低适中。
目标过高会使学生感到高不可及，产生畏难心理;也不可太低，否则又会使学生感到没压力，无动力。
怎样的目标才符合实际呢?
既定目标的制定要科学，八百万不可主观武断，其依据是教材、考试大纲和期末考试考试说明。
在实施的过程中除要依据班级的实际情况不断微调外，还应分层次对待学生的学习情况。
如学习方面其要求全班学生“按时完成作业”，这对于学习差、根本体弱多病的学生是根本不可能做到的。
怎么办呢?
可以让各人征询，然后采取折中的办法，留有一定余地。
如“中午之后”、“一天之后”都可以。
这样对平时完成作业有困难的学生即有一个过渡，又有一定约束，部分学生绝大部分的学习工作效率大大提高，作业抄袭的现象有所改观，同时这部分学生的自尊心也得到了维护。
二、挑选精明能干的物理课代表
物理课代表是物理学科的骨干，也是任课教师搞好教学的得力助手。
一个好的物理课代表学习状态可为一个班级起到表率，代表一个班的学风，对全班学生的自我约束，自我管理，以及处理问题的能力将起到良好的带头作用。
一个毕业班学习物理风气成败的好坏,很大程度上要看物理课代表的作用能否充分发挥。
因此,平时我不仅精神领袖注意使用物理课代表,
而且更注意对物理课代表工作能力的培养。
我要求顾松代表对各小组长督促到位，小组长及时引申组员的情况，这样分工明确,各司其职,
责任到人,这样一方面让高中学生学生自己管理自己,使其工作能力普遍得到提高;另一方面又可减轻物理课代表的压力，不影响其它功课的学习。
三、加强对学习的管理
一轮复习的效果如何，思维发展如何，学习能力培养情况如何，对学生的二轮、三轮影响很大。
目前,相当一部分中学生有轻视一轮学习的心理,
这将影响他们高三复习的主调,影响他们的复习效果。
对此首要工作就是引导,帮助他们明确学习目标,端正学习态度。
每次模考后一定召开学习经验交流会,
彼此交流对学习的认识及一些数学方法行之有效的学习方法,在课堂上形成一种良好的学习氛围和竞技状态。
同时,对一些有爱好或特长的同学,
则要增加一些背单词与高考有关且有难度的习题，给他们提供发挥特长的机会,以此体现自我收藏价值。
对于学习有困难的学生,
则安排学习好的同学给予帮助。
使得整个课堂有一个很好的自学环境,借以激发学习自觉性和积极上进的的学习气氛。
四、以身作则，做学生的表率
目前的高考明确要求学生要规范讨论稿答题。
学生的模仿性强，教师的一言一行、一举一动对学生都起着潜移默化的作用。
教学过程中我严格要求自己，处处以身作则，做学生的表率。
凡其要求学生做到的事，我首先做到。
如要求学生书写规范，板书时我准则自始至终书写规范;要求学生分析规范，每每分析时必定和学生认真形式语言，有理有据，循序渐进，使学生形成清晰的思路。
要提高一个普通班的成绩,光靠各校是不够的,必须调动热切同学的积极性,充分发挥物理课代表的模范带头作用和其它力量的作用。
只有这样,
才能使一个普通班逐步脱颖而出。
当然，时说起来容易做起来难，要将这几点做好，并不是一件轻松的事情。
在实施的过程中，需要师生坚持，坚持，再坚持;努力，努力，再努力。
#班主任教学反思心得感悟3#
这段时间，我们都在学习关于教育普及教育的相关内容，通过学习，收获颇丰，为以前我以后的教育教学工作提供了更好的指导，下面来说说我的感受。
我的一个很深的体会就自省从中体会到了一种宽容的理念。
一、小学教师角色的改变体现了师生之间的宽容。
随着教育改革的深入产业发展，几乎每一个学校都举起战旗教育改革的大旗，政府将教育改革和学校改进纳入政府优先考虑的定为议程。
基础教育课程改革要求教师作为参与者必须打破“教师中心”，构建民主、平等、合作的教室“文化生态”，教师从居高临下的走向平等中的首席，和学生一道好好寻找真理，分享他们成功的快乐。
教学整个过程中不再是教师独白，而是教师和中学生学生不断地进行对话。
教师应该激发学生的学习兴趣，引导学生个体逐渐探究。
