新教材部编版语文四年级下册11在天晴了的时候公开课教学设计1.docx
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新教材部编版语文四年级下册11在天晴了的时候公开课教学设计1
部编版语文四年级下册11在天晴了的时候公开课教学设计1
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认5个生字，1个多音字，会写4个生字，查阅字典、联系上下文理解词语。
自主积累词语。
3、体会这首诗所包含的思想感情。
通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
教学重难点：
通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。
引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
教学准备：
课件
教学过程：
一、介绍作者，导入新课
1、教师板书“戴望舒”：
同学们，听说过这个人的名字吗？
知道他是谁吗？
2、教师小结：
戴望舒是20世纪30年代“现代派”的代表诗人。
（出示课件）今天，我们就来学习一首他的诗歌《在天晴了的时候》。
二、初读课文
1、自读课文，要求：
读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。
2、检查自读情况。
（1）出示生词，朗读，识记。
要求：
读准字音，记清字形。
（2）提出不理解的生字、词，作上记号。
（3）指名朗读，纠正。
要求读通顺。
3、了解课文的内容提示：
从诗的结构来入手。
小组讨论相互交流
三、再读课文
1、默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读边画出重点词句。
2、深入研读，欣赏美景
（1）自由朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物？
用横线把景物名称画出来。
（2）指名反馈。
（小路、小草、小白菊、凤蝶……）
（3）找出相关的诗句，读一读。
（4）齐读第一节，想象画面。
（5）指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。
教师相机指导学生朗读。
（6）师导：
通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、凤碟儿给你留下了怎样的印象呢？
（7）师导：
同学扪，雨后的景色是多么的美丽而清新！
在天晴了的时候，我们真该到小径中去走一走。
因为——（学生读描写小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子）
（8）在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发现了诗歌在表达上有什么特点？
（拟人）这样写有什么好处呢？
四、拓展思维，丰富画面。
1、同学们，天晴了，除了可以看到润湿的销路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？
请同学们一起读一读第三节。
2、指名反馈：
诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些？
3、小结：
雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗：
溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游……多美呀！
我们一起把这三行诗句读一读。
4、拓展思维：
你留心观察过雨后天晴时的景象吗？
把你看到的、听到的说一说。
5、小结：
雨后的景色多美呀！
所以作者不断地倡议我们在天晴的时候出去走走，我们一起来读第二节。
五、品味诗句、练习背诵。
1、自由诵读课文。
2、指名读一读。
集体评议。
3、集体读一读。
4、熟读成诵。
