部编人教版语文四年级下册09绿优质课导学案.docx

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部编人教版语文四年级下册09绿优质课导学案

部编人教版语文四年级下册09绿优质课导学案

第一课时

一、教学目标：

1知识目标：

反复诵读，理解、积累字词。

2能力目标：

学习“移步换景”的写景方法。

3情感目标：

体会文章精美的语言，提高语言鉴赏能力。

教学重点、难点

1、重点：

品读课文理解，积累字词。

2、难点：

变换写景角度的方法。

二、课前预习作业

（1）：

课前反复诵读，积累字词

踞（jù）在薄（bó）阴几绺（liǔ）穹（qióng）门

棱（léng）角尘滓（zǐ）皱缬（xié）什刹（shíchà）

挹（yì）掬（jū）你入口明眸善睐（móu）（lài）

2）文章开头就直抒胸臆“我惊诧于梅雨潭的绿了”，但却没有直接写梅雨潭的绿，而是先写了梅雨瀑等潭周围的环境，到了第三段，才浓墨重彩写梅雨潭的绿这是一种什么写法？

三、导学过程

1、检查预习情况，点评。

2展示目标。

3作者简介：

朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人。

现代著名散文家、诗人、学者、民主战士，其散文以朴素缜密，清隽沉郁，语言洗练，文笔清丽著称，极富真情实感。

代表作品有散文集《背影》《欧游杂记》，诗文集《踪迹》。

4自学过程：

根据朗读要求，朗读课文，找出自己喜欢的语句，小组内反复品味其妙处，并个别展示，由学生互相点评。

5合作探究：

整体感知课文，思考下列问题（跳读课文，思考问题，找出线索，理清文章思路，体会作者感情。

）

（1）看景就要有观察点，就是观赏景物所处的位置，请找出文中表明观察点的词语，看看观察到的景物是什么？

（2）写景也要有顺序，有的按时间顺序，有的按空间顺序。

本文是按什么顺序写的？

它的线索是什么？

采用的什么写法？

（3）第一、四段在行文中有何作用？

结构上有什么特点？

（4）看景就要有观察点，就是观赏景物所处的位置，请找出文中表明观察点的词语，看看观察到的景物是什么？

（5）写景也要有顺序，有的按时间顺序，有的按空间顺序。

本文是按什么顺序写的？

它的线索是什么？

采用的什么写法？

（6）第一、四段在行文中有何作用？

结构上有什么特点？

四、小结本课时内容（学生展示）

五、当堂检测

1、给下列生字注音

踞（）在薄（）阴几绺（）穹（）门

棱（）角尘滓（）皱缬（）什刹（）

挹（）掬（）你入口明眸善睐（）（）

2、作者简介：

朱自清，原名，字，号，江苏扬州人。

现代著名，，，其散文以朴素缜密，清隽沉郁，语言洗练，文笔清丽著称，极富真情实感。

代表作品有散文集《》、《》，诗文集《》。

3、在横线上填上动词，并且说说表达了作者怎样的感情。

1）梅雨潭闪闪的绿色着我们；我们开始她那离合的神光了。

着草，着乱石，小心身下去，又过了一个石穹门，便到了汪汪一碧的潭边了。

2）“我用手着你，着你，如同一个十二三岁的小姑娘。

我又你入口，便是着她了。

我你一个名字，我从此叫你‘女儿绿’，好么？

”六、课后作业：

背诵课文第三段，体会修辞

七、课后反思

第二课时

学习目标

1学习多角度细致描绘景物特点的方法。

2体会作者对绿的倾慕和向往，热爱生命、热爱自然的思想感情。

教学重点、难点

重点：

在写景中寄寓作者的思想感情。

难点：

修辞手法的运用。

课前预习思考

1本文的文眼是什么？

2找出文中的比喻句，判断是哪一种类型，并体会。

导学过程

一、检查背诵，导入新课。

二、展示本课时教学目标。

三、自学解疑：

1、通过品读第三段，找出最能概括梅雨谭绿的特征的两个词语，看什么样的“绿”让作者“惊异”？

2、第三段第一句话有什么作用?

二、合作探究：

1、读第三段，运用圈点批注的方法批注出本段多角度描绘绿的表现手法。

思考：

面对如此“奇异、醉人”的绿，作者像一位善调丹青的能手，将绿描绘得淋漓尽致，请找出文中运用比喻、对比、联想和想像的句子，品味它们的妙处。

体会作者的情感。

（一）比喻①请同学读出本段中的比喻句，然后按我的要求做批注。

要求：

先用横线画出描写潭水水面的句子；再用虚线画出形容水面波纹的句子；再用曲线画出描写水光的句子；最后用双横线画出描写水色的句子。

②现在大家根据喻体、本体的相似点，概括潭水的特征。

（二）对比

①为了突现这绿的“奇异”、“醉人”，作者又将哪些地方有名的绿与梅雨潭的绿进行对比的？

②通过对比，突出了梅雨潭之绿怎样的特点风格？

③大家想一想，苏轼曾写过哪首诗来描绘西湖的波？

④作者为什么选取“淡浓相宜”的西湖的波作对比呢？

⑤文章在对“绿”作了一番精雕细刻后，又展开对比，更加突出“绿”的“奇异”“醉人”。

大家思考，能否把这两层内容在顺序上颠倒一下？

为什么？

（三）奇妙的联想和想象

①作者正是按照认识的规律，不仅由梅雨潭的绿联想到了美的景，还联想到了美的人——联想到轻盈、妩媚的舞女，如果轻盈的舞女再配上“绿”裁制的带子，便会“临风飘举”了。

由“绿”的明澈，更想象出这明彻会使盲妹的眼睛复明，“明眸善睐”了。

这新奇的想象和联想，用假设的句式，写出了美的形象，又使“绿”展现出新的意境。

请大家模仿想像的句子，抓住“绿”的特点，大胆想像，造一两句赞美绿的话。

②是的，“绿”在作者眼里，是少妇的裙幅，是温润的碧玉，是天真清纯的小姑娘；在同学们心里，或是神奇的颜料，或是绿色的种子了。

为这奇异的“绿”，作者不自觉地改变了人称，由呼语“可爱的”直抒胸臆，把“她”改为了“你”，可见对绿的爱之切，对自然的爱之深。

现在大家齐读这部分，读出绿的奇异，绿的醉人。

2本文是写景散文，作者对梅雨潭的绿的总感受是什么？

“一切景语皆情语”，作者融情于景。

看看文章表达了作者怎样的感情？

三、小结本课内容（学生展示）

四、当堂检测

1、本文作者，字号秋实，是我国著名的、、，民主战士。

我们曾学过他的作品有《》2、文章是以为线索写景，观察点是、、。

3文章从多角度来表现绿的奇异醉人，用到的表现手法有：

、、、和。

4、阅读理解

梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉她那离合的神光了。

揪着草，攀着乱石，小心探身下去，又鞠躬过了一个石穹门，便到了汪汪一碧的潭边了。

瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了。

我的心随潭水的绿而摇荡。

那醉人的绿呀！

仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。

我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。

——站在水边，望到那面，居然觉着有些远呢！

这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。

她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤；她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色——但你却看不透她！

我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。

我又曾见过杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“绿壁”，丛叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。

其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的也太暗了。

可爱的，我将什么来比拟你呢？

我怎么比拟得出呢？

大约潭是很深的，故能蕴蓄着这样奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀。

——那醉人的绿呀；我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。

我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。

我舍不得你；我怎舍得你呢？

我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。

我又掬你入口，便是吻着她了。

我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好么？

1.句子“揪着草，攀着乱石，小心探身下去，又鞠躬过了一个石穹门，便到了汪汪一碧的潭边了”中的“揪、攀、探身、又鞠躬过了、便到了”与文中哪两个词语相照应？

（2分）

2.根据文章内容，用自己的话说说对我来讲那醉人的绿可以有怎样实际的用处。

（2分）

3.联系上下文分析文中划线句的表现手法，并说明它表现了梅雨潭的绿怎样的特点。

4．选段用形象的比喻从不同的角度来描绘梅雨潭的绿，试仿照例句赏析文中的比喻句。

例句：

她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅。

赏析：

这里把皱缬的水波比喻成少妇拖着的裙幅，表现出梅雨潭绿的清亮的特点。

句子：

她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩。

赏析：

五、课外练笔。

生活中，一定会有你喜欢的事物：

或是因为它美好的外形；或是因为它蕴涵的某种情趣；或是因为它引起了你的联想，触动了你的情思，试着把这种事物连同你的感受写出来，学习用多种表现手法描绘事物特征的写法。

