高考语文一轮复习 第四部分 文学类文本阅读 专题一 小说阅读 第一节 赏析小说的人物形象习题.docx
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高考语文一轮复习第四部分文学类文本阅读专题一小说阅读第一节赏析小说的人物形象习题
第一节 赏析小说的人物形象
丈夫的账单
[美国]马克·吐温
招聘女打字员的广告费……（支出金额）
提前一星期预支付给女打字员的薪水……（支出金额）
购买送给女打字员的花束……（支出金额）
同她共进的一顿晚餐……（支出金额）
给夫人买衣服……（一大笔开支）
给岳母买大衣……（一大笔开支）
招聘中年女打字员的广告费……（支出金额）
本小说虽文约而情节完整，想象空间广阔，请简要概括本文生动曲折的故事情节。
答案：
开端：
“丈夫”花钱招聘了一位年轻的女打字员。
发展：
“丈夫”喜欢上打字员，预付薪水，送花，共进晚餐。
高潮：
婚外情暴露，向“夫人”“岳母”赔礼——买衣服送给她们，平息家庭危机。
结局：
另聘一中年女打字员。
1．从近三年的高考来看，对小说人物形象的考查重点是什么？
考查重点突出：
近三年新课标全国卷Ⅰ、卷Ⅱ都考查了小说人物形象题，都是考查概括小说人物形象（或性格特点）并简要分析。
2．考查形式有何特点？
考查形式稳定：
一般为主观题，有简答和探究两种题型。
考题形式以简答为主，简答题都要求先概括，再分析或说明；探究题在2015年新课标全国卷Ⅰ、卷Ⅱ出现，探究题要求观点明确，结合文本阐释。
3．高考小说人物形象题的考查角度有哪些？
常考角度有：
概括并分析小说的人物形象、分析小说人物形象在文中的作用、对小说人物进行客观公正的评价。
（2015·新课标全国卷Ⅱ）阅读下面的文字，完成后面的问题。
塾师老汪
老汪在开封上过七年学，也算有学问了。
老汪瘦，留个分头，穿上长衫，像个读书人；但老汪嘴笨，又有些结巴，并不适合教书。
也许他肚子里有东西，但像茶壶里煮饺子，倒不出来。
头几年教私塾，每到一家，教不到三个月，就被人辞退了。
人问：
“老汪，你有学问吗？
”
老汪红着脸：
“拿纸笔来，我给你做一篇述论。
”
人：
“有，咋说不出来呢？
”
老汪叹息：
“我跟你说不清楚，躁人之辞多，吉人之辞寡。
”
但不管辞之多寡，学堂上，《论语》中“四海困穷，天禄永终”一句，哪有翻来覆去讲十天还讲不清楚的道理？
自己讲不清楚，动不动还跟学生急：
“啥叫朽木不可雕呢？
圣人指的就是你们。
”
四处流落七八年，老汪终于在镇上落下了脚。
老汪的私塾，设在东家老范的牛屋。
老汪亲题了一块匾，“种桃书屋”，挂在牛屋的门楣上。
老范自家设私塾，允许别家孩子来随听，不用交束脩，自带干粮就行了。
十里八乡，便有许多孩子来随听。
由于老汪讲文讲不清楚，徒儿们十有八个与他作对，何况十有八个本也没想听学，只是借此躲开家中活计，图个安逸罢了。
但老汪是个认真的人，便平添了许多烦恼，往往讲着讲着就不讲了，说：
“我讲你们也不懂。
”
如讲到“有朋自远方来，不亦乐乎”，徒儿们以为远道来了朋友，孔子高兴，而老汪说高兴个啥呀，恰恰是圣人伤了心，如果身边有朋友，心里的话都说完了，远道来个人，不是添堵吗？
恰恰是身边没朋友，才把这个远道来的人当朋友呢；这个远道来的人，是不是朋友，还两说着呢；只不过借着这话儿，拐着弯骂人罢了。
