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课堂小结艺术浅析
课堂小结艺术浅析
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课堂小结艺术浅析课堂教学是一门艺术，懂得适时课堂小结更是一门艺术。
编篓编筐，重在收口，良好的课堂小结设计可激起学生的思维高潮，产生画龙点睛、余味无穷、启迪智慧的效果。
课堂小结是课堂教学环节中的重要一环，不仅可以帮助学生掌握知识和技能。
还可以促进认知结构的形成，新知识模块的建立，解题技能的优化和思想方法的提炼等。
尽管课堂小结对整个课堂教学起着这么重要的作用，但很多教师往往将其看做一个承上启下的程式、一段故事（情境）情节延伸，甚至是一句空洞的套话等。
能否恰当地进行课堂小结，并充分发挥小结的作用，是提升课堂教学有效性的一个重要因素。
下面谈谈我从教学实践中得到的一些课堂小结艺术初浅的认识。
一、课堂小结在课堂教学中不可低估的作用
课堂小结是课堂教学的一个重要环节，在教学中起着不可忽视的作用，适当的课堂小结可以帮助学生理清知识结构，掌握内在联系，对促进学生构建自己的知识体系，有很大的帮助。
1、课堂小结能帮助学生整理知识，突出重点、突破难点。
课堂教学中，每一节课都有自己的重点和难点。
可在讲课的过程中，为了使学生掌握这些知识，还要讲授大量的与此相关的内容。
一节课下来，学生头脑里涌进了大量的零碎信息，这些知识往往是不稳定的，不牢固的，特别是新旧知识之间容易混淆，产生理不顺的现象。
因此，教师有必要采取措施帮助学生对此进行简单的梳理，理清知识的内在联系，形成系统的知识网络。
课堂小结就是其中一种高效率的方法，通过课堂小结，指导学生把新旧知识联系起来，形成知识结构，促进学生知识内化，引领学生透过现象看本质，找到知识的精华所在，这有利于我们突出重点，突破难点，达到引导学生整理、复习、巩固所学知识，深化理解的作用，为后续学习奠定基础。
如在学习平行四边形以后，我们可从以下几方面加以小结和帮助预习：
（1）、什么样的图形叫平行四边形？
（2）、平行四边形有几条边?
有几个角?
（3）、平行四边形和长方形、正方形有什么区别和联系？
（4）、我们能够计算长方形、正方形的周长，能不能计算出平行四边形的周长呢？
如果能，又应该怎样计算呢？
这样设计，既帮助学生理清了思路、把握了教学重点，又巩固了新知识、强化了记忆。
更重要的是，能促使学生带着问题预习，进入到下一节课平行四边形的周长新课之中去。
从而培养了学生的概括小结能力，也为下一节课的学习作好了过渡和铺垫。
2、课堂小结能提高学生的注意力，升华学生思维。
当教师讲授完新课后，随着下课时间的临近，学生的注意力由高度集中到逐渐分散，渐渐变得心不在焉，为此教师适时运用课堂小结组织好教学过程的第二次飞跃，通过巧设疑问、营造氛围，能提高学生的注意力，培养学生的思维能力。
如在教学正比例应用题后，教师及时引导学生小结正比例应用题解题步骤：
①弄清题意，判断两种相关联的量是否成正比例；②设未知数x；③根据判断列比例式；④解比例；⑤验算。
并运用这些知识来解决一些实际问题，这就大大地激发了学生学习的热情和积极性，使整个教学过程成为师生之间、生生之间相互交流、合作的过程，更是学生实践能力培养提高的过程，在这个过程中他们的思维能力也逐步得以升华。
3、课堂小结可以提炼思想、承前启后，激发学生求知欲。
数学知识具有一定的系统性和连贯性，旧知识是新知识的基础，而新知识又为以后学习作铺垫。
但实际学习时，由于时间关系，往往只能就所学内容进行讲解，对本课与其他知识之间的联系讲解的较少。
学生对所学的内容不能很好理解，往往死记硬背，或者虽然暂时记住了，却难以长时间记忆。
因此，每节课结束前用一点时间适当地进行小结，把本节课所学内容与前后的知识进行联系，从而帮助学生更灵活、更深刻地理解掌握所学的知识，丰富自己的知识体系，并通过归纳小结，把相关知识融会贯通，为新课作铺垫。
例如教学乘加（减）应用题的一道例题：
商店运来苹果240千克，运来的橘子是苹果的3倍，两种水果一共运来多少千克?
