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98年高考作文
98年高考作文
【篇一：
1998年全国高考作文试题】
1998年全国高考作文试题
1．补写《妈妈只洗了一只鞋》。
（20分）
要求:
（1）根据所提供的开头和结尾，补写中间的内容。
（2）补写部分要与所提供的开头、结尾衔接得上。
（3）补写出200字左右。
妈妈只洗了一只鞋
小乐回到家，看见自己的一只鞋已洗得干干净净地晾在门口，但另一只鞋，妈妈没有洗。
_____________________________
小乐穿着一双干干净净的鞋上学去了。
2．根据下述材料，按要求作文。
（40分）
现今中学生的心理承受力差异较大，有的像鸡蛋壳那样脆弱，有的却很坚韧。
那么你是怎样的呢？
从后面两个题目中，选择一个适合你的情况题目，举出实例，写一篇善于表现你自己的心理承受力的文章。
要求：
（1）把不选的题目划去；也可两项都划去，另拟一个适合表现你的心理承受力的题目。
（2）可任意运用叙述、描写、抒情、说明和论文几种表达方式中的一种或几种。
（3）不可写成诗歌、小说、戏剧等文学体裁。
（4）不少于600字。
题目：
坚韧――我追求的品格／战胜脆弱
高考高分作文揭秘之一：
把握标准
【要义点拨】
高考作文评价属于终结性评价，制订了具体的可操作的评分规则，并基本保持稳定。
每一个即将参加高考的学生，都应该熟悉作文评分标准，这有助于我们规避错误，写出思想内容正确，结构严谨，语言流畅的应试作文，夺取高分。
应试作文获取高分的方法和策略是多种多样的，运用之妙，存乎一心。
只要我们平时重视思维和语言训练，灵活地运用各种获取高分的方法和策略，就能写出符合要求的应试作文，取得高考的好成绩。
【方法点睛】
一、阅读下面的文字，根据要求作文。
（60分）（2003年全国高考题）
宋国有个富人，一天大雨，把他家的墙淋坏了。
他儿子说：
“不修好，一定会有人来偷窃。
”邻居家的一位老人也这样说。
晚上富人家里果然丢失了很多东西。
富人觉得他儿子很聪明，而怀疑是邻居家老人偷的。
以上是《韩非子》中的一个寓言。
直到今天，我们仍然可以在现实生活中听到类似的故事；但是，也常见到许多不同的甚至相反的情况。
我们在认识事物和处理问题的时候，感情上的亲疏远近和对事物认知的正误深浅有没有关系呢？
是什么关系呢？
请就“感情亲疏和对事物的认知”这个话题写一篇文章。
[注意]1．所写内容必须在话题范围之内。
试题引用的寓言材料，考生在文章中可用也可不用。
2．立意自定。
3．文体自选。
4．题目自拟。
5．不少于800字。
6．不得抄袭。
二、高考作文等级评分标准
2003年高考作文评分标准
基础等级50分内容25分一等（25－21）二等（20－16）三等（15－11）四等（10－0）
切合题意中心突出内容充实感情真挚符合题意中心明确内容充实感情真实基本符合题意中心基本明确内容较单薄感情基本真实偏离题意中心不明或立意不当没有什么感情感情虚假
表达25分一等（25－21）二等（20－16）三等（15－11）四等（10－0）
符合文体要求结构严谨语言流畅字体工整符合文体要求结构完整语言通顺字体较工整基本符合问题要求结构基本完整语言基本通顺字迹清楚不符合文体要求结构混乱语言不通顺、语病多字迹难辨
发展等级10分深刻（10－9）丰富（8－7）有文采（6－4）有创意（3－0）