六、总结全文
同学们，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发现美的眼睛。
老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观察，拥有一双能够发现美的眼睛。
七、布置下一期阅读内容《在自由和力量中飞翔》
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
不会的生字查字典。
2.查阅并了解惠特曼的生平与所处的时代背景，收集与本诗主题相类似的其他现代诗歌。
体会诗文中所表达的诗人的理想和情感。
附板书设计
泥路:
温柔
小草:
新绿
走走
小白菊:
绽透
凤蝶儿:
闲游
1在天晴了的时候新阳
溪水
看看 暗绿
云
在自由和力量中飞翔
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
能达到诵读。
2.体会诗文中所表达的诗人的理想和情感，教育学生树立人生的理想。
教学重难点：
朗读体会诗中所表达的思想感情。
教学准备：
1、课前布置学生查阅并了解惠特曼的生平与所处的时代背景，收集与本诗主题相类似的其他现代诗歌。
2、多媒体课件。
教学过程：
一．复习导入。
1、检查学生对《在天晴了的时候》掌握情况。
2、现代诗歌不受旧体诗的格律束缚，注重诗歌的内在旋律和节奏，在感情的抒发上显得更加自由奔放。
本节我们走近美国作家惠特曼的现代诗《在自由和力量中飞翔》（板书课题）
3、首先我们认识一下惠特曼（放多媒体）学生介绍。
4、我们再来看几组图片（放多媒体）学生认真观察。
自由发言，用简洁的语言说说观看后的感受。
二．诵读课文、把握节奏。
1、小黑板出示朗读要求。
2、学生汇报读。
3、多媒体范读。
4、生再读体会诗情。
三．品读诗句、体会诗情。
1、边读边想、边读边记。
（1、你读懂了什么？
有什么不懂的地方？
（2、你能从诗中那些词句上体会到诗人怎样的情感？
（3、突出个性理解。
例如：
第一句中的：
“不愿”“渴望”抓住“争短长”“飞翔”。
（4、诗中的“小鸟”代表什么？
“雄鹰”代表什么？
（5、你的理想和志向是什么？
（6、总结板书。
自由、欢乐、力量、意志，并填空。
四．再读诗歌、抒发豪情。
1、我们用自己的诵读把诗人的情感充分地表达出来。
2、多媒体范读。
3、比赛学生自由组合到台前诵读。
选出优秀的配音乐读。
五、拓展诵读、升华情感。
学生展示收集现代诗。
六、学有所用、仿写练笔。
试着仿照课文的写法，写几句话表达自己的理想。
学生展示。
七、集体起立、诵读全诗。
八、布置下一期阅读内容《在虹霓消逝的地方》
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
能达到诵读。
2.体会诗文中所表达的诗人的理想和情感。
虹霓消逝的地方
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
能达到诵读。
2.体会诗文中所表达的诗人的理想和情感。
教学重难点：
朗读体会诗中所表达的思想感情。
教学准备：
1、课前布置学生查阅并了解拉埃夫生平与所处的时代背景，收集与本诗主题相类似的其他现代诗歌。
2、多媒体课件。
教学过程：
一．复习导入。
1、检查学生对《在自由和力量中飞翔》掌握情况。
2、首先我们认识一下拉埃夫（放多媒体）学生介绍。
二．诵读课文、把握节奏。
1、小黑板出示朗读要求。
2、学生汇报读。
3、多媒体范读。
4、生再读体会诗情。
三．品读诗句、体会诗情。
1、边读边想、边读边记。
（1、你读懂了什么？
有什么不懂的地方？
（2、你能从诗中那些词句上体会到诗人怎样的情感？
四．再读诗歌、抒发豪情。
1、我们用自己的诵读把诗人的情感充分地表达出来。
2、多媒体范读。
3、比赛学生自由组合到台前诵读。
选出优秀的配音乐读。
五、拓展诵读、升华情感。
六、集体起立、诵读全诗。
七、布置下一期阅读内容《盲童》
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会诗文中所表达的诗人的理想和情感。