例题的解法是：
240+2403=960（千克）。
小结时，可以让学生观察线段图，提示学生把苹果的重量看作1份，橘子的重量就是这样的3份，学生便可得出简便解法：
240（3+1）=960（千克）。
这样，学生通过此引申解法，思维便上升到了一种新的境界。
利用课堂小结，既可以理顺知识、培养学生的学习能力，又能提高学生的思维品质，使教学环节更完整、学生思路更清晰，从而使课堂教学有一个完美的结局，圆满地完成教学任务。
二、课堂小结的教学要求
1．科学准确。
课堂小结，最起码的要求是保证科学性、思想性，同整堂课的前几个环节一样，向学生传授科学的文化知识，并结合数学学科的特点进行思想教育。
2．目的明确。
课堂小结，必须从数学教材的本身出发，结合教学目的和学生的实际情况，具有明确的目的性，或从重点、难点进行提示，或从智力开发、思想教育方面予以引导。
3．言简意赅。
小结教学要做到重点突出、切中要害、画龙点睛、恰到好处，要在教学时做到干净利索，语言精炼。
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4．富有启发。
小结要给学生以启发，以激起学生努力探索的积极性，做到点而不透、含而不露、意味无穷。
如果把一节课比作凤头、猪肚、豹尾，那么小结教学就应象豹子的尾巴那样强劲有力。
5．承前启后。
数学知识具有一定的系统性和条理性，往往前一个结论是后一个规律的基础。
只有通过适当的方式引导学生将所学内容与前后的知识相联系，学生才能学得活，学得好，才能真正掌握所学的内容。
因此，课堂小结时教师应抓住知识之间的内在联系，激疑设悬，让学生课下自愿地去探索、探究，起到课断而思不断，言尽而意不尽，同时，也能为下一节课作好铺垫。
6．有教育性。
小结教学要富有思想性和感染力，使学生在准确掌握知识的同时，受到思想和情感上的陶冶。
教学有法，教无定法，在遵循一定的原则和要求下，对于数学课堂教学中的小结一般也没有固定的形式，在符合现代教育教学理论和原则的同时，教师要善于根据不同的课型以及学生的实际情况来设计不同的小结。
三、课堂小结的几种常见形式
数学课堂小结方法多样,教师根据不同的教学内容,采用不同的小结方法,能激发学生学习兴趣,起到画龙点睛的作用,收到较好的教学效果.