透过现象深入本质揭示问题产生的原因观点具有启发作用材料丰富形象丰满意境深远词语生动，句式灵活善于运用修辞手法文句有意蕴见解新颖，材料新鲜，结构新巧推理想像有独到之处有个性特征说明：
1．基础等级评分以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。
符合文体要求，指符合考生根据题意和内容自选的文体的要求。
2．发展等级评分，依据12个评分点，不求全面，以一点突出者按等评分，直至满分。
3．缺题目扣分：
每3个错别字扣1分，重复的不计；不足字数，每少50个字扣1分。
4．确认为抄袭的作文，“基础等级”在四等之内评分，“发展等级”不给分。
三、作文评分具体操作六点规定
（一）评分的基本原则
1．评判一篇作文的等级，尤其是基础等级分的类别，要以题意、内容、结构、语言、文体为重点，全面衡量；综合考虑，不能只抓一点而不及其余。
2．每篇作文的“基础等级分”与“发展等级分”之间，基础等级中的“内容分”与“表达分”之间，通常具有一致性。
但也不可简单地、机械地对等硬靠。
凡“内容分”和“表达分”不在同一等级内，两者的级差不要超过两个等级（如内容为一等，表达不应低于第三等；反之，亦然）。
3．实行“双评制”，一篇作文须由二人独立评分；对同一篇作文的评分，两人差距过大而又难以统一的，交由阅卷组组长或质检组评定。
（二）关于对“题意”的理解
1．凡是在话题“感情的亲疏和对事物的认知”范围内，或谈情感与认知的关系（认识事物受感情亲疏远近的影响），或谈情感与行为的关系（处理问题受感情亲疏远近的影响），其中的关系，可正可反，甚至与所供寓言的寓意不一致，只要立意正确，言之成理，均可视为切合题意或符合题意。
“切合”与“符合”的区别，在于论述的深度和广度。
对“感情”的理解，不必局限于寓言中的那种“亲情”。
2．文章只要与“感情”或“认知”两者中的某一方面有一定联系，而未论及两者的关系，可视为“基本符合题意”。
3．与所供寓言、所定话题、所设问题丝毫没有关系，另立话题，视为“偏离题意”。
4．题意不是判定基础等级分的惟一标准。
切合题意的作文，不一定就是内容上的一类文，还应考虑中心是否突出、感情是否真挚等因素。
（三）关于表达的把握
1．文体可不限，但对考生自选的文体，应根据文体特点，评判的侧重点有所不同，对采用特殊文体（如诗歌、剧本等）所写的作文，判分应慎重。
2．表达若有可取之处，即使偏离题意的作文，也不宜轻率判为四等。
（四）关于“发展分”的评定
1．12个评分点，不求面面俱到，要求作文有“亮点”，有“精彩”之处，根据“亮点”的大小、精彩的程度，如确能反映有扎实的写作基本功，即可给高分直至满分。
2．凡属抄袭、宿构之作（须经确认），基础等级判为四等，不给发展分。
3．凡内容和表达均判为四等，写作基本功确实很差的，不给发展分。
（五）关于“扣分”的注意事项
1．缺少题目，扣2分。
2．3个错别字扣1分，重复的不计。
3．字数不足800字的，每少50个字扣1分，扣满5分为止；字数不足400字，结构严重残缺，已判为四等卷的，字数可不另扣分。
（六）关于几个技术性问题
1．文后打分包括“内容分”、“表达分”、“发展分”、“扣分”（视情况而定）和“总分”等几项，如“20（内容）＋20（表达）＋8（发展）—2（标题）—1（错字）＝45”。
2．先由第一评卷人在文后打分，第二评卷人在其下方根据自己的判断再打分，并由第二评卷人把平均后的得分分别填到“评分表”和卷首相应的得分栏内。
3．评分表下的“扣分栏”中填写所扣总分，扣分之前不打“—”号。
4．在每一本第一份试卷的“评分表”中两人签全名，余者签姓即可，签名不可太潦草。
