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八年级语文下册第一单元《新学案》

1藤野先生

一、课前自学

读一读，尽量记住下列字词的读音、写法和意义

绯（ｆēｉ）红：

鲜红。

标致（词义见课本第3页）

落地（词义见课本第6页）不逊（ｘùｎ）（词义见课本第7页）

诘（jié）责（词义见课本第8页）托辞（词义见课本第8页）

油光可鉴（词义见课本第3页）抑扬顿挫：

形容声音高低转折、和谐悦耳。

深恶（wù）痛疾：

非常痛恨和厌恶。

物以希为贵：

物品因稀少而显得珍贵。

驿（yì）站瞥（piē）见畸（ｊī）形匿（ｎì）名

二、课堂活动（分3课时）

（一）积累知识

第一课时

填空并记住：

鲁迅原名，浙江人，我国伟大的家、

家、家。

1918年发表我国现代文学史上第一篇白话文小说《》。

（二）研习课文

1、整体感知

根据下列问题，请你跳读课文，写出下列问题的答案。

（1）文中“我”的活动变换了3个地点，它们是。

（2）“我”的这些活动是按照顺序来组织的。

（3）根据地点变化，将课文分成三个部分。

第一部分（第—段）写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。

这为与藤野先生的相识埋下了伏笔。

第二部分（第—段），这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医学文的原因。

第三部分（第—段）写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇精神品德对我的激励与鼓舞。

（4）本文写了作者与藤野先生交往哪四件事？

每一件事各表现出藤野先生的什么思想品质？

序号

事例

思想品质

①

②

③

④

（5）根据上面事例，你认为藤野先生是一个怎样的人？

请在中心词前面用恰当的修饰语作概括。

答：

鲁迅描写了一个的藤野先生。

2、句段品读

自由朗读第一部分，并思考下列问题：

（1）“东京也无非是这样。

”“无非”对表达句子意思起了什么作用？

答：

（2）作者怎样抓住人物的主要特征来描写清国留学生的形象？

答：

（3）这部分用了两个比喻和一个反语，把它们找出来，并分析其作用。

答：

3、探究质疑　

第一部分内容与写藤野先生无关，是否可以删去，以求精练？

答：

（三）布置作业

预习课文第二部分，思考：

该部分可分为哪几个大层次？

为什么这样分？

试做好学习笔记。

第二课时

（一）检查作业

按照下面的提示，划分第二部分的层次：

第一层（第至段）写到仙台的途中所见所闻和初到仙台受到的优待。

第二层（第至段）写与藤野先生的相识，并通过写藤野先生四个典型事例赞扬他的高贵品质。

第三层（第至段）写匿名信事件和看电影事件，它们激发了作者的爱国热情。

第四层（第至段）写作者离开仙台与藤野先生依依惜别。

（二）研习课文

1、句段品读

默读第4、5两段，思考下列问题：

（1）从东京到仙台途中，要写的内容是很多的，作者为什么只写“日暮里”和“水户”两个地方？

用意何在？

答：

（2）“大概是物以希以贵罢。

”句子中“大概”对表达句子的意思有什么作用？

答：

（3）鲁迅到仙台后，受到了哪些优待？

这能说明什么问题？

答：

（4）“居然睡安隐了。

”一句中“居然”对表达句子意思有什么作用？

答：

2、探究质疑

（1）仔细阅读课文的第24—31段，小组讨论后作答：

作者在仙台受到了优待，又遇到了好先生，为什么还要离开仙台，并弃医学文？

答：

（2）对第二部分内容，你还有什么疑问？

提出来，大家一起探讨解决。

（三）应用迁移

快速诵读课文的第6—23段，以藤野先生的形象为例，说明写人要抓住人物的主要特征。

（四）布置作业

完成课后“研讨与练习”第四题。

第三课时

（一）检查作业

查看课后“研讨与练习”第四题的完成情况。

（二）研习课文

1、句段品读

朗读第36—38段，思考下列问题：

（1）第36段中，作者“难以下笔”的原因是什么？

对藤野先生怀的是什么感情？

答：

（2）画出第36段中作者对藤野先生高度评价的句子，并说说用的是什么表达方法。

答：

（3）全文结尾一段，具体写了哪三件事？

