第七组主题教学模块设计撖二莲.docx

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第七组主题教学模块设计撖二莲

第七组主题教学模块设计

一、教材文本解读：

　　新课标明确提出：

语文是人类文化的重要组成部分，在语文学习过程中，要培养学生爱国主义感情、社会主义道德品质。

要认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。

本组内容就是由四篇饱含民族深情和爱国热情的课文组成：

《圆明园的毁灭》《狼牙山五壮士》《难忘的一课》《最后一分钟》，整组文章处处充溢着浓厚的爱国情感，正如第七组开篇一段语言简洁，意蕴深刻的导语所言：

“当五星红旗在香港上空冉冉升起的时候，当全国人民为申奥成功欢欣鼓舞的时候，我们不会忘记，在中国近代史上，曾经有过一个百年的噩梦。

那是一段中华民族受尽屈辱的历史，也是一段中华儿女奋力抗争的历史。

”

本组《回顾·拓展七》和《口语交际·习作七》又充分结合阅读教学内容，引导学生开展“爱国主义“的主题活动。

这不仅是培养学生学习浏览，利用图书馆、网络等信息渠道搜集信息，尝试进行探究性阅读能力的良好载体。

同时在主题活动的感召下，学生将更深层次地领悟爱国精神博大深刻的内涵。

　　二、学情分析思考：

　　教学中，教师从学生的实际出发，讲学生之所缺，练学生之所需。

选择相应的教学策略、设计有效的教学程序，力求使有效学习发生在每个学生身上。

五年级第一学期作为第三学段的起始阶段，仍处在一个是否能提升语文能力的重要过渡期。

学生的学习方法、体验领悟能力、口语交际等等语文良好的习惯养成都有待进一步提高。

本组这样一个蕴涵着强烈民族色彩又具有厚重历史沉淀的主题，对于成长在和平年代的小学生来说，即使是小学高年级学生，由于时空距离和教材文字张力的限制，容易造成学生只是感受而不是感悟，只可远观而走不进历史的这种浮于表面的体验，产生一种无法担负的沉重感。

　　教学时应挖掘文字背后隐藏的情感，辅以补充大量的课外资料，在与文本的对话中以情感的共振促进学生对文本的深层次的感悟。

同时落实课标中第三学段的目标“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。

扩展自己的阅读面。

”这也是本组学习目标之一。

　　三、教学目标：

　　1．学会本组生字。

培养良好的写字习惯与速度。

理解重点词语含义，积累词汇，丰富语言。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。

3．培养学生搜集信息、处理信息的能力。

4．激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增进学生对近代中国屈辱历史的了解，培育学生的民族精神与爱国热情，增强历史责任感。

（一）教学整体构思：

　　1．重视感悟积累：

引导学生走进文本，落实语言文字的训练，联系上下文理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。

结合生活体验、积累，推想课文中有关词句的内涵，感受作品中字里行间蕴涵的深意，与文本展开深层次的对话。

2．重视学法指导：

采用有效扎实的教学方法引导学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，以相应的片断练习提高学习功效。

