古诗朗诵.docx

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古诗朗诵

古诗朗诵

　　设计理念：

　　古诗语言凝练，意境悠远，是我国古典文学的精华。

怎样通过这节课的学习激起学生学习古诗的兴趣，进入古诗那优美的意境呢？

我确定了这样的教学思路：

淡化诗意，品析诗句，反复诵读，领悟诗情。

着力体现三个方面；

　　一、淡化诗意，品析诵读，领悟诗情

　　教学中，诗意的理解只要学生借助注释、工具书理解即可，教师不应当把教参或自己的理解强加于学生，应尊重学生独特的感受。

但是诗人寥寥数语要表达的情怀却在字里行间，要让他们通过体会这些词语，并且有感情地诵读才会和作者产生共鸣。

达到诗与情、情与境的交融，才能使学生领略古诗词独特的魅力。

　　二、渲染意境，入情入境

　　诗中有画，画中有情。

诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的意境美。

要让学生体会这妙不可言的意境是个难点。

教师深情并茂的范读、生动的课件、诵读时的古乐，都是为激发学生学习古诗兴趣、进入古诗意境所作的努力。

　　三、拓展学习，培养诗趣

　　古诗教学，最主要的是培养学生的诗学素养，通过古诗拓展，为他们的课外阅读打开新的视窗。

让学生了解我们今天所学的诗仅是古诗沧海中的一粟，作为炎黄子孙应当更广泛地从民族文化中汲取养料，从而开阔视野，体会我们民族文化的博大精深。

　　教学目标：

　　1、认识蓬、侧、苔、借4个生字。

　　2、朗读古诗，熟读成诵。

　　3、通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵。

　　教学重点：

　　正确认读生字，并能有感情地朗读古诗、背诵古诗是教学的重点。

　　教学难点：

　　通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵是教学的难点。

　　教学课时：

一课时

　　教学准备：

生字卡、挂图

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课

　　1、今天哪，老师想带你们一起去渔光村看一看。

　　2、教师配乐动情地描述：

这儿有一条消澈的小河，小河的周围草木茂盛，石头上长满了青苔。

河里的小鱼可多了．它们快活地游来游去。

几条小鱼高兴地蹦出了水面，正热情地欢迎咱们呢！

　　二、小组台作、自主识字

　　1、瞧，它们还带来了汉字朋友呢！

　　（出示生字蓬、侧、苔、惜。

）

　　2、你们认识吗？

自己借助拼音朋友读一读，看谁读得准。

学生自由读生字，教师巡视。

　　3、读完了，拿出字卡在小组里用你们喜欢的方式认认吧。

小组合作学习生字。

　　4、交流反馈：

（1）出示带拼音的生字卡片，运用小老师教读、抢读、合作读、小组间赛读等方法引导学生读好，并随机正音。

重点指导读好蓬、侧两个生字。

（2）离开了拼音朋友的帮助，你还能读准这些字吗？

开火车认读生字。

　　（3）游戏：

送小鱼回家。

　　如果能读准小鱼身上写的生字，你就能帮它重新回到家。

谁来帮帮它？

指名读、小组读、全班齐读。

　　评：

你们读得真准！

瞧，蹦跳的鱼儿又回到了水里。

　　三、初读古诗，读通读顺

　　1、渔光村这儿不仅鱼儿多、风景美，还有不少聪明的孩子呢！

看看这个孩子，他在干什么呀？

（边描述边点击古诗第一句情境图）学生齐答。

　　2、对，他在钓鱼。

想知道他是怎样学钓鱼的吗？

那我们一起读读唐朝诗人胡令能的一首小诗--〈小儿垂钓〉吧。

（板书：

小儿垂钓）指名读诗题，齐读诗题。

　　3、教师配乐范读。

　　4、你们都被这首小诗吸引了。

它呀就写在书上，翻开书自己读读，比一比谁能把字读准，把诗读流利！

生自由读诗。

　　5、你们都读得这么带劲呀！