你对文章最后一句是怎样理解的？

答：

2、合作探究

小组合作讨论第11页的课后练习题二，综合大家的意见，自己将答案写出来，以理解文章的重点语句。

第1小题：

第2小题：

3、质疑释疑

本文是名篇，可学的东西很多，但因内容丰富，涉及的事较多，思想性强，你在学习过程中会遇到不少疑难。

请你将自己的疑难问题提出1—3个来，大家共同解决。

疑难问题一：

答：

疑难问题二：

答：

疑难问题三：

答：

（三）应用迁移

读下面短文，回答问题。

乞丐

［前苏联］屠格涅夫

我走在街上，一个衰老的乞丐把我叫住。

一对发炎的、流泪的眼睛，有点发青的嘴唇，褴褛的衣服，脏污的伤口……啊，贫困把这不幸的生命折磨成了什么样子！

他向我伸出一只红肿的脏手，他呻吟着，他喃喃地祈求着周济。

我摸遍了所有的口袋——既没有钱包，也没有怀表，甚至连块手绢也没有。

我身上什么也没有带着。

可是乞丐等待着，他那只伸出的手微微晃动着，哆嗦着。

我惊惶失措，羞愧异常，便紧紧地握住这只颤抖的脏手说：

“请勿见怪，老哥。

我什么也没有带着，老哥。

”

乞丐那对发炎的眼睛凝视着我。

他那发青的嘴唇笑了——他也紧紧地握住我冰凉的手指。

“没有关系，兄弟”他讷讷地低语道，“为这也要谢谢你。

这也是施舍呵，兄弟。

”

我明白了，我也得到了我老哥的施舍。

1、作者写乞丐的外貌主要抓了他的，从和两个方面着墨，写出了一个的老乞丐形象。

2、文中写到乞丐与“我”都得到了“施舍”，这“施舍”的相同点是；不同之处乞丐得到的“施舍”指的是；“我”得到的“施舍”指的是。

三、课后作业

背诵鲁迅先生的《自题小像》，并结合课文，体会作者在诗中表达的思想感情。

灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。

寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。

《藤野先生》参考答案

第一课时

（一）周树人绍兴文学思想革命《狂人日记》

（二）1、

（1）3东京、仙台、离开仙台后

（2）时间（3）1—3，4—35，36—38（4）①添改讲义——认真负责，一丝不苟；②纠正解剖图——热情关心，严格要求；③关心解剖实习——正直无私，真挚诚恳；④了解女人裹脚——探索研究，实事求是（5）热诚、治学严谨、毫无民族偏见2、

（1）“无非”是“只不过”的意思，表达了作者对东京“清国留学生”的恶浊生活的憎恶、失望和不满

（2）作者抓住清国留学生的主要特征——将长辫盘在头顶，来描写他们的不男不女、不伦不类的丑恶形象（3）用两个贴切的比喻：

“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。

“实在标致极了”是反语。

说思想腐朽的清国留学生“实在标致极了”，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，强烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情3、不能删。

第一部分内容看似与写藤野先生无关，实际上从侧面反映了鲁迅不愿与清国留学生同流合污的爱国主义思想。

他离开了东京，前往仙台，这为与藤野先生的相识埋下了伏笔。

第二课时

（一）4—5，6—23，24—31，32—35

（二）1、

（1）因为“日暮”会使作者想到“日暮途穷”，从而触发他对社会黑暗的忧愤之情；“水户”则是反清志士朱舜水客死的地方，作者自然会产生仰慕之情；因而记得。

这样写是为了表达作者爱国主义的思想感情。

（2）“大概”有猜测、估计之意，与句末的“罢”合用，更加强了不敢肯定的语气。

作者用“大概”一词诙谐而含蓄地猜测其根本原因大概是出于日本人民的善良心地和对中国留学生的友好之情（3）受到的优待是“不收学费”，“几个职员还为我的食宿操心”。

这段描写反映了中日人民的友好情谊，又隐约让人感受到弱国国民的辛酸，这是作者强烈的民族自尊心的反映。

这段描写为下文中要写藤野先生的高贵品质埋下了伏笔（4）“居然”表示出乎意料之外，竟没有想到的意思，表达了作者对不好的生活环境并不在意，这种态度说明作者的生活上的刻苦精神；用“居然”一词，还加强了整个句子的幽默感2、主要是“匿名信”和“看电影”这两件事对探索救国救民之道的鲁迅刺激很大。