四、等级评分标准给平时写作的影响
对比2001年（2002年未印发，可视为与2001年同）高考作文评分标准，可以看出有几点变化。
框架上的变化是基础等级的8点由一体分成了两个4点，分别可视为内容和表达（取用试卷后边评分栏的分类标示）。
这样使评卷时打分更有依据。
（一）评卷标准细节上的几处变化
1．字体：
是基础等
级的一等卷中关于字体的要求由“字体美观”改为“字体工整”，二等卷中由“字体端正”改为“字体较工整”，这些变化对书写规范而“书法”水平不高的同学是一福音，它基本上排除了高考作文中的“书法”分。
“工整”意味着书写规范就可以了。
这一变化影响分值可能不会太大，但是范围宽广。
2．文体：
对文体的要求由最末列提升到了首列，并且二等卷中由“大体符合文体要求”改为“符合文体要求”，这说明在文体能力上提高了要求，加重了分量：
这可能是针对现在的学生作文普遍存在“文体不
清”的现象修订的。
3．发展等级：
项目用词变化大，内容也随之更改。
⑴“深刻透彻”改为“深刻”，可能考虑到“透彻”要求不切实际，且标准不好把握；所领内容之第3条由“预感事物发展的趋向和结果”改为“观点具有启发作用”，用语显然更清晰明确。
⑵“生动形象”改为“丰富”；所引领内容去掉“善于描写”和“记叙生动”，可能是考虑和“有文采”的内容重复了；添加“材料丰富”。
⑶“有创新”改为“有创意”，显然是因为“创新”的说法过于笼统，且把这一项和“有文采”的位置对调了一下，有意降低了这一条的重量，也许他们意识到要中学生大搞创新多少有点不切实际吧。
评分标准的这些变化，反映出高考作文在文体上要求提高，文体特征不明显的肯定会受影响；更注重内容上丰富、有创意，而不是形式上的花样和创新；字体工整是关键，不要求美观，当然，这一点因人而异，不过，可以告诫考生的是：
一张美观的书写卷面对评卷人的潜在影响永远不能忽视。
（二）高考作文的“硬伤”
1．标题。
标题是文章的眼睛，也是阅卷教师对文章的第一印象，特别是提供材料型作文，要求阅读所给材料，自拟题目写作，阅卷教师很看重考生所拟的标题。
俗话说：
“秧好一半谷，题好一半文”，可见题目的重要性。
如2001年的高考作文材料是一篇关于“诚信”的寓言故事，虽有限制，但范围较广，有很大的灵活性。
可是很多考生却简单地采用了“诚信”作标题。
采用这种题目的，一般不会得高分。
在高考评卷中被评为优秀作文的如《难舍诚信》《诚信专访》《扔掉“诚信”之后》《不诚不信不为过》等，都给人一种耳目一新之感。
另一种情况是无标题，可能是有些考生先写正文再拟标题，文章写好后也许是没有时间写标题，也许是忘了补写标题。
虽然评分规定无标题扣2分，但实际结果却远非2分。
有人曾做过这样的实验，将几篇写得较好的作文，按保留标题和隐去标题两种类型请两组老师分别予以阅卷，其分数差别一般都在8分以上。
这是因为阅卷教师对无标题作文产生了一种心理距离，不知不觉便降低了分数等级。
2．审题。
供料作文、话题作文的主旨和寓意往往是比较明显的，但是有些考生认为大家都去这么想，这么看，写出的文章岂不是千人一面、千篇一律?
于是绕开这一主旨，别辟蹊径，结果造成立意偏差，下笔千言，离题万里。
提供的材料固然要认真审查，而命题者在提供的材料后，提出的要求、注意事项等也应视作“题”的重要组成部分。
如果不这样看，片面理解，轻视后者，那么审题就可能成为一句空话。
如2001年的高考作文，材料之后有一段提示：
“寓言中‘诚信’被抛弃了，它引发你想些什么呢?
