小学语文一年级下《所见》《小池》一年级语文教案模板.docx
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小学语文一年级下《所见》《小池》一年级语文教案模板
小学语文一年级下：
《所见》《小池》_一年级语文教案_模板
教学预设目标：
1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。
2、认识”所、牧”等12个生字，会写”诗、林”等6个字。
3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。
教学重点：
1、学习生字词。
2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。
教学难点：
培养学生的想象力和热爱大自然的感情。
课前准备：
生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、.课件、音乐
教学时间：
两课时
教学过程预设
第一课时
学习古诗《所见》。
正确、流利、有感情地朗读古诗；通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。
一、激趣导入。
1、沈老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听？
（指名背诵）
--展示学生平时的古诗积累
2、揭题，释题。
齐读课题。
”所见”是什么意思？
你知道吗？
（指名说说）
小结：
所见--所看见的事物（东西）
3、出示课文插图投影：
《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。
让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗？
二、初读课文。
1、出示小黑板：
预习”三读”法：
一读：
读准读通课文。
（大声朗读）
二读：
划出生字，记住字形（不出声音默读）
三读：
读懂句子，学会提问。
（轻声读）
2、请同学们用我们学古诗的”预习三读法”来预习一下课文。
把不懂的字、词、句子用横线加上”？
”划下来。
如：
？
3、学习生字。
（1）、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？
（出示带拼音的生字）
自己练读、指名读、开火车读。
（2）、老师相信你们不用看拼音也能读出来。
（出示不带拼音的生字）
自己练读、指名读、齐读。
（3）同桌对读，检查。
三、精读课文。
1、你能把这首诗流利地读出来吗？
指名读（两名）
2、播放音乐，教师范读。
学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。
3、学生练读全诗。
（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。
4、在4人组内交流：
古诗写了画中的哪些景物？
有不明白的地方吗？
5、全班交流。
有什么不明白的地方？
（教师相机解决问题）
预设问题：
什么叫”振林樾”？
（传遍了树林）
”意欲”是什么意思？
（想要做什么事情）
6、理解诗意。
（1）出示课文插图。
A师指”牛与牧童”图问：
这是怎样的一个情景？
（牧童骑黄牛）
B放录音（牧童歌唱的声音）听！
牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？
牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。
出示诗句：
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
C齐读诗句。
（2）、演示”牧童捕蝉”的动作及”蝉叫声”。
说说第二句话的意思。
心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。
出示诗句：
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
齐读诗句。
（3）、你能把这首诗的意思连起来说一说吗？
（小组合作完成）
牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。
心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。
（4）挑一句自己最喜欢的读一读。
（指名读）
（5）多美的一首诗啊！
让我们一起再来读一读（配上音乐）
齐读--指名读--男女生读
四、读诗想画面。
