秋苏教版一年级数学教案5单元.docx
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秋苏教版一年级数学教案5单元
第五单元认数
（一）
授课课题
认识1-5，书本第11页—12页的内容。
学时
第课时
授课时间
年月日星期第节
教
学
目
的
与
要
求
教学目的：
1、经历从生活情境中抽象出1-5各数的过程，认识1-5，会读、写1-5各数。
2、培养学习兴趣，能按顺序用数描述物体的个数并进行交流。
3、渗透《中华人民共和国教师法》第一章总则第四条、第六条。
能力要求：
会用5以内的数描述生活中物体的个数，体会数存在于日常生活中，初步建立数感。
教学重点
学生认识1-5各数并学会这些数字的书写方法。
教学难点
会用5以内的数描述生活中物体的个数。
授课方法
讲授
教具仪器
教学过程：
一、激情引趣，渗透《中华人民共和国教师法》第一章总则第四条、第六条。
1谈话：
大家知道9月10日是什么节日？
（出示图）
2、引导学生观察情境图后，让学生说说图上有几个小朋友，他们在干什么？
3、学生讨论交流教师引导；围绕“教师节快乐”的意思简单介绍《中华人民共和国教师法》的相关内容，让学生了解尊师重教既是一种美德，也是一种法制要求。
问：
图上画了些什么？
用相同个数的小圆片表示出来。
（学生动手摆圆片）
相互说一说：
图上画了些什么？
你是用几个圆片来表示的？
学生边说边摆，全班订正。
【设计意图】在现实情境中数物体的个数。
二、动手操作，合作探究
1、摆一摆
问：
你能根据所摆圆片的个数，从你的学具卡片里找出相应的数字卡片吗？
找一找，看谁找得对？
（学生活动）
请几位小朋友代表上台摆出圆片和数字卡片，全班交流
2、拨一拨
现在老师给你们带来一个好朋友——计数器。
（老师计数器上拨上1个珠子）
问：
我在计数器上拨了几个珠子？
（1个）又添了几个？
（1个）现在是几？
2添上1是几？
3添上1是几？
4添上1是几？
请大家在自己的计数器上依次从1拨到5，再从5拨到1，好吗？
（学生拨珠，边拨边说），如果任意给你一张数字卡片，你能用计数器上的珠子表示吗？
（老师出示数字卡片3、5、2、4、1，学生一起操作）
谈话：
像老师一样，一个小朋友出示卡片，组内的其他小朋友来拨一拨。
（学生组内进行拨数活动）
3、写一写
先让小朋友在自己的本子上，从1写到5。
看谁写得最好，写完后小组内相互评价，最后老师评价。
4、说一说
问：
生活中哪些地方你看到过1-5这几个数？
说一说。
【设计意图】通过指出物体及其数量的活动，体会数能反映物体的量的属性。
教学的时候，先让学生在主题图中寻找哪些物体是1个、哪些物体是2个……再分别用1粒、2粒……算珠表示个数
三、巩固新知
1、猜数游戏
（1）2后面的数是几？
（2）3和5之间的数是几？
（3）4前面的数是几？
2、看图说数
比比谁说得又对又快
3、出现水果图
问：
这些水果分别有几个？
4、出示花瓶图
在这幅图中，每个花瓶里都缺少几朵花，用水彩笔画出花瓶里缺少的花。
（画完后，用实物展示）
四、全课总结
提问：
这节课我们认识了哪几个数？
你能说一说这几个数的关系吗？
作业布置：
教后反思
授课课题
1-5的练习,教科书第12-13页想想做做第4-7题。
学时
第课时
授课时间
年月日星期第节
教
学
目
的
与
要
求
教学目的：
1、再次经历从生活情境中抽象出1-5各数的过程，进一步认识1-5，以及读、写1-5各数。
2、进一步培养学习兴趣，能按顺序用数描述物体的个数并进行交流。
能力要求：
继续会用5以内的数描述生活中物体的个数，体会数存在于日常生活中，初步建立数感
教学重点
学生认识1-5各数的基础上提高对1-5各数的并书写要求。
教学难点
能更熟练的用5以内的数描述生活中物体的个数。
授课方法
讲授
教具仪器
教学过程：
一、生活中的数字朋友
1、找“数字朋友”
（1）谈话复习：
上节课我们认识了数字朋友1、2、3、4、5，课后小朋友去找了自己身边的数字，谁愿意来介绍自己找到的数字朋友呢？