徒儿们都说孔子不是东西，老汪一个人伤心地流下了眼泪。
老汪教学之余，有个癖好，每月两次，阴历十五和三十，中午时分，爱一个人四处乱走。
拽开大步，一路走去，见人也不打招呼。
有时顺着大路，有时在野地里。
夏天走出一头汗，冬天也走出一头汗。
大家一开始觉得他是乱走，但月月如此，年年如此，也就不是乱走了。
十五或三十，偶尔刮大风下大雨不能走了，老汪会被憋得满头青筋。
一天中午，东家老范从各村起租子回来，老汪身披褂子正要出门，两人在门口碰上了。
老范想起今天是阴历十五，便拦住老汪问：
“老汪，这一年一年的，到底走个啥呢？
”
老汪：
“东家，没法给你说，说也说不清。
”
这年端午节，老范招待老汪吃饭，吃着吃着，又说到走上。
老汪喝多了，趴到桌角上哭着说：
“总想一个人。
半个月积得憋得慌，走走散散，也就好了。
”
这下老范明白了：
“怕不是你爹吧，当年供你上学不容易。
”
老汪哭着摇头：
“不会是他。
”
老范：
“如果是活着的人，想谁，找谁一趟不就完了？
”
老汪摇头：
“找不得，找不得，当年就是因为个找，我差点丢了命。
”
老范心里一惊，不再问了，只是说：
“大中午的，野地里不干净，别碰着无常。
”
老汪摇头：
“缘溪行，忘路之远近。
”
又说：
“碰到无常也不怕，他要让我走，我就跟他走了。
”
老汪的老婆叫银瓶。
银瓶不识字，但跟老汪一起张罗私塾。
老汪嘴笨，银瓶嘴却能说。
但她说的不是学堂的事，尽是些东邻西舍的闲话。
嘴像刮风似的，想起什么说什么。
人劝老汪：
“老汪，你是有学问的人，你老婆那个嘴，你也劝劝。
”
老汪一声叹息：
“一个人说正经话，说得不对可以劝他；一个人胡言乱语，何劝之有？
”
银瓶除了嘴能说，还爱占人便宜，不占便宜就觉得吃亏。
逛一趟集市，买人几棵葱，非拿人两头蒜；买人二尺布，非搭两绺线。
夏秋两季，爱到地里拾庄稼，碰到谁家还没收的庄稼，也顺手牵羊捋上两把。
从学堂出南门离东家老范的地亩最近，所以捋拿老范的庄稼最多。
一次老范到后院牲口棚看牲口，管家老季跟了过来：
“东家，把老汪辞了吧。
”
老范：
“为啥？
”
老季：
“老汪教书，娃儿们都听不懂。
”
老范：
“不懂才教，懂还教个啥？
”
老季：
“不为老汪。
”
老范：
“为啥？
”
老季：
“为他老婆，爱偷庄稼，是个贼。
”
老范挥挥手：
“娘们儿家。
”
又说：
“贼就贼吧，我五十顷地，还养不起一个贼？
”
这话被喂牲口的老宋听到了。
老宋也有一个娃跟着老汪学《论语》，老宋便把这话又学给了老汪。
没想到老汪潸然泪下：
“啥叫有朋自远方来？
这就叫有朋自远方来。
”
（选自刘震云《一句顶一万句》，有删改）
东家老范是一个什么样的人？
请结合全文简要分析。
答：
解析：
本题重点考查赏析小说人物形象的能力。
对人物性格的刻画一般是从侧面和正面两个方面入手，所以概括人物性格时，也应从侧面和正面两个方面入手。
抓住文中的语言、动作等描写，注意事件概括分析。
老范设立私塾，但是允许别家孩子免费来听说明他大方、朴实；老范直接问老汪走个啥，并尽力开导安慰，表明他关心他人，待人友善；不再追问老汪的隐情，表明他说话有分寸；不因银瓶而辞退老汪，说明他识大体。
答案：
①自家设私塾而允许别家孩子随听，是个大方的人。
②关注老汪的“乱走”，并尽力开导安慰，是个友善的人。
③不再追问老汪的隐情，是个有分寸的人。
④不因银瓶而辞退老汪，是个识大体的人。
分析小说人物形象要“五盯”“三思”
1．分析人物形象要紧盯五点
（1）紧盯人物的身份、地位、经历、教养等方面。
（2）紧盯塑造人物形象的方法。
（3）紧盯情节，透视人物的思想性格。
（4）紧盯环境描写，探究人物命运及其思想性格之所以如此的社会原因。
（5）紧盯作者的议论和评价或者作品中其他人物对他的评价。
2．分析人物形象在文中的作用要思考三点
（1）从人物形象本身的作用思考。
思索人物形象本身的社会意义、人物形象的典型性以及对其他人物或正衬或反衬的作用。
（2）从揭示或暗示主题方面思考。
思索人物形象折射的社会现象及给人带来的某种启示。
（3）从文章的情节线索方面思考。
若是线索人物，自然是贯穿全文的线索。
阅读下面的文章，完成1～4题。
为荆棘而感恩
美 灵
迎着11月的寒风，推开街边一家花店大门的时候，珊德拉的情绪低落到了极点。
一直以来，她都过着一帆风顺的惬意生活。
但是今年，就在她怀孕4个月的时候，一场交通事故无情地夺走了她肚子里的生命，她的丈夫又失去了工作。
这一连串的打击令她几乎要崩渍了。
“感恩节？
为什么感恩呢？
为了那个不小心撞了我的司机？
还是为那个救了我一命却没能帮我保住孩子的气囊？
”珊德拉困惑地想着，不知不觉中来到一团团鲜花面前。
“我想订花……”珊德拉犹豫着说。
“是感恩节用的吗？
”店员问，“您一定想要那种能传递感激之意的花吧？
”
“不！
”珊德拉脱口而出，“在过去的5个月里，我没有一件事是顺心的。
”
“我知道什么对您最合适了。
”店员接过话来说。
珊德拉大感惊讶。
这时，花店的门铃响了起来。
“嗨，芭芭拉，我这就去把您订的东西给您拿过来。
”店员一边对进来的女士打着招呼，一边让珊德拉在此稍候，然后就走进了里面的一个小工作间里。
没过多久，当她再次出来的时候，怀里抱满了一大堆的绿叶、蝴蝶结和一把又长又多刺的玫瑰花枝——那些玫瑰花枝被修得整整齐齐，只是上面连一朵花也没有。
珊德拉狐疑地看着这一切，这不是在开玩笑吧？
谁会要没有花的枝子呢！
她以为那顾客一定会很生气，然而，她错了。
她清楚地听到那个叫芭芭拉的女人向店员道谢。
“嗯”，珊德拉忍不住开口了，声音变得有点结结巴巴的，“那女士带着她的……嗯……她走了，却没拿花！
”
“是的”店员说道，“我把花都给剪掉了。
那就是我们的特别奉献，我把它叫做感恩节荆棘花束。
”
“得了吧，你不是要告诉我有人愿意花钱买这玩意吧？
”珊德拉不理解地大声说道。
“3年前，当芭芭拉走进我们花店的时候，感觉就跟你现在一样，认为生活中没有什么值得感恩的。
”店员解释道，“当时，她父亲刚刚死于癌症，家族事业也正摇摇欲坠；儿子在吸毒，她自己又正面临一个大手术。
我的丈夫也正好是在那一年去世的。
”店员继续说道，“我一生当中头一回一个人过感恩节。
我没有孩子，没有丈夫，没有家人，也没有钱去旅游。
”
“那你怎么办呢？
”珊德拉问道。
“我学会了为生命中的荆棘感恩。
”店员沉静地答道，“我过去一直为生活当中美好的事物而感恩，却从没有问过为什么自己会得到那么多的好东西。
但是，这次厄运降临的时候，我问了。
我花了很长一段时间才明白，原来黑暗的日子也是非常重要的。
”
正在这时，又有人走了进来。
是一个头顶光秃的矮个子胖男人。
“我太太让我来取我们的‘感恩节特别奉献’——12根带刺的长枝！
”那个叫菲利的男人一边接过店员从冰箱里取出来的用纸巾包扎好的花枝，一边笑着说。
“这是给您太太的？
”珊德拉难以置信，“如果您不介意的话，我想知道您太太为什么会想要这个东西。
”
“哦，不介意……我很高兴你这么问。
”菲利回答道，“4年前，我和我太太差一点儿就离婚了。
在结婚40多年之后，我们的婚姻陷入了僵局。
但是，我们总算把问题给解决了，我们又和好如初。
这里的店员告诉我，为了牢记在‘荆棘时刻’里学到的功课，她总是摆着一瓶子的玫瑰花枝。
这正合我意，因此就捎了些回家。
我和我太太决定把我们的问题都写在标签上，然后把它们一一贴在这些枝子上，一根枝子代表一个问题。
然后，我们就为从这些问题上所学到的功课而感恩！
”
“我诚挚地向你推荐这一特别奉献！
”菲利一边付账，一边对珊德拉说。
“我实在不知道我能不能够为我生命中的荆棘感恩。
”珊德拉对店员说道，“这有点儿……不可思议。
”
“嗯。
”店员小心翼翼地说，“我的经验告诉我，荆棘能够把玫瑰衬托得更加宝贵。
人在遇到麻烦的时候会更加珍视命运的慈爱和帮助，我和菲利夫妇都是这么过来的。
因此，不要恼恨荆棘。
”
眼泪从珊德拉的面颊上滑落，她抛开怨恨，哽咽道：
“我要买下那12根带刺的花枝，该付多少钱？
”
“不要钱，你只要答应我把你内心的伤口治好就行了。
这里所有顾客第一年的特别奉献都是由我送的。
”店员微笑着递给珊德拉一张卡片。
珊德拉打开卡片，上面写着：
我的命运啊，我曾无数次地为我生命中的玫瑰而感谢你，但却从来没有为我生命中的荆棘而感谢过你。
请你教导我关于荆棘的价值，通过我的眼泪，帮助我看到那更加明亮的彩虹……
眼泪再一次从珊德拉的脸颊上滑落。
1．“带刺的玫瑰花枝”对小说的艺术表现有什么作用？
请简要分析。
答：
解析：
解答本题可从线索、结构入手，联系“带刺的玫瑰花枝”的象征意义来思考。
“带刺的玫瑰花枝”是小说的外在线索，小说的内在线索是四个人物的情感心理的变化，结合四个人物的语言可总结出他们对人生、社会看法的改变。
答案：
①它是贯穿整篇小说的线索，它串联起小说中四个人物的生活经历，也见证了珊德拉的心理变化过程。
②它彰显了小说的主旨，昭示着苦难对于人生的意义，表现了为“生命中的荆棘”感恩的主旨。
③它制造了悬念，引起了读者的阅读兴趣。
2．小说中店员这一形象有什么特点？
请简要分析。
答：
解析：
小说通过对话来推动情节发展，读者主要通过店员的语言来了解她本人及其他顾客的生活经历。
透过“沉静”“我学会了为生命中的荆棘感恩”“不要钱，你只要答应我把你内心的伤口治好就行了”等词句，不难看出其坚强、乐观、真诚的内心。
答案：
①乐于助人，热情帮助那些遭遇不幸的人，不仅仅为了赚钱。
②乐观坚强，勇敢面对人生中的不幸。
③懂得感恩，不仅为生活中的美好而感恩，更为生活中的不幸而感恩。
3．有人说珊德拉是小说的主人公，也有人认为店员才是小说的主人公。
你同意哪种看法？
请简要说明你的理由。
答：
解析：
无论何种观点，都要从人物在小说情节、结构、矛盾冲突中是否占中心地位、是否通过他来表现主题等角度分析、判断。
答案：
（示例一）我认为主人公是珊德拉。
理由：
