运算定律与简便计算教学设计.docx
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运算定律与简便计算教学设计
运算定律与简便计算教学设计
第八册第三单元《运算定律与简便计算》教学设计
一、本单元知识框架
二、本单元学习内容的前后联系
三、与本单元相关知识学生的学习情况分析
1.学生在前面的学习中,已经接触到了反映这五条运算定律的大量例子,特别是对于加法、乘法的可交换性、可结合性,这些经验构成了学习本单元知识的认知基础。
2.将运算定律与简便计算的内容集中在一个单元学习,虽然系统性很强,但是教师教学难度增大,部分学生接受知识有困难,知识内容易混淆,课时安排也显得比较紧。
例如乘法运算定律,安排3课时,其中乘法分配律就是一个难点,在以往的教学中常见的就有分配混乱或不完全分配等现象,虽然例题以现实的情境为背景,学生比较容易理解,但在运用定律进行简便计算时,学生仍然出现这样那样的错误,这一点我们在备课中应有所意识,适当调整课时安排,并充分考虑学生练习中可能出现的错误,加强易混知识的辨析练习。
四、本单元教学目标探索和理解加法交换律、结合律、乘法交换律、结合律和分配律,能运用运算定律进行一些简便计算。
2.培养根据具体情况,选择算法的意识与能力,发展思维的灵活性。
感受数学与现实生活的联系,能用所学知识解决简单的实际问题。
五、本单元教学重点、难点
教学重点:
探索和理解加法交换律、结合律、乘法交换律、结合律和分配律,能运用运算定律进行一些简便计算。
教学难点:
培养根据具体情况,选择算法的意识与能力,发展思维的灵活性。
六、本单元评价要点探索和理解加法交换律、结合律、乘法交换律、结合律和分配律,能运用运算定律进行一些简便计算。
2.培养根据具体情况,选择算法的意识与能力,发展思维的灵活性。
七、各小节教学目标及课时安排
本单元计划课时数:
14节
教学内容教学目标计划课时授课日期
加法交换律和结合律1.通过尝试解决实际问题,观察、比较,发现并概括加法交换律、加法结合律。
2.初步学习用加法运算定律进行简便计算,并用来解决实际问题。
3.进一步培养观察、概括和语言表达能力。
1
加法运算定律的运用律的运用1.能运用运算定律进行一些简便运算。
2.初步培养根据具体情况,选择算法的意识与能力,发展思维的灵活性。
3.感受数学与现实生活的联系,能用所学知识解决简单的实际问题。
2
乘法交换律和结合律1.初步探究和理解乘法交换律、结合律,能运用运算定律进行一些简便运算。
2.初步学会根据具体情况,选择算法的意识与能力,发展思维的灵活性。
3.感受数学与现实生活的联系,能用所学知识解决简单的实际问题。
乘法分配律1.在探索的过程中,能自主发现乘法分配律,并能用字母表示。
2.初步会用乘法分配律进行一些简便计算。
2
连减的简便运算1.初步掌握一个数减去两个数的几种常用算法。
2.通过简便算法的教学,初步培养合理选择算法的能力。
1
加减计算的灵活运用1.能正确进行加、减混合的简便计算。
2.在探索学习中,体验成功的喜悦和失败的情感,感受日常生活与数学的联系。
2
连除的简便运算1.初步懂得一个数连续除以两个数,可以用这个数除以两个除数的积。
2.初步会用上述规律进行简便计算,并会用来解决实际问题。
乘除计算的灵活应用1.初步学会根据具体情况,选择合适的方法使计算简便。
2.初步学会运用所学的知识解决乘除计算的实践问题。
1
乘加计算的灵活应用1.能正确进行乘、加混合的简便计算。
2.在探索学习中,体验成功的喜悦和失败的情感,感受日常生活与数学的联系。
2
单元测试及分析检测本单元的学生学习情况,及时进行查漏补缺2
合计14
八、各课时教学设计
第1节《加法交换律和结合律》教学设计
一、教学目标通过尝试解决实际问题,观察、比较,发现并概括加法交换律、加法结合律。
2.初步学习用加法运算定律进行简便计算,并用来解决实际问题。
3.进一步培养观察、概括和语言表达能力。
二、教学重点、难点教学重点:
通过尝试解决实际问题,观察、比较,发现并概括加法交换律、加法结合律。
2.教学难点:
初步学习用加法运算定律进行简便计算,并用来解决实际问题。
三、预计教学时间:
1节
四、教学活动
(一)基础训练
【口算】
48+36=75-29= 21×3= 52÷6=)88÷4=
60+70=150-90=4000÷5=3000+140=60×8×0=
【解答题】(只列式不计算)学校里原有77棵梨树,12棵杏树,又栽了23棵桃树。
现在有多少棵果树?
