二年级数学教学第一单元教学计划.docx

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二年级数学教学第一单元教学计划

课题:

解决问题

（一）

【课时】1

【课型】新授课

【教学目标】

▲1、知识目标：

使学生能从具体的生活情景中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。

★2、情感目标：

通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

3、能力目标：

培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

【教材分析】

本节教材第2-3页安排了一幅游乐园的主题图。

图中主要提供了四个情景：

看木偶戏，跷跷板乐园，玩沙包，买面包。

这些活动既相互独立又有一定联系，为后面进一步学习创设了一个比较完整的情境。

与旧教材相比，新教材创设了开放性的思维空间，在解决问题时着眼于让学生自主的理解数学信息、寻找解题思路。

【学情分析】

学生已经学会了计算两步式题。

教材让学生通过观察情境图自己了解信息、发现问题。

引导学生从不同角度观察问题，从而运用不同的方法解决问题。

采用小组合作学习的方式，在学生独立思考的基础上，组织学生以小组为单位交流自己的意见和想法，在充分研讨之后全班共同分享不同解决问题的思路。

【教学准备】

师准备：

游乐园情景图，教学课件。

【教学过程】

一、创设情境

1、师：

同学们，休息日的时候，你最喜欢做什么？

2、出示游乐园情境图，谈话：

我们看看画面中的小朋友在做什么？

把学生的注意力吸引到画面上来。

3、让学生观察画面，提出问题。

教师适当启发引导：

有多少人在看木偶戏？

学生自由发言，提出问题。

【设计意图】

通过游乐园情境图，激发学生的学习兴趣，导入新课。

二、探究新知

1、把画面集中到木偶戏场景中。

谈话：

看到这个画面，你想知道什么？

学生自由发言。

教师有意识板书：

现在看戏的有多少人？

2、明确画面中所提供的信息。

谈话：

从图中你知道了什么？

3、小组交流讨论。

（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？

（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。

（3）选派组内代表在班级交流解决问题方法。

4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。

5、观察比较两种方法的联系。

明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。

6、提问：

把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办？

学生自己尝试列综合算式。

板书：

（1）22+13-6

（2）22-6+13

交流：

你是怎样想的？

【设计意图】

通过小组合作探究，使学生经历用数学知识解决问题的过程，在一系列合作活动中，培养学生的团结协作能力和发现问题、解决问题的能力。

三、练习反馈

1、做练习1第1题。

让学生看图说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。

然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。

2、做第4题。

让学生自己独立完成。

汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。

3、让学生互相交流，在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的知识来解答。

学生自编题目，互相解答。

【设计意图】在探究新知的基础上，及时进行练习反馈，让学生体会成功的喜悦。

四、小结

指同学说一说今天都有那些收获。

五、布置作业

让学生用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题。

【设计意图】将课上知识延伸到课外，确实让学生通过切身体会来感数学知识的重要性。

【板书设计】

解决问题

（1）22+13=35（人）

（2）22-6=16（人）

35-6=29（人）16+13=29（人）

22+13-622-6+13

【课后反思】

本节课学生积极性高，都能积极参与到合作探究活动中，在活动中探究新知，理解新知，深刻体会数学知识的作用，培养了学生发现问题、解决问题的能力。

并将课上知识延伸到课外，确实让学生通过切身体会来感数学知识的重要性。

课题:

解决问题

（二）

【课时】2

【课型】新授课

【教学目标】

▲1、知识目标：

使学生能从具体的生活情景中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。

★2、情感目标：

通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

3、能力目标：

培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

【教材分析】

本节教材例2是面包房买卖面包的情景。

解决问题的重点是学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。

通过学生熟悉的购买面包的情景，解决“还剩多少个”这个实际问题。

与旧教材相比，新教材创设了开放性的思维空间，在解决问题时着眼于让学生自主的理解数学信息、寻找解题思路。

【学情分析】

学生已经学会了计算两步式题。

教材让学生通过观察情境图自己了解信息、发现问题。

引导学生从不同角度观察问题，从而运用不同的方法解决问题。

采用小组合作学习的方式，在学生独立思考的基础上，组织学生以小组为单位交流自己的意见和想法，利用现实情景，明确使用小括号的必要性及使用方法。

【教学准备】

师准备：

面包房买卖面包的情景图，教学课件。

【教学过程】

一、创设情境

1、出示面包房情境图，谈话：

我们看看画面中的小朋友在做什么？

把学生的注意力吸引到画面上来。

3、让学生观察画面，提出问题。

教师适当启发引导：

面包房师傅共做了多少个面包？

学生自由发言，提出问题。

【设计意图】：

通过买卖面包情境图，激发学生的学习兴趣，导入新课。

二、探究新知

1、把画面集中到买卖面包情境中。

谈话：

看到这个画面，你想知道什么？

学生自由发言。

教师有意识板书：

还剩多少个？

2、明确画面中所提供的信息。

谈话：

从图中你知道了什么？

3、小组交流讨论。

（1）应该怎样计算还剩多少个面包？

（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。

（3）选派组内代表在班级交流解决问题方法。

4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。

（1）54-8=46（个）46-22=24（个）

（2）8+22=30（个）54-30=24（个）

5、观察比较两种方法的联系。

明确两种方法的结果都是求还剩多少个面包，在解决问题的思路上略有不同。

6、提问：

把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办？

学生自己尝试列综合算式。

板书：

（1）54-8-22=24（人）

交流：

你是怎样想的？

第2种方法怎样合成一个算式？

如果学生想不出办法，可以告诉学生：

利用小括号

54-（8+22），先算括号里面的，然后再算括号外面的。

【设计意图】：

通过小组合作探究，使学生经历用数学知识解决问题的过程，在一系列合作活动中，培养学生的团结协作能力和发现问题、解决问题的能力。

三、练习反馈

1、做练习1第1题。

让学生看图说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。

然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。

2、做第2题。

让学生自己独立完成。

汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。

3、做第3题。

让学生看图说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。

然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。

4、做第4题。

让学生填在书上，集体订正。

5、分小组讨论第5题。

6、让学生互相交流，在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的知识来解答。

学生自编题目，互相解答。

【设计意图】：

在探究新知的基础上，及时进行练习反馈，让学生体会成功的喜悦。

四、小结

指同学说一说今天都有那些收获。

五、布置作业

让学生用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题。

【设计意图】：

将课上知识延伸到课外，确实让学生通过切身体会来感数学知识的重要性。

【板书设计】

解决问题

（1）54-8-22=24（人）

（2）54-（8+22）=24（人）

【课后反思】

本节课学生在上节课的基础上，都能积极参与到合作探究活动中，在活动中探究新知，理解新知，深刻体会小括号的作用，培养了学生发现问题、解决问题的能力。

并将课上知识延伸到课外，确实让学生通过切身体会来感数学知识的重要性。

课题：

解决问题（三）

【课时】3

【课型】新授课

【教学目标】

▲1、知识目标：

使学生能从具体的生活情景中发现问题，掌握解决问题的方法，知道小括号的作用。

2、能力目标：

培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

★3、情感目标：

通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

【教材分析】

例3是教学用乘法和加法两步计算解决问题。

教材仍然以第2-3页情景图中玩跷跷板活动为实际背景，解决“一共有多少人”这个问题。

与旧教材相比，新教材通过观察、分析，引导学生发现问题、提出问题，并寻找解决问题的办法。

注重引导学生自主思考，自主解决。

【教学准备】

实物投影

【教学过程】

一、创设情境

谈话：

同学们喜欢玩跷跷板吗？

指名说一说自己的感受。

引导学生看书上的图，提问：

你能发现什么数学问题？

让同桌互相说一说。

然后指名汇报。

【设计意图】：

通过跷跷板游戏引入新课，激发学生兴趣。

培养学生发现问题的能力。

二、探究新知

1、根据学生提出的问题有意识、有目的的板书：

跷跷板乐园一共有多少人？

2、明确画面中所提供的信息。

提问：

从图中你知道了哪些信息？

同桌互相讨论，然后指名回答。

3、小组讨论交流。

（1）应该怎样计算一共有多少人？

（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。

（3）选派代表在班级交流解决问题的方法。

4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。

4×3=12（人）12+7=19（人）

4×3+7=19（人）

对独立列出综合算式的同学提出表扬，并让他们说一说自己的想法。

【设计意图】：

通过小组合作探究，使学生经历用数学知识解决问题的过程，在一系列合作活动中，培养学生的团结协作能力和发现问题、解决问题的能力。

三、练习反馈

做“做一做”。

让学生看图说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。

然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。

注意引导学生从不同角度去观察思考。

如观察小鸟、花朵、蜜蜂等，由此从多种角度发现问题、提出问题并予以解答。

【设计意图】

在探究新知的基础上，及时进行练习反馈，让学生体会成功的喜悦。

培养学生从不同角度解决问题的能力。

四、小结

指同学说一说今天都有那些收获。

五、布置作业

让学生用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题。

【设计意图】将课上知识延伸到课外，确实让学生通过切身体会来感数学知识的重要性。

【板书设计】

解决问题

（1）4×3=12（人）

（2）4×3+7=19（人）

12+7=19（人）

【课后反思】

本节课学生在上节课的基础上，都能积极参与到合作探究活动中，在活动中探究新知，理解新知，深刻体会用乘、加来解决问题的方法，培养了学生发现问题、解决问题的能力。

并将课上知识延伸到课外，确实让学生通过切身体会来感数学知识的重要性。

课题：

解决问题练习课

【课时】4

【课型】练习课

【教学目标】

▲1、知识目标：

使学生能从具体的生活情景中发现问题，进一步掌握解决问题的方法，知道小括号的作用。

2、能力目标：

进一步培养学生认真观察等良好的学习习惯，加强学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

★3、情感目标：

通过解决具体问题，进一步培养学生的应用意识和热爱数学的良好情感。

【教学准备】

实物投影

【教学过程】

1、做练习二第1题。

让学生看图说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。

然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。

2、做第2题。

让学生自己独立完成。

汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。

3、做第3题。

让学生看图说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。

然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。

4、做第4题。

让学生填在书上，指名板书算式。

集体订正。

5、分小组讨论第5题。

6、让学生互相交流，在生活中还有哪些类似的问题可以用本单元学习的知识来解答。

学生自编题目，互相解答。

【设计意图】

通过多种形式的练习，使学生进一步掌握解决问题的方法，培养学生发现问题解决问题的能力。

7、小结

指名说一说本节课的收获。

【课后反思】

本节课学生在前几节课的基础上，进一步用已有知识解决实际生活中的问题，培养了学生发现问题、解决问题的能力。