（2）学生交流自己在生活中找到的这5个数字。
比如，自己的生日中；电话号码；商品上的价格等等。
（3）哪些小朋友能在一句话中用到两个数字朋友呢？
2、认“数字朋友”
（1）师刚才小朋友们都说得非常好，下面我们来比一比谁的眼力好。
（2）老师这里有1-5的数字卡片，请一个小朋友说一句话，这句话里要带有我们刚刚认识的数字朋友，请另一个学生很快找出这个数字朋友。
谁愿意上来尝试？
3、抽读1-5的数字卡片。
（1）师：
小朋友的眼力真好，这5个数字朋友都被你们找到了，请大家都来读一读。
（2）老师随机抽卡片，指名学生读。
4、数的顺序
（1）师：
这5个数字卡片每个小朋友也都有一份，你能读给同桌听吗？
（2）指导学生按顺序排。
师：
你会有顺序地把手中的数字排一排吗？
（3）比较：
这两种摆法有什么不同？
（4）学生按顺序读数。
二、图画中的数字朋友
1、（出示第5题的图）
刚才大家找到了数字朋友，现在，这些数字朋友有藏在了这副图中，等你们来邀请呢？
你们能找到吗？
2、学生找图中数字。
3、交流：
要求先数一数再说一说。
4、教师在学生交流的同时贴出相应的图片：
数、苹果、兔、猴子、鸟。
指导1~5的书写
在指导中，询问难写的数字，以及再次讲解方法要领。
三、总结
这节课你有什么收获？
作业布置：
教后反思
授课课题
认识几和第几，教科书14—15页。
学时
第课时
授课时间
年月日星期第节
教
学
目
的
与
要
求
教学目的：
1、经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义。
能区分几个和第几个，并在实际生活中加以运用。
2、让学生在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、左、右”这些词语与“第几”相结合描述物体的位置。
能力要求：
让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达的能力。
教学重点
认识几和第几。
教学难点
区分几和第几。
授课方法
讲授
教具仪器
教学过程：
一、创设情境，感知新知
1、出示排队买票图。
2、谈话：
（1）图上有几个人，他们在干什么？
（2）请小朋友数一数戴帽子的小男孩排在第几？
不戴帽子的男孩排在第几？
（3）谈话：
反过来，排在第2的是谁？
排在第5的是谁？
这里的第2个或第5个的那个人。
（4）提问：
看了图你还可以说出什么？
（自己轻声说，说后交流）
适当提示：
如排在前3个的是哪几个人?
后4个的是哪几个人，谁排在第4……
【设计意图】紧密结合排队买票的情境，引导学生初步感受到几和第几的不同，使学生初步体验数学与生活的密切联系。
二、进一步感悟新知
1、“想想做做”第3题
讲述：
森林里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢！
（1）教师读题后学生回答。
（2）除了这几个问题外，还想到了什么？
2、“想想做做”第4题
问：
山那边在举行什么比赛啊！
从图上你能说出什么呢？
（小组讨论，并全班交流）
追问：
刚才说的前3名和第3名一样吗？
为什么？
3、小结
“几”和“第几”不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。
【设计意图】这一环节的设计是不仅检验前面对新知感悟，还着重对几和第几的内容通过学生动手画一画帮助理解能力稍差的学生。
三、巩固深化
1、摆一摆
（1）教师口述，学生摆放。
摆5个正方形，从左数起第3个换成圆片，从右数起第3个换成长方形。
（2）同桌互练。
2、涂一涂
（1）独立完成“想想做做”第1题
（2）同桌相互说一说：
4个和第4个有什么不同？
【设计意图】这一段采用学生交流合作的形式教学，使学生既学会了肯定自己，又学会了听取别人的意见，并从中补充、完善了自己的认识。
另外，这里除了有教师对学生的评价外，还注重学生之间的相互评价，让学生互帮互助，真正做学习的主人.
四、应用拓展
1、“想想做做”第2题（右图）
哪只猴子比较特别？
它是第几只猴子，你是怎么数的？
（同桌说一说）
2、“想想做做”第2题（左图）
讲述：
小女孩在第几层，你是怎么数的？
（同桌讨论后交流）
指出：
一般楼房的第几层，是从下往上数的。
3、“想想做做”第5题
小组讨论：
小动物们的家在几楼几室呢？
说说你们是怎么看的？
4、你能说一句带有几和第几的话吗？
在我们的身边找一找。
引导：
自己的座位是几排几座，红花榜的排名，自家住房是几楼几室等等。
【设计意图】把数学知识拓展、应用到生活中来，与实际生活相联系，逐步培养学生用数学的眼光观察生活，培养学生在生活中找数学、学数学、用数学的能力。
五、总结评价
通过今天这节课，你知道了什么？
安排学生相互说一说，再交流
作业布置：
教后反思
授课课题
认识0，教科书第14-15页的内容。
学时
第课时
授课时间
年月日星期第节
教
学
目
的
与
要
求
教学目的：
1、理解0的具体含义，会读、写0。
2、掌握0-5的顺序，加深认识数的排列顺序。
能力要求：
体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。
教学重点
理解0的具体含义，会读、写0；掌握0-5的顺序。
教学难点
体会0在日常生活中的运用。
授课方法
讲授
教具仪器
教学过程：
一、联系生活，激趣导入
1、（出示0的图片）“0”自我介绍说：
小朋友，我的名字叫零，我神通广大，无处不在，想想你在哪儿看到过我呢？
（让学生尽情地说）
2、“0”再说：
那么你们知道我可以表示哪些意思呢？
（让学生说说自己对0的认识）
3、今天这节课我们来认识0。
（板书：
0的认识）
【设计意图】我为学生创设一个丰富的问题情境，鼓励学生大胆发表自己的意见并进行交流，从而亲身体验关于0的计算及在生活中的应用。
二、创设情境，探究新知
1、教学例1
讲述：
在一个天气晴朗的星期天，四只小兔约好了到野外去采蘑菇，我们来看看，它们分别采了多少个蘑菇。
（出示例1图）
让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示。
强调：
让学生看清0是怎么写的。
并说明一个也没有用0表示，0与1、2、3一样也是一个数。
2、教学例2及0的写法
先出示例2图，让学生想一想，两幅图表示怎样的一件事情，再跟同桌说一说。
原来的萝卜数用什么数表示？
现在呢？
老师强调一个萝卜也没有用0表示。
你会写0吗？
让学生想一想怎样写0，再让学生尝试在田字格里书写0。
老师引导全班学生对几个学生的书写作出评价，同时老师强调写0时的起笔、拐弯和收笔，强调拐弯要圆滑。
学生在小组内互相之间对所写的0进行评价。
学生独立完成书本上的描红后继续在田字格里写出两个0，
老师注视，注意对个别困难学生的指导。
3、教学例3。
讲述：
通过我们刚才的学习，我们知道0这个数可以表示什么？
是不是所有的0都表示一个都没有呢？
请同学们拿出自己的直尺，看一看直尺开始的地方是几？
直尺上的数是怎样排列的？
请你从左到右依次读一读。
4、小结
通过刚才的学习，你能说说0能表示什么意思？
【设计意图】通过直观观察充分理解0表示起点的含义。
三、多样练习，巩固新知
1、“想想做做”第1题（“小猴摘桃”的故事）
（1）小猴来到果园里，它看到树上有几个桃？
可以用几表示？
（2）小猴看了很馋，吃了1个，这时有几个桃？
可以用几表示？
（3）小猴吃了还想吃，又吃了2个，现在树上有几个桃？
用几表示？
（4）小猴索性把最后1个桃也吃了，现在该用几来表示树上的桃呢？
2、做“想想做做“第2题
学生独立填写，教师巡视，然后汇报交流，并说说其中0所表示的意思。
3、做“想想做做“第3题。
（1）请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的学生按一定的顺序排队，其余学生说说是怎样排的。
（2）学生在书上填一填后，互相检查是否正确。
4、做“想想做做“第4课
谈话：
想一想除了尺子上有0之外，你还在哪儿见到过0？
看一看课本中第4题里画了些什么？
你能看懂吗
【设计意图】通过直观观察充分理解0表示起点的含义。
四、全课总结
1、小朋友，通过这节课的学习，你知道9可以表示哪些意思吗？
2、谈话：
请同学们课后继续找一找，生活中哪些地方你们还能看到0.
作业布置：
教后反思
授课课题
认识=、＞、＜，教科书第18—19页上的内容。
学时
第课时
授课时间
年月日星期第节
教
学
目
的
与
要
求
教学目的：
1、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。
认识=、＞、＜表示的意思及用法，会比较5以内数的大小。
2、发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。
能力要求：
能积极参与数学学习的活动，喜爱学习数学。
。
教学重点
会用=、＞、＜表示两个数的关系。
教学难点
会用＞、＜表示两数关系。
授课方法
讲授
教具仪器
教学过程：
一、情境导入，诱发参与
出示主题图
提问：
瞧，有哪些队的小动物参加了比赛？
你能知道他们每队各有多少名队员吗？
（学生数一数汇报）小朋友们，你们从中能知道些什么？
【设计意图】通过排和比，获得对“同样多”“多”“少”的体验。
二、引导探究，学习新知
1、教学“=”
讲述：
刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多，是不是这样的呢？
让我们将它们排一排、比一比就知道了。
提问：
小兔队有几只？
（师：
贴出4只兔）。
小猴队有几只？
（对应贴出4只猴）一个对一个地比，你从中知道了什么呢？
4和4相等，我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢？
（学生猜一猜，再看看书上是怎么说的？
讨论交流，说明：
像“=”这们的符号就是我们今天要认识的新朋友，它的名字叫等号，4=4读作：
4等于4。
（板书）
学生齐读，观察“=”号的写法。
（上下两横对齐一样长）
老师示范写法，学生描红。
学生操作：
先摆几个○，再对应摆同样多的△，然后写一写，说一说几等于几。
2、教学“＞”
讲述：
小兔队和小猴队同样多，现在再让我们看看松鼠队
和小熊队的情况。
指名贴出松鼠的只数，再一一对应贴出小熊的只数，让学生说说从图中知道了什么？
提问：
从图中看出松鼠比小熊多，也就是几比几多？
4和4同样多，我们可以用等号来表示，那么5比3多，可以用什么符号来表示呢？
（学生猜一猜，再看看书上是怎么说的）
学生猜一猜，找一找，再交流。
说明：
这就是我们今天要认识的另一位朋友（板书＞），它的名字叫“大于号”，5＞3读作：
5在大于3。
（板书）
提问：
让我们仔细瞧瞧，＞长的是什么样子？
学生汇报。
＞怎么写呢？
哪位小朋友能写给大家看一看。
（指定3人板演）
讲评书写，学生描红。
问：
你们能用手势做＞的样子吗？
学生用食指和中指做出＞。
问：
让我们闭起眼睛想一想＞的哪边对着的数大，哪一边对着的数小呢？
（学生讨论交流）
3、用同样的方法教学“＜”
4、总结
问：
今天，我们认识了哪几位新朋友？
【设计意图】在例题的学习中，通过不同动物只数的比较，抽象出数的大小关系。
在这里，我们要让学生掌握比较两种物体数量的多少，基本方法是一一对应。
三、巩固强化，拓展思维
1、“想想做做”第1题
指名填空，其他学生书上练习。
（集体订正，选题说说是怎么想的）
2、“想想做做”第2题
指导学生看清是谁和谁比的，联系比的结果，在○里填上合适的符号。
（学生练习，交流校正）
3、“想想做做”第3题
鼓励学生思考和交流，初步体验结果的不确定性。
（学生先思考，再组织交流）
【设计意图】让学生体会符号和关系的表达是可以转换的。
这些都是最初步的符号化思想。
四、总结
这节课你学习了什么？
你有哪些收获？
教学反思：
作业布置：
教后反思
授课课题
练习一，教科书第20页练习一第1-5题。
学时
第课时
授课时间
年月日星期第节
教
学
目
的
与
要
求
教学目的：
1、通过数数、填数、摆学具加深对数的基本含义的理解，巩固对5以内数的顺序的认识。
2、体会基数与序数的不同
3、指导学生在具体的场景中收集信息，进行数的大小比较
能力要求：
对难写的数字进行重点辅导，使学生的书写更规范。
教学重点
指导学生会写、写好难写的数字
教学难点
指导学生会写、写好难写的数字
授课方法
讲授
教具仪器
教学过程：
一、练一练，填一填
1、出示套圈图
交流：
你们玩过套圈游戏吗？
说说你是怎么玩的？
小猴、小兔、小狗也正在进行激烈的套圈比赛呢。
我们一起去做裁判吧。
2、讨论：
如何确定名次？
提问：
怎样才能知道谁是第一名呢？
学生说一说。
那我们开始做裁判吧。
（1）看图：
说说每个小动物分别套中了几个？
（填在相应的方框里）
（2）比一比，确定每个小动物的名次。
（填在相应的方框里）
（3）交流答案
二、说一说，摆一摆
1、学生拿出学过的0~5的数，按一定的顺序摆一摆。
比一比谁摆得又对又快。
2、按顺序数一数。
3、指导学生说说数的位置。
如：
几在几的后面；几在几的前面；几的前面是几；几的后面是几。
4、看数字，摆圆片。
先填一填，填好后读一读。
5、完成练习第一题。
6、练习一第3题
（1） 看场景图，用学过的数说说：
你看到了什么？
（2） 看题目要求，理解题意，说说要做什么。
（3） 学生独立完成。
（4） 交流：
尤其是蜻蜓和蜜蜂的比较。
7、练习一第4题
（1） 学生独立完成。
（2） 交流，指导学生进行归纳。
知道答案的不唯一性。
指导学生写0、2、3、4、5
三、总结。
作业布置：
教后反思
学校
授课课题
认识6—9，教科书21-22页的例题及想想做做1-3题。
学时
第课时
授课时间
年月日星期第节
教
学
目
的
与
要
求
教学目的：
1、经历从生活情境中抽象出6-9的过程，认识并会写6-9，掌握6-9顺序。
2、初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步的数感。
能力要求：
感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单问题。
。
教学重点
会写、读6-9的数。
教学难点
理解对6-9的数的含义。
授课方法
讲授
教具仪器
教学过程：
一、谈话激趣，复习旧知
1、出示一组数字（0-5）
2、瞧，这些数字娃娃多粗心！
连队伍都没有排好，谁能把它们从小到大排排队？
引导学生复习1-5数的顺序。
3、谈话：
今天老师拿来了一袋漂亮的玻璃珠，同学们每人抓一次，看你抓到了几颗？
引导学生初步接触6-9。
二、观察思考，探究新知
1、认识6-9
（1）出示课件：
问：
你观察到什么？
小组交流。
（2）在计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子，小组里互相看看拨得对不对。
（3）从学具盒中分别找到这些数字卡片。
老师说数，学生举相应的数字卡片。
组长说数，组员举数字卡片。
（4）涂色游戏：
看到相应的数，就在下面相应数量的圈里涂上颜色。
（想想做做第1题）
2、学写6-9
（1）问：
我们认识了6、7、8、9这4个好朋友，你觉得怎样把它们写好呢？