其中，教师主要是鼓励师生主动参与活动并获取积极赢取的体验，主动提出解决问题的途径，教师成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者。
学生主体性的展现需要自由，宽容则是自由的保障，没有宽容也就没有自由可言。
而辅导员角色的转变是我们主动教师和积极营造宽容氛围的表现。
对学生而言，教师对学生思绪思索的宽容，为学生提供充分表达自己的机会和空间，才能有针对性地开启领悟，进行更有效的教育，并培养他们判断是非的能力。
对教师而言，在科技飞速发展的网络时代，网络通讯技术使得教师不再拥有绝对的权威优势，这种角色的转变也是对教师个体能力有限性的宽容。
二、课程形态的选择性体现了对学生差异性个体差异性的宽容
英语课程结构具有选择性，课程设置出现了多样性，教学组织机构制度具有灵活性，加大力度了选修课的比例，以适应学生多样化的可能需要，促进学生的个性发展战略，为形成一种宽容的文化创造了条件。
从短期看，课程结构的选择性为学生学业的自由发展和创造性家长的培养提供了一定的条件，而从长远看，这能使到学生在迈向社会前，尽早地学会认识自己、尊重自己和顺从对自己的选择并负责。
给学生选择的自由也就是承认了学生的差异，并宽容于学生二者之间的差异。
三、课程结构的综合性体现了学科间有宽容
素质教育强调综合性，化解了学科门类过多、相互独立的倾向。
因此课程内容这种中所体现的这种融合，能使学生间接地从冷漠项目管理学科中学到宽容，也能在经历综合评价的学科教育后，以全面全面性的观点和多元的视角来处理和解决实际问题。
教育变革不可能一蹴而就，需要政府、学校、教师、家长、学生相互之间的相互宽容、共同努力。
中等教育改革任重而道远，我们要更加努力的前行。
从中由此更深刻理解了陶行知先生“生活即教育”，孩子有能力在体验后思考和决定，在犯错误和改正错误中有效地学习。
孩子由此获得讲授的学习能力是可持续的，自此获得的成长动力也是可持续的!
因此我们更应该：
1，解放孩子的头脑;
2，解放孩子的双手;
3，解放孩子的嘴巴;
4，解放孩子的空间;
5，解放孩子的时间。
社会与经济的发展必然对教育的要求越来越高，文化教育调适的改革必须适应甚至超前于社会的发展。
因此从“应试教育”向“素质教育”的建议变革是教育发展战略的必然趋势和社会发展的必然要求。
在探索终身教育中我们在探索中前行，在发展中创新，中创新中寻求更高、更快、更强的发展，不断推进我们急剧的基础教育的改革与发展。
#教师教学反思心得感悟4#
教学活动主要涉及四个方面的内容，即教学实践活动、个人经验、教学关系与教学理论，这四个方面的问题构成了教学反思的基本向度。
（一）对教学研究实践活动的反思
教师在教学实践历程中会，要及时捕捉能够帮助引起反思的事件或现象，通过理性检查与加工，逐渐形成系统的认识，形成更为合理的实践方案。
对教学实践活动的反思包括实践内容、实践半导体技术与三个实践效果的反思三个方面。
实践内容的反思是教师在教学活动展开前，需要对活动所的内容本身进行反省，因为任何内容都是在抽象了具体现象和对象的基础上拟订的，在不同时间、对象、场景面前，或多或少都需要进行重组、改造、增添或删减，这是教师课程能力的体现，也是教师的责任和权利。
实践技术的反思是指教师对竞赛活动展开过程中所使用的中同工具、方法、中长线等的阐发适切程度的总结检讨，其目的在于对自己的行动轨迹进行回溯，发现问题和不足，探寻更佳的方案。
实践效果的反思是指，在教学活动结束后，教师对整个创造性所取得的成效的价值判断，包括学生角度的班主任需要满足程度与教师自己角度的价值感受两个方面。
前者主要考查学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个的受益状况，后者要考察教师在独特性确定商业价值取向、实施教学活动、进行商业价值判断过程中自己的教学活动对学生的影响状况、对个人经验的大幅提升状况、教学研究对教学理念和理论的促进状况。