1、教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。
2、教师引导学生根据画面背诵。
（引背同桌对背齐背）
3、从”林樾”、”蝉鸣”可以看出这首诗写的是什么季节？
五、写字指导。
1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。
（指名说说）
2、说说你认为最好记的字是什么？
你是怎样记住这些字的呢？
3、指导学生书写生字。
林：
左边的木的捺改成点。
黄、童：
中间一横要写长，其他的横要写短。
范写”黄”、”童”
六、编故事
学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？
小小组里讨论一下，试着编一个故事。
七、课后作业。
1、有感情地背诵古诗。
2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。
第二课时
学习古诗《小池》正确、流利、有感情地朗读古诗。
通过朗读，培养学生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激发学生热爱美好事物的情趣。
一、看图揭题，导入。
1、出示.课件（课文插图）问：
这是什么？
2、小池美吗？
美在哪里？
（指导看图，用自己的话说说）
二、初读感知。
1、自由读古诗，要求：
读准字音，读顺诗句。
2、同桌合作，试读课文。
检查字音，纠正读错了字音。
3、指名两人组朗读汇报。
三、图文对照，理解感悟。
1、看课文插图，说说你觉得池塘怎样？
诗中是怎么写的？
引出诗句：
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
2.交流自学。
课堂讨论疑难词句，通过投影重点讲解”泉眼、晴柔”的意思。
（泉眼：
泉水涌出的那个口子；晴：
晴天；柔：
柔和）
3、仔细观察图画，你看到了上面有什么？
诗中是怎么写的？
引出诗句：
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
3.学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。
4、简单讲述诗意。
5、全班齐读全诗
四、启发想象，感情朗读。
1.教师范读。
2.学生练读。
（4人组内，一人朗读古诗，其余3人想象看到的画面。
组内交流）
3.教师语言描述，激发学生想象。
初夏的早晨，阳光灿烂。
我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。
这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。
这样的景象，给你一种什么感觉呢？
4.引导学生带着这种感觉朗读。
5.朗读反馈。
6.练习背诵。
五、学习生字。
巩固词语。
1.出示带音节生字认读。
2.去掉音节认读。
3.小组合作，创造性认记字形。
4、认读课后我会读的词语。
六、.总结全文。
七、课后拓展：
和伙伴们交流自己会背的古诗。
小学语文一年级下：
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地球爷爷的手
教学目标：
1、认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个字。
2、正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的句子。
3、初步了解地心引力这一科学常识，培养学生爱科学、学科学的精神.。
重点难点：
理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入。
1、教师画简笔画（一只小手）：
这是什么？
手有什么用？
（学生兴致勃勃地说）
2、教师再画地球：
地球爷爷也有手，他的手有什么用呢？
3、教师板书课题：
地球爷爷的手
二、自读感悟。
1、学生自读课文，教师提出要求：
读准字音，把句子读通顺。
实在读不好的句子做上标记，请教学习伙伴或教师。
2、检查字音掌握情况：
（1）出示带拼音的生字：
俩、摘、伯、而、且、踢、引。
指名认读。
（2）不带拼音，学生自己练读，然后指名当小老师领读。
（3）打乱顺序挑战读。
（指定一人读，同学打等级，另一人如果不服气可以向他挑战。
）
（4）做游戏：
同桌比赛读。
（5）把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。
3、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得既正确又流利。
