人教版五年级下册语文八单元.docx

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人教版五年级下册语文八单元

课题

25.自己的花是让别人看的

教学目标

1.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

2.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。

3.认识3个生字，会写7个。

理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。

教学重点

1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。

2.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

教学难点

在训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。

预习要求

默读课文，想一想：

作者在德国看到了一种怎样的奇丽的景色？

学法指导

读、说、写相结合。

教学方法

引导、点拨、评议相结合。

教具准备

“花团锦簇”“姹紫嫣红”的画面。

教学课时

两课时

教学过程

教学活动

教学环节

学生活动

在这色彩斑斓的世界，有许多美的东西。

例如我们的祖国，有让我们引以为豪的锦绣山河；有远远流传的中华文化。

当然，还有许多我们还不太了解的外国风光，异域文化。

从今天开始，让我们同作者一道到国外的一些地方走一走，看一看。

第一站──德国（板书）

一、谈话导入

生自由读课文。

交流，补充板书──自己的花是让别人看的。

1.初读课文，注意读准生字，读通课文。

2.指名读通课文，对学生读得不准，或没有读通的地方进行指导。

3.想一想：

作者在德国看到了一种怎样的景色？

4.联系第二、三两段句子进行交流。

二、初读课文，整体感知

1.选择自己喜欢的方式读课文。

2.指名读通课文。

3.思考：

作者在德国看到了的景色？

1.1980年，当季老先生在阔别哥廷根三十五年后，迎接我们的主人问他：

“你离开德国这样久，有什么变化没有？

”季老先生是怎么回答的？

2.出示季老先生说的话：

“变化是有的，但是美丽并没有改变。

”

3.自由读，季老先生说的“美丽”并没有改变指什么？

课文中哪些地方写出了花之美？

4.读第二自然段。

从哪里看出德国人爱花？

他们爱花的独特之处是什么？

5.交流指导：

“真切”、“脊梁”是什么意思？

哪些行为说明德国人爱花之“真切”？

当你和季先生一样看到异国风情时，会怎么说？

怎么想？

引出女房东的话。

6.补充材料：

当时，季老先生在哥廷根租住的房子，房东姓欧朴尔。

女主人欧朴尔太太大约五十多岁，是一个典型的德国家庭主妇，善良得像慈母一样。

他们只有一个儿子，在外地上大学。

季先生就住在他们儿子的房间，就像一位家庭成员一样，一住就是十年。

德国人爱花，爱花就把花的美丽全部展示给大家一起享用。

7.有感情地朗读课文。

三、细读课文，感悟“美丽”

1.思考：

季老先生是怎么回答主人的？

2.读季老先生说的话。

3.自由读勾画课文中哪些地方写出了花之美？

4.读第二自然段。

好好体味他们爱花的独特之处。

5.小组交流。

思考:

”莞尔一笑”是怎样一种笑？

6.听了介绍，你觉得女房东是怎么一个人？

（简简单单）回答：

这又说明了什么？

德国人爱花，爱花就把花的美丽全部展示给大家一起享用，他们内敛而不张扬，淳朴简单的人生境界，就像花儿一样美丽。

7.有感情地朗读课文。

第二课时

1.有感情地朗读课文第二自然段。

2.说说哥廷根的美丽是什么？

一、复习课文

1.选择自己喜欢的方式读课文第二自然段。

。

：

2.指名说哥廷根的美丽指什么？

1.引出第三自然段：

出示：

正是这样，也确实不错。

这句话前后半句都指什么？

这样反复写的目的是为什么？

请用肯定的语气读一读。

2.让我们真真切切地到哥廷根去感受德国人爱花之“真切”吧！

再读第三自然段：

3.每天沐浴在“花的海洋”里，闻着花香，看着花语。

身处异国他乡的青年季先生，会有怎样的感受？

（怀念祖国和故乡，思念亲人）

4.有感情地朗读这一段，用肯定的语气读出花之美。

5.仅仅是花美吗？

出示句子：

“人人为我，我为人人。

我觉得这种境界是颇耐人寻味的。

”

6.理解：

耐人寻味。

这种境界指什么？

你怎么理解这句话？

“人人为我，我为人人。

”