请以‘诚信’为话题写一篇文章，可以写你的经历、体验、感受、看法和信念，也可以编写故事、寓言等等。
所写内容必须在‘诚信’的范围之内。
这个提示给了考生若干限制，但这个限制是有限的，它同时也给了考生施展才能的广阔天地。
因此，考生要通过审题懂得哪些内容受限制，哪些又不受限制，从而达到“随心所欲不逾矩”的境界，在限制中求发展，充分表现出自己的写作才能。
可是有的考生却漠视这个限制，不照章办事，所写内容完全抛开“诚信”，自作聪明，另起炉灶。
3．入题。
所谓“入题”是指文章在主体内容要尽快地表现出来，这样可以扩大文章容量，可以尽量发挥每一个字的效力。
高考作文因篇幅限制，更要求写作尽早进入主体内容。
而许多考生犯了“入题慢”的毛病。
有的考生把大段的原材料全部照搬；有的考生把本来简洁的原材料进行扩展；有的考生开篇摆材料，古今中外，慢慢道来，而真正应该说的内容却“千呼万唤不出来”。
开篇松散，占去了大量的篇幅，后面的议论无法尽述，只得一笔带过，草草收兵，比例严重失调。
议论文要尽早进入分析说理，扣住话题，三言两语，击中要害，干脆利落。
有道是：
良好的开端是成功的一半。
高考阅卷时间紧、任务重，不理想的开头，易使阅卷老师产生先人为主的印象，即使你后面的论证“到位”，“上档次”，也难作出公正、客观的评判。
4．结尾。
由于种种原因，有些考生作文来不及刹尾，或用一句话硬断，或点上一串省略号，或干脆空在那儿，无论哪一种情况，都视为未完篇处理。
阅卷老师衡量一篇文章的好坏，首先是看其整体。
所以，考生交给老师的无论如何也应是一篇完整的作文。
古人写文章讲究“风头”、“猪肚”、“豹尾”，这是有一定道理的。
即使你雕出了“凤头”，壮大了“猪肚”，也会因为没有“豹尾”而不成为好文章，得不到高分。
5．卷面。
在有些考生的心目中，卷面整洁与否，似乎无关紧要。
其实不然，作文的卷面，正如人的容貌一
样，给人的印象是重要的，尤其是高考作文，卷面状况直接影响着阅卷教师的心理和情绪：
字迹潦草、勾勾画画、涂改得难以辨认的试卷马—上就给阅卷者一个不好的印象，在无形中就会多扣几分；而书写工整，卷面清洁，则让人一看心中先喜三分，你的文章即使内容表达稍微欠缺，也会因阅卷者惜才而给出比实际水平高的分值。
这么说，是不是卷子上一个字也不能改呢?
也不是。
该改的完全可以改，只是要改得清楚、整洁，哪些地方删掉，哪些地方增加，都要使人一目了然。
与此相关联的就是错别字问题，高考作文偶尔出现一两处错别字无可厚非，但是，如果接二连三出现错别字，就会被认为语文基础太差，你的得分也会大打折扣。
6．字数。
照理说，文章是表情达意的工具，有话则长，无话则短，似乎不应有字数的限制。
但高考作文，作为一种特殊形式的作文，为了达到一定的考查目的，并考虑到考试时间等因素，一般对字数都作了规定。