匿名信事件既用写匿名信者的卑劣行为来反衬藤野先生的高尚品格，又使作者深感弱国弱民倍受岐视的悲哀，激发了作者强烈的民族自尊心和为拯救民族、富国强民的斗争精神。

看电影事件更深深地刺激了鲁迅，中国民众的愚味、麻木，使他深感医学只能解救病人肉体上的苦痛，要真正解救自己的民族首先要救治人的精神，唤醒民众的觉悟。

因此他决定离开仙台，并弃医学文（三）见《教师教学用书》“课文研讨”第3-4页

第三课时

（二）1、

（1）“状况也无聊，说起来怕他失望”；愧疚之情

（2）“他的性格……是伟大的”；议论、抒情（3）装订收藏讲义；悬挂照片；多写文章。

最后句中的“良心发现”指作者热爱祖国、勇于革命的思想受到触动。

全句意思是化怀念之情为勇气和力量，以笔当武器与反动势力作斗争，为光明的中国奋斗2、见《教师教学用书》“练习说明”第5-6页（三）1、手；颤抖；脏；老态龙钟2、尊重；同情；理解

2我的母亲

一、课前自学

（一）了解作者胡适。

胡适，原名胡洪骍，字适之，安微绩溪人。

他的父亲病逝时，他只有三岁零八个月。

1917年，他毕业于美国哥伦比亚大学。

曾任北京大学教授、校长，国民党政府驻美大使等职务。

他早年提倡白话文，对新文化运动、新文学革命做出了一定的贡献。

他还是新诗的倡导者和实践者。

（二）把下列字词读一读，在原文中划出来，联系上下文理解它们的含义，并把难记的字词写一写。

翳（yì）:

眼睛角膜病变后留下的疤痕。

责罚：

处罚。

气量：

指才识和品德的高低；指能容纳不同意见的度量。

广漠：

广大空旷。

管束：

加以约束，使不越轨。

宽恕：

宽容饶恕。

质问：

责问。

文绉绉（zhōu）：

形容人谈吐、举止文雅的样子。

（三）请你给课文的各个自然段标上序号，阅读课文，大致了解这一问题：

胡适的母亲是一个怎样的人？

二、课堂活动（分2个课时）

第一课时

（一）积累知识

1、本文选自《》，作者，字适之。

2、在横线上填下列词语的近义词。

管束责罚气量质问广漠

3、本文你有无不认识的字?