4、针对学生朗读中出现的问题，教师重点指导带请求语气的句子，然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。
5、投影出示第十自然段：
读了地球爷爷的话，你知道了什么？
（先以4人学习小组进行组内交流，然后小组选代表在全班讨论交流，教师相机引导。
）
6、分角色朗读课文。
（配乐带头饰读、自编自演课本剧）
7、质疑问难：
读了课文，你还有没有不明白的地方？
（学生可以畅所欲言，能自己解答的就让学生自己去回答。
）
第二课时
复习生字
自渎课文
三、拓展延伸
1、教师演示回形针靠近磁铁的实验。
学生观察，亲自感受。
教师小结；地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一切，这种引力就是地心引力。
2、拓展：
你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗？
（学生联系自己的生活感受，各抒己见，大家互相评议。
）
3、.总结谈话：
地球爷爷的趣事说也说不完，同学们课后可以查找一些资料，了解地球方面的有关知识。
四、指导书写：
本课要写的字都是左右结构，“球、玩、跳、桃、树”应该写得左窄右宽，“刚”字应写得左宽右窄。
“球、玩”二字，要注意引导学生区别“王”字与王字旁的异同；“跳、桃”结构一样，字形相似，可以结合起来指导书写，“足”字的捺变提，“木”字的捺变点，“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要仔细指导。
1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。
2、引导学生发现写好这六个字的关键，教师范写。
3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。
4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。
五、课外建议：
1、把课文读给家长听，请他们给你写几句评语。
2、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球方面的书刊，并在早读时间和同学进行交流。
3、尝试小实验：
一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？
（学有余力的学生可以进行实验。
）
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教材分析
本文共有六段，主要写了达尔文小时候喜欢小动物，有一次，一只小松鼠爬到他身上玩，他一动不动地站着，不伤害小松鼠。
本课教学重点是学会生字新词，了解达尔文怎样喜欢小动物。
教学建议
（一）课前准备
教师查找、搜集有关达尔文和《进化论》的资料，以便深入浅出地给学生作些介绍，使学生对达尔文有初步了解。
准备本课的生字卡片、反映第四和第五段内容的放大挂图、朗读课文的录音带、实物投影仪或抄有课文的小黑板。
（二）识字、写字教学
1.识字教学
在自读课文时勾出生字，读准字音，教师广泛抽读，师生共同纠正错误读音。
注意“住、穿”都是翘舌音。
识记本课生字可以采用多种办法。
“百、科、住、坏”等字可用熟字加偏旁的方法记忆，“百”是“一”加“白”。
“物”可用部件组合的方法帮助记忆，是“牛字旁”加“忽”字的上半部分。
“穿”可用“洞穴里面有颗牙”帮助识记。
2.写字教学
本课多数生字是左窄右宽的字，要指导学生注意字的各部分的比例，把字写匀称。
“穿”的上部分“”要写得扁宽一点，下面的“牙”写得略微瘦长一些，总体形状是“”。
“坏”左右两部分，左窄右宽，左高右低。
（三）词句教学
课文第四段的第一句是个比喻句，教学时不要跟学生讲修辞术语，但要帮助学生理解。
先让学生多读几遍整句话，然后通过看图、联系生活，认识到树干是棕色粗糙、一动不动的，从而明白达尔文那天的样子正像一根树干。
第二句和第三句要引导学生注意表示小松鼠动作的词，如“跑、爬、蹲、看、翘”等，要通过读来理解、体会小松鼠的活泼可爱。
第五段两句话表现了松鼠妈妈的担心、着急。
“急坏了”可让学生换个说法来理解，如换成“非常着急”“急得不得了”等，再通过练习朗读进一步体会。
（四）朗读指导
本课的朗读指导可结合重点句的理解进行，指导学生读好以下句子。
1.“天上的鸟，地上的虫，水里的鱼，他都喜欢。
他从来不捉弄小动物，而是观察它们怎样生活。
”
这两句话讲达尔文从小喜欢观察各种动物的生活，从不拿小动物寻开心。
