高三生物教师个人工作计划.docx

高三生物教师个人工作计划.docx

《高三生物教师个人工作计划.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高三生物教师个人工作计划.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

高三生物教师个人工作计划

高三生物教师2021年个人工作计划

自己整理的高三生物教师2021年个人工作计划相关文档，希望能对大家有所帮助，谢谢阅读！

高三是中学生学习生物非常重要的时期，也是夯实基础、优化思维、提高能力的重要阶段。

为了让学生在高三生物总复习中取得好的效果，顺利度过这一重要时期，我对高三生物的教学做了详细的规划，注重教学过程，并经常进行总结和反思，总结如下：

1.认真研究高考信息，看复习方向

a，高考学生物题。

纵观每年高考的生物试题，可以发现它的一个突出特点就是连续性和稳定性，始终保持着稳定和变化的原则。

根据近年来的全国高考形式，我们可以发现一些共同的特点，如试卷结构、考试类型、考试方法和能力要求等。

因此，在学年开始时，我们一起研究了十年高考，尤其是具有课改现状的高考试题，把握了命题方向和特点，从而明确了复习思路，制定了相应的复习计划。

b关注新教材、新课程标准的变化。

与以往的教材和课程标准相比，新的教材和课程标准发生了很大的变化，如内容的调整、实验比例的增加、知识传授过程中科学思想和方法的渗透、新科技、生物历史等研究性学习内容和阅读材料的增加。

显然，这些变化都会在高考命题中体现出来。

熟悉新教材和新课程标准的这些变化，有助于把握复习的方向和难度，增强复习的目的性。

2.教材为主，实践为辅，教师要适当扩大延伸教材的应用

教材是生物总复习的基础，它的作用是任何材料都无法替代的。

生物总复习中对大纲的把握是指复习以考试说明为指导，以教材为主体。

通过复习，中学生物知识得以系统化、结构化和网络化，并在教材的基础上得到拓展和深化。

复习资料的作用就是服务于这个目的，复习资料一定不能本末倒置，代替教材。

在复习过程中，要随时回归教材，在教材中寻找知识的立足点和外延，不断完善和深化中学生物知识。

因此，我们要求学生在复习下一节之前完成基础知识，找出自己的不足，在课堂上犯一些错误。

注重知识体系的重组，形成学科知识网络。

因为高三是在高二学习的基础上复习旧知识，所以高三的课堂教学不仅要源于教材，还要对教材进行调整、拓展和深化。

从上一年的高考试题来看，试题的准备是从新情况、新热点出发，但考试内容仍然是书上的基础知识，甚至是综合试题。

因此，一定不要忽视基础知识的教学，尊重大纲，学习大纲，认真完成本学科基本情况和原理的复习，注意学科内部知识的联系，把握教材知识的主线，通过一定的组合进行整理、分类和排列。

这不仅有助于学生复习基础知识，也有助于学科内部知识点的转移和综合。

这是一轮复习的主要任务。

发掘相关线索，加强学科内整合。

高中生物研究生物的共性，这是生命本质的特征。

有机体的结构是一个统一的整体，有机体与环境也是一个统一的整体，有机体的各种生理机能是协调统一的

正确对待考试。

高三复习过程中，考试频繁。

由于高考带来的负面影响，很多学生比考试本身更注重考试成绩，把每一次考试都当成一次绝佳的锻炼机会，可以暴露学生的问题，有助于针对性的检查，填补后续复习的空白，总结经验教训，让学生在高考中不犯错误或少犯错误，既不会因为错误或困难而气馁，也不会因为成绩而沾沾自喜。

合理安排学习时间。

复习不是一蹴而就的。

我们的身体就像一个精密的仪器，不能超载。

相反，必须要维修保养，这样才能耐用。

所以要动静结合，不仅要好好学习，还要学会放松、休息、运动。

只有劳逸结合，生活规律，才能轻松度过难关。

这就是所谓的文武之道。

营造良好的学习心理环境。

人的心理和行为受各种环境因素的影响。

对于大部分高三学生来说，恐怕会影响升学和竞争的压力。

如果处理不好，可能会带来负面影响，对复习极为不利。

因此，在生物教学过程中，学生要正确认识自己，从自己的基础和实际出发，脚踏实地地复习；愉快地接纳自己，充分肯定自己的进步，发现存在的问题，及时弥补；自觉控制自己，用明确的目标和良好的意志力调整自己，把压力变成动力，全面提升自己的素质。

4.存在的缺点和问题

本人教学经验不足，在掌握教材、控制知识内容体系的程度、掌握教学进度等方面存在一些缺陷。

结果学生基础知识遗忘率高，老师辛苦，学生学累。

因为各科之间的时间竞争，实习的训练量还是多了一点，不然学生会放弃本科作业，基础差的学生很多，教学进度总是滞后。

要说清楚，会显得前面宽后面紧。

[第2条]