有无不理解的词？

请你自查工具书，或向同学或

老师请教。

（二）研习课文

1、整体感知

（1）速读课文，填空：

这篇自传（节选）写了作者自己从童年到少年这年里如何在母亲的严格要

求和深情关爱下的几件事，表达了自己对母亲的和之情。

（2）跳读，思考并回答：

①本文的过渡段是第自然段。

内容上由第一部分写：

，转入第二部分写：

。

②你认为课文的哪一句话最能概括出“我”的母亲的形象特点？

答：

。

2、句段品读

（1）朗读第1自然段，然后回答：

1为什么“我”的性格“总是文绉绉”的呢？

试联系上下文加以分析。

答：

2“”这件事表现了孩童在受到大人调侃时的心理反应。

3你对作者“装”出“先生样子”有什么看法？

试联系自己的做人经验加以

分析。

答：

。

（2）朗读第3自然段，回答：

这段写作者失掉了“”和“”这两次“发展的机会”，字里行间流露出他的之情。

（3）你认为课文第1-3自然段的哪一句用得特别好？

试找出来加以分析。

选出的句子是：

评价：

3、课外作业

思考：

你认为你的母亲是个怎样的人？

为什么这样说？

请把看法写在下面。

回答：

第二课时

（一）研习课文

1、整体把握课文的主体部分

（1）课文第4-13自然段，作者为了写“我”的母亲，分别介绍了哪几位家属？

其中详写的是哪两个人？

答：

分别介绍的家属有：

，

其中详写的人是：

和。

（2）哪一个自然段主要介绍了母亲对“我”的影响？

作者认为母亲对自己影响有什么特点？

答：

第自然段。

对“我”影响的特点是：

。

2、句段品读

（1）默读第6自然段，回答：

①母亲“教训我”的方法有哪两类？

你对她的教子方法有什么看法？

答：

“教训我”的方法有：

我对她的教子方法的看法是：

②请你分析句子“但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下”中的词语“从来”的表达作用。

答：

（2）朗读第7自然段，回答：

你认为本段末尾句“这是我的严师，我的慈母”中的“严”和“慈”各表现在哪儿？

答：

“严”表现在：

，“慈”表现在：

。

（3）用自己喜欢的方式（默读、朗读等），阅读课文第9-10自然段，回答：

①这两段运用了的写作手法。

通过写两位嫂子的

，使读者看出母亲具有

的品德，隐含有母亲的品格对“我”做人的影响之意。

②第9自然段中的哪两个短语最能表明作者对两位嫂子“闹气”的态度？

答：

和。

3你对斗气时“摆脸色”给人看这种现象有什么看法？

联系你自己的生活体

验，把看法写下来，并与同桌交流。

答：

④找出第10自然段中的“让”和“忍”，想象当时的情形，然后分析：

这两个词表现出“我”的母亲的什么性格特点？

答：

3、探究质疑

（1）课文的标题是“我的母亲”，但文章的前三段主要写了“我”的性格和

和童年生活片断，这似与“母亲”无关，这是为什么？

答：

（2）在本文的学习中，你还有什么悬而未决的问题？

请你向同桌、邻桌或老师提出来，一起商量解决。

我的问题是：

①

②

对问题的看法是：

①

②

（二）应用迁移

（1）仿照下面的句式，写一个句子。

原句：

如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。

仿句：

（2）完成课后练习第三题。

答：

①“我”受到的“极大极深的影响”表现在：

②我自己受母亲影响的片断写：

（3）课外文段阅读

父亲的爱

爹不懂怎样表达爱，使我们一家人融洽相处的是我妈。

他只是每天上班下班，而妈则把我们做过的错事开列清单，然后由他来责骂我们。

有一次，我偷了一块糖果，他要我把它送回去，告诉卖糖的说是我偷来的，说我愿意替他拆箱卸货作为赔偿。

但妈妈却明白我只是个孩子。

我在运动场打秋千跌断了腿，在前往医院途中一直抱着我的，是我妈。

爹把汽车停在急诊室门口，他们叫他驶开，说那空位是留给紧急车辆停放的。

爹听了便叫嚷道：

“你以为这是什么车？

旅游车？

”

在我生日会上，爹总是显得有些不大相称，他只是忙于吹气球，布置餐桌，做杂务。

把插着蜡烛的蛋糕推过来让我吹的，是我妈。

我翻阅相册时，人们总是问：

“你爸爸是什么样子的？

”天晓得！

他老是忙着替别人拍照。

妈和我笑容可掬地一起拍的照片，多得不可胜数。

我记得妈有一次叫他教我骑自行车。

我叫他别放手，但他却说是应该放手的时候了。

我摔倒之后，妈跑过来扶我，爹却挥手要她走开。

我当时气极了，决心要给他点颜色看。

于是我马上爬上自行车，而且骑给他看。

他只是微笑。

我念大学时，所有的家信都是妈写的。

他除了寄支票外，还寄过一封短柬给我，说因为我没有在草坪上踢足球了，所以他的草坪长得很美。

每次我打电话回家，他似乎都想跟我说话，但结果总是说：

“我叫你妈来接。

”