让学生在反复朗读中体会，“天上、地上、水里”“从来”这些词要读重音，突出达尔文喜欢小动物的具体行动。
2.“傻孩子，你看错了，那不是树，是人哪!
他会伤害你的!
”
读这两个句子，要注意两个感叹号，读得稍快一些，把松鼠妈妈急坏了的样子表达出来。
3.“达尔文非常喜欢小动物，怎么会伤害小松鼠呢!
”
这句话强调了达尔文不会伤害小松鼠。
朗读时，重音可放在“非常喜欢”“怎么会”等词语上，突出“不会伤害”的意思。
（五）练习提示
第三题，照样子写出恰当的词语，主要是让学生掌握“喜欢”“非常”与后面词语的恰当搭配。
练习时，要鼓励学生打开思路，多搭配一些，能写的则写，不会写的说说也行。
第四题，读句子，通过两个句子的比较，使学生体会到两个句子的意思是一样的，但第一句更能表达达尔文喜爱小动物的感情。
（六）扩展活动
让学生课后去观察一样自己喜爱的小动物，用各种方式记录下自己的观察结果，然后开个交流会。
（七）课时安排
教学本课可用2—3课时。
词语解释
科学家：
从事科学研究工作有一定成就的人。
野外：
指郊外，即城外比较安静、有花草树木的地方。
观察：
认真、仔细地看。
粗糙：
本文指衣服的质料不精细，不光滑。
招呼：
用语言或动作表示问候。
伤害：
使身体或思想感情受到损害。
捉弄：
对人开玩笑，使人为难。
近、反义词
近义词：
野外——郊外喜欢——喜爱捉弄——玩弄伤害——危害
近义词：
粗糙——光滑喜欢——讨厌伤害——保护错——对
句意推敲
达尔文非常喜欢小动物，怎么会伤害小松鼠呢！
这句话是作者的联想，句子中的“非常”更加强调了达尔大对小动物喜欢的程度。
“怎么会伤害小松鼠”用反问句肯定地指出达尔文是绝对不会伤害小松鼠的。
剖析段篇章
全文共有六个自然段。
第一段：
讲达尔文是英国的一位大科学家。
第二段：
讲达尔文从小喜欢各种小动物。
第三段：
讲达尔文在树林里仔细观察小鸟。
第四段：
讲小松鼠把达尔文当成树干。
第五段：
讲松鼠妈妈“急坏了”。
第六段：
讲达尔文不会伤害小松鼠。
中心思想
本文记叙了达尔文到树林里去玩，遇到一只小松鼠，小松鼠把他当作树干的故事，生动地表现了达尔文喜欢小动物和对大自然的热爱之情。
课文题解
达尔文，英国博物学家，进化论的奠基人。
本课讲的是达尔文从小就喜欢小动物，并仔细观察它们是怎样生活的。
各自然段内容分析
《达尔文和小松鼠》这课书共有6个自然段，讲的是达尔文小时候喜欢小动物，不伤害小动物的故事。
第一自然段主要讲达尔文是一百多年前英国的科学家。
第二自然段主要讲达尔文小时候喜欢小动物，经常观察小动物是怎样生活的。
“从来不捉弄小动物”是说达尔文一向喜欢小动物，不伤害小动物。
第三自然段是写达尔文在树林里观察几只从来没见过的小鸟。
因为小鸟在高高的树上，所以达尔文只好仰着头才能见到。
课文中讲“从来没见过的”是说在这之前，达尔文没见过这种鸟，所以这几只小鸟深深地吸引了他。
第四自然段主要写达尔文在观察小鸟时一只小松鼠爬到了他的身上。
这是由于达尔文穿着不光滑、红褐色的外衣，又一动不动地站在那里，所以小松鼠把达尔文当成大树，才有可能爬到他的身上。
这说明达尔文观察小动物非常专心，站在树林里一动也不动。
可以让学生观察书中的插图去体会，达尔文是多么的喜爱小松鼠呀！
第五自然段是写松鼠妈妈担心达尔文会伤害它的孩子。
第六自然段是一句问句。
这句话的意思是达尔文非常喜欢小动物，是不会伤害小松鼠的。
点评事理
小动物的确非常可爱，它们和人类和睦相处，我们也要像达尔文那样喜欢小动物，经常观察小动物，热爱大自然，做动物的好朋友。
《达尔文和小松鼠》识字教学
在本课的9个生字中要特别注意读准：
“欢（hu1n）、住（zh））、穿（chu1n）、坏（hu4i）”的音。
在识记本课生字时可以采取多种方法。
（1）用顺口溜或猜字谜帮助记忆。
“穿”：
牙儿尖，牙儿硬，上边咬了一个洞。
“住”：
主人在这里呆下去。
“爬”：
爪子连尾巴，缓缓向前爬。
（2）用熟字加一部分的方法记忆。
“百”：
“白”字加一横。
“坏”：
“不”字加提土旁。
（3）用熟字换一部分帮助识记：
“欢”字用“吹”来记，把“口字旁”换成“又字旁”就是“欢”字。
“物”字用学生认识的“忽”来记，去掉“心字底”换成“牛字旁”就是“物”字。
（4）用部件组合的方法识记。
“喜”字是由这几个部件组成的“”。
（5）用熟字去掉一部分的方法记忆。
“科”：
可以用学过的认读字“蝌”帮助记忆，除去“虫字旁”就是“蝌”字。
写字教学
在本课的9个生字中，左窄右宽的字有五个，分别是“科、欢、物、住、坏”；上下结构的字有2个，分别是“喜、穿”。
有一个半包围的字是“爬”字。
在本课的生字中，教师重点指导“喜、物、穿、爬”四个字。
“喜”字，上面的“土”字，书写时注意上面的横长些，不要写成“土”字，中间的“口”字写在田字格的中心点上。