(二)新知学习
【典型例题】
1.创设情境,引入例1。
2.探索规律,解决例1的问题。
(1)根据学生回答板书:
40+56=96(千米)56+40=96(千米)问:
两个算式都表示什么?
得数怎样?
○里填什么符号?
(2)你能照样子再举几个例子吗?
(3)从这些例子可以得出什么规律?
请用最简洁的话概括出来。
(4)反馈交流:
两个加数交换位置,和不变。
3.解决问题,揭示定律。
问:
①知道这条规律叫什么吗?
②把加数换成其他任意的数,交换律还成立吗?
③怎样表示任意两数相加,交换加数位置和不变呢?
请你用自己喜欢的方式来表示,好吗?
(同桌轻声交流。
)
④交流反馈,然后看书:
看看课本上的小朋友是怎么说的。
【小结】加法交换律:
任意两数相加,交换加数位置和不变。
创设情境,引入例2。
探索规律,解决例2的问题。
6.解决问题,揭示定律。
【小结】三个数相加,先把前两个数相加,或者先把后两个数相加,和不变,这就是加法结合律。
(三)巩固练习
【基础练习】
1.运用加法结合律,在下面的□里填上适当的数。
+258+147=369+(□+147)
(23+47)+56=23+(□+□)+(97+a)=(654+□)+□
2.课本31页第4题。
3.课本28页做一做。
4.课本31页第2题。
【提高练习】本31页第3题。
6.连一连。
+31564+(73+37)
87+42+58315+83
(64+73)+3787+(42+58)
56+78+4478+(56+44)
【拓展练习】
7.动动脑筋,看谁能很快算出下列各题。
+204+335+9678+53+47+2236+18+新星小学2~6年级学生参加公益活动情况:
去军营114人,去儿童福利院76人,去敬老院86人,去社区服务站124人。
(1)请根据上面的数据完成表格
活动地点
人数
(2)一共有多少人参加此次活动?
李庄小学今年栽树92棵,比去年少栽28棵,两年一共栽树多少棵?
(四)全课总结
加法交换律:
任意两数相加,交换加数位置和不变。
加法结合律:
三个数相加,先把前两个数相加,或者先把后两个数相加,和不变。
(五)教学效果评价(小测题)
1.计算下面各题,并用加法交换律验算。
72+568803+2755147+723
2.某修路队计划修路1560米,第一周修了567米,第二周修了483米,第三周全部修完。
第三周修了多少米?
第2节《加法运算定律的运用》教学设计
一、教学目标能运用运算定律进行一些简便运算。
2.初步培养根据具体情况,选择算法的意识与能力,发展思维的灵活性。
3.感受数学与现实生活的联系,能用所学知识解决简单的实际问题。
二、教学重点、难点教学重点:
能运用运算定律进行一些简便运算。
2.教学难点:
初步培养根据具体情况,选择算法的意识与能力,发展思维的灵活性。
三、预计教学时间:
2节
四、教学活动
(一)基础训练
【口算】
12×5+40=100÷4×8=(10+10)÷4=
15×4-56=48-24÷6=55×(72÷9)=
10-10÷1=72÷6×2=120÷(17-9)=
【解答题】(只列式不计算)商店有一批毛巾,一月份卖出187条,二月份卖出169条,还剩213条。
商店原来一共有毛巾多少条?
(二)新知学习
【典型例题】
一、复习巩固
回忆上节课学习的关于加法的运算定律。
(1)加法交换律
(2)加法结合律
根据学生的汇报板书。
二、出示例5:
下面是李叔叔后四天的行程计划。
第四天城市A→B;第五天城市B→C;第六天城市C→D;第七天城市D→E;A→B115千米;B→C132千米;C→D118千米;D→E85千米。
1、根据上面的条件,你们能提出什么问题?
教师根据学生的提问,有选择性地将问题板书:
按照计划,李叔叔在后四天还要骑多少千米?
2、请你们在练习本上列出综合算式解答黑板上的问题。
3、汇报自己的答案,并说明理由。
学生可能对括号问题有异议,教师可以正确引导,加法中为了更清楚地体现运算顺序,所以要加小括号。
【小结】这道题我们运用了加法中的什么运算定律?