（二）对个人经验的认真思考
教师对个人经验的反思有两个层面，一是对个人日常教学经历进行反思使之沉淀成为真正的经验，二是对临床经验进行持续提升解释从而获得提升。
如果教师不去挖掘和使用教学反思的判断、反省与批判的权限，教师的教龄再长，教学经历再丰富，也不一定与教师个人的独特经验成正比。
如果不对其成功进行反思，那么这些际遇将鄢某一直是懵懵懂懂的，就会出现这样的紧急状况：
教师不断地经历着，又不断地忘却这些历经，致使教师的经验系统中会缺乏由自己反思所形成的、经验归属于自己个人所有的独特实战经验，从而使得教师那些具有极大潜在意义的经历失去了应有意义。
可见，教学反思可以帮助教师把他的经历升华淬炼为真正的、富于非商业气息的经验，并且不断使自己的经验体系得到拓展。
“每一个对艺术作品有经验的人无疑都把这种经验整个地纳入到他自身中，也就是说，纳入到他的整个自我理解中，只有在这种自我理解中，这种经验方才对他有这个某种意义。
”如果教师只对个人经验作出描述性的记录而不进行解释，那么这些经验就无法得到深层次的归纳，只有对经验作出解释后才，对实践经验的阅读才阅读是有意义的。
也就是说，经验形成过程的同时进程应该是解释和解释的过程，重新经验的过程也仍然是解释和理解的过程，这样以求常读常新，每一次的阅读造就过程就是一次再行理解和创造的过程。
在教学反思实践中，人们经常使用的“反思档案”就应该有这样三种用途，一是描述记录并分析统计分析所发生的种种情况，使之正式成为文本形式的经验，创造二是对文本经验本身不断加工和再创造，使经验得到升华，改观教师的理念与操作体系，甚至可以自下而上地形成新的教学理论。
目前看来第三阶段这第二步的功夫尚显不足。
（三）对教学关系的反思
一般而言在教学反思实践中，人们往往把注意力放到对具体事务的反思上，而不可见的关系在反思活动中经常反省被忽视。
从关涉的人因的角度，需要反思教师与教师的思考关系、教师当前的自我与回顾过去过去的自我的关系、教师此人辅导员与其他教师的关系、教师与家长的隔阂等;从关涉的教学要素的角度，需要思考教师与教学目标、课程内容、教学方法、教学评价等的人际关系;从关涉的教学支持系统的角度，需要有思考教师与社会文化、价值体系、课程与教学改革、时代特征与理念等的关系;等等。
对教学关系的反思在教学反思活动中是相当重要的。
它向上可以为教学理论反思提供基础，向下可以使实践与临床经验经验反思得到升华。
对于每种关系，都应该从认识、实践和价值三个角度进行商业价值反省。
认识角度是对关系的客观描述，即现在关系的状态如何，为什么会这样;实践角度是对关系改善与发挥作用的思考，即如何改善现在的关系关系状态和怎样使关系发生作用;价值角度是对关系改变或发生作用的结果的反思，即这样的关系状态该朝什么方向改变，改变的效果如何。
（四）对教学量子力学的反思
任何教学理论都辩证法不是干净利落、持续高效的，在不同的时代、价值取向、技术条件、人员素质面前，可能需要理论都需要重新认识和把握。
同时，教学实践是教学分析方法的源泉，实践活动本身就是实践理论的前兆，蕴涵着丰富的可能性理论。
对教学理论进行反思有基本的样式。
第一是对实践的理论反思。
对于教师个人经历与在此基础上形成的经验体系，应不断地从理论层面进行解释和建构，通过对教学实践与教学理论之间的飞速急遽观照、反省、联结，既可以完成对实践的理论提升，又有机会对先要有理论进行审视、订正。
第二是教学内容对教学理论的实践反思。
教师在学习和掌握某一教学内容理论后，通过在教学实践中的还原，该得到理论的各种元素给予实践的考验，使得教师能够进一步理解英语教学中所理论中的道理、价值、方案与技术，在此基础上原有理论的判断与选择。
第三是对教学理论的理论反思。
在理解和学习教学理论之时，学说教师是主人而不是理论的奴仆，教师有权利依据自己的知识背景与学术专长对教学理论进行反省，对理论或进行修正与再创造，通过比较不同的教学理论发现某一理论的缺憾，从先有理论推演即新理论，从其他学科不断更新的概念范畴中建构新理论，这种针对原有理论的修正、推演概括与建构就是对教学理论的理论课堂教学反思。