7.有感情地朗读课文第三自然段。

背诵这一段。

二、品读课文，再感“美丽”

1.品读课文，

2.再读第三自然段。

理解：

“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”，体会花之多，花之美。

3.思考：

作者在德国看到了的景色？

4.有感情地朗读这一段，读出花之美。

5.读出示的句子。

6.理解：

耐人寻味。

回答：

对“人人为我，我为人人”的理解。

当我为别人付出的时候，别人也在为我付出；互帮互利，互相赠予，共同享受生活的美丽。

这就是一种人生境界。

花，使季羡林想到如何做人，这本身也是一种境界。

花很美，人也美。

7.有感情地朗读课文第三自然段。

背诵这一段。

1.再出示第四自然段中“变化是有的，但是美丽并没有改变”一句。

读了第二、三自然段后，你对这句话又有怎样的理解？

2.当作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾经留下生活的痕迹和情感的哥廷根，他会想起什么呢？

3.你从文中了解了什么？

使得季羡林在文中这样写道：

“奇异的景色！

奇特的民族！

仿佛又回到了四五十年前，我做的花的梦，做的思乡的梦。

”

4.有感情地朗读这一句话。

三、前后呼应，三感“美丽”

1.读了第二、三自然段后，答你对这句话的理解？

2.生答，他会想起什么？

3.生答，从文中了解到又回到了四五十年前，一个花的梦，一个思乡的梦。

”

4.有感情地朗读全文。

总结

四、总结朗读全文，谈读后的感受。

谈谈读后的感受

板书设计

25.自己的花是让别人看的

自己的花是屋里养花给别人看我为人人

让别人看的走在街上看别人的花人人为我

教学后记

课题

26威尼斯的小艇

教学目标

1、能有感情地朗读课文，背诵课文第4、5、6自然段，感受威尼斯的风土人情。

2、能按事物的几个方面来了解威尼斯小艇的特点，理解夜景描写与小艇的关系。

3、认识本课6个生字，抄写自己喜欢的句子，能模仿课文写一些家乡的某处景物。

教学重点

认识本课6个生字，抄写自己喜欢的句子。

教学难点

能有感情地朗读课文，背诵课文第4、5、6自然段，感受威尼斯的风土人情。

预习要求

默读课文，联系有关语句，说说小艇和威尼斯人生活的关系。

学法指导

通过读、画、议和感情朗读，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪。

教学方法

自读、质疑。

教具准备

了解威尼斯城有关的知识，收集介绍威尼斯小艇的图片。

教学课时

两课时

第一课时

教学过程

教师行为

教学环节

学生行为

1、出示课题：

“威尼斯的小艇”。

2、观看课前收集的图片威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界闻名的水上城市，威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的友人，让我们也随着作者一起去浏览风光旖旎的威尼斯吧！

一、情境引入，激发兴趣

1、读课题：

“威尼斯的小艇”。

2、看收集的图片听介绍风光旖旎的威尼斯。

1、自由读课文，注意读准生字新词。

2、读了课文，你感受到威尼斯美在哪里？

根据问题，指名分自然段读课文。

对学生读得不对的地方及时指正。

3.全班交流：

威尼斯城市风光美；威尼斯小艇的美。

请学生读读描写威尼斯风光的句子。

二、自读课文，整体感知

1、自由读课文，学习生字新词。

2、回答你感受威尼斯美的情景。

指名回答课文共分几个自然段。

3.全班交流：

读句子：

河道纵横交叉，精巧灵活的小艇来回穿梭，形式不同的石桥，耸立于两岸的古建筑，夜色中的威尼斯。

1、出示描写威尼斯小艇样子的句子。

2、自由读这一段话，威尼斯的小艇美在哪里？

3、交流指导：

“二三十英尺”大概有多少长？

为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？

4、威尼斯的小艇为什么要这样设计？

引出课文第一自然段。

5、读出小艇的美。

三、直入课文，感受小艇“形之美”：

1、读描写威尼斯小艇样子的句子。

2、自由读这段话，答威尼斯小艇美的句子。

3、答“二三十英尺”大概有二三十米长。

因为小艇两头翘起象新月，指样子。

所以比作“新月”。

速度快象“水蛇”所以比作“水蛇”

