攀登英语阅读系列分级阅读第四级.docx

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攀登英语阅读系列分级阅读第四级

攀登英语阅读系列---分级阅读第四级

TraveltoGreenLand

教学设计

广州市番禺区石碁镇中心小学梁玲

指导思想与理论依据

《义务教育英语课程标准（2011年版）指出：

英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。

语言技能二级目标要求学生“能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文”。

此外，“英语课堂应根据教和学的需要，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、快报杂志、网络信息等”。

外语阅读是对母语阅读的重要补充，对儿童的语言和全人发展具有积极的作用。

英语学科的核心素养结构包括语言能力、学习能力、思维品质、文化意识。

语言能力指借助于语言以听、说、读、写等方式理解和表达意义的能力；思维品质指人的思维个性特征，反映在思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。

英文绘本具有直观性与形象性，是贴近小学生生活的学习资源。

它能潜移默化地激发学生的阅读兴趣，启发他们的思维，利于培养他们的批判性思维，提升学生英语学习效率（张丽丽，2016）。

运用新技术支持英语教学，拓宽英语学习渠道。

多媒体具有形象具体、动静结合、声色兼备、操作简单，且具一定的交互性和可控性的特点，能够充分加强学生的感性认识，有助于学生对知识的理解和掌握。

多媒体的应用，使得教师摆脱了一支粉笔、一本书、一张嘴的传统的呆板教学模式，使得教学方法丰富多彩，新颖有趣。

教学背景分析

教学内容分析

本课教学内容选自北京师范大学“认识神经科学与学习”国家重点实验室攀登英语项目组编著、由北京师范大学出版社出版的分级阅读第四级丛书。

“攀登英语阅读系列”是国内第一套为中国儿童量身定制的英语阅读学习读物，它系统探索中国儿童英语学习规律和特点，紧扣《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）所设定的儿童阅读能力发展目标，专门为促进我国5-12岁儿童英语阅读能力发展而研发的英语分级阅读图画书。

“攀登英语分级阅读第四级”适用对象是8-10岁的儿童，它重在培养孩子观察图片细节找出故事中的关键信息、掌握故事发展的逻辑顺序等阅读技能和策略，同时引导孩子们关注总结生活中一些发人深省的道理。

TraveltoGreenLand讲的是一群小水滴在暑假来临之际要去一个叫“绿洲”的地方度假的故事，其话题与广州版小学英语五年级下册Module4Travel的话题相同，因此适合作为Module4Travel这个模块的课外拓展阅读素材。

选用本故事进行教学是因为它无论从内容主题或者语言难度都符合学生的认知水平，所涉及的生词、句型多以学生接触过为主，绘本中的图片生动有趣，故事情节耐人寻味。

让孩子们了解到生活中很多心中期许的美好世界要靠自己亲手去创造，培养其积极的情感和态度。

因此TraveltoGreenLand是一篇非常适合孩子们作为课外阅读的故事。

学生情况分析

本课的授课对象是小学五年级学生,学生的年龄在十岁左右，正处于小学高年级学段，喜欢直观形象思维和抽象思维相结合，大部分学生对科普类、现象探索类的知识学习有着浓厚的学习兴趣。

根据学生的心理特点我们的课堂更加注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、认真思考，五年级学生将开始进入自主阅读的阶段，学生已经会初步运用思维独立思考问题，有了一定地推理能力，但还不是很完善，需要老师加以引导。

在鼓励他们课外大量阅读之前，必须借助在教学中开展“课外阅读课内指导课”，培养他们的阅读方法和技巧，让接下来的课外自主阅读活动可以开展得更加顺利更加有效。

教学策略分析

根据学生本次教学绘本的情况，我采用图片环游教学法。

师生分享阅读（sharedreading）和学生独立阅读（independentreading）的教学方式相交互。

基于“问题”导向的教学理念，我根据故事情节的设计一系列的问题链，以问题为导向，激发阅读动机，通过封面、主题图等启发学生主动观察、预测、思考、分享个人的经验，意义建构故事；在这一过程中学习语言知识，掌握阅读策略、把握故事情节，理解故事角色心理，联系个人生活，探究故事含义。

运用新技术支持英语教学，拓宽英语学习渠道。

多媒体具有形象具体、动静结合、声色兼备、操作简单，且具一定的交互性和可控性的特点，能够充分加强学生的感性认识，有助于学生对知识的理解和掌握。

多媒体的应用，使得教师摆脱了一支粉笔、一本书、一张嘴的传统的呆板教学模式，使得教学方法丰富多彩，新颖有趣。

技术准备分析

学校方面，学校能提供互联网、wifi、一体机等设备的多媒体教室，科大讯飞畅言智慧课堂，同时在信息技术课程中让学生学会一些简单的画图、写字、编辑方面技能与知识，还有畅言智慧课堂学生端的操作技能。