①这一人物贯穿小说始终；②小说从珊德拉的视角来叙述描写；③她的遭遇和心理变化过程，集中体现了小说的主旨；④小说对珊德拉的描写最为充分。
（示例二）我认为主人公是店员。
理由：
①店员是联系其他三个人物的纽带；②她对自己人生遭遇的思考以及对别人的帮助，最能体现小说的主旨；③是她帮助芭芭拉等人走出了人生困境；④她别出心裁地用带刺的玫瑰枝来抚慰不幸的人，这正是小说的核心。
一、阅读下面的文字，完成1～4题。
张大厨
祝晓林
民国三十一年，清明节那一天，日本人来到了白楼镇。
张大厨的皇宫饭庄不久就成了日本人的饭堂。
日本人的九个炊事员说起来还算比较尊重张大厨。
其中有个叫西田的，非常虚心地向大厨请教刀功以及怎样下料、掌控火候等，并且用很不流利的中国话对大厨说，打完仗，回家，开一家餐馆。
大厨听了点点头，很勉强地笑了笑。
大厨不卑不亢，很少说话，日本人称他为“哑巴大厨”。
不久，白楼镇出了两桩命案。
先是进进出出总牵着一只狼犬的木下被勒死在镇东的杏花楼。
继而，中队长的一个翻译官何先生在一次赶圩时，大白天，被人用乱棍打死。
整个白楼镇百姓的心一下子全都提到了嗓子眼儿。
张大厨的皇宫饭庄也被封闭，不准任何中国人进去吃饭。
门口有日本兵站岗，饭庄里的一眼水井也有人看守。
一天早晨，大厨照例在厨房里忙着。
一位屠户送来一扇猪肉。
“张大厨，还认得我吗？
”大厨注视良久：
“哎呀呀，是你！
”又惊又喜。
夜里，大厨对母亲说，刘一刀回来啦！
大厨的母亲一时没想起来刘一刀是谁。
大厨说，爹在世时，送猪肉的刘屠户，杀猪下刀下得贼准的那个刘一刀。
一连几天，刘一刀都来送猪肉，每次来，都有日本兵跟进跟出，逗留的时间很短。
一晚，大厨告诉母亲，那两个人是刘一刀他们杀的。
母亲说，我估摸着也是他，别人谁有这个豹子胆？
有次送肉，走的时候，刘一刀狠狠地踩了大厨一脚，大厨弯腰一看，案板底下有个小纸包。
大厨慌忙蹲下，假装系鞋带把小纸包塞进鞋帮里。
大厨回家打开一看，吓得整夜没睡。
“行不？
”第二天，刘一刀问。
“不行，”大厨不敢正眼看刘一刀，“他们盯得紧。
你都瞧见了，炊事兵在开饭前，每样东西，总让我和那狼犬先吃。
”
“没别的法子？
”第三天，刘一刀问。
大厨摇头。
第四天，刘一刀又问。
大厨还是摇头。
“想出法子了？
”第五天，刘一刀问。
大厨把头轻轻点了点，说，找一只狗，用麻油炸耗子喂养几天。
送走刘一刀，大厨对西田说：
“太君，我不舒服，回家休息了。
”大厨还比比画画做了个躺倒休息的动作。
大厨回到自己屋里翻看一本厚厚的书。
从头到尾，又从尾到头。
天很快暗下来。
张大厨划着一根火柴，颤抖着手将煤油灯点燃，满屋子便弥漫着暗红的亮光。
光亮中，大厨那壮实的身体宛如一座山。
后来大厨又从床底下拖出一个檀木箱子，找了几本焦黄的书，东抄西抄。
深秋的白楼镇，已经很冷了。
大厨坐在床上缩起脖子，时不时地袖一袖手。
虽然一整天没吃东西，可大厨一点儿也不觉得饿。
夜至三更，大厨伸了伸腰，温了壶酒，款款地喝。
渐渐地，大厨那张敦厚的脸上泛起团团红晕，渐渐地，大厨就迷迷糊糊和衣睡着了。
接连几天，大厨悉心地给几个日本炊事兵讲一道名菜“佛跳墙”的做法，还许诺说，到了冬天，一定做给他们尝尝。
西田听得非常仔细，还用猪肉试做了，很香，很酥，很鲜。
西田请大厨用中文写了许多配料的名称，并一个劲儿用生硬的中国话说，有狗肉，就大大的好啦。
