统编版高二选择性必修中《过秦论》公开课教学设计.docx

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统编版高二选择性必修中《过秦论》公开课教学设计

统编版高二选择性必修（中）《过秦论》公开课教学设计

教学目标:

1.了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析及作者借古讽今，劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。

2.归纳掌握“制、亡、利、固、遗、度”等词的一词多义、八个通假字、三种古汉语特殊句式。

3.赏析文章在“繁与简”、“大与小”方面的处理技巧，感受文章的“运斤之妙”。

教学重点：

归纳掌握“制、亡、利、固、遗、度”等词的一词多义、八个通假字、三种古汉语特殊句式。

教学难点：

理解文章在“繁与简”、“大与小”方面的处理技巧，感受文章的“运斤之妙”。

教学方法：

诵读法，自读圈画法，交流探讨法，点拨归纳法

课时安排：

三课时

教学过程：

第一课时

一、导入：

二、作者和背景：

（结合资料书《新课程》）

三、解题：

过秦论“过秦”即“言秦之过”，即指出秦的过失；论，一种文体，古文中的所谓“论”，是论断事理，它包括论政，论史等文字。

秦的过失，卒章所谓“仁义不施”而导致“攻守之势异也”。

其攻也若何?

其守也若何?

就是本文的着眼点了，而在笔墨运用上，贾谊又是怎样调度的呢？

四、朗读正音，整体感知

诵读课文，理出大致思路：

秦的逐步强大──秦统一中国──为巩固政权在政治、军事、思想文化方面采取的措施──陈涉起义──对陈涉实力的分析──分析秦灭亡的原因。

五．逐段读译、探究课文。

（一）第一段：

1.朗读文段，小组交流，讨论重要文言词语的理解，难句的翻译。

（1）字词：

固，席、包、囊，是，内、外，务，致力于；衡，斗，于是，拱手，而

（2）难句：

有席卷天下，包举宇内，囊括四海，并吞八荒之心

2.内容探究：

写秦国实力的崛起。

（1）秦始皇时期，奋六世之余烈，秦孝公为秦统一打下了哪些基础？

（用原文的话回答）

①地利——据崤函之固，拥雍州之地。

②人和——君臣固守（君臣齐心），商鞅佐之（任用商鞅等人）

③秦孝公的野心——席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心——一统天下（四句只一意，而必叠写之者，盖极言秦有虎狼之心，非一辞而足也。

）

④政通——基本国策（内立法度，务耕织，修：

整治、修理，守战之具，外连衡而斗诸侯）——实行“仁政”

⑤成果——于是秦人拱手而取西河之外

（2）本文从秦孝公写起，为什么不从孝公以前的国君（如秦穆公）写起？

材料是为论点服务的。

本文的论点是“仁义不施而攻守之势异也”，秦的攻夺天下正是从秦孝公开始的。

这一点，首句“君臣固守以窥周室”已经说明了，孝公在摄政之初仍是固守秦地，对周室只是暗中窥伺，后来由于“商君佐之”，才开始有了“席卷天下”的行动，虽然在此之前，他已有了“地利”“人和”（君臣固守）的条件。

（3）小结：

秦国有地利、人和之便，而关键在于变法，本段写秦之始强。

（二）第二段：

写秦国势力的进一步扩展。

1.字词句：

（1）既，蒙，因，南、西、东、北，弱，爱，致，从，与，离,之属、之徒、之伦，延敌，师，亡、北，漂，因，趁，利，便

（2）难句：

合从缔交，相与为一

2.内容探究：

（1）本段总写叙述了五位秦国国君的情况，前三位皇帝怎样统治国家，效果如何？

它的强大产生了怎样的影响？

明确：

惠文王、武王，昭襄王——蒙故业，因遗策——实行“仁政”，地域版图不断扩大，秦国实力又强，引起各诸侯的恐惧，他们开始想策略抵抗秦国。

（2）六国诸侯攻秦的策略是什么，具体表现是什么？

综合实力如何？

在和秦国的较量中结果如何？

明确：

策略具体表现实力

政策约从离衡、离间秦国营垒九国会盟，联合

人才不惜代价，招贤纳士，尊贤重士人才济济（战国“四君子”，战略决策家、外交家、军事家）

实力十倍之地、百万之众地广、师众

结果：

秦人开关延敌，九国之师，逡巡而不敢进，从散约败，争割地赂秦，强国请服，弱国入朝，秦毫不费力，使诸侯皆困，秦胜九国败。

（3）着这么多的笔墨写诸侯的实力，其用意何在？

明确：

笔起波澜，秦国走向强大的路上总得有一些更强大的陪衬，而九国之师不堪一击，更加突出了秦国之更强。

秦的领土日益扩大引起诸侯恐惧，从实力上说，秦国弱，九国强；从结果上说，极力渲染诸侯声势，突出秦人困诸侯之易，以诸侯失败反衬秦在走向强大之路上无可抵挡，为后文与陈涉力量对比作铺垫，照应成败异变，功业相反。