老师方面，能根据学科特点、教材要求和课时情况融入恰当的信息技术手段，熟练畅言智慧课堂教师端操作技能，支持学生个性化学习，进行课前研学、课中探究、课后拓展，提高教与学的效率。

学生方面，能按照老师的要求比较熟练地在学生端上运用软件进行学习、练习、拍摄、上传作品等操作。

教学目标（含重点难点）

教学目标

（一）语言知识目标

1、能拼读出符合发音规律的新单词：

vacation,group,drop,heat,join,above,thirsty,puzzle,shout等；

2、能理解下列单词和短语：

summervacation,agroupof,greenland,shout等；

（二）语言技能目标

1、能听懂老师的提问与引导进行图片的阅读，共同探索雨水形成的过程，尽量用英语讨论并发表个人看法；

2、能比较准确、流利地朗读故事，能读懂故事内容及其寓意；

3、能运用文本语言复述雨水形成过程。

（三）学习策略目标

1、能借助phonics语音知识拼读出符合发音规律的新单词，并能借助图片对雨水形成。

2、能从图片细节中观察并感知雨水形成的过程。

（四）情感态度目标

1、在阅读过程中学生得到潜移默化的情感教育：

实际行动决定着事情的成败；

2、在阅读过程中学生的环保意识得到一定的提高；

3、享受阅读，增强英语阅读的积极性和自信心。

（五）文化意识目标

能引起课外搜索科普类知识和环保相关知识的兴趣。

教学重难点

教学重点：

1、绘本阅读方法与技巧；

2、故事内容的理解与故事的朗读。

教学难点：

复述雨水的形成过程；

教学流程图

教学过程

教学程序

教学活动

设计意图

技术应用

Pre-reading

（preparation）

1.Warming-up

1、Reviewthesightwords

2、Greetings

激活学生已有的知识，引起学生阅读的兴趣。

PPT展示

While-reading

（Input&Internalization）

1.Picturewalk

（1）Readthecoverandtheinside-page

Whatcanyouseeonthecover?

（talkaboutthetitle,theauthor,theillustrator,thecharacters）

Doyouknowwherewillthewaterdropsgototravel?

Whatwilltheydo?

HowwilltheygototheGreenLand?

Whenwilltheygototravel?

（2）ReadP2-3（sharedreading）

问题预设：

Whatanimalscanyousee?

Whatseasonisit?

So,thesummerholidayiscoming.Whatarethewaterdropsgoingtodo?

Wherewillthewaterdropsgo?

Whatdoyouwanttoknowthen?

（3）ReadP4-13（independent

reading）

问题预设：

Thesunisbigandheating.

Whatmayhappenforthewaterdrops?

Look!

ThereisashipnearthewaterdropsDoyouknowwhatshipisit?

Theshipisveryheavy.So,whatmayhappenthen?

Wherewilltheygo?

WilltheygettotheGreenLand?

Let’swaitandsee.

（4）ReadP14-21（sharedreading）

问题预设：

IsittheGreenLand?

Why?

Willtheygiveupandfiybackhome?

Whyalittlewaterdropshouts?

Whathappen?

WhythewaterdropsmakeaGreenLand?

1、引导学生观察、谈论故事封面，提高文本意识，培养学生读前预测的策略，激发阅读兴趣。

2、在学生的第一遍阅读活动，通过图片环游、教师语言描述和设问、学生提问等方式，引导学生认真观察图片、认真阅读文字，提取关键信息，猜测故事情节发展，指导学生运用phonics拼读新单词、利用上下文猜测词义等阅读技巧。

3、通过问题链设置，引导学生进行层层递进的思考，锻炼学生的思维能力。

PPT展示

2.Listenandreadaloudingroup.

Psrepeatthestory.Havethemfocusonthestressandtheemotion.

第二遍完整地阅读故事从视、听两方面进行输入，把整个故事呈现给学生。

再让学生试着在小组内朗读整个故事，在纠正学生的发音的同时引导学生根据句子含义和情景正确把握好语音语调。

PPT、

电子终端、

视频

Post-reading

（Output）

Readthewholestoryandfilltherightwordsoftheblank

引导学生根据图片的上下文理解新词或短语,并完成雨水形成的过程填写。

拍照并用畅言平台进行无线投屏讲评

Retellthewatercyclebythemap.

通过黑板上的板书梳理故事脉络，复述雨水形成的过程，整体运用文本语言讲述雨水形成的过程，更深层地内化语言，让学生能够在老师有意的设计下学习新的语言知识。

板书、

PPT展示

Reflection&

Assessment

Homework：

1.ReadthestoryagainandtrytosharethewatercycletoyourfriendsonWechatorQQ.

2.findoutthereasonoftheacidrain.

3.ReadanewstoryonthePad.

巩固拓展本课时学习的内容，及时评价反馈。

通过微信平台和QQ平台分享音频、视频、通过

畅言平台完成拓展作业

板书设计

（图片右边的框由学生课堂生成后板书）