（一）、归纳总结式
归纳式小结，是指教师在小结一节课的教学内容时，运用准确、简炼的语言，提纲挈领地使新知识在学生大脑中经过信息编码而定格。
针对小学生求知欲强，好奇心强等心理特点，在课堂小结时根据教学内容提出问题，激发出学生想揭秘的问题意识，将所学知识进行归纳、整理，使之系统化。
如：
连续两问的应用题结课时，可提出这样的问题加以归纳小结。
1、今天我们学习了什么？
（连续两问的应用题）
2、续连两问的应用题与以前学的应用题有什么不同的地方？
（①题中问题多了，解答步骤也多了。
②解答时要先解答第一问，然后解答第二问。
③解答第二问时，要利用前边计算出的结果作为一个条件来列式。
④两问都写答话。
）
通过提问归纳小结，锻炼学生用准确、简练的语言将新课内容进行概括，同时帮助学生整理思维，对新知识加深理解。
（二）、启迪思维式
教育心理学指出，所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
托尔斯泰也曾说过，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
兴趣是学生主动学习、积极思维、探求知识的内在动力。
那么在小结教学中又如何激发学生的学习兴趣呢？
一般有以下几种方式：
（1）设疑。
即提出有一定难度的问题，这个问题常常是下节课要探讨的，让学生带着疑问结束一节课的学习，从而激起他们主动探索的兴趣和急于知晓的心理。
我们知道，说评书的人常讲到关键处，精彩处，说一句欲知后事如何且听下回分解，留下一个悬念让你急于知道下一步结果是什么，在数学课堂教学中，根据教学内容，可设计类似教学悬念。
如：
学完年、月、日，可出这样一道题小明6岁了，可他才过两次生日，问他是几月几日出生的？
一般说，他应过六次生日才对，可为什么才过两次呢？
创设悬念，激发学生的好奇心，促使学生回忆今天所学新知，寻找答案。
此种课堂小结即增强了学生的学习兴趣，又促使学生学会主动探索。
（2）伏笔。
即在讲授某一知识时，有意留下一个尾巴，使学生感到言而未尽，以引起他们探讨未尽的好奇心，为今后的教学打下伏笔。
这种小结是在教学本课知识的同时，通过教师设疑引出下节课要学的内容。
采用这种方法，可以调动学生学习的积极性。
例如：
新授小数除以整数，除小结好本课内容外，还可提出：
２１．４５１５，小数除以整数，如果把１５缩小１００倍，２１．４５１５２１．４５０．１５，小数除以小数，又怎样计算呢？
这样小结既小结了本节课的教学内容，又为下一节课的教学作了孕伏，促使学生去发现新旧知识间的联系，主动建立新知结构。
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（3）延伸。
由于课堂教学的时间有限，要想让学生在课堂学习中掌握更多的与课堂教学内容相关的知识，就只有在课前或课后联系与教学内容有关的问题，用激励的语言鼓励学生学好学科的知识，以便为将来探求本学科领域中的奥秘打好基础，将课内知识延伸到课外。
其方法：
一是利用课堂小结向学生推荐一些与教学内容有关的课外读物；二是利用课堂小结指导学生把所学的知识尽可能地应用于实践，激发学生课外学习兴趣。
例如，教学年、月、日知识后，老师作了如下延伸：
你知道吗，为什么通常每4年里有3个平年，1个闰年，这个闰年是怎样走出来的呢？
我们所经过的一日时间，是怎样定出来的？
请同学们课后多多课外读物，了解更多知识，相信大家一定会很快地找到正确的答案。
这样的课堂小结，从课内教学内容延伸到课外阅读，使课内和课外有机地结合起来，促使学生运用已知去获得本知，不断扩大学生的知识面。
由此可见，巧设悬念，立疑激趣的启迪式小结，就是造成悬念，以激起学生的求知欲，使之盼望且听下回分解。
教学不应是倾箱倒筐式的，要教有余地，教有余味，促使学生积极思维。
（三）分析比较式
教学不仅要授人以鱼，更要授人以渔。
教学中要引导学生学会比较学习的方法，激发学生从知识的广度和深度加深理解。
这样有助于提高学生的分析概括能力，有利于调动学生的学习积极性和主动性，有利于学生的智力发展和思维能力的培养。