　　3．重视口语表达：

因地制宜设置适当的情境，激活学生表达需求，引导有效的交流和讨论，鼓励学生敢于提出自己的看法，作出自己的判断，在和谐的交际实践中学会交际。

　　4．重视信息搜集能力的培养：

以文本为基点，利用图书馆、网络等信息渠道，学习根据需要有选择性地搜集信息，拓宽文本外延。

尝试进行综合性的探究学习活动，提高语文实践能力。

（二）具体操作策略：

“预热——准备”阶段：

根据积累资料前调查的学生反馈情况、文本内容及教学目标，教师作出相应的提示：

课题

课前

图片、文字、诗歌、地图等

课后

图片、文字、诗歌、地图等

圆明园的毁灭

课前：

圆明园的历史原貌、布局、景点、历史文物等介绍

课后：

今日祖国强大的资料，如申奥成功、神舟升空等

狼牙山五壮士

时代背景、五壮士的生平经历、生还的情况；

搜集描写英雄人物的成语。

难忘的一课

台湾“光复”前的时代背景，人们生活的情景；

港澳回归、两岸通航等情况。

最后一分钟

香港被侵占的历史；香港回归的各地热烈激动场面。

香港回归后的繁荣。

第一课时激发爱国情怀

1．创设情境，激发情感：

　　教师有选择地播放爱国主义录象片断，以“古代的灿烂文明，近代的屈辱岁月，现代的飞速发展“三大板块内容，综合简要地展现祖国发展进程，自然激发学生对祖国的热爱之情。

　　2．师生讨论、交流：

　　根据“古代—-近代---现代”三个不同阶段的祖国的变化，以“小组交流——全班交流“形式抒发自己的感受。

3．交流自己搜集的资料。

进一步激发爱国情怀。

第二课时检查预习课

一、组内检查预习

1．检查生字词的读和写。

2.课文的朗读情况。

3.说说课文的主要内。

。

二、老师检查预习情况

1.每组的4号读词语。

2.每组的3号读课文的部分自然段。

3.指名说课文主要内容。

三、老师做总结

第三课时精读引领课

《圆明园的毁灭》

因为前段时间语文老师培训时赵晴老师执教过这一课，所以这课就不上了，简单的让学生谈谈收获。

　　具体教学流程：

　　一、品读交流：

了解圆明园的灿烂文化和辉煌景观（2—4自然段）。

　　①自读，找出最能体现圆明园布局特点的一个词。

（众星拱月）

　　②想象：

“众星拱月”的形态，用自己的语言表达出来。

（同桌交流——指名交流）

资料交流：

圆明园历史原貌（综观）

　③回文：

结合资料得到的信息，你从语句中哪个地方体悟到“众星拱月”般的布局？

（朗读后交流，体会两点a．小园多；b．当时景色美。

）

④画图：

试画简单的圆明园平面图。

⑤解说：

再次展示资料，根据自绘的平面图，简单解说圆明园的布局。

（小组合作交流，推荐一位解说员，其他小组成员可做补充）

　　第三自然段：

①轻读，说说自己的感受（指名学生进行自由交流）

②回文：

引用文中句子谈谈感受，理解这句话。

根据重点词“天南海北、中外风景名胜”找出相应语句理解。

③展示：

交流圆明园的美景图片，美读，体会它的辉煌景观。

④导游：

结合图片资料与自己的想象，指导学生小组合作用优美的语言描述心仪的一处景点。

（描述时不必每一处景点面面俱到，可选择学生熟悉的：

如“金碧辉煌的殿堂”“买卖街”“狮子林”等。

小组同学之间可互相补充。

对于“西洋景观”等可引导学生结合自学资料谈谈。

）

　　⑤回文：

结合上述讨论交流，引导学生再回到课文，找出文中评价的语句，读读议议，体会圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”这句话的含义。

　⑥感情朗读第三自然段，把圆明园梦幻般的美读出来。

⑦小练笔：

以“圆明园真是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。

”作为总起句，结合文章2——4自然段以及课外资料，写一段话。

第四自然段：

　　①展示相应图片资料，结合自然段中的“上至……下至……”，说说为什么圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？

（主要引导学生从以下几方面回答：

a．东西多；b．物品珍贵；c．年代久远。

）

　　②根据资料图片，用简洁易懂的话选择一件做简要介绍，注意介绍时的先后顺序。

二、谈自己的感受。

三、总结。

第四课时精读引领课

《狼牙山五壮士》

学习目标：

1.有感情的朗读课文，背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。

2.理解课文内容，体会精神。

3.领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。

一、导入新课

二、说说课文是按什么顺序写的？

主要讲了什么?