既用到了加法交换律,也用到了加法结合律。
通常在简便计算中,加法交换律和加法结合律是同时使用的。
(三)巩固练习
【基础练习】
1.下面等式符合哪些运算定律。
18+a+=a+18
a+(20+9)=(a+20)+9
(10+20)+30+40=10+(20+30)+40
2.在下面的□里填上适当的数,并说说应用了什么运算定律。
(258+144)+56=258+(□+□)355+236+145=(□+□)+□
【提高练习】
3.巧算下面各题。
(1)42+39+58;
(2)274+135+326+265。
请用2种以上的方法巧算986+238。
本30页做一做。
6.课本32页第7题。
【拓展练习】
7巧算71+73+69+74+68+70+69。
8.你能用几种方法计算1+2+3+……+50的和?
9.明光小学篮球队队员的身高分别是:
172厘米、165厘米、153厘米、158厘米、167厘米。
请问:
队员的平均身高是多少?
(四)全课总结:
运用加法运算定律巧算加法,通常加法交换律和加法结合律是同时使用的。
我们要学会根据实际情况
灵活选择方法。
如果两个数的和正好可以凑成整十、整百、整千,我们可以直接利用补数巧算加法,如:
42+39+58;如果两个加数没有互补关系,可以间接利用补数进行加法巧算,如986+238;:
如果相接近的若干数求和。
也可以用“基准数”巧妙的进行计算,如71+73+69+74+68+70+69。
(五)教学效果评价(小测题)本32页第5题。
2.课本32页第6题。
第3节《乘法交换律、乘法结合律》教学设计
一、教学目标初步探究和理解乘法交换律、结合律,能运用运算定律进行一些简便运算。
2.初步学会根据具体情况,选择算法的意识与能力,发展思维的灵活性。
3.感受数学与现实生活的联系,能用所学知识解决简单的实际问题。
二、教学重点、难点教学重点:
初步探究和理解乘法交换律、结合律,能运用运算定律进行一些简便运算。
2.教学难点:
初步学会根据具体情况,选择算法的意识与能力,发展思维的灵活性。
三、预计教学时间:
1节
四、教学活动
(一)基础训练
【口算】
96÷6-7=90+30÷3=90÷(12-9)=
84÷7+8=84+7-89=18+(36÷9)=
【解答题】(只列式不计算)饲养小组有母鸡12只,恰好是公鸡的3倍,公鸡有几只?
(二)新知学习
【典型例题】
1、主题图引入
观察主题图,根据条件提出问题。
(1)负责挖坑、种树的一共有多少人?
(2)一共要浇多少桶水?
学生在练习本上独立解决问题。
引导学生观察主题图。
根据学生提出的问题,适当板书。
2、引导学生对解决的问题进行汇报。
(1)4×25=100(人)
25×4=100(人)
3、两个算式有什么特点?
你还能举出其他这样的例子吗?
教师根据学生的举例进行板书。
4、你们能给乘法的这种规律起个名字吗?
板书:
交换两个因数的位置,积不变。
这叫做乘法交换律。
5、能试着用字母表示吗?
学生汇报字母表示:
a×b=b×a
6、我们在原来的学习中用过乘法交换律吗?
在验算乘法时,可以用交换因数的位置,再算一遍的方法进行验算,就是用了乘法交换律。
7、根据前面的加法结合律的方法,你们能试着自己学习乘法中的另一个规律吗?
教师巡视,适时指导。
(2)(25×5)×225×(5×2)25×2=10×2250(桶)=250(桶)
8、小组合作学习。
①这组算式发现了什么?
②举出几个这样的例子。
③用语言表述规律,并起名字。
④字母表示。
9、小组汇报。
教师根据学生的汇报,进行板书整理。
先乘前两个数,或者先乘后两个数,积不变。
这叫做乘法结合律。
【小结】交换两个因数的位置,积不变,这叫做乘法交换律。
a×b=b×a。
先乘前两个数,或者先乘后两个数,积不变。
这叫做乘法结合律。
(a×b)×c=a×(b×c)
(三)巩固练习
【基础练习】本37页第2题。
2、算一算,比一比。
4×25+16×25(25+15)×4
4×25×16×25(25×15)×下面哪些算式运用了运算定律?