教师将本节课所授的内容和其类以的课进行比较小结，抓住它们的相同点和不同点，使学生对本节课的教学内容和其类以的内容得到了区分，加深了学生对本节课堂所学的内容的理解。
例如，当教师把求一个数是另一个数的几倍的应用题、求一个数的几倍是多少的应用题都已授完时，可把它们列在一起：
找出它们的不同点，注意一些字眼，加以区分。
让我们的学生不致于混淆它们，达到我们的教学目的，提高我们的教学效果。
（四）图表小结式。
这种小结通常是通过图示或表格的方式，引导、归纳、小结出当堂课所学的知识，或揭示同以前所学知识的联系和区别。
例如：
学生在学习带分数乘法的解法时，由于受前面学过的带分数加减法的解法干扰，往往出现将带分数的整数部分与分数部分分别相乘和把带分数部分先通分、再约分等情况。
针对学生出现的这种错误，为了帮助学生弄清两者之间计算过程中的异同点，可用图表小结。
又如复习线的认识这一课时，小结时可列出下表：
这样，能使学生直观地看到线段、射线和直线之间的联系与区别。
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（五）交流评价式
数学课堂教学应该给学生足够的时间和空间去思考和活动。
同时要让学生有机会去畅谈自己对数学的体验、感受和收获，有机会表达自己的困惑和喜悦，提出建议和见解。
因此在课堂小结中应关注学生的感受和体验。
且这种小结是开放的，不仅关注学生的学习结果，而且关注学生学习数学的体验和感受，关注学生的数学情感、态度和价值观。
如在教学认识小数一课时，设计这样的小结：
师：
如果咱们用满分1来表示你对这节课的表现的满意程度。
你会给自己打多少分呢？
生：
0﹒9分。
师：
比较满意，继续努力！
你会更优秀。
生：
0﹒8分。
师：
你的满意度稍微差一点儿。
没关系，只要不断努力，你会更棒的！
生：
1分。
师：
不错，很有自信！
将课堂评价与所学新知有效结合；将学生自评与教师评价结合。
这一巧妙的课堂小结，既沟通了数学与生活的紧密联系，又让学生直观体验了数学学习的应用价值和现实意义，使之进一步增强学好数学、用好数学的信心。
例如教学《平均数》后，我非常想了解学生对整节课的学习感受，于是就提了以下问题：
师：
这节课快结束了，老师想了解一下同学们这节课的学习情况，请大家从自己的收获上（知识方面、获得的经验方面、学习的心情）给这节课的学习打个分好不好，要说明理由。
满分10分。
生1：
我打10分，因为我不仅了解了平均数的一些特征，更重要的是我知道将来在选择工作时要注意些什么。
生2：
我打9分，因为这节课学习很开心，没有感觉累和乏味。
学生3：
我也打9分，因为这节课的知识实在太有趣了，我想再学下去，但马上就要下课了，我有点遗憾。
师：
由于时间关系，我们来估算一下这节课的得分情况吧。
师：
经过上面的学习，我们对平均数有了深入了解，如果让你在平均数前面加上一个修饰语，你会怎样填？
生1：
有趣的平均数。
生2：
善变的平均数。
生3：
神奇的平均数。
生4：
狡猾的平均数
师：
谢谢大家，希望平均数这个朋友走进我们的生活，融入我们的生活，在我们的生活中发挥更大的作用。
让学生给课堂学习情况打分再求出平均数，这是让学生再次巩固刚刚在课堂上学过的新知识，同时也能了解到大部分学生的学习状况和学习效果，对教师来讲是一次最真实的反馈。
与此同时，学生对自己的学习过程作了正确地评价，对学生来讲是一次深刻地反思，是对所学内容的提炼升华。
这样的课堂小结让学生觉得意犹未尽，令人回味。
这就不仅仅是课堂小结，不仅仅是巩固提挈，而是让学生思维、情感乃至于智慧都尽情张现的时刻。
可见，极其简单的课堂小结也能成为我们尽情发挥才智、引领学生情感升华的舞台。
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苏霍姆林基说过：
人的内心有一种根深蒂固的需求总想感到自己是发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里，这种需求特别强烈。
因此，在课堂小结中，你说，我说，他说，发展了同学们的思维，调动了学习积极性，同时激发了学生学习的内驱力。