近几年的高考作文规定不少于800字，这个要求不算高，因为作文题要求明确，限制较少，考生有充分发挥写作才能的余地，写满800字是不困难的。
在高考评卷中，我们常常遇到两种情况：
一是字数不足。
虽然评分标准规定，不足800字，每少50字扣1分，但实际情况是，字数不足往往被认为文章内容单薄，分数很难上档次。
二是字数太多。
洋洋洒洒千字以上，给人一种臃肿的感觉。
阅卷者一看这种文章就反感，这样的作文得分高低就可想而知了。
再说，作文写得长，花的时间多，解答前面的题用的时间少，成绩必定会受到影响。
7．文具。
文具可以是圆珠笔，可以是钢笔，注意圆珠笔最好是蓝色，颜色要重，太轻了会给人模糊一片的感觉；钢笔的墨水建议使用蓝黑或纯蓝，这样可以使卷面看起来干净，即使有轻微的涂改，也不至于像用炭素墨水涂改后那样明显。
五、高考作文分等例析
对与错
我在一本书上曾看到这么一篇寓言：
宋国有个富人，一天大雨淋坏了他家的墙。
他的儿子和邻居家的一位老头都说：
“墙淋坏了，若不及时修好，恐怕会有小偷来。
”这天夜里，富翁家里果然丢了许多东西，富翁认为自己的儿子很聪明，而怀疑自己邻居家的老人是小偷。
这个寓言告诉我们很多，亲人和邻居的关系就是不一样。
不过，前几天，我听说这么一件事，让我感到震惊。
一位记者在女子监狱中看到一位70岁高邻（龄）的老人。
于是，他便采访了她，老人回忆到：
她本来有两个儿子，儿子在30岁时，因车祸死亡，留下一个孙子龙龙。
二儿子才15岁，丈夫的右腿还断了，一个家全靠她卖菜活着。
有一天，她回到家，发现房里边乱乱的，她的钱被偷走了。
她的儿子正好回来，她说：
“孩子，快报警，我家被盗了。
”儿子神色慌张地拉着正要去报警的母亲说：
“钱，是我拿了。
”“啊!
”母亲愕然。
他又告诉母亲说自己染上毒品了。
这犹如晴天霹雳。
一次，她儿子毒瘾发作，给她要钱，她不给，儿子就从口袋中拿出一把刀，把她孙子抓起来说：
“你不给我钱，我就杀了他。
”眼看自己孙子脖子已经画（划）出了血?
?
她说：
“我当时没有办法啊!
我上厨房拿把菜刀，把他砍死了。
”她被判无期徒刑。
难道她做错了吗?
错，在法律上错了，可在道德上她错了吗?
如果她不在他睡觉时杀了他，他儿子就接二连三地拿孙子做威胁，为了一家人的安宁，她不得不。
但在法律上呢，杀人偿命，没有办法，法律是不讲情面的。
你说她是对，还是错，其实我也不知道?
?
简评：
文章层次清楚，语言基本通顺。
但考生简单地把“感情亲疏与对事物的认知”这个关系型的话题理解为对单—事物正误的判断，造成偏离题意。
主体部分讲述一个老太太为一家人的安宁杀死自己亲生儿子的故事，故事情节前后矛盾，作者也没有从“感情”与“事物认知”的角度去分析这则材料，而是从“法律”与“道德”的角度进行简单评说，且以“你说她是对，还是错，其实我也不知道?
?
”作结，让人摸不着头脑，违背了议论文“中心明确”这一基本的要求。
高考得分：
8＋15＋0＝23分（四类卷）公与私
城建局的小陈是刚调入办公室的新人，由于是大学毕业，在单位里干得十分起劲，办事能力非常突出，又分配到城市绿色建设的机构里，担任策划。
年轻的他在这儿很有发展前途。
【篇二：
1998年高考作文写作例谈】
1998年高考作文写作例谈
为了透彻、全面地说明问题，笔者拟从两方面予以阐述：
一、1998年高考作文命题评价
1998年高考作文分两部分。
第一部分是补写《妈妈只洗了一只鞋》，需要叙述200字左右的内容，结构上没有什么难点。
从考生的考卷上看，多数写的是另一只鞋自己洗了，然后穿上干干净净的鞋上学去之类，这其中的绝大部分实际上都是简单的编造，真实性颇可怀疑。
按评分标准一类“立意深刻，情节好”的内容要求，其实很难达到。
这正好说明，这篇作文是特别容易把考生的思路引向雷同与俗套的。
而有些考生，可能反映了实际情况，如写因妈妈没洗完鞋自已生气；或为了生动而虚构稍多，如写拿上自己的“压岁钱”买上新鞋、赶着去上学等；按说也未必比前面说的大同小异的简单编造差多少，但却极易被一些阅卷者从思想性与真实性上予以指责，以致降低给分，影响厂对考生写作能力的准确评判。
所以，这篇作文的命题水准并不高明。
应考中碰到这类作文，最好的对策就是：
在内容上须尽量平实真切，不必刻意追求奇特以致事倍功半，而应注意评分标准一类的表达要求“衔接自然，语言流畅”，力争通过准确、明快的语言与通达、得体的思路赢得成功。
第二部分也即主要部分是一篇给材料作文。
材抖与题目为：
现今中学生的心理承受力差异较大，有的像鸡蛋壳那样脆弱，有的却很坚韧。
那么你是怎样的呢？
从后面的两个题目中，选择一个适合你的情况的题目，举出实例，写一篇关于你自己心理承受力的文章。
坚韧——我追求的品格／战胜脆弱
要求是：
把上面两个题目中不选的划去，也可卜刘划去另拟更适合表现自己心理承受力的题目，写不少于600字的作文一篇。
可任意运用叙述、描写、抒情、说明和议论几种表达方式中的一种或几种．不得写成诗歌、小说、戏剧等文学作品。
这篇作文，比较扣近考主自身，针对性也较强，易于举例，易于写出真切的思想感受。
但是，严格他说，命题也是很不严谨、很不科学的。
首先，材料限定，中学生的心理承受力有的“像鸡蛋壳那样脆弱”，有的“却很坚韧”。
事实上，这种极端的分类是很不符合考生实际的。
因为，绝大多数中学生的情况是，未必“像鸡蛋那样脆弱”，也未必“很坚韧”。
所以，从上述分类出发确定两道作文题让考生选择一个，等于将少数现象当成了命题的主要着眼点，无异以偏概全，也就难免使大多数考生陷入尴尬。
为了扣题，只有勉强地将自己推向两极，违心杜撰，必然导致矫情与故作玄虚。
尽管要求中有另拟题目一说，但材料中既已明确“两个题目中”“选择一个”，这就肯定会使不少考生即使另拟题目也未必敢于有所超越。
正像近来有些报刊披露的，1998年高考作文许多考主的例子让人难以置信，其中有不少人写父母双亡后的“坚韧”，还有人写从小被遗弃街头后的发愤，写手臂残疾车祸又夺去一条腿后还参加数学“奥林匹克赛”，甚至写失去双手用脚写字参加高考等。
为此，不少人士议论纷纷，责备学生“撒谎”，“虚拟悲惨世界”云云。
但笔者以为，这种现象的发生，正是由于命题的不逻辑与导向的偏颇使学生难以切合自身实际、无所适从而只有编造极端性故事造成的必然后果。
真正需要反恩的，更应该是命题人士。
其次，作文要求可任意运用叙述、描写、抒情、说明和议论几种表达方式中的一种或几种，也颇不明确。
因为，这儿所提的实际上是文体要求，即写记叙文、议论文或者是说明文、抒情文的问题，而文体与表达方式是全然不同的概念。
说明白一些，任何一种文体都不可能只要一种表达方式，除了极特殊的情况。
所以，让考生以一种表达方式作文，事实上是作不到的；让考生以多种表达方式作文，等于废话。