把这首诗也读给小组的同学听听。

读得好，大家夸夸他：

读得不够好。

大家帮帮他。

学生在小组内互相读诗。

　　6、反馈：

（1）指名读诗并请其他同学评读，纠正读音。

（2）邀请自己的小伙伴读诗。

　　（3）齐读古诗。

　　四，凭借情境，品读古诗

　　1、同学们读得真好！

那我带你们再去看看那个专心学钓鱼的孩子吧。

你们看！

（出示第1句诗的情境图）

　　2、（教师用教鞭指着图上小孩的蓬头）仔细看小孩是什么样子的？

指名说。

　　问：

你还看到了什么？

指名说。

　　3、教师描述诗句意思：

是呀，你们看小孩头发乱糟糟的，他侧着身子坐在长满青苔的石头上，茂密的青草正好遮住了他的身体。

（教师边描述边用教鞭指图上相应的地方）

　　4、诗人看到这样的情景不禁吟诵：

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

（出示诗的第1句）教师范读诗的第1句。

　　5、这个小孩多认真，一动不动学起了钓鱼，谁来读给我们听一听？

指名读。

　　师评读：

这儿草木茂盛，真是个钓鱼的好地方。

谁还想读？

指名读。

　　师评读：

对呀。

他在那儿专心学钓鱼呢。

读得好！

　　6、你们都想读呀？

可要把小孩学钓鱼的认真劲读出来。

自由练读。

　　7、多种形式读诗的第1句。

（1）指名看图表演读。

（2）男女生赛读。

　　（3）齐读。

　　8、师生互动表演。

（1）创设情境。

师（配乐动情地描述）：

小孩在河边一动不动坐了很久，哎！

　　还没钓到一条角。

他透过清澈的河水看到一条小鱼慢慢游过来了，眼看就要上钩了，这时远处有个人路过这里，发现了这个钓鱼的男孩，于是向他问路。

如果你就是这个钓鱼的孩子，会怎么办呢？

这样吧，咱们来演一演，现在你们都是这个专心学钓鱼的孩子，把你们的钓竿都拿好了。

我就是那个问路的人。

（2）进人情境。

　　学生做出诗的第1句描绘的小孩钓鱼的样子。

　　（3）模拟表演。

　　（教师手放在嘴边，大声喊。

）哎--小孩，请问渔光村怎么走啊？

　　学生自由做动作。

（教师打量一番）问：

大家怎么都不出声呀？

指名说。

　　9、你们真是一群聪明的孩子，既使陶醉在钓鱼的乐趣之中还不忘帮助别人。

是不是你们想的这样呢？

我们来读读诗吧。

（出示诗的第2句）指名读。

　　10、指导朗读。

　　你刚才不是不理我吗？

生怕吓跑了快上钩的鱼儿。

（做出不出声的手势，并环视四周。

）我们再来听他读读。

我读前-行．你读后一行。

准备好了！

师生接读。

　　评：

有进步，我们为他鼓鼓掌！

　　11、大家带着自己的感受都来试着读一读吧！

自由练读。

　　12、反馈。

指名读，全班有感情地朗读。

　　五、反复吟诵，诵出味道

　　1、同学们，让我们看着图，再把这首有趣的小诗自己读-读。

　　2、把这首有趣的小诗读给同座听听吧！

　　3、全班展示：

指名配乐读、同座合作读、全班配乐齐读。

　　六、激情总结，拓展升华

　　1、今天我们一起读了一首这么有趣的诗，还认识了一个聪明的孩子。

其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里，你知道这样的诗吗？

　　指名说。

（如：

《所见》、《村居》、《村晚》......）

　　2、布置作业：

　　你想做哪道题呢？

请选择自己喜欢的一项完成。

（1）训：

把这首古诗吟诵给爸爸妈妈听。

（2）编：

把诗歌编成小故事，讲给好朋友听。

　　（3）演：

根据诗句内容同学合作表演。

　　板书设计：

　　小儿垂钓

　　（唐）胡令能

　　蓬头稚子学垂纶，侧坐莓台草映身。

（天真可爱）

　　路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

（认真专心）

　　教学反思：

　　（设计人：

龚弦）