4×5=2×10a+b=b+a1×2+3=1×3+2
a×b×c=a×c×ba+b+c=b+a+c1+2×3=1+3×2本35页第1题。
【提高练习】请在○里填上>、<或=。
6×15×4○6×(15×4)208×11×99○208×15×本35页第2题。
7.课本37页第3题。
8.课本37页第4题。
【拓展练习】
9.在下面各题的□里填上合适的数字,在○里填上合适的运算符号。
9○13○7=10014○2○5=□
10.在○里填上合适的运算符号。
a×(b÷c)=a○b○c=a○c○b
(四)全课总结
交换两个因数的位置,积不变,这叫做乘法交换律。
a×b=b×a。
先乘前两个数,或者先乘后两个数,积不变。
这叫做乘法结合律。
(a×b)×c=a×(b×c)
(五)教学效果评价(小测题)
1.用简便算法计算下列各题。
39×4×5125×6×825×24
2.一个书架有4层,每层放150本,25个书架一共放多少本?
第4节《乘法分配律》教学设计
一、教学目标在探索的过程中,能自主发现乘法分配律,并能用字母表示。
2.初步会用乘法分配律进行一些简便计算。
二、教学重点、难点教学重点:
初步会用乘法分配律进行一些简便计算。
2.教学难点:
发现并归纳乘法分配律。
三、预计教学时间:
2节
四、教学活动
(一)基础训练
【口算】
23×3=48÷2=600÷3=54÷3=78÷2-10=
7×42÷3=(17+19)÷4=56-48÷3=5×(80-40)=42+5×6=
【解答题】(只列式不计算)一袋核桃的重量是一袋红枣的2倍。
这袋核桃重8千克,这袋核桃重多
少千克?
(二)新知学习
【典型例题】
一、导入谈话:
教师:
同学们,通过探索活动我们已经发现了一些数学规律,并应用如乘法结合律等解决问题。
这一
节课,我们再一起去探索,看看我们又会发现什么规律。
二、探索交流、发现规律
1、呈现课文插图(实物投影或挂图)
教师:
一共贴了多少块瓷砖?
你怎么算?
2、先让学生独立思考,然后在小组中交流,让每一个学生都在小组中说一说是怎么想的。
3、反馈交流情况。
由小组派代表汇报交流结果(有选择地板书)。
学生A:
6×9+4×+0(块)
学生B:
(6+4)×0×0(块)
要求学生结合插图说明算式的意义。
4、指导学生结合观察算式的特点。
5、举例验证。
让学生根据算式特征,再举一些类似的例子。
如:
(40+4)×25和40×25+4×22×64+42×36和42×(64+36)
讨论交流:
(1)交流学生的举例是否符合要求:
(2)交流不同算式的共同特点;
(3)还有什么发现?
(简便计算)
6、字母表示。
教师:
如果用a、b、c分别表示三个数,你能写出你的发现吗?
学生先独立完成,然后小组交流。
最后教师板书。
(a+b)×c=a×c+b×c
7、提示课题。
教师在未完成的板书中添上:
乘法分配律。
【小结】两个数的和与一个数相乘,等于这两个数先分别同这个数相乘,再把两个积加起来。
我们把乘法运算的这个规律叫做乘法分配律。
(三)巩固练习
【基础练习】本36页做一做。
2.算一算,比一比。
49×49+49×51(40+6)×25(68+32)××99+4946×2568+32×本38页第5题。
4.课本38页第6题。
【提高练习】本38页第7题。
6.课本38页第8题。
7.算一算,想一想。
1234+2341+3412+41235678+6785+7856+你发现什么规律?
自己编几道练一练.
【拓展练习】
8.你会简算吗?
25×137×69-137×65×25125×859×123-859×125×怎样算得快?
(1×3×4+2×6×8+3×9×12)÷(1×2×3+2×4×6+3×6×9)
10.课本38页第9题。
(四)全课总结
两个数的和与一个数相乘,等于这两个数先分别同这个数相乘,再把两个积加起来。
我们把乘法运算
的这个规律叫做乘法分配律。
(五)教学效果评价(小测题)
1.用乘法分配率计算下面各题。
102×440×5532×305103×15
2.一件上衣64元,一条裤子34元,买5套衣服要花多少钱?