（4）小结：

秦之扩张——所向披靡——强

六．朗读

七．布置作业：

《活页》A组

第二课时

一．朗读、复习巩固一二段内容

二．研习新课：

（一）第三段：

写秦始皇统一天下。

1.字词句：

（1）振，策，亡，履，却，弯，报怨，愚，弱，帝王

（2）难句：

良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而水呵

2．内容探究：

（1）“振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下”，一义重出有何作用？

明确：

四句亦只一意，极言始皇之强，非一辞而足也。

（2）本段中哪句反映秦始皇的统治方式？

请用原话回答。

明确：

执敲扑而鞭笞天下——中心句

（3）秦始皇统治天下采取了哪些措施？

业绩如何？

措施：

对外政策：

军事（南扩大版图，收百越之君；北筑长城守边境防匈奴）

特点：

武力

对内政策：

政治、文化、刑法、地理形势（愚民、弱民、防民即以民为敌）

特点：

暴政

业绩：

吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，威振四海。

（4）小结：

此段极尽形容始皇之强盛，比从前更加不同。

自废先王之道至此，正说秦皇之过，看来秦过，亦只是自愚自弱，暗含申戒（规汉）之意。

秦之统一——势如破竹——（极）盛

（二）第四段：

写陈涉起义和秦皇朝的覆灭。

1.字词句：

（1）殊俗，瓮、绳，云、响，景，山东

（2）难句：

然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也

2.内容探究:

（1）本段如何描写陈涉的？

地位卑贱、才能平庸、人数极少、缺少兵器。

（2）这样写有什么作用？

前面写诸侯之强大，本段写陈涉之弱小，前者以强衬强，后者以弱衬弱，善攻而不善守，均为文章论点服务。

（3）小结

前面三段写秦由始强到又强到极强，一步步攀登至极盛的态势，而本段却以极经济的笔墨写秦之突兀而亡，正是引起人们深沉的思考，为下文议论造势。

秦之灭亡——毁于一旦——（极）衰

三．朗读，复习巩固二三段内容

四．布置作业：

《活页》B组

第三课时

一．朗读课文前几段，复习巩固其内容

二．学习第五段：

1．字词句：

（1）小，弱，序，朝

（2）试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣

2．内容探究:

（1）梳理本段论证思路。

秦王朝的实力>秦国的实力>九国中任何一国的实力>陈涉的实力，但陈涉不畏秦王朝的强大，反抗强秦，导致强秦的灭亡——？

——仁义不施而攻守之势异也。

（2）小结：

文章第一部分叙秦之兴亡，第二部分议秦亡的原因，第一部分史料叙述占了绝大部分篇幅，作者却丝毫没有议论。

事实胜于雄辩，秦灭亡的原因不是外部因素引起，而是内因导致，作者将论点摆出，自然令读者信服。

因事见意，理寓事中，足见文章构思精巧。

秦之过错——仁义不施——鉴

六、本文作者认为亲王朝灭亡的原因是什么？

全文在结构上有何特点？

（结合《新课程》课堂互动）

七．本文重点叙写了秦始皇的功业，是从哪几方面来写的？

（课堂互动2）

（1）统一天下之前

①政治上②军事上

（2）统一天下之后：

①文化上②刑法上③地理防务上

八．本文采用了哪些论证方法？

①以史实为论据，用观点统率材料

作者所谓“攻守之势异”，指的是秦要统一全国，自然要对山东（崤山以东）诸侯采取攻势，逐步消灭它们；而在统一全国之后要防止人民颠覆它的政权，这就转入守势了。

处于攻势“高诈力”，处于守势“贵顺权”。

“顺权”，就是施行仁义以收拢民心。

秦灭六国后依旧残酷地压迫人民，不施仁义，故而迅速灭亡。

这是贾谊的基本观点。

要讲清这一点，就必须以史实为据，说明秦的兴亡过程。

本文叙史的特点是：

在观点统率下对史实作出高度概括。

例如秦“取西河之外”，是商鞅计骗魏将公子卬而袭破其军的结果，文中以“拱手”二字作了概括。

又如山东诸侯曾多次合纵抗秦，皆被张仪等人的连横术所破，韩、魏、楚三国多次献地于秦，秦土日广，这是秦的“诈力”策略的胜利，作者把所有这些史实都集中到九国之师攻秦失败一事上来加以表现。

说到秦统一全国后，则着重揭露秦始皇压迫人民的政策──这其实是“诈力”策略的继续.这个事实充分说明：

秦在转入守势之后,“其道不易，其政不改”（《过秦论》中篇语），它的覆灭是不可避免的。

从上面的分析还可以看出，政论叙史所看重的是历史过程的本质，而不讲求细节的准确。

②对比、映衬

本文的对比论述集中在第5段，上文已有说明。

这里只作一点补充：

必须把这种对比放到历史发展的进程中来看。

昔年，九国之师，以“十倍之地，百万之众”，进攻仅有雍州一地的秦，却遭到惨败；而今天，陈涉以数百“疲弊之卒”发难，进攻占有天下的秦，反而取得成功，这就生动地说明了转入守势后的秦已经变得外强中干了。

为什么会出现这种情形呢？

孟子说：

“失民心者失天下。

”一夫作难而七庙隳，这正是仁义不施而失掉民心的结果。

这样来论述，自然突出了文章的中心论点。

高步瀛在《文章源流》中说：

“此篇前半极力形容秦国累代之强，非诸国所能敌；及始皇益强，遂灭六国而统一天下，其势力益雄，防卫益固，真可谓若万世不亡者，而陈胜以一无势力之人一出，而遂亡秦。

此段更就前文所述，两两比较，几同卵石之异，而卵竟碎石，是真奇怪不可测度。

其千回百折，止为激出末句，故正意一经揭出，格外警悚出奇，可谓极谋篇之能事矣。

”这段话说得很精彩。

这篇文章的结构布局并不复杂，但两两对比，非常有力。

为了突出秦国的强大，文章首先渲染了东方六国的强大，而强大的六国在秦国面前竟不堪一击，对比中秦国的强大显现得凛然不可逼视。

写陈胜时，极力排抑，极写他平庸微末，不足挂齿，但是秦王朝竟然被这样一个小小人物搞垮了。

这是说，不是因为陈胜有什么奇异的神通，而是秦王朝在攻守之势已经变化的情况下，他自己已经成为腐尸朽木了。

这样就非常有力地强调了“仁义”的作用，为人们提出了触目惊心的惨痛教训。

九、本文的语言有什么特色？

1．贾谊是汉赋的早期作家，这篇文章不是赋，却带有赋的特色。

它讲究铺排渲染，例如开头写秦孝公的雄心，连用“席卷天下”“包举宇内”等四个短语；中间写九国之师攻秦，四君、九国、谋臣、策士、武将，一一列名，显得很有气势。

行文多用骈偶，琅琅上口。

它的骈偶不同于后来的骈体文以“四六句”为基本形式，而是非常灵活，有时字数不完全相等，如“履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下”；有时骈语包含在散句之中，如“然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固”。

如此变化多端，不显得单调。

2.古人为了使文章有变化，不呆滞，遇到上下文有相同的字词重复出现的情况，就用近义词代替，避免“同字重出”。

这种情况在连用结构相同的句子时，更为常见，找出下列加点的词语的近义词，并附上相关的句子。

1.秦孝公据殽函之固

2.席卷天下

3.南取汉中

4.有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋

5.宰割天下

6.蒙故业

7.率疲弊之卒

8.然陈涉瓮牖绳枢之子

设题意图：

此题意在让学生了解古文中为避免“同字重出”而用近义词替代的手法。

参考答案：

1.拥雍州之地（拥、据，近义。

）

2.包举宇内、囊括四海、并吞八荒（包举、囊括、并吞、席卷，近义。

宇内、四海、八荒、天下，近义。

）

3.西举巴、蜀（举、取，近义。

）

4.齐明、周最……之徒通其意，吴起、孙膑……之伦制其兵（徒、伦、属，近义。

）

5.分裂山河（分裂、宰割，近义。

）

6.因遗策（因、蒙，近义。

）

7.将数百之兵（将、率，近义。

）

8.氓隶之人、迁徙之徒（人、徒、子，近义。

）

十.小结、布置作业：

《新课程》语言运用侯晓旭