那天刮着风，下着雨，白楼镇显得清冷。
屠户刘一刀扛着一只肥肥的大狗走进皇宫饭庄时，最高兴的是西田，“哟唏哟唏”叫个不停。
“佛跳墙”这道菜是在晚餐吃的。
据说，那香味儿香遍半个白楼镇。
照例，大厨和宪兵队的那只狼犬先尝。
很快，风卷残云。
大厨待日本人吃完以后，生吃了一个白萝卜就回屋了。
走的时候，大厨顺手递了个白萝卜给西田吃。
大厨回屋以后对家人做了一番交代。
一夜无事。
第二天，大厨和他的家人不知去向。
而驻扎在白楼镇的宪兵除一个人之外，其他的都睡在床上，再也没能起来，站岗放哨的也进了阎罗殿。
这就是民国三十一年轰动一时的白楼镇事件。
1995年春，那个幸存的日本人西田来到白楼镇，对镇长谈起这件事，不经意提到了大厨吃了个白萝卜，他也吃了个白萝卜。
这白萝卜兴许就解了毒。
（选自《小小说选刊》）
1．下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）
A．第一和第二自然段，交代了故事发生的时间、地点、背景以及主人公的身份，暗示了张大厨毒杀日本宪兵的原因。
B．文中写张大厨一整天没有吃东西，又写他夜半三更独自温了酒喝，都是为了表现张大厨犹豫不决的心理状态，突出了他最后的选择的高尚。
C．“不准任何中国人进去吃饭”的交代，为下文写计策的施行作了必要的铺垫，说明后来毒死的人里面没有中国人。
D．小说两次提到大厨和那只狼犬先吃，前一次是交代施毒计必须要考虑的因素，后一次暗示施毒计的高妙：
不引人怀疑。
E．小说文字简洁，暗示性强，如“杀猪下刀下得贼准”，既写出了人物身份——屠夫，又写出了人物个性——勇敢、凶狠。
解析：
A项，不够准确，张大厨毒杀日本宪兵，有憎恨日本人霸占饭庄的原因，但直接原因是刘一刀的“唆使”。
B项，“表现张大厨犹豫……选择的高尚”错误，他之前已做出选择。
E项，“杀猪下刀下得贼准”，只能说明刘一刀技术好，不能暗示他勇敢，也谈不上凶狠。
答案：
CD
2．西田这一人物在小说中有哪些作用？
请简要回答。
答：
解析：
西田这个人物在小说中必不可少。
如果不设置这样一个人物，侵略者的形象就不具体，张大厨与日本人的交往就显得虚而不实。
所以这个人物能够增强小说的真实感，给人以具体深刻的印象。
西田向大厨学习，引出了下文大厨讲“佛跳墙”做法的情节，西田希望有狗肉又引出了刘一刀送狗肉的情节。
另外，张大厨在最后顺手给了西田一个白萝卜，这说明张大厨并非憎恨一切日本人，也进一步表现了主人公的形象特点。
答案：
①把文中的日本侵略者具体化，增强了小说的真实感。
②以西田的言行推动情节发展。
③以他未被毒死，表现张大厨并非憎恨一切日本人，丰富了主人公张大厨的形象。
3．主人公张大厨是一个什么样的形象？
请简要分析。
答：
解析：
本题考查欣赏作品中人物形象的能力。
解答此题，需要分析张大厨在日本人面前的表现和他所做的事情。
刘一刀留下纸包，他吓得“整夜没睡”，说明他有胆小的一面；考虑多天才答应，说明他谨慎。
“不卑不亢”的说法，足以表明他有人格尊严。
而在谋划计策的时候，他天天思考，又是读书，又是摘抄，没有蛮干，而是精心设计，使计策实施起来毫无破绽，这可以看出他的沉稳多智。
在对待西田的问题上，又显示了他性情中的另一面，西田是一个普通的日本人，对生活没有太高的要求，他的话显示了他是一个渴望安定生活的人，不像一个侵略者。