何况，如果真能用一种表达方式作文，用抒情怎么写“战胜脆弱”？
怎么写“坚韧”？
用描写、用说明又怎么写？
作为严肃的高考命题，把一个极简单的文体要求表述得如此糊里糊涂，真令人匪夷所思。
其实说到底，这两道题也只能写成记叙文或者杂感性的议论文而已。
笔者这样讲，没有别的意思，只是希望，辛勤耕耘在第一线的中学教师切莫被权威所怯，而应以此为殷鉴，敢质疑，善求索。
以便更严谨、更科学地辅导学生的作文练习。
也希望对中学生有所启发，有所告诫，进一步唤起其独立思考的自觉性，作到能够更清醒更周密地审视作文题目，准确表达，精确立意，应对各种情况，不断获得佳绩。
二、1998年高考作文撰写指导
诚如前面所言，1998年高考作文第一部分命题水准并不高明。
撰写这类填充性的文字，不必刻意追求奇特以致事倍功半，甚至弄巧成拙；关键在于应通过准确、明快的语言与通达、得体的思路，赢得成功。
此处不再举例说明。
第二部分给材料作文，评分标准一类内容要求为“切合题意，思想深刻，实例典型，感情真挚”，表达要求为“结构严谨，语言流畅，方式运用得好”。
从笔者掌握的1998年高考作文答卷看，有相当一部分考生写的是记叙文。
以记叙文而言，绝大多数是难以达到思想深刻的，既使切合题义这一点，一般考生在写记叙文时也不好把握。
因此，真正够得上一类的作文并不多。
这其中有评分标准制定不尽合适的问题，也有考生不善于应对的问题。
特别是由于日常多以写作议论文为主，遇到出现写记叙文这样突然变化的命题就会一筹莫展，平时练习时掌握的技法均毫无用武之地，而致心中无数，仓促慌乱成文，坐失得分良机。
那么，遇到像1998年高考作文这样的情况应如何化不利为有利呢？
笔者认为，作为一篇以得分为目的的应试之作，为了赢得阅卷者的青睐，在思想与题意方面高人一格，并通过事理、虚实的相辅相成深化感情色彩与阐述力度，最可取的策略就是运用夹叙夹议之法。
运用夹叙夹议来写作记叙文，一般中学生总认为很难，临场应考更不敢如此冒险。
其实，只要掌握了它的诀窍，一点也不难，临场应考照样可以得心应手。
下面，就从一篇1998年高考考生的作文说起，予以具体介绍。
这篇作文的原答卷是这样的：
《坚韧——我追求的品格》
幼时，我读过一本连环画《牛虻》，主人公亚瑟真让我激动不止。
亚瑟流亡13年，经受了饥饿、苦役、毒打和凌辱，以至浑身是伤，面目皆非；但他献身革命，对抗教会，绝不退却；最后慷慨就义。
后来，夸父逐日、精卫填海、唐三藏取经以及张海迪、陈景润和“文革”中受难的邓小平，也让我深深感动。
我觉得他们身上最可贵的品格，就是坚韧。
在今天这个竞争激烈的社会，也许我们会面临失败，但我们不能没有坚韧。
我是贫困山区的一名“山里娃”。
在我们那里，挑一担水要爬两道坡，下一条沟，但12
岁时我就开始自己干了。
上初中时，我每天要往返崎岖山路十几里，但从来没有迟到。
考上县高中后，我每半个月回家拿一次干粮咸莱，凭着这样的“低消费”苦熬了三年。
为了挣点“外快”，我下煤窑椎过“煤斗子”，到车站当过装卸工。
作为一名大山的孩子，大山使我饱尝了生活的不幸，也给了我坚韧。
真的！
在我们这里。
为了生活，坚韧是你的护身符；为了改变自己的命运，你也必须坚韧。
这种坚韧，也使我克服了种种困难，最终怀着稳操胜算的自信走进了今大的考场。
我这样说，并不是说自己的坚韧已经有多么“坚韧”。
比起前面提到的那些仁人志士，我不过“小菜一碟”。
而且，我的坚韧，只是生活压力的结果，并不是给予社会的奉献。
作为一名18岁的男子汉，我最欣赏的是那身漂亮的“国防绿”。
所以，我的第一志愿是军校，第二志愿还是军校。
这个红色的摇篮将使我成长，这个火热的熔将给我淬火加钢．将使我锻炼得
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