4、读课文第一自然段。

因为威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代车的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。

在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能设计成这样一种独特的式样。

5、读小艇美的句子。

1、小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。

这弯“新月”飘进了清清了河里，也飘到了我们的身边，同学们想不想坐坐这种小艇呢？

引出第三自然段：

坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，舒服吗？

为什么？

2、学生自由交流感悟。

3、坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看到什么？

听到什么？

说些什么？

想些什么？

4.小结：

这真是“说不完的情趣”！

有感情地朗读。

四、再读课文，体会小艇“坐之舒”

1、读第三自然段：

感觉坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里舒服的情景。

2、同桌自由交流。

3、想象回答你会看到的、听到的、想到的。

4.有感情地朗读。

第二课时

教师行为

教学环节

学生行为

1、听写“小艇、操纵自如”等重点词语。

2、你喜欢威尼斯的小艇吗？

读读描写小艇外形之美和坐着舒适的句子。

一、读写结合，复习引入

1、生写“小艇、操纵自如”等重点词语。

2、读描写小艇外形之美和坐着舒适的句子。

1、读：

自由读第四自然段，找出描写船夫一流的驾驶技术的句子。

2、说：

交流哪里写出了船夫驾驶技术之高超。

3、想象这些句子所描写的情景。

船夫在行驶的过程中，可能会遇到怎样的拥挤场面，船夫会怎么做呢？

4、演：

造型独特的小艇带领我们浏览威尼斯风光，小艇随着浪花时起时伏，我们的心也随之忐忑不安，真怕一不小心随时坠入船下水中成了“落汤鸡”。

如果此时你就是我所坐的小艇的船夫，你会怎样来帮我？

5.有感情的朗读第四自然段，进一步感受船夫“驾技之美”。

二、读、说、想、演，感受船夫“驾技之美”

1、读：

自由读第四自然段，画出描写船夫一流的驾驶技术的句子。

2、说：

船夫驾驶技术之高超的句子。

3、想句子所描写的情景。

“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。

”

4、演：

介绍自己的驾驶技术；唱歌助胆；介绍威尼斯风光；

5.有感情的朗读第四自然段。

1、读第五自然段。

从这一段你感受到了什么？

2、自由想象：

人们还用威尼斯的小艇做什么？

3、威尼斯人是海洋的儿女，懂得欣赏威尼斯水城之美的人，应是在月夜中，招手叫一只“冈多拉”，沿着运河曲折的水道，让自己迷失在迷蒙的夜色中，领略这座水上古城永恒的魅力……

引出第六自然段，静静地朗读。

4、引出课文“阅读链接”，自由读后说感受。

5、有感情地朗读课文第六自然段。

6、小结：

白天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充满活力的；但晚上，当小艇载走最生一批威尼斯人，静静地停泊于码头上。

整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇与威尼斯，与威尼斯的人们，与威尼斯人们的生活有何关系？

三、感悟朗读，品味小艇与人们之间“和谐之美”：

1.读第五自然段。

谈感受到的感觉。

2、生答人们还用威尼斯的小艇做用“……可以……可以……可以……”说话。

3、读第六自然段，静静地朗读。

4、读课文“阅读链接”，读后说感受。

5、有感情地朗读课文第六自然段。

6、小结：

小艇与威尼斯，与威尼斯的人们，与威尼斯人们的生活息息相关。

板书设计

26威尼斯的小艇

外形：

窄、深、翘

小艇的特点：

行动：

快

威尼斯的小艇驾驶技术：

特别好、操纵自如

小艇的作用：

主要交通工具

教学后记

课题

27*与象共舞

教学目标

1、能有感情地朗读课文，抓住文中重点句细细品味，感受泰国人与大象和谐相处的境界。

2、认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思，能用自己的话写一写对大象的感想。

教学重点

抓住文中重点句细细品味，感受泰国人与大象和谐相处的境界。

教学难点

能联系上下文理解重点词的意思，能用自己的话写一写对大象的感想。

预习要求

默读课文，想一想：

在泰国，人与大象的关系是怎样的？

找出有关的内容，多读几遍。

学法指导

自读小组交流、边读边想。

教学方法

引导学生阅读、理解大意。

教具准备

泰国大象的图片。

教学课时

一课时

教学过程

教学活动

教学环节

学生活动

1、谈话：

泰国有“大象之邦”称誉，腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的像征。

有泰国人向游人炫耀说，泰国的大象，善解人意，勤劳能干，聪明灵性，既是廉价的劳动力，又是乖巧的旅游宠物。

2、出示课文第一自然段，出示后，请学生读一读，读通顺说说：

读了这一段，你对泰国的大象有什么印象？

3、出示课题：

“与象共舞”