张大厨了解了这一点，也就对这个日本人有了好感，所以没有毒死他，这显示了张大厨善良慈悲的一面。
答案：
①胆小谨慎。
日本人占领了他的饭庄，他不敢主动反抗，刘一刀要他一起杀日本人，他吓得不轻，考虑了好几天才答应。
②有尊严，在日本人面前不卑不亢。
③沉稳多智。
当接到刘一刀安排的任务后，他不急于动手，而是谋定后动，一举成功。
④善良慈悲。
对于希望做个厨师的西田，他有一定的同情心，没有置其于死地。
4．小说的最后三个自然段是补叙，小说加上这个补叙有必要吗？
请谈谈你的看法。
答：
解析：
本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。
本小说的最后三个自然段，到底有无必要，是需要从不同角度分析的。
可以从其对塑造人物形象、表达主旨、情节发展的作用方面思考。
无论持何种观点，言之有理、有据即可。
答案：
（示例一）没有必要。
理由：
①从主旨上说，前文已经明确地暗示了抗日的主题，表达了爱国思想。
②从情节上说，前文情节已很完整，结尾戛然而止，没有补叙部分更能引人遐想，更有余味。
③从人物形象上说，前文已经把张大厨的形象描写得十分完整，补叙部分于此无益。
（示例二）有必要。
理由：
①它总括上文，说这是民国三十一年的白楼镇事件，增强了小说的真实性。
②照应前文吃白萝卜的情节，揭开张大厨和西田不死之谜，使读者有恍然大悟之感，加深了读者的印象。
③进一步表明了小说主人公张大厨的计谋的高明和他的仁慈之心。
二、阅读下面的文字，完成5～8题。
老者的礼物
[美]马林·汤普森
我18岁的时候，离开了在美国的家，到英国的利兹大学读书。
入校后不久，我突然接到父亲去世的消息，我不能接受这个事实——在英国这个人生地不熟的地方，我还没有适应周围的一切，就要独自一人默默承受失去亲人的痛苦。
一天，我在超市买东西时，发现一位老者一手拎着一袋苹果，一手拄着一根拐杖，步履蹒跚。
我赶紧跑过去，扶住他并替他拎着苹果。
“谢谢你，姑娘。
”他说，“不要替我担心，不碍事。
”他对我笑，让我有一种温暖的感觉，他不只是用嘴在笑，明亮的蓝眼睛里也漾着笑。
“我能陪您走一段吗？
”我问，“免得这些苹果过早地变成苹果酱。
”
他听了哈哈一笑，说：
“这可就要让你费事了。
”
他告诉我他叫伯恩斯，路上，伯恩斯先生的身子几乎全部要靠那根拐杖支撑。
到了他的家，我帮他放好东西，并帮他准备了英国特有的下午茶。
他没有强烈地拒绝我，我把这看作是对我帮助他的答谢。
我问他以后是否还能再来看望他。
他笑着说：
“我从来不拒绝好心姑娘的帮助。
”
第二天，我还是在那个时间来到他家，帮他做了一些家务，他那根拐杖足以说明他的确需要帮助。
他询问了我的一些情况，我告诉他，我的父亲刚刚去世，但我没有说更多的事情。
他让我看了桌上的两张镶在镜框里的照片，这是两个女人，一个显然比另一个年长，却长得非常像。
“这是玛丽，”他指着照片说，“我的老伴，已经去世6年了。
那是艾丽丝，我们的女儿，是一名护士。
她比她母亲去世得还早，对玛丽打击真大啊！
”
我流下了眼泪。
我为玛丽流泪，为艾丽丝流泪，为老而无助的伯恩斯先生流泪，也为我的父亲流
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