我结婚时，掉眼泪的是我妈。

他只是大声擤了一下鼻子，便走出房间。

我从小到大都听他说：

“你到哪里去？

什么时候回家？

汽车有没有汽油？

不，不准去。

”爹完全不知道怎样表达爱。

除非……

会不会是他已经表达了而我却未能感觉到？

①本文写了哪几件小事？

请把它们概括出来。

答：

②从这几件事中，你觉得文中的父亲是怎样的一个人？

答：

③父亲听从妈妈的吩咐，照着妈妈开的清单责骂我们，这样做意味着什么？

答：

4父亲在医院急诊室门口叫嚷：

“你以为这是什么车？

旅游车？

”父亲这句话的

言外之意是什么？

答：

⑤这篇文章的结构很独特，说到父亲的事时，总是有妈妈在场，而妈妈总是对“我”很体贴关爱……这种结构方式称做什么？

起到了什么作用？

答：

《我的母亲》参考答案

第一课时：

二、

（一）1、《胡适自传》胡适2、责备惩罚气度诘问广阔

（二）1、

（1）九成长怀念敬爱

（2）①4“我”的童年特点和给自己留下深刻印象的往事“我”的母亲给“我”做人上的训练②“我母亲管束我最严，她是慈母兼严父。

”2

（1）①因为“我”身体弱，母亲也不准我乱跑乱跳②“掷铜钱”③（略）

（2）“学音乐”、“学做画家”、叹惋（3）（略）3、略

第二课时：

1、

（1）写了父亲、二哥、大哥、大嫂、大哥的女儿、五叔详写大嫂、二嫂

（2）13　极大极深2、

（1）①小事要“我”认错，大事先责备，后行罚（略）②“从来”表明没有例外，一直如此，运用这词，能表现母亲对“我”的尊重

（2）“我”说轻薄的话，母亲罚“我”跪下，重重地责罚我母亲用舌头舔“我”的眼病（3）①对比气量小，性子差气量大，性子好②最可厌恶、世间最下流③（略）④忍辱负重、仁爱3、

（1）见《教师教学用书》第24页

（2）（略）（三）

（1）（略）

（2）①学得了好脾气，学得了待人接物的和气，能宽恕人，体谅人，以及在学习上勤奋、守时和做人上能反省“吾身”②（略）（3）①写了8件事：

偷了糖果遭受惩罚；“我”打秋千跌断了腿，父亲送“我”去医院；“我”生日晚会上父亲忙来忙去；相册上没有父亲的照片；学骑自行车父亲要“我”自己爬起来；“我”念大学时都是妈妈写信；“我”每次打电话总是妈接听；“我”结婚时父亲只是大声擤了一下鼻子②善良、诚实、细心、爱护子女③父亲从不迁就我们的过错，让我们由此学会自律④这不是旅游车，我们也是来看病的　⑤对照映衬式；打破了平铺直叙、千人一面的格局，从妈妈的温暖的、外露的对“我”爱抚的方式中对照映衬出父亲对“我”的爱是深沉的、含蓄的，从而表达出对父亲的敬重与感激。