(用两种方法解答)
第5节《连减的简便运算》教学设计
一、教学目标初步掌握一个数减去两个数的几种常用算法。
2.通过简便算法的教学,初步培养合理选择算法的能力。
二、教学重点、难点教学重点:
初步掌握一个数减去两个数的几种常用算法。
2.教学难点:
通过简便算法的教学,初步培养合理选择算法的能力。
三、预计教学时间:
1节
四、教学活动
(一)基础训练
【口算】
430×90=800×6= 460+300=43×2=5400÷9=
200×3=370-80=27÷4= 5000÷5=360÷9=
【解答题】(只列式不计算)小小图书室有图书85本,其中,有连环画25本,画报有15本,剩下的
是故事书。
故事书有多少本?
(二)新知学习
【典型例题】
一、谈话导入
师:
同学们,还记得那个骑自行车的李叔叔吗?
这个问题又是李叔叔带给我们的。
二、探究新知
1、出示情景图
2、独立列式计算
3、小组交流,汇报
师:
谁来说说你是怎样列式的?
是怎么想的?
(还有不同的方法)
板书:
234-66-34234-(66+34)234-34-66
生1:
总页数先去掉昨天的66页,再去掉今天的34页,算出还剩多少页没看。
生2:
先算出李叔叔昨天和今天一共看了多少页,然后从总页数里面去掉看过的页数。
生3:
先去掉今天看的34页,再去掉昨天的66页。
师:
同学们用不同的方法解决这个问题,讲得很有道理,这三种列式都能求出什么?
那李叔叔到底还剩多少页没看呢?
好,拿出草练本,请你从这三个算式中选择一个喜欢的进行计算。
4、交流优化算法。
师:
都算完了吗?
你用那种方法进行计算的?
【小结】通过解决问题可以看出,在计算连减时,有多种方法,可以从左往右按顺序计算;也可以把减数加起来,再从被减数里去掉;还可以先减去后面的减数,再减前面的。
我们可以根据算式中数据的特点选择连减的算法,来进行简便的计算。
(三)巩固练习
【基础练习】
1、课本41页第1题。
2、课本39页第1题。
3、课本39页第2题。
4.课本41页第2题。
【提高练习】本41页第3题。
6.课本41页第4题。
下列各题,计算正确的请在()里打“√”,错误的请在横线上改正。
-78-20()697+198()-(78-20)=697+200-2-58=897-20【拓展练习】
8.用简便算法计算。
2+4+6+……+20-1-3-5-……-从+、-、×、÷和()中选出合适的符号,填入下列算式的五个数字之间,使算式成立。
0.刘老师在批改作业时,发现有一本作业的数字被墨水弄脏了,题目变成了3827-564-○=2436。
你能帮助刘老师算一算这个数到底是多少吗?
(四)全课总结
同学们在运用不同方法解决问题的过程中,了解了连减计算的不同方法,并且能用所学的数学知识巧
妙的解决实际问题,希望你们平时多留心、多观察,发现和解决更多的数学问题,获得更多的数学知识。
(五)教学效果评价(小测题)
1、计算下面各题,怎样计算简便就怎样计算。
725-36-641500-329-71495-(168+95)698-75-2.某修路队修一段路,第一周修了254米,第二周修了268米,第三周修了250米,第四周修了246
米,第五周修了232米。
修路队平均每周修路多少米?
第6节《加减计算的灵活运用》教学设计
一、教学目标能正确进行加、减混合的简便计算。
2.在探索学习中,体验成功的喜悦和失败的情感,感受日常生活与数学的联系。
二、教学重点、难点教学重点:
能正确进行加、减混合的简便计算。
2.教学难点:
根据具体情境,选择算法的意识与能力,能运用所学知识解简单的实际问题。
三、预计教学时间:
2节
四、教学活动
(一)基础训练
【口算】
640÷2=560-80=390÷3=720÷9=110×4=
38÷6=1000÷5=280+600=3200÷8=600×7=
【解答题】(只列式不计算)食堂一月份吃大米45袋,二月份比一月份少吃3袋,三月份比二月份少
吃2袋。
三月份吃大米多少袋?
(二)新知学习
【典型例题】
一、创设情境:
1、引入谈话。
2、获取信息,出示问题。
问:
从中你可以得到哪些信息?
(学生同桌交流,然后全班汇报)
随着学生的回答,多媒体将图中的几本书的价钱放大,出现老师和妈妈的问题:
(1)这四本书中,哪三本的总价在100元左右?
(2)我付100元买这两套书,找回多少钱?
二、讨论问题,反馈交流。
学生可能会有以下几种算法:
方法一: