史铁生《秋天地思念》教学设计课题整理后.docx

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史铁生《秋天地思念》教学设计课题整理后

秋天的怀念

教学目标：

1、了解史铁生及相关的文学常识，积累文中的重点字词。

2、通过反复朗读，抓住人物的语言、动作、神态体会母亲的形象。

3、理解文章将浓烈的感情浸透于叙事之中，理解母亲深沉伟大、毫不张扬的母爱，并进一步体会生命的意义，珍爱生命。

4、了解借景抒情的写作手法。

教学重难点：

1、重点:

通过人物的语言、动作、神态感悟文章中蕴含的母爱。

2、难点：

文章最后一个自然段作者如何融情于景，借景抒情。

课时安排：

两课时

教学过程:

作者简介：

20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的他不得不终生以轮椅为伴，永远离开了正常人的生活。

这是一份多么沉重的苦难呀！

瘫痪的双腿，残缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。

他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。

以至于忽视了慈爱的母亲对他的无微不至的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。

当他发现母亲病情严重时，母亲却永远地离开了他。

史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），出生于北京，1969年去延安一带插队。

21岁因双腿瘫痪于1972年回到北京。

后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。

1979年开始发表作品。

自称是“职业是生病，业余在写作”。

史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。

2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。

曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。

2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。

根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给需要的患者。

史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。

他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。

他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。

主要代表作：

小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》散文集《我与地坛》《病隙碎笔》

史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。

他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。

他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。

他的《病隙碎笔》作为二OO二年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难。

如何活出意义来这些普遍性的精神难题。

——华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖得主史铁生授奖词

“我们从史铁生的文字里看得到一个人内心无一日止息的起伏，同时也在这个人内心的起伏中解读了宁静。

”――蒋子丹

他说自己“职业是生病，业余在写作”。

·他的著名散文《我与地坛》鼓励了无数的人，

通读课文找出生字词，并自查字典标注读音和词义。

tān huàn   bào      chén jì    chuí   qiáo cuì  yāng     xiǔ    

瘫 痪     暴 怒    沉  寂    捶 打    憔悴    央求    整宿

shén   mǐn gǎn   jué    dàn   shēn   làn   xù

神色   敏  感    诀别   淡雅  深沉   烂漫  絮絮叨叨 

侍弄：

经营照管

憔悴：

形容人瘦弱，面色不好看

诀别：

多指不再相见的分别

絮絮叨叨：

形容说话啰嗦，唠叨。

喜出望外：

遇到出乎意料的事情而特别高兴。

瘫痪：

形容因某些原因使脚不能走路

暴怒无常：

时不时就生气

理清思路：

借助表格，理清文路。

　　　　　师生共同完成如下表格：

第一次

第二次

母亲的话

　“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。

”

　“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。

”

“我”的情况

　暴怒无常

　那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。

母亲的表现

　母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。

　母亲进来了，挡在窗前。

“我”的表现

　“不，我不去！

”

　“什么时候？

”

母亲的表现

　母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：

“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

　喜出望外

1、（1——2）母亲忍着病痛的折磨对“我”百般安慰。

2、（3——6）母亲在准备带“我”去看菊花时因病去世。

3、（7）写妹妹推“我”去北海看菊花，表达对母亲的怀念。

中心思想：

课文讲述了一位重病缠身的母亲精心照顾双腿瘫痪的儿子，直至生命最后一息的故事，表现了母亲对子女真挚无私的爱，也表达了儿子对母亲深深的思念与愧疚

下列句子采用了哪种人物描写方法（如动作、语言、神情、心理等），并结合相关词语说说它们对表现伟大的母爱的作用。

（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

   明确：

动作描写。

（理解、体贴、牵挂、关切）（母亲小心翼翼、默默地承受着我的粗暴无理。

）

“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智，也突出了母亲的谨慎小心，说明母亲怕让儿子痛苦，让儿子伤心；“偷偷”表现了母亲不放心“我”，关注着“我”，表现了母亲的慈爱和细心。

（2）母亲扑过去抓住我的手，忍住哭声说：

“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

    明确：

动作、语言描写。

（坚韧、执着）（语言虽朴素，却体现了母亲的伟大和坚强，自己已经遭受病痛折磨，但还是要坚强地宽慰儿子。

）

“扑”、“抓”两个动作，说明母亲非常在意“我”的内心感受，害怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气；“忍”写出了母亲尽管十分悲痛，却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。

母亲说“好好儿活”，带着几分无奈，几分顽强，母亲知道自己的生命也许不长了，却仍在不屈地与病魔搞争，不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心，推动生活下去的勇气。

（3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。

   明确：

神情描写。

（母爱执着）“憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经十分不好；“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。

（4）还记得那回我带你去北海吗？

你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……

   明确：

语言描写。

（细心、体贴）（能够说服孩子出去走走，母亲竟是如此兴奋。

她希望我能开心、快乐。

）表现了母亲心中十分地快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。

（5）她忽然不说了。

对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。

   明确：

心理描写。

（细心、体贴）母亲怕话语中的词会触动儿子的伤痛，周到保护儿子，照顾儿子的情绪。

）母亲很怕因为自己的情绪或者措辞而刺激到我，所以尽力地压抑自己的难过，而变得小心翼翼，变得敏感。

课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？

结尾重复母亲“好好活儿”这句话，有什么深意？

（借景抒情，象征）1、“菊花”是母亲坚韧、乐观精神的象征2、是懂得了应该面对现实，热爱生命，顽强生活象征3、是“我”对母亲的一片深情和怀念。

表明成熟的“我们”现在已经懂得生命的意义和生活的真谛，不会再叹命运的无情，会勇敢地面对生活中的磨难。

说说课文几次写到秋天？

为什么文章的题目叫“秋天的怀念”？

（本题意在让学生通过朗读，体会文章的感情色彩，把握课文的脉络，进而思考标题的寓意。

）

课文两次写到了秋天，一次在母亲即将去世前，一次在母亲去世后多年，“我”和妹妹去北海公园看花。

主要寓意为在秋天怀念同样是在秋天去世的母亲，也表明经过人生的“秋天”，母亲牵挂的儿女都已经长大，懂得了怎样面对生活的困境。

1）“秋天”是背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。

（2）“秋天”是我的不幸遭遇、低落心情的写照，具有象征性。

（3）“秋天”是"我"走出低谷、乐观生活的象征。

题目内涵：

（1）怀念母亲对儿子博大无私的爱。

（2）怀念母亲坚韧的性格。

（3）“我”以勇敢面对人生的决心，来告慰母亲的在天之灵。

母爱是什么？

母爱是妈妈在校门口寻找我的目光……

母爱是妈妈为我捧出的香喷喷的热汤面……

母爱是一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；

母爱是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；

母爱是一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；

母爱是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。

五、拓展延伸，真情表达

师：

学了这篇课文，你体会到了生活中的母爱了吗？

请大家以《妈妈，我想对你说》为题写几句你最想对妈妈说的话。

（此时，学生的情感已完全被调动了起来，有很多同学没有写就已经举手了）

生：

妈妈，我想对你说：

对不起。

你陪着我度过了孤单的童年，给了我无微不至的关爱。

但我有时还不懂事，惹你伤心，妈妈，对不起！

（声音哽咽，同学掌声鼓励）

生：

妈妈，不经意间，你的头上出现了几根白发，你开始记不住有些事情了。

我才发现，妈妈，你开始老了。

“落红不是无情物，化作春泥更护花”，妈妈，我懂你的心意了，谢谢你，妈妈！

（掌声）

生：

妈妈，记得刚开学时，我不习惯住读，你几乎每天都会来看我，给我送东西来。

为了我能在这个学校读书，你把房子都卖了。

（哭出声来，说不下去了，同学掌声鼓励）为了我，你吃了太多苦，妈妈你辛苦了。

（掌声）

生：

妈妈，您和爸爸离婚以后，我就跟你住在一起。

为了我，你没有再婚。

妈妈，我想对你说，不要因为我而放弃你自己的幸福，你给自己找个伴吧！

不管怎样，妈妈，我将永远爱你。

（掌声）

（学生中很多人已经开始檫眼泪了，并伴有小声的啜泣）

师：

大家说得太好了，把老师感动得都快哭了。

我也想对妈妈说：

妈妈，我很想你。

这里的冬天太冷，我又感冒了，鼻炎也发了，现在浑身都难受。

以前你总说：

天冷要加衣服，每天要吃早饭，我觉得你很烦，但是我现在真的希望你在我身边唠唠叨叨地提醒我。

（声音哽咽，停了一下，教师眼里泪光闪动，教室里掌声响起）但是，妈妈，你放心，我会学会自己照顾自己，你自己也要保重，隔着千山万水，祝你健康，祝你永远健康。

（掌声又起）

作者多次在文中也多次提到菊花，有何用意？

母亲带我看花，是想唤起我生存的欲望

菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照

菊花热烈深沉，是母爱的写照

母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀

菊花在我眼里五彩缤纷，泼泼洒洒，也是在告诉读者我的人生态度发生了转变。

（文中何处可见？

）

（四）、小结归纳

    母亲就像史铁生无形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的他，就像大雁一样高飞在蓝天，他生命的旋律是动听的,他的生活之花开得很灿烂。

（五）、课后作业

我们同学理解了史铁生，其实也正是思考了自己的人生。

对于一个双腿瘫痪的残疾人，我们本来也许是充满同情，但我们对史铁生却是充满了敬重，因为他活出了境界，活出了生命的高贵。

人生的道路很漫长，当苦难和逆境来临的时候，我们也应该好好活，更应该用这份好好活的心态，去关爱我们的亲人和朋友。

课后，我向同学们推荐阅读史铁生的其他作品，如《我与地坛》，相信你一定会有更多的收获！