盲童
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
能达到诵读。
2.体会诗文中所表达的诗人的理想和情感。
教学重难点：
朗读体会诗中所表达的思想感情。
教学准备：
1、课前布置学生查阅并了解西柏生平与所处的时代背景，收集与本诗主题相类似的其他现代诗歌。
2、多媒体课件。
教学过程：
一．复习导入。
1、检查学生对《在霓虹消逝的地方》掌握情况。
2、首先我们认识一下西柏（放多媒体）学生介绍。
二．诵读课文、把握节奏。
1、小黑板出示朗读要求。
2、学生汇报读。
3、多媒体范读。
4、生再读体会诗情。
三．品读诗句、体会诗情。
1、边读边想、边读边记。
（1、你读懂了什么？
有什么不懂的地方？
（2、你能从诗中那些词句上体会到诗人怎样的情感？
四．再读诗歌、抒发豪情。
1、我们用自己的诵读把诗人的情感充分地表达出来。
2、多媒体范读。
3、比赛学生自由组合到台前诵读。
选出优秀的配音乐读。
五、拓展诵读、升华情感。
六、集体起立、诵读全诗。
七、布置下一期阅读内容《信任》
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
能达到诵读。
2.体会诗文中所表达的诗人的理想和情感。
信任
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
能达到诵读。
2.体会诗文中所表达的诗人的理想和情感。
教学重难点：
朗读体会诗中所表达的思想感情。
教学准备：
1、课前布置学生查阅并了解盖尔·布兰克生平与所处的时代背景，收集与本诗主题相类似的其他现代诗歌。
2、多媒体课件。
教学过程：
一．复习导入。
1、检查学生对《盲童》掌握情况。
2、首先我们认识一下盖尔·布兰克（放多媒体）学生介绍。
二．诵读课文、把握节奏。
1、小黑板出示朗读要求。
2、学生汇报读。
3、多媒体范读。
4、生再读体会诗情。
三．品读诗句、体会诗情。
1、边读边想、边读边记。
（1、你读懂了什么？
有什么不懂的地方？
（2、你能从诗中那些词句上体会到诗人怎样的情感？
四．再读诗歌、抒发豪情。
1、我们用自己的诵读把诗人的情感充分地表达出来。
2、多媒体范读。
3、比赛学生自由组合到台前诵读。
选出优秀的配音乐读。
五、拓展诵读、升华情感。
六、集体起立、诵读全诗。
七、布置下一期阅读内容《和小鸟最相亲爱》
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
能达到诵读。
2.体会诗文中所表达的诗人的理想和情感。
自然的回声
教学要求：
1．帮助学生积累常用语、古诗。
2．熟读美文片段、古典经文。
3．了解世界历史故事。
4．养成良好的诵读习惯，提升学生的文化素养。
教学重点：
检查上周诵读情况，培养诵读兴趣。
教学难点：
落实本周诵读任务，进行有针对性的诵读指导。
教学过程：
一、谈话导入
二、检查上周诵读情况，教师相机表扬背诵正确、流利的同学
1．指名背诵常用语1——4条。
2．指名背诵古诗《潇湘神》。
3．背诵《人文经典》中的《在虹霓消逝的地方》。
4．请优异学生背诵：
（1）古诗《台城》。
（2）《惠吉类》P71—72页。
5．根据检查情况，各小组推荐表彰“背诵之星”。
6．请学生讲讲印象深刻的历史故事，根据演讲情况，表彰“阅读之星”。
三、指导本周诵读内容
1．了解本周诵读内容。
2．指读常用语第5——8条。
说说常用语的意思。
3．指名读古诗《嫦娥》，正音，结合注释理解诗意。
4．指名读美文《自然的回声》正音、品读。
要求背诵。
5．赏读古诗《春日偶成》、古典经文《惠吉类》P73--74。
6．阅读内容：
《名著欣赏》P38——74，细化至每天的阅读任务。
四、布置下周诵读内容
在德国——自己的花是让别人看的
教学要求：
1．帮助学生积累常用语、古诗。
2．熟读美文片段、古典经文。
3．名著欣赏。
4．养成良好的诵读习惯，提升学生的文化素养。
教学重点：
检查上周诵读情况，培养诵读兴趣。
教学难点：
落实本周诵读任务，进行有针对性的诵读指导。
教学过程：
一、谈话导入