完成课后填空。

三、自主读书，哪些语句让你深受感动，做批注，并反复朗读。

四、小组交流。

五、汇报展示

1.抓住重点语句、段落，采用指名读、自读、推荐读、分组读、齐读、配乐读、范读、师生配合读等多种形式，引导学生有感情的朗读课文。

如：

描述五壮士的动作与神态的关键词语“沉着的”“狠狠地打”“大吼一声”“浑身的力气”“绷得紧紧的”“全神贯注”“猛地”等。

第三自然段读出班长的坚决果断和战士的激动与自豪。

第6-9自然段读出对敌人的蔑视。

课文的最后要读出豪迈。

2.作者的写法

写人记事的表达方法：

按事情的发展顺序写

突出人物的特点与中心的部分详写

抓住人物的动作、神态、语言写具体。

六、总结

板书设计：

马宝玉葛振林宋学义胡德林胡福才

接受任务------诱敌上山-----顶峰歼灭------英勇跳崖

英勇顽强勇于牺牲忠于党和人民

第五课时学案导读课

《难忘的一课》《最后一分钟》

一、导入新课，板书课题难忘的一课

二、从题目入手说说讲了什么？

按照事情发展的顺序说

三、自主读书，想想“我是中国人，我爱中国”这句话为什么会让作者如此激动？

找句子，谈感受。

加入自己课外搜集的资料。

四、小组交流

五、全班汇报。

补充搜集到的资料。

预设：

1.第一次是作者看见一位年轻的台湾教师在教学生学习“我是中国人，我爱中国”。

从“吃力”看出日本帝国主义统治台湾的时期，中国人连自己祖国的语言文字都不准学，企图让中国人忘掉自己的祖国。

所以台湾一“光复”，师生们就迫不及待的学习祖国的语言文字。

2.第二次出现是作者走进教室跟师生一起读这句话。

师生都有爱国之心。

3.第三次出现是作者在学校的礼堂里看到中国伟人画像后激动地说了这句话。

又一次揭露了日本侵略者的罪恶，不许中国孩子了解自己祖国历史上的伟人。

4.最后一句话揭示了中心，感情朗读。

六、总结。

学习第二篇课文

一、板书课题最后一分钟

二、说说通过查阅资料和读文，你觉得题目想要表达什么或是什么意思？

三、读完诗后你认为诗中写了什么？

板书：

倾听自豪联想欢迎

四、品读诗歌，你最想读哪些诗句，为什么？

五、汇报朗读

预设：

　1.“百年的痛苦和欢乐，都穿过这一滴眼泪，使大海沸腾。

”

　　为什么会有这样的情感？

　　A、交流学生课前收集的资料，播放自鸦片战争以来那一段屈辱的历史。

　　B、回文理解：

“虎门的硝烟”、“被撕碎的历史教科书，第1991页上……”、“……发黄的旧条约悄然落地……长城的脸上，黄皮肤的脸上……”