一、激趣引入，初识泰象

1、生听思考：

大象在泰国人民的心目中是吉祥像征。

2、读课文第一自然段，谈对泰国的大象的印象：

泰国的大象，能善解人意，勤劳能干，聪明灵性，既是廉价的劳动力，又是乖巧的旅游宠物。

3、读课题：

27.《与象共舞》

1、自由读课文，把文中的生字新词读准确。

2、读了课文，说说你喜欢泰国的大象吗？

为什么？

学生自由发表自己的想法。

二、初读课文，整体感知泰象

1、自由读课文，学习文中的生字新词并读准确。

2、说你为什么喜欢泰国的大象。

如：

泰国的大象勤劳、善良，有时调皮，有时乖巧，有时活泼。

泰国大象已经成为泰国的一分子。

人们的生活离不开大象。

1、泰国人的生活已经和大象融为一体。

何以见得呢？

2、自由交流，根据学生的回答可以概括成这样几个方面：

3、随机指导。

（1）自由朗读第二自然段。

象是泰国的国宝。

课文是怎么具体写的？

你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事？

②你还知道大象能干哪些事？

在泰国，没有大象行吗？

为什么？

③有感情地朗读第二自然段。

④读后说话训练：

可见在泰国，大象与人的关系是怎么样的？

（2）自由朗读第四自然段。

①哪些地方写出了大象的聪明的灵气？

②引导学生朗读课文中的描写。

③如果你就躺在地上，让大象按摩，你敢吗？

引导学生抓住“小心翼翼、轻轻地抚弄”等词：

什么才叫“抚弄”？

这个词写出了什么？

④出示大象逗女士的一段话：

找出描写大象动物神态的词，读一读，这些词写出了什么？

⑤这一段是用哪几个句子把几层不同的事例连在一起的？

这三句话可以去掉吗？

它们之间是什么关系？

⑥有感情地朗读这一段。

三、抓住重点，深入了解泰象

1、自由读课文，学习文中的生字新词并读准确。

2、说你为什么喜欢泰国的大象。

如：

泰国的大象勤劳、善良，有时调皮，有时乖巧，有时活泼。

泰国大象已经成为泰国的一分子。

人们的生活离不开大象。

1、自由读课文，划出有关的句子，读一读，想一想。

2、学生自由交流，回答：

（1）象是泰国的国宝；

（2）象与人之间没有距离；（3）象是一种聪明而有灵气的动物，爱与人开玩笑；

（1）朗读第二自然段。

①驮着武士冲锋陷阵；为泰国人做工服役；充当旅游大使；表演杂技，带去欢乐……

②大象能按摩

③有感情地朗读第二自然段。

④读后说话训练：

在战场上，泰象与人是（）关系；在舞台上，泰象与人一样是（）；在国际上，泰象充当的是（）角色；当遇到困难时，泰象则是（）；在农场里，泰象就是（）；可见在泰国，大象与人是和谐共处。