二、检查上周诵读情况，教师相机表扬背诵正确、流利的同学
1．指名背诵常用语5——8条。
2．指名背诵古诗《嫦娥》。
3．背诵《人文经典》中的《自然的回声》。
4．请优异学生背诵：
（1）古诗《春日偶成》。
（2）古典经文《惠吉类》P73--74
5．根据检查情况，各小组推荐表彰“背诵之星”。
6．请学生讲讲印象深刻的历史故事，根据演讲情况，表彰“阅读之星”。
三、指导本周诵读内容
1．了解本周诵读内容。
2．指读常用语第9——13条。
说说常用语的意思。
3．指名读古诗《剑客》，正音，结合注释理解诗意。
4．指名读美文《在德国-----自己的花是让别人看的》正音、品读。
要求背诵。
5．赏读古诗《北陂杏花》、古典经文《惠吉类》P75—76页
6．阅读内容：
《名著欣赏》P75——112，细化至每天的阅读任务。
四、布置下周诵读内容
首先喜欢别人
教学要求：
1．帮助学生积累常用语、古诗。
2．熟读美文片段、古典经文。
3．名著欣赏。
4．养成良好的诵读习惯，提升学生的文化素养。
教学重点：
检查上周诵读情况，培养诵读兴趣。
教学难点：
落实本周诵读任务，进行有针对性的诵读指导。
教学过程：
一、谈话导入
二、检查上周诵读情况，教师相机表扬背诵正确、流利的同学
1．指名背诵常用语9——13条。
2．指名背诵古诗《题剑客》。
3．背诵《人文经典》中的《在德国-----自己的花是让别人看的》。
4．请优异学生背诵：
（1）古诗《北陂杏花》。
（2）古典经文《惠吉类》P75—76页
5．根据检查情况，各小组推荐表彰“背诵之星”。
6．请学生讲讲印象深刻的名著故事，根据演讲情况，表彰“阅读之星”。
三、指导本周诵读内容
1．了解本周诵读内容。
2．指读常用语第14——17条。
说说常用语的意思。
3．指名读古诗《五更》，正音，结合注释理解诗意。
4．指名读美文《首先喜欢别人》正音、品读。
要求背诵。
5．赏读古诗《南溪》、古典经文《惠吉类》P77—78页。
6．阅读内容：
《名著欣赏》P113——150，细化至每天的阅读任务。
四、布置下周诵读内容
驯鹿的冬天
教学要求：
1．帮助学生积累常用语、古诗。
2．熟读美文片段、古典经文。
3．名著欣赏
4．养成良好的诵读习惯，提升学生的文化素养。
教学重点：
检查上周诵读情况，培养诵读兴趣。
教学难点：
落实本周诵读任务，进行有针对性的诵读指导。
教学过程：
一、谈话导入
二、检查上周诵读情况，教师相机表扬背诵正确、流利的同学
1．指名背诵常用语14——17条。
2．指名背诵古诗《题西林壁》。
3．背诵《人文经典》中的《首先喜欢别人》7---10节。
4．请优异学生背诵：
（1）古诗《五更》。
（2）《惠吉类》P77—78页内容。
5．根据检查情况，各小组推荐表彰“背诵之星”。
6．请学生讲讲印象深刻的名著故事，根据演讲情况，表彰“阅读之星”。
三、指导本周诵读内容
1．了解本周诵读内容。
2．指读常用语第18——20条。
说说常用语的意思。
3．指名读古诗《采桑子》，正音，结合注释理解诗意。
4．指名读美文《驯鹿的冬天》正音、品读。
要求背诵。
5．赏读古诗《道旁小憩观物化》、古典经文《惠吉类》P78—79页。
6．阅读内容：
《名著欣赏》P151——188，细化至每天的阅读任务。
四、布置下周诵读内容
阅读理解
2．阅读文章，回答问题。
郦正元智取日寇手枪
1945年初，陵口中山桥桥旁的大寺里，盘踞着三十多个日寇。
郦正元打入寺内做勤杂工，利用这个身份，跟寺内的三个日寇小头目（混 浑）熟了。
5月的一天（旁 傍）晚，郦正元准备了三壶白酒，一包花生果，两碟炒黄豆，把三个日寇小头目约进自己的小木屋喝酒。
郦正元佯装不会喝酒，却一个劲地为他们斟酒。
大约喝了个把小时，三壶酒所剩无几，三个日寇已有了几分醉意，只顾猜拳喝酒，对郦正元毫无戒备。
此时，郦正元趁机帮他们把上衣和身上的手枪一齐脱下来，放到门板后面。
没多久，三个日寇像死猪一样睡着了。
郦正元看看时机已到，就立即站起身来，拎起三枝手枪和三条枪带，转身出门并把门带上。
出了小木屋门，郦正元把手枪与枪带分（fèn fēn）别藏（cáng zàng）在早已准备好的装有香灰和垃圾的两只小箩筐里，而后挑起两只小箩筐就向大寺大门走去。