（三）、活动激趣式：
1．游戏活动小结
把游戏引入课堂，寓课堂小结于游戏中，可以使学生在轻松愉快的活动中掌握新授知识。
这种方法特别适用于低年级的数学课。
如树上摘苹果、拍手歌、采蘑菇、送小动物回家、小小邮递员等，都是教师普遍采用的游戏。
例如教学用4的乘法口诀求商这一课时，教师可让学生用摆正方形的方法小结本节课的所学内容。
即教师报题124，学生取出12根小棒迅速摆出3个正方形；又报题204，学生取出20根小棒摆出5个正方形这样将课堂小结有机的溶于游戏活动中，使学生在新颖有趣的游戏活动中，不仅放松疲惫的身心，而且巩固了所学知识，使枯燥乏味除法计算变得生机盎然，极大地增强了同学们学习兴趣，收到课以完，趣犹存的效果。
2．竞赛活动小结
比赛能够鼓励人争先创优，人人都有上进心，人人都有自我表现的需求，小学生这种愿望就更加强烈，他们总是希望受到老师的夸奖，同学的赞赏，喜欢参加比赛，希望自己获胜，满足自我表现的欲望。
因此，我利用学生好胜的心理特点，在课堂小结中为学生们创造自我表现的活动。
如：
爬山夺红旗、争金牌、抢答、争当小小数学家个人或小组竞赛活动，把学生学习潜能充分调动起来，做到以赛代练，赛中有获。
3．故事活动小结
故事是学生喜闻乐见的一种文艺形式，它之所以吸引人，则在于它有一定的情节，使人感兴趣，将它引入课堂小结，也会收到好的效果。
例如：
年月日教学中，课堂小结适时引用了大月小月的故事，学生很感兴趣，都认真地听，一下牢牢记住了一年里的大月小月。
4．口诀式小结
即教师结合教学内容，精心编制口诀让学生朗读、记忆的小结方法。
这种方法既能激发学生的学习兴趣和热情，又能促进知识的牢固记忆。
如，除数是小数的除法教学后，教师可以这样帮助学生进行归纳小结：
外移几，里移几，方向一致要注意；里缺补0莫忘记，上下点点要对齐。
又如异分母分数加减法小结解题步骤为五步走口诀：
一看二通三算四约五化。
异分母分数加减法解题步骤：
一看：
看清题目是分母还是异分母
二通：
通分
三算：
计算
四约：
结果能约分的要约成最简分数
五化：
结果是假分数的要化成带分数或整数
5．音乐赏析小结
这种方式就是通过与本节课学习的内容有关的音乐、童话、故事，或是看录像、听儿歌、诗朗诵等方式，让学生感受到数学与音乐之间和谐而统一的美，在美的享受中巩固新知的学习。
如在教低年级学生学习小括号时，可以设计这样课堂小结：
师问：
同学们，今天我们认识了哪位新朋友呢？
生答：
小括号。
师：
下面，我们就一起欣赏一首好听的儿歌。
接着播放录音，在优美的音乐声中，听到童声演唱：
小括号，作用大，题里遇到先算它；睁大眼睛看清楚，可别马虎忘了它；我们从小不马虎，人人夸我顶呱呱。
孩子们也随着音乐的节拍，快乐地跟着学唱，在愉快地歌声中明确了小括号的作用，也感受到了音乐的美，真正做到了在娱乐中学习，在学习中领悟了新知识。
六、渗透式小结
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：
“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：
“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
小学数学教学的思想品德教育，一定要注意与知识、技能的教学有机结合，把数学知识的掌握与思想品德教育有意识恰当地联系起来。
将有意识的教育寓以无意识的受教育之中，做到在知识教学中自然、适时、适量地渗透。
如教学年、月、日知识后课堂小结：
时间就像日历一样撕掉一页就不会再回来，说明时间是十分珍贵的，那么同学们要怎样对待时间见？
又如教学元、角、分知识后，设计的课堂小结是：
同学们，今天我们认识了人民币单位元、角、分，知道它们之间是十进关系，还学会了兑换人民币。
今后，大家比一比，春班级同学准是储蓄小能手！
结合学生实际，自然得体，力求渗透达到随风潜入夜，润物细无声的境界。
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