一、指导思想

高三生物备考组以“巩固、完善、综合、提高”为切入点，以教材、大纲、大纲为依据，以提高学生能力为重点，全面提高学生的综合素质和应试技能。

二、工作目标

激发学生自主学习、自我发展、自我超越的兴趣。

构建知识网络，优化课堂教学，提高学习质量，使学生掌握生物学的基本知识和基本原理，形成更加熟练的生物学思想、思维、方法和技能，培养学生运用生物学知识分析和解决问题的能力。

研究高考趋势和命题，分析试题和学生，努力在高考中取得优异成绩。

第三，复习课表：

1.在这学期结束时完成一轮生物复习

复习目的：

夯实知识基础，建立学科知识网络，培养学生生物学思维方法，提高学生自主学习能力。

主要培养以下能力：

（1）理解能力：

要求学生了解基本概念、原则和法律的含义，以及它们的原因和后果、适用条件和范围

（2）理解概念和规律的表达：

将图形、曲线等形式翻译成文字，培养学生的写作能力。

另外，依次将文本转换成曲线。

（3）推理能力：

先提出学到的知识或实验结果，然后让学生分析结果能说明什么问题。

（4）设计和完成实验的能力：

让学生在掌握课本现有实验的基础上模拟课本实验

（5）获取知识的能力：

让学生总结课本章节的知识结构。

（6）综合能力分析：

要求学生将课本的一些基础知识转化为图形、曲线、数据，量化生活现象。

2.年底完成第二轮专题复习

复习目标：

完成专题知识的整合和主要知识的系统化，加强对热点、重点章节、学习中的疑惑等的分析和训练。

高考，合理地综合、总结和整理知识之间有一定内在联系的章节，形成知识网络，并注意强化高考要求的几种基本能力；

（1）加强实验能力的培养：

复习每章时，将课本上标注的实验和课本上隐含的实验改为实验设计，引导学生总结实验设计的基本原则和设计技巧

（2）加强绘图、表格和表达能力的培养；

把课本上的单词翻译成图表；将图表“恢复”为文本。

增加图表题的练习，培养学生从图表中提取信息的能力；

（3）加强分析问题和应用基础知识的能力训练；

通过有针对性地选择简答题和透彻的讲解，学生可以在基础知识和问题之间架起一座桥梁，学会运用基础知识解决具体问题。

3.5月底前完成三轮审核

复习目标：

重新强调核心概念为主线，查漏补缺，复习错题。

包括知识和答题技巧上的误区和盲点。

提高应试技巧和心理素质。

起到巩固第二轮复习训练能力，尤其是实验设计能力的作用，通过选取与文字表达、绘图、观点评价相关的问题，结合实践和社会热点，巩固相关能力。

通过展示实验的目的，让学生思考设计思路，回答问题，培养学生的实验设计能力。

另外，加强审题能力也是本轮复习的重要任务。

第四，复习策略

（1）把握高考走势，调整复习策略

近年来生物高考试题的分析主要有以下特点：

能力考试的目的永远是

这门学科的主要知识仍然是考试的重点

渗透新课程理念和理念的趋势没有改变

命题背景信息将与实际生产生活和生物技术的新进展更加密切相关

试题仍然突出基础性、灵活性、探究性、综合性和应用性

（二）、注重基础，夯实学科知识的基石

学生对教材理解透彻，教师对教学参考和教学大纲理解透彻，这是近年高考命题体现的考试方向。

注意核心概念，基础知识的理解是一轮复习最重要的。

没有基础就谈不上能力，打好基础就能提高能力。

一轮复习一定要以课本、教参、大纲为依据，以大部分学生的知识水平为教学起点，面向全体学生，做到：

起点低，步子小，快步走。

复习内容要详细完整。

按照大纲要求，进行地毯清洁、净洗，覆盖所有知识点，不放过任何死角。

（三）加强联系，构建学科知识网络

从近几年高考试题的命题来看，一个题目从基础进入，涉及几个章节，一开始简单复杂，体现了学科内知识的综合，注重考查学生基础知识是否扎实，是否有综合应用知识的能力，充分体现“从学科整体高度思考问题，在知识网络交叉点设计问题”的特点，从而认识到构建学科知识体系、完善知识结构的重要作用。

要愿意花时间引导学生发现知识本质上的联系和联系，让学生对所学知识进行分类、比较、总结、整理、综合，构建学科知识体系，形成完整系统的知识结构和知识网络图

高考前的训练并不回避对学生应试能力的训练。

应试能力是学生众多能力之一。

高考试题中，直接考查基础知识的科目占很大比例；但是有了一定的基础知识，如果学生不能思考，不能审题，不能将知识系统化，不能用知识解决问题。

学生能力的培养是一个潜移默化的过程，提高学生能力的关键是：

做到精确简洁，把学生从题海中解放出来，为学生的思维活动创造足够的时间和空间，充分利用启发式和讨论式教学，让学生在习题课上尽可能大胆地说、做，培养学生主动思考的习惯；在试卷评价讲座中营造良好平等的氛围，把握典型题目，让学生充分暴露思维过程，注重变式训练，引导学生分析是非得失，总结解题规律和方法，增强和发展学生的应试能力。