大门旁站岗的两个日寇见是寺内的勤杂工，便没（察 查）问，郦正元就若无其事地走出了大门。
当天夜里，郦正元步行二十多里，把三枝手枪和三条枪带送到访仙一地下联络点，交给了抗日民主政府河南区区长张利群。
从此，郦正元也就离开了日寇据点，参加了抗日地方武装。
（选自《江苏人民革命斗争群英谱：
选编本上》，江苏人民出版社）
（1）.选择恰当的字和读音。
（混 浑）熟________
（旁 傍）晚________
分（fèn fēn）别________
藏（cáng zàng）在________
（察 查）问________
（2）.结合上下文,解释词语。
毫无戒备：
________
若无其事：
________
（3）.从短文中找出一个比喻句，用“________”画出来。
（4）.郦正元是怎么从日寇手中拿到武器的？
（5）.你觉得郦正元是一个怎么样的人？
【答案】
（1）混；傍；fēn；cáng；查
（2）一点也不防备，没有一点思想准备；好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心。
（3）没多久，三个日寇像死猪一样睡着了。
（4）郦正元利用勤杂工的身份和日寇混熟，然后灌醉他们，拿到了武器。
（5）郦正元是个聪明、机智、勇敢的人。
【解析】【分析】
（1）字形、字音题的考查只要求识记字形、字音而不要求拼写,即侧重于考查识记、辨别、确定汉字、字音的能力,准确地判断其正确与否。
识记现代汉语普通话常用字的字音,侧重的是“常用字的字音”。
考查主要涉及同音字、形声字、形近字、多音字、习惯性误读字、方言字、统读字、难读字等。
多音字、习惯性误读字是考试的重点、形声字、形近字次之。
多音字、难读字是“认读”的难点。
复习时应分类整理记忆，以记忆为主，把记忆和训练结合起来。
（2）词语理解的考查。
认真阅读短文，联系上下文，正确理解词义。
（3）比喻句：
就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。
比喻句的基本结构分为三部分：
本体（被比喻的事物）、喻词（表示比喻关系的词语）和喻体。
本体、喻体有相似点，但不是同一类事物。
（4）考查对课文内容的理解能力。
解答时要带着问题读课文整体感知文章内容，再用简洁的语言概括出来即可。
（5）评价人物品质要应做到通观全文根据文中故事情节以及人物的言行举止具体分析其中蕴涵的精神或品质。
故答案为：
（1）混；傍；fēn；cáng；查；
（2）一点也不防备，没有一点思想准备；好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心。
（3）没多久，三个日寇像死猪一样睡着了。
（4）郦正元利用勤杂工的身份和日寇混熟，然后灌醉他们，拿到了武器。
（5）郦正元是个聪明、机智、勇敢的人。
【点评】
（1）这道题目考查学生对汉字字音字形的掌握情况，是语文学习中最基础的知识。
学生在平时的学习中要多读、多记、多写，才能够准确无误书写出来。
（2）本题考查学生对课文中重点词语的理解。
可结合语境理解词义。
（3）考查学生对比喻修辞手法的掌握。
要注意本体和喻体特点的一致性。
要求学生能判断，会应用。
（4）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。
（5）本题考查评价分析人物品质。
3．阅读短文，回答问题。
“先生，您认错人了”
有一家外资企业很大的在中国招聘雇员，条件很非常苛刻。
前往应聘的都是拥有高学历的人。
当第一位应聘者走进房间时，主考的美国人立即露出兴奋之色，像他乡遇故知一样。
这个美国人热情地说：
“你不是哈佛大学某某专业的研究生吗？
我比你高一届，你不记得了吗？
”
应聘的年轻人心里一震：
“他认错了。
”在此时，承认自己有哈佛大学的学历对应聘绝对有好处。
但这个青年冷静地说：
“先生，您认错人了。
我没有到美国学习过，我只有中国大学的学历。
”说话的时候，他已做好了不被录用的心理准备。
没想到，主考的美国人脸上露出惊喜之色。
他说：
“很好，刚才就是我们考试的第一关。