六课后反思

阅读理解

2．阅读文章，回答问题。

哥白尼和老师较真

沃德卡是哥白尼少年时期最敬重的一位老师，但是，只要和真理有矛盾冲突的时候，他一样会较真，直到弄清楚事情的真相。

一天，哥白尼去沃德卡家做客，老师不在。

他顺手从书架上抽出一本书，打开一看，老师在折了角的地方写了一条批注：

圣诞节晚上，火星和土星排成一种特殊的角度，预示着匈牙利的皇上卡尔温有很大的灾难。

正在这时，沃德卡推门走进来。

他见哥白尼在家里看书，高兴地问：

“孩子，又看什么书了？

”

哥白尼毕恭毕敬地把书递过去，老师边接书边关切地问：

“能看懂吗？

哥白尼认真地回答说：

“老师，我看不懂。

火星也好，土星也罢，都是天上的星星，他们与卡尔温毫无关系，怎么能预示他的祸福呢？

”

“怎么不能呢？

”沃德卡反问道，“命星决定一切！

哥白尼当仁不让，大声反驳说：

“如果是这样，那人还有没有意志？

如果有，人的意志和天上的星星又有什么关系？

”对于哥白尼尖刻的反驳，沃德卡并没有生气，他明白，信不信天命是关系到天文学命运的重大问题。

对这个问题，他对传统的偏见有过怀疑，但又说不出道理。

他踌躇再三，深情地对哥白尼说：

“你提的问题确实很有意思。

但我没有能力回答你，你如果有毅力的话，以后研究吧！

”

几十年后，哥白尼创立了“太阳中心说”的伟大理论，宣告了“天命论”的彻底破产。

（选自《永远的坚守》，吉林出版集团有限责任公司）

（1）.从文中找出合适的四字词语填空。

形容态度十分恭敬。

________

遇到该做的事情，主动去做，不推辞。

________

（2）.读短文，判断下列说法的对错。

①太阳中心说是伽利略创立的。

________

②太阳中心说宣告了“天命论”的彻底破产。

________

③太阳中心说沉重地打击了封建统治。

________

④太阳中心说是对地心说的否定。

________

（3）.文中画线句子是一个________句，换种说法，使意思不变：

________

（4）.短文在塑造哥白尼这个人物形象时，主要运用的描写方法是（  ）。

A.动作描写   B.心理描写   C.语言描写   D.外貌描写

【答案】

（1）毕恭毕敬；当仁不让

（2）错误；正确；正确；正确

（3）反问；火星也好，土星也好，都是天上的星星，他们与卡尔温毫无关系，不能预示他的祸福。

（4）C

（5.你从哥白尼身上学到了什么？

敢于质疑和挑战权威，坚持自己的看法。

【解析】【分析】

（1）此题是根据意思写出相应的词语。

这就要求学生在学习课文的过程中熟练掌握词语和意思。

单就根据意思写词语来说会有很多近义词，但结合课文内容来分析，词语就锁定在课文中了。

（2）解答此类题目关键是抓住各项表述的要点，仔细阅读短文内容，比较判断正误。

①错误，哥白尼创立了“太阳中心说”的伟大理论。

（3）是用反诘的语气表达一个肯定的意思，答案已经蕴涵在问句中了，不需要对方来回答，是反问。

反问句改为陈述句的方法如下：

第一步：

问号改为句号；第二步：

删掉疑问词比如：

“难道…吗？

”和“怎能……呢？

”等。

第三步：

否定改为肯定，肯定改为否定。

（4）描写方法按人物描写概括为：

肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写、神态描写等。

结合句子来分析。

（5）回答这种开放性题目时需注意两点：

一要联系文章的主旨，二要结合个