　　C、感情诵读，体会百年来香港屈辱岁月给人民带来的沉痛创伤情感。

　　2．谈谈自己对于这句诗句的理解

　　①交流资料：

　　A、香港回归的各地热烈激动场面的有关资料（录象、文字、图片），再次激发情感。

　　B、让学生理解：

多年的屈辱终于挥之而去，那种心情，那份狂喜与激动、那个激情燃烧的场面，“使大海沸腾”。

　　②说说自己对诗句的理解。

　　3．反复诵读第三节，体验情感的变化。

第六、七课时

结合《回顾·拓展七》和《口语交际·习作七》开展综合性主题展示活动。

　　设计主题：

《过去—-现在---未来》

　　主要思路：

　　1．回顾本组开篇的“综合活动”。

　　2．团队组合：

以学生自由组合为原则，分成若干小组

　　（以4-5人一组为宜，教师适当指导，妥善安排不同程度学生加入）

　　3．讨论交流：

　　①讨论并确定展示的板块主题。

　　（三大板块主题分别为：

1、追溯过去；2、立足现在；3、展望未来。

　　②讨论并确定汇报的形式，如朗诵（读后感、自创诗歌等）、演讲、播放影片解说、手抄报、电子画报、PPT展示解说等等

　　4．合作创作：

根据自己确定的内容和形式，结合本组课文，以及学习课文时搜集的资料，教师指导各组成员合理分工，补充所需材料，进行合作创作。

　　5．汇报交流，随机穿插师生评议。

（学生汇报内容、形式举例）

　　第一板块“追溯过去”：

如《百年香港的沉浮》（PPT图文解说）；

《圆明园的控诉》（读后感朗诵）；

《哭泣的祖国母亲》（录象解说）等等；

　　第二板块“立足现在”：

如《神舟升空的那一瞬间》（诗歌朗诵）；

　　《神舟背后的故事》（手抄报、介绍）；

　　《申奥成功的喜悦》（PPT图文解说）等等

　　第三板块“展望未来”：

如《我是中国登月第一人》、《二十年后的宁波》（想象作文）；

　　《快乐的祖国母亲》（诗文朗诵）等等

第八课时口语交际

　　本次口语交际是以“不忘国耻，振兴中华”为主题，开展一次演讲活动。

其目的在于培养学生初步的演讲能力，增进学生对近代中国屈辱历史的了解，培育学生的民族精神与爱国热情，增强学生的历史责任感。

公开演说能力，是学生未来生存与发展的重要能力，要从小培养。

但小学生演讲，主要是一项口语交际的练习，因此要求不要过高，能围绕一个主要意思作一两分钟的发言，语言比较流畅，态度比较大方，感情比较真挚即可。

本次演讲的主题是“不忘国耻，振兴中华”，可在课前布置学生结合自己的习作和搜集的资料列一个简单的提纲，上课时先交流一下所列的提纲相互启发，开启思路；再完善提纲并在小组里试讲，听听同学的建议；然后自荐、推荐与按一定顺序上台当众演讲相结合，让更多的学生受到锻炼；最后评议上台演讲的情况，总结交流怎样演讲才能取得更好的效果。

也可以先请两、三名口语交际能力强的同学当众演讲作示范，然后分组试讲并推举代表在全班当众演讲。

指导演讲时，可引导学生恰当地运用手势、表情来配合演讲，表情达意，增强演讲效果。

对听众要提出应注意的事项，比如，有礼貌，听时注意力集中，听完以后要热情鼓掌。

要注意的是，如果学生引用的资料不符合历史事实或不准确，教师要及时纠正；教师要通过点评与小结，使学生初步明白不忘历史不等于铭记仇恨，而应是为中华民族的伟大复兴努力学习，不让历史悲剧重演，使中华民族屹立于世界民族之林。

第九课时习作7

　　本次习作是学写读后感。

经常写读后感，可以提高阅读和作文的能力；还可以增长见识，提高认识事物的能力。

教学时，可以参照下列步骤引导学生进行习作。

　　第一步：

让学生阅读提示，了解什么是读后感及写读后感的作用。

特别是要使学生明确其基础是“读”，只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要内容，体会到文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。

可以提示学生，平时在阅读文章或书籍时，在文旁圈点批注，随时记下瞬间的思考与感受，遇到相关的资料随时积累下来，对写好读后感有很大帮助。

　　第二步：

赏析范文，引导学生自主发现读后感的写法。

结合教材中范文，教师也可补充范文，让学生阅读、讨论、交流，在自我发现的基础上，归纳出读后感的一般写法及要注意之处。

如：

　　1.紧扣原文，抓住重点。

读后感的“感”，必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈，应集中到自己感受最深的一点或几点上来发表议论。

　　2.联系实际，情感真实。

读了一篇文章，产生了对现实生活或自己思想上某些问题的思考，于是激发了“感”。

所以，写读后感一定要联系社会现实和自己的生活、思想实际。

联系实际一定要实事求是，写出自己的真实感想，忌说假话、空话、套话。

　　3.叙议结合，以“感”为主。

读后感属议论文范围，但不同于一般的议论文，常用的写法是夹叙夹议。

可以适当引用原文中对自己触动最大、体会最深的章节、句段或人物的语言等，在此基础上写出自己的感想。

为了更好地表达自己的感受，还可以适当引用相关的资料。

另外，恰当运用一些平时积累的名言警句、古诗文名句和谚语等，也可以增强文章的说服力与感染力。

　　4.一般来说，读后感的题目是“读《×××》有感”或“《×××》读后感”，当然，也可以根据文章的内容或自己的感受拟一个醒目、新颖的正标题，下面再写上副标题。

如：

　　愤怒与惋惜

　　——读《圆明园的毁灭》有感

　　成功＝刻苦＋勤奋＋机遇

　　——读《岳飞苦练成帅才》有感

　　值得注意的是，教师应选略高于本班学生现有水平的优秀习作做范文，让学生由仿到创；不要以一个模式来要求学生，更不能用范文来束缚学生。

　　第三步：

明确要求，开启思路。

本次习作主要是围绕本单元课文或同专题文章写读后感，把习作与单元专题结合起来，把写读后感与整理、运用资料结合起来，提高学生的语文综合素养。

当然，学生就读过的其他文章写读后感也可以。

动笔之前让学生互相说说，以开启思路，活跃思维，然后按要求写出来。

　　第四步：

引导学生自改互评，教师及时批阅反馈。

讲评习作时，可以相互看一看，交流一下怎样才能写好读后感。

对学生真实的、有个性的、有创造性见解的习作，教师应给予鼓励和表扬。