（2）朗读第四自然段。

①如果你就躺在地上，让大象按摩，它会“小心翼翼、轻轻地抚弄”。

②学生朗读课文中的描写。

③理解“抚弄”。

这个词写出了大象的聪明的灵气。

④读大象逗女士的一段话：

写出描写大象动物神态的词，读一读，这些词写出了大象与人是和谐共处的。

⑤a.据说象是一种聪明而有灵气的动物。

b.最有意思的是大象为人做按摩。

c.有趣的是，它偶然也会跟人开开玩笑。

这三句话不可以去掉。

它们之间是紧密相连的。

⑥有感情地朗读这一段。

1、读了课文，你喜欢泰国的大象吗？

你最喜欢它的什么？

2、从泰国的大象中，你看出泰国人是怎样一种性格？

泰国是怎么一个国度？

3、仿照课文总分结构写一段话介绍泰国的大象。

可以自己写总起句，也可以选择：

泰国的大象十分热情。

泰国的大象是友谊的使者。

泰国的大象是劳动的能手……

4、课堂交流。

四、总结课文，领会写法：

1、有感情地朗读相应的段落。

2、从泰国的大象中，看出泰国人是怎样一种性格？

泰国是怎么一个国度？

3、仿照课文总分结构写一段话介绍泰国的大象。

泰国的大象十分热情。

泰国的大象是友谊的使者。

泰国的大象是劳动的能手……

4、课堂交流。

板书设计

27*与象共舞

象与人和谐

象泰国国宝

和谐的美景象与人无距离（样子、表情）

象聪明而灵气（举例）

象与人共舞（表演、乐趣）

教学后记

课题

28彩色的非洲

教学目的

1、能有感情地朗读课文，积累文章中优美的词句。

2、了解课文从事物的几个方面来展示非洲的多姿多彩的写法，抓住重点词句深入体会非洲的多姿多彩。

教学重点

1、能有感情地朗读课文，积累文章中优美的词句。

2、了解课文从事物的几个方面来展示非洲的多姿多彩的写法，抓住重点词句深入体会非洲的多姿多彩。

教学难点

1、能有感情地朗读课文，背诵课文第4、5、6自然段，感受威尼斯的风土人情。

2、能按事物的几个方面来了解威尼斯小艇的特点，理解夜景描写与小艇的关系。

预习要求

阅读课文，想一想：

“非洲真是一个色彩斑斓的世界”都表现在那些方面？

学法指导

通过朗读感悟课文寓意

教学方法

交流、讨论、自主探究

教具准备

了解非洲的一般情况，搜集有关非洲的图片。

教学过程

教学活动

教学环节

学生活动

1、自由谈谈对非洲的印象。

2、出示课题：

“彩色的非洲”。

一、谈话引入，揭示课题

自由谈谈对非洲的印象。

1、自由读课文，读准生字新词，找出文章的中心句。

2、出示句子：

“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！

”

（1）理解“色彩斑斓”的意思。

（2）朗读句子

3、默读课文，思考：

课文从哪几个方面来介绍非洲是一个“色彩斑斓”的世界？

4、课堂交流，引导学生概括：

（1）非洲的蓝天、骄阳是彩色的：

（2）非洲的植物世界是彩色的；

（3）非洲的动物世界也是彩色的；

（4）非洲的艺术是彩色的。

4、课文中用了哪些句子把这些内容连接起来？

找出这些句子。

思考：

这些句子在文中有什么作用？

二、整体感知，了解“非洲的彩色

自由读课文

朗读句子

默读课文

小组讨论交流

1、色彩斑斓的非洲给我们的视觉带来了强烈的冲击。

再仔细地朗读课文，划一划：

非洲的哪一处地方最让你心动，读一读，品一品。

2、自由交流，随机指导：

（1）自由朗读课文第四自然段：

哪些词语写出了花之多，花之艳？

①出示句子：

“芒果树开的是星星点点的白花，仙人树开的是金灿灿的黄花，玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯，火炬树绽开的花朵比绿叶还多，一棵似一团火，一排是一片霞。

”

“高擎”和“绽开”两个词妙在哪里？

“一棵似一团火，一排是一片霞”写出了什么？

指导有感情地朗读这一句话。

②出示句子：

“还有一种叫做花树的树，更是妙不可言，远远望去，树上像是开满五彩缤纷的花，非常壮观。

走近一看，却是满树的彩叶，紫的、黄的、绿的、红的，好似含情脉脉的少女，向人们频频点头。

”

花树的“妙不可言”妙在哪里？

这样的树你看到过吗？

你仿佛听到这位“含情脉脉的少女”在对你说些什么？

此时，你会做什么？

你想说什么？

指导有感情地朗读这一句话。

③有感情地朗读第三自然段。

（2）自由读第五自然段，最难理解的句子是哪一句？

①出示句子：

“那些蝴蝶经过防腐处理，制成了精美的工艺品。

其颜色不仅有赤橙黄绿青蓝紫，而且在不断地变幻着，交织着，渗透着，辉映着，令你目不暇接。

”