鼓励学生采用自己独特的记忆方法。
（老师重点指导写数的方法）
（2）完成“想想做做第2题”
三、巩固深化，应用拓展
讲述：
我们认识并会写6、7、8、9了，下面老师想带领你们这些聪明的小朋友到闯关游乐城去玩玩，咱们出发吧！
（出示游乐城）
1、第一关：
看数继续画。
（想想做做第3题）
学生做完后展示。
2、第二关：
打扑克，比大小。
（想想做做第4题）
说明游戏规则：
每个同学拿出数字卡片，同桌为一组，两人同时出任意一个数，同时说出比较的结果，快的一方获胜，可以得到对方的卡片。
选几组学生汇报，学生可以互相评价。
3、第三关：
找座位。
（想想做做第5题）
学生小组讨论结果。
（2）学生在题纸上填尺子刻度，并观察5离8近一些，还是离1近一些？
4、第四关：
吃水果。
（想想做做第6题）
分小组合作练习，做完后学生互评。
5、按要求排队。
老师先选一组示范：
第6个同学举手，前面8个同学向左转，第7个同学蹲下等。
以小组为单位排队，选出发令员提出要求，学生分组活动。
四、总结评价，归纳学法
问：
同学们，这节课大家学得高兴吗？
你们每个同学都很认真。
你学到了哪些本领？
同伴给你什么帮助？
互相说说，再告诉大家。
作业布置：
教后反思
学校
授课课题
认识6—9的练习
学时
第课时
授课时间
年月日星期第节
教
学
目
的
与
要
求
教学目的：
1、通过形式多样的活动，帮助学生不断加深对数的意义的理解。
2、在认识和理解6~9后，进一步感受几个和第几个不同含义。
体会数的顺序。
3、能用一一对应的方法，比较6~9的大小。
熟练符号的用法和写法。
能力要求：
学生初步的观察能力和动手操作能力。
教学重点
加深对数的意义的理解。
教学难点
加深对数的意义的理解。
授课方法
讲授
教具仪器
教学过程：
一、体会数的顺序。
谈话：
小朋友已经通过学习认识了不少的数字宝宝，哪个小朋友来说说，你已经与哪些数字宝宝交了朋友？
共同回忆。
1、引导学生拿出尺子，认真观察。
（1）在尺上有哪些学过的数，你能发现什么？
（2）5离8近一些还是1近些。
你是怎么知道的？
你也能想个这样的问题考考你的同桌吗？
2、师：
数字宝宝从尺上走下来，自己排起了队，可是离开了尺子，有几个数找不到自己的位置了，小朋友能帮帮忙，把他们排进空位吗？
（出示书上22页第4题）
（1）小朋友独立填一填，再交流：
你是怎样知道该填几的？
（2）上面的数比8小的有哪几个？
在哪里？
比7大的呢？
比6大的呢？
比6小的呢？
（3）看着直线上的数，请小朋友按顺序读一读。
既可以从小到大也可以从大到小读一读。
（4）提问：
小朋友读的时候，有什么发现？
二、体会几和第几
师：
小朋友认真听课认真思考。
为了奖励大家，小马拉来了一车的水果（出示22页第6题）
1、你能说说都有哪些水果？
一共有几个？
2、在书22页第6题，小朋友独立填写。
3、交流。
菠萝前面的水果有哪些，数一数。
苹果后面的水果有哪些，数一数。
三、体会一一对应
交流：
小马拉来了一车的水果，每一种都同样多。
同样多，可以怎样表示呢？
小朋友你能比一比老师这里苹果和梨的数量吗？
出示书23页第8题。
独立填一填。
为什么这么填？
你是怎么比出来的？
小结：
苹果比梨多，也就是9比5多，可以写成9＞5。
小朋友可以用“＞”、“＜”号来填一填书上的第7题吗？
四、写数练习
书23页第9题
作业布置：
教后反思
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