应试能力的提升着重于以下三种能力：

审题能力。

综合能力分析。

表达能力。

认真上三种类型的课

（1）“复习课”是指以知识立意为基础的课，必须注重能力的培养。

复习知识要结合学生实际。

一般来说，时间要短，尽量让学生自己总结。

注意：

尽量通过例题吸引学生注意力，精心设计例题，通过一个例题解决一系列问题。

注意反馈，调动学生学习积极性，激活学生思维。

（2）“习题课”是指以能力和构思为主的课。

目的性很强，特别是选例的时候要考虑题目的功能和扩展性。

尽量让学生在课堂上审题。

“讲课与评价”是指学生在课堂上练习并复习每周练习论文后的讲课与评价。

首先要有针对性，不能平均使用力量；其次，要注意分类、归纳和统计分析，对同类型的错误和问题进行总结和整理，让学生了解错误的根源。

要举一反三，从正面、背面、侧面等不同角度分析和探讨错误较多的问题。

最后要注意深度反馈。

方法是让学生再做一遍。

动词（verb的缩写）具体做法：

1.认真备课

坚持每周集体备课活动，认真了解和明确各部分的教学要求。

认真做好教案、课件、课堂练习、课前热身等适合我校学生的材料，认真选例。

并根据他们所教班级的学习情况制定更有效的教学方法和手段。

2.认真上课

在课堂上，重点内容突出，注重学生能力的培养，不允许把复习课变成新课。

在明确考试说明的前提下，复习时要明确课本中的基本事实、基本概念、基本规律和原则，培养学生知识整合能力，重视学科知识点之间的联系，通过多种形式在课堂上训练学生思维，不断查漏补缺，帮助学生构建完善的生物知识体系。

3.重视课堂训练；

坚持每节课用10分钟左右做巩固练习，保证学生得到思维训练。

4.精选作业

每天安排20-30分钟的作业，力求精确简洁。

5.好好利用月考

每次考试前都要认真提出命题，考试内容要综合训练，有滚动循环复习。

考试结束后，你要认真批改学生的试卷，做出有效的评语。

6.注意纠错

错误是学生学习过程中的各种错误。

我们注重检查纠错书籍，提高学生的自我反思能力。

让学生在学习过程中主动关注自己的错误，分析错误产生的原因，从而避免或减少重复出现的机会。

这是一种能力，同时也可以成为一种习惯，也就是主动反思的好习惯。

但是，这个习惯一旦养成，我觉得完全可以做到。

这时，我们的教学效率和效果就会有质的飞跃。

[第3条]

这学期，在学校的统一领导下，我们组要进一步转变教育观念，立足课堂教学，深化教学改革，不断提高教学质量，巩固学生基础知识，努力在高考中取得优异成绩。

一、指导思想

以发展教育的理念和学校教学工作的实施方案为指导，努力推进高中生物新课程改革，构建具有科学性和群体性特点的新课程体系，改变原有的教学理念，改进教学方法，更新教学手段，提高教学效率，努力培养学生的自主学习精神、主动探究精神和合作意愿，使生物教学和科研达到一个新的水平。

二、具体工作

（一）务实创新，高中生物新课程改革

全面贯彻教育部《普通高中课程方案（实验）》，以《江苏省普通高新课程实施指导》为导向，结合学科群实际情况进行教学改革。

高三备考小组主要做以下工作：

1.学习生物课程标准，明确新课程的具体要求，利用备考小组的活动时间，认真学习新课程的教学理念，深入研究教学方法。

2.利用备课小组的活动时间开展新课程教学研讨会，每个研讨会都有一个中心内容和一个中心发言人。

3.积极参加市属学校举办的公开课、研讨班，努力开展新课程讨论。

4.开发课程资源，每个老师在小组讨论后要根据自己的实际情况写出相应的教案。

5.在全体教师认真研究了新课程标准的选修内容后，根据课题组的实际情况，对学校开设生物选修课提出了一些建议。

（二）坚持常规教学

1、根据学校教学常规，认真开展教学计划活动。

2、根据学校《教学管理常规要求》和教学要求，深入学习教材和教学方法，认真准备和讲授每节课。

3.坚持说-听-评-案分析，不断提高教学水平。

4.每周集体备课一次，内容、中心发言人、确定时间（周三上午）、地点（高三四楼西办公室），并做好记录。

5.实现全组“三个统一”，即教学进度、教学内容、教学计划的统一。

6.一起工作，互相帮助，互相学习，分享信息资料，有很强的教研氛围。

7.在争创“优秀备课小组”的同时，自觉争当“学习备课小组”，不断提高自己的专业素质，不断更新教育观念，努力提高教学质量。

（3）深入开展教学和科研

每个老师都有自己的教研课题，积极参与省、市、校科研，每个学年保质保量写完论文。

（4）加强环境教育，将环境教育落实到本学科的教学工作中，在教学过程中加强STS教育，培养学生的科学素质和人文素质。