3我的第一本书

一、课前自学

（1）了解作者牛汉。

牛汉，原名史成汉，蒙古族，生于1923年，山西定襄县人，现当代著名诗人。

有诗集十余本，散文集七本，诗话集两本。

现为人民文学出版社编审，中国作家协会全国名誉委员，中国诗歌协会副会长。

（2）读一读，尽量结合语言环境记住下列字词的读音、写法和意义。

幽默：

有趣或可笑而意味深长。

凄惨：

凄凉悲惨。

奥秘：

奥妙神秘。

翻来覆去：

一次又一次；多次重复。

掺（chān）和：

掺杂混合在一起。

知书识礼：

有知识，懂礼貌。

指人有文化教养。

酷似：

极像。

（3）阅读课文，了解“我的第一本书”的故事。

二、课堂活动（1个课时）

（一）积累知识

给下面的形似字组词

催惨鬃塾

摧掺鬓熟

（二）研习课文

1、整体感知

（1）速读课文，回答：

本文讲了一个怎样的故事？

试用一句话概括出来。

答：

（2）细读一遍课文，回答问题：

作者怀着怎样的情意和独特感受去追忆他的“第一本书”的？

为什么他会有

这种感情？

答：

2、句段品读

（1）请你结合课文第3-8自然段给同学复述“第一本书”的故事。

为了便于复述，请你先在下面列出简要的说话提纲（提示：

可用“箭头图”表示）。

提纲：

（2）赏析第4自然段。

①父亲看到“我”那“简直一团纸”模样的课本，他为什么只是“愁苦”地望着“我”？

答：

②当父亲弄清“我”那“凄惨的课本”的原委后，并没有批评“我”，只是“深

深地叹着气”。

请你试揣摩：

父亲的“叹气”包含什么含义？

答：

③分角色朗读课文（由3位同学分别扮演故事的叙述者、“我”、父亲），看谁扮演得比较好。

（3）阅读第8自然段，回答：

你认为父亲在麻油灯下补书这件事表现出父亲怎样的性格特点？

答：

3、探究质疑

本文末段写到：

“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。

人不能忘本。

”这句话应该如何理解？

答：

（三）应用迁移

巴金很好地走了（节选）

余　华

　　今天晚上，巴金去世的消息传来，我首先是吃了一惊，因为我事先没有得到任何迹象。

　　我第一次读到巴金的作品是上个世纪七十年代末，粉碎四人帮以后，很多中国现代文学作品和外国文学作品重新出版，当时的出版是求大于供，我所在的海盐县新华书店进的书不多，我是一早去书店门口排队领书票，领到书票以后才能买书，而且每张书票只能买两册书。

我买了巴金的《家》。

为什么？

我少年时期曾经在电影的连环画上读过《家》，读完后我伤心了很长时间。

当我读完真正的《家》以后，我再一次感动了。

这部作品不仅写下了家庭中成员的个人命运，同时也写下了那个动荡时代的命运。

这是我第一次注意到一部作品和一个时代的关系。

　　后来我自己写小说了，我也写下了几个家庭的故事。

今天回想起来，我觉得这是巴金对我的影响，也是中国的历史和现实对我的影响。

中国有着漫长的封建制社会，中国人在这样的社会体里是没有个人空间的，其个人空间只能在自己的家庭中表达出来，这就造成了长期以来中国的社会纽带不是人和人来连接的，是家庭和家庭来连接。

巴金的《家》永久地揭示了我们中国人的生存方式，不仅是过去的生存，也是今天的生存。

到了八十年代，我又读了巴金的《随想录》，读完后我感慨万千，觉得巴金是我们中国文学的良心。

　　今天晚上，巴金离开了我们。

我觉得在难受之后，我们还是应该感到欣慰，因为巴金该做的都做了，该留下的都留下了。

想想鲁迅吧，他没有写完自己人生的小说就走了；巴金是写完了自己人生的小说才走的，而且是修改定稿以后才走的。

我时常觉得《随想录》就是巴金对自己思想和生活最完美的修改。

所以我要说：

“巴金很好地走了。

”

1、什么说“巴金很好地走了”？

试用文中的一句话来作答。

答：

2、文中的哪一句话揭示了巴金小说《家》的主要内容？

答：

3、为什么作家余华写起了反映“家庭”的小说？

答：

4、作者认为中国社会有什么特点？

答：

5、你怎样理解第3自然段末的句子“觉得巴金是我们中国文学的良心”？

答：

6、你认为本文的字里行间渗透了作者怎样的思想感情？

答：

《我的第一本书》参考答案

二

（一）

（1）略

（二）1、

（1）写了“我的第一本书”不同寻常的经历

（2）见《教师教学用书》第33页《练习说明》第一题第2小题答案2、

（1）（略）

（2）①他误认为“我”无心读书②父亲深深的叹息，既包含着对儿子做法的默许，也为儿子同学家的贫困而深表同情（3）父亲温和善良、知书识礼、理解孩子、尊重孩子的友情，对孩子负责，同时也乐于助人3、见《教师教学用书》第33页的“练习说明”第二题（三）1、因为巴金该做的都做了，该留下的都留下了2、“这部作品不仅写下了家庭中成员的个人命运，同时也写下了那个动荡时代的命运”3、因为她受巴金的影响，也受中国历史和现实的影响4、中国的社会纽带靠家庭和家庭来连接5、他没有违背良心地把真情实感写进自己的文章里6、表达作者崇敬、悼念和赞美之情

4列夫·托尔斯泰

一、课前自学

（一）了解列夫·托尔斯泰及其作品。

列夫·托尔斯泰是俄国伟大的现实主义艺术家，是以累累巨著在文坛驰骋了近六十年的文学大师，身后编成的全集多达90卷，因作品真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子”。

他的文学作品在世界文学中占有