蝴蝶变成了工艺品，它们彼此的颜色怎么还会“交织着，渗透着，辉映着”呢？

“目不暇接”是什么意思？

我们在怎么样的情况下会“目不暇接”？

小结：

当无数的色彩斑斓的蝴蝶一下子全部呈现在你眼前时，灯光、蝴蝶的色彩，交相辉映，纷纷映入你的眼帘，你一会儿看这朵，一会儿又看那只，眼花缭乱，所以种种色彩就“不断地变幻着，交织着，渗透着，辉映着”了。

②有感情朗读，把蝴蝶的多，色彩的美，你的眼花缭乱表现出来。

（3）自由读第七自然段，非洲的音乐、舞蹈和非洲人的性格怎么也会是彩色的呢？

①展示非洲的图片，请学生说说印象。

②强悍而热情的非洲人用他们的奔放的舞蹈在向人们说着什么？

③有感情地朗读这一段话。

三、深入阅读，体验“非洲的彩色”

仔细地朗读课文，划一划：

非洲的哪一处地方最让你心动，读一读，品一品。

自由朗读课文第四自然段

讨论交流

讨论交流

有感情地朗读这一句话

有感情地朗读第三自然段

自由读第五自然段

讨论交流

自由读第七自然段

总结：

非洲是一方热土，他古朴、自然、美丽；他吸引了世界人的目光，他更呼唤人们对和平的心态对待这片淳朴的土地；非洲人正渴望你伸出友谊之手，共同保护这片奇异的土地。

四、创设情境，介绍“非洲的色彩”

板书设计

28彩色的非洲

植物、

彩色的自然景观

动物

彩色的生活用品彩色的非洲

音乐

彩色的艺术舞蹈

教学后记

课题

口语交际习作八

教学目的

1、能把自己看到的、听到的事情的过程说清楚，能有条理地阐述自己的观点。

2、能认真倾听别人的发言，敢于发现自己独特的看法。

3、能把自己看到的、想到的或想象的内容记下来，做到内容具体，感情真实，语句通顺。

4、培养学生仔细观察、敢于想象的学习习惯。

教学重点

1、能把自己看到的、听到的事情的过程说清楚，能有条理地阐述自己的观点。

2、能把自己看到的、想到的或想象的内容记下来，做到内容具体，感情真实，语句通顺。

教学难点

1、能把自己看到的、听到的事情的过程说清楚，能有条理地阐述自己的观点。

2、能把自己看到的、想到的或想象的内容记下来，做到内容具体，感情真实，语句通顺。

学法指导

多说多练

教学方法

交流、讨论

教具准备

课前一周把听到的、看到的事情用一两句话记下来，作为话题本。

准备一周的观察日记。

教学过程（第一课时）

教师行为

教学环节

学生行为

说说自己一周中看到的、听到的新鲜事。

先同桌交流，再选择你认为比较重要的或自己感兴趣的用一、两句话介绍一下。

一、展示自己一周的收获

学生交流

说一说

1、讨论：

这一周中，大家对什么最感兴趣呢？

小组选择自己最感兴趣的话题来说说各自不同的看法。

讨论的要求是：

（1）把这件事说清楚；

（2）你的看法是什么；

（3）认真听别人发言，对他有不同看法勇于提出来；

（4）人人都要发言。

二、围绕话题小组交流

小组讨论

练习说话

第二、三课时

1、同学们，一个学期转眼已过，开学时还是春赛料梢，如今已是满目夏花。

一百多个日日夜夜中，我们曾经经历过多少平凡的小事呢！

2、老师声情并茂地回忆自己和学生经历的小事，以谈话的方式与学生互动。

3、看看自己的日记，回忆一学期来发生过的事情，也可以是点点滴滴的想法。

一、唤起记忆的小船：

交流收集的资料

把自己要写的内容全部写下来。

二、学生自由创作：

作文

1、展示自己写得比较好的地方。

2、说说哪里比较难写，小组帮助，提出修改意见。

3、欣赏佳