下面我们进行业务考试……”
（1）短文第2自然段有两处语病，你来当医生吧！
（2）说“先生，您认错人了”这句话的人是________。
（3）当第一位应聘者走进房间时，主考的美国人立即露出兴奋之色是因为________；当第一位应聘者回答之后，主考的美国人脸上露出惊喜之色是因为________。
（4）这次招聘考试第一关考的是________，第二关考的是________。
（5）读了这篇短文，你懂得了什么？
【答案】
（1）有一家很大的外资企业在中国招聘雇员，条件非常苛刻。
（2）第一位接受应聘的中国年轻人（第一位应聘者、应聘的中国年轻人）
（3）他想让应聘者相信他说的话；他对应聘者的回答很满意
（4）应聘者的品格；业务
（5）坦诚做人。
不要因为一时的利益之诱而占便宜，这样便失去了做人的根本，即使走上了工作岗位也会一事无成。
踏踏实实做人，靠自己的真本事来奋斗才是真正的成功人士。
【解析】【分析】
（1）病句表示不遵守语法规则的句子，或者是逻辑上矛盾的句子。
通常情况下病句体现为语序不正确，或者成分残缺、多余，或者词语使用不当等等。
常见的病句类型有：
语序不当；结构混乱；成分残缺或赘余；表意不明；不合逻辑；搭配不当。
本句属于语序不当和重复啰嗦。
（2）仔细阅读语段，找出本句所在的位置，联系上下文即可找到答案。
（3）做题时要仔细阅读文章，抓住文章关键性的语句进行理解。
（4）仔细阅读语段，根据语段内容进行总结概括。
（5）解答本题要认真阅读文章，结合文章的主旨进行解答。
【点评】
（1）修改病句，首先要认真阅读原句，在了解原句的意思之后，再逐项查找病因，找准了病因，分析产生错误的原因，继而找到解决的办法，准确修改。
要注意读题一定要仔细，不能疏漏；修改句子一定不能改变句子原意，且要做最小幅度的修改。
（2）本题考查的是对内容的理解和筛选信息的能力。
一般这种题的答案都在该句的前后文。
（3）（4）本题考查的是对课文内容的理解能力。
做题时要先理解题意，再结合阅读语段进行解答。
（5）本题主要考查对文章内容的理解运用能力。
阅读文章是从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容，并概括中心思想，结合中心谈体会。
4．阅读文章，回答问题。
成功来自信誉
1835年，摩根先生成为一家名叫“伊特纳火灾”的小保险公司的股东。
这家公司不用马上拿出现金，只需在股东名册上签名就可以，这正符合当时摩根先生没有现金却想获得收益的情况。
不久，一家投保的客户发生了火灾。
按照规定，如果完全付清赔偿金，保险公司就会破产。
股东们一个个惊慌失措，纷纷要求退股。
摩根先生斟酌再三，认为自己的声誉比金钱更重要。
他四处筹款，并卖掉了自己的住房，低价收购了所有退股的股份，将赔偿金如数付给了投保的客户。
一时间，伊特纳火灾保险公司声名鹊起。
已经身无分文的摩根先生成为保险公司的所有者，但保险公司已经濒临破产。
无奈之中，摩根先生打出广告：
凡是再到伊特纳火灾保险公司投保的客户，保险金一律加倍收取。
不料，客户很快就蜂拥而至。
原来，在人们心目中，伊特纳火灾保险公司已经成为最讲信誉的保险公司。
许多年后，摩根主宰了美国华尔街金融帝国。
而当年的摩根先生，正是他的祖父，是美国亿万富翁摩根家族的创始人。
成就摩根家族的并不仅仅是一场火灾，而是比金钱更有价值的信誉。
还有什么比让别人信任你更宝贵呢？
有多少人信任你，你就拥有多少次成功的机会。
（选自《诚心——精诚所至金石为开》，海潮出版社）
（1）按要求写词语。
①“惊慌失措”的近义词：
________、________。
②像“蜂拥而至”这样含有比喻义的词语：
________、________。
（2）“声名鹊起”的意思是________。
伊特纳火灾保险公司声名鹊起的原因是________。
（3）画线句换种说法：
________。
用反问这种句式来表达的好处是________
A.让人更容易明白这句话的意思。
B.加强语气,把本来已确定的思想表现得更加鲜明、强烈。
C.
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