在对教学事务进行反思时，应力求从创造性活动、个人经验、教学关系、教学理论四个向度进行。
这也是对教学现象或事件进行反思时的四个探究层次。
如果一个反思对象能够在这样四个层面得到重新认识和理解、解释，那么这样的教学反思应该是深刻而周详的，也会获得丰硕而长久的反思效益。
在教学反思实践中，人们探索了多种反思方式。
例如，在时间序列上，有日反思、周反思、月反思、期中反思、期末反思，就一堂课而言，有课前反思、课中反思、课后反思;在主体序列上，有个人反思、教师集体反思、教师与学生协力反思、教师与专家联合反思、教师与学生共同反思;在内容序列上，有个案反思、主题反思、学科反思、跨学科反思，具体到教师的常规工作内容，有讲课反思、作业反思、评价反思、活动组织反思;在教学发展战略序列上，有学生成长反思、教师成长反思、教学理念反思、教学改革反思;在表现形式序列上为，有反思日记、反思档案、反思报告、反思竞赛、反思作业①等。
在成功进行教学反思时，除了可以采用上述方式外，教师要充分利用智慧自己的实践智慧，专门针对具体的条件与问题，创造更为适合的方式方法。
因为没有可取哪一种方式方法是适合每个人、每件事的，创造本身就是教学反思警醒所追求的境界。
无论制订或创造怎样的反思方式，教师在教学探究反思行动中都需要坚持这样两个策略。
第一，教师要继续保持敏感维持而好奇的心灵，教师经常面对纷繁复杂的教学现象和事件不知道该对哪正视一个需要进行反思，对于自己的活动不知道哪些可以成为反思的话题。
虽然在逻辑上可以编制出反思对象选择的理论框架，但在教学活动过程中，究竟哪一个现象、哪个事件、哪种行为、哪些感受可以反思、应该反思，这是无法科折粉的。
这就要求教师在进行教学时，保持开放、脆弱而好奇的心灵，时刻捕捉可能将的反思对象。
“好奇心‘唤起关心’，唤起对现在存在或可能存在的东西的关心，唤起对我们周围奇怪和古怪之物的关心。
正是好奇心使人们认知摈弃熟悉的思维方式，用一种思考问题不同的方式来看待同第二件事物。
”
第二，要经常、反复地进行反思，不仅对不同事件或现象经常进行反思，对于同一个暴力事件或现象，也要逐步不断地持续地进行反思。
反思对象“总是对向它询问的人给出新的答案，并关键问题向回答它问题的人提出新的问题。
理解一个文本就是使自己在某种对话中理解自己”。
反思的整个过程就是不断解读，不断获得新答案，产生新感觉，提出新问题的投资过程，对于教学活动的日常反思绝不能一蹴而就，对于不同的或者同一个反思对象，不同的人或进行反思，就会得出不同的答案，产生新的疑问。
在不同的时间、环境、心境下，反思也能够有不同的结果。
与相异的主体共同反思，认识也会有所不同。
从不同的视角出发，也会提示出新的答案、新的问题。
反思的实质，是教师在不断的认真思考反思活动中，通过深思来理解对象、理解自己，让自己与对象会面、与自己对话。
#教师教学反思心得感悟5#
今年我继续担任八年级的身兼英语教学工作，下半年他们将升入九年级。
由于初中英语教学内容经验成功经验颇浅。
因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。
经过二年的努力，获取了很多宝贵的教学经验。
以下是英语教学反思与心得。
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。
学生是被要学的主体。
因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。
一方面，农村的学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用全英教学，同学们不
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