下面的“点、撇”写在上面“口”的下面，字最宽的部分是“横”，最下面的“口”字比中间的“口”字书写时稍大些。
“物”字的左边是“牛字旁”写时将“牛”的第二个“横”改写为“提”，注意第一个横写在横中线上，“勿”字的第一笔“撇”的起笔跟左边“竖”的起笔一样高，“横折钩”的“横”写在横中线上。
下面是“两个撇”，第二个“撇”比第一个“撇”长一些。
“穿”字上边是“穴宝盖”，第一笔“点”写在上半格竖中线中间写，“穴宝盖”的“撇、点”分别写在竖中线两侧，要写对称；“牙”写在下半格，第一笔“横”写短些，在横中线上写，下面的“竖折”“折”要长一点，“竖钩”写在竖中线上，书写“牙”时要注意写得略微瘦长一些。
“爬”字的“爪”字第一笔在上半格竖中线中间起笔写，第四笔“捺”写得略长些，把“巴”字托住。
对于其他几个字，教师可以让学生说说书写时应该注意什么？
如“百”字第一笔写长一些。
“欢”字的“又”字“捺”改写成“点”。
“住”字的三横间的距离是等距的，“三个横”的长短有变化。
“坏”字的最后一笔是“点”，写在横中线下边。
“科”字注意将“禾”字旁最后一笔的“捺”改为“点”。
词句教学及朗读指导
1、课文的第二自然段的第二、三句话。
“天上的鸟，地上的虫，水里的鱼，他都喜欢。
他从来不捉弄小动物，而是观察它们怎样生活。
”
从第二句话可以看出无论是什么样的小动物，他都喜欢，他一次也没有捉弄过小动物。
在朗读时，把“天上、地上、水里、从来不捉弄”这几个词语读得重些，突出达尔文喜欢小动物。
2、课文中的第三自然段朗读时教师指导好“从来没见过、仔细观察”的朗读。
3、课文第四段的第一句是一个比喻句，通过多次朗读和看图，使学生认识到达尔文穿着一件棕色的外衣，而且很粗糙，站在那里一动不动，就像一根树干一样。
朗读时应突出“一动不动、像”这几个词语，表达了达尔文非常喜欢小动物、怕惊动小动物。
第二、三句教师要引导学生读好小松鼠动作的词语。
来体现小松鼠的活泼可爱。
4、第五自然段共两句话，主要写松鼠妈妈着急和担心，松鼠妈妈共说了
⒈教学要求：
⑴通过两则谜语的教学，培养学生的想象力，归纳能力，观察能力。
培养猜谜的兴趣，寓教于乐。
⑵学习生字：
语、间、颗、黑、猜、瞧、片，并注意笔画笔顺；学会文中量词在语言环境中的运用；注意区别形近字。
⑶体会比喻手法在课文中的运用。
⑷能流利朗读，并背诵全文。
⒉教学时数 两课时。
第一课时：
学习生字；初读课文。
第二课时：
分析课文和课后练习。
⒊教学过程
第1课时
⑴导语
同学们，今天我们来学习第27课《谜语》（板书课题）。
谁能告诉老师什么是谜语？
在学习课文前，我们先来认识几位“新朋友”，这些生词都是在课文中出现的，都是我们今天要学习的。
⑵学习生字
（拿出事先写好生字的小黑板）
语 间 颗 黑 猜 瞧 片
①第一个字，我们每天上课都要遇到，大家说说在哪里可以找到呢？
对，我们在课本封面就可以看到这个是“语文”的“语”，再来看老师的板书，这也是“谜语”的“语”。
它的偏旁我们已经学过了，大家说是什么偏旁呢？
下面我们拿出纸笔，跟老师一起写一遍（在黑板上一笔笔慢慢写出）。
好，我们再来“书空”一遍。
②下面我们再来看这个“门”字旁的字，它中间是什么字呢？
这个“间”是由“门”里面一个“日”组成的，是“中间”的“间”。
谁能用这个字造句子？
下面跟老师一起写一遍（在黑板上一笔笔慢慢写出）。
好，我们再来“书空”一遍。
③这个字我们来观察一下，是由“果”和“页”组成，就变成了“颗”，“一颗糖、一颗星星”。
谁能用它来造句？
那么它的偏旁是什么呢？
这个字是“页”字旁，我们见天又学了一个新偏旁。
来我们先把这个新偏旁写一遍。
下面跟老师一起写一遍（在黑板上一笔笔慢慢写出）。
好，我们再来“书空”一遍。
④这个字是四点底的，它是白的反义词，就是黑。
那么我们这里什么东西是黑的呢？
大家注意了，黑的里面不是一横，里面是一点一撇。
下面跟老师一起写一遍（在黑板上一笔笔慢慢写出）。
好，我们再来“书空”一遍。
⑤我们再来看这个字，这个字的右边是“青”，我们是学过的。
那么它的左边是什么呢？
这是一个新的偏旁，叫做“反犬旁”，是由犬字变化而来的，但是它的样子和犬已经不一样了，同学们先跟老师来把偏旁写一遍。
我们再把整个字来写一遍（在黑板上一笔笔慢慢写出）。
这个就是“猜谜”的“猜”，谁能拿它来造句呢？
好现在随老师来“书空”一遍。
⑥我们知道这个字是和眼睛有关的，它是“目”字旁。
我们平时说的“瞧一瞧，看一看”就是用了这个“瞧”字。
它的左边是“焦”，但是“焦”是四点底的，我们能不能说“瞧”是“四点底”呢？
同学们要注意区别，“瞧”是“目”字旁的。
下面跟老师一起写一遍（在黑板上一笔笔慢慢写出）。
好，我们再来“书空”一遍。
⑦这个字笔画比较少，谁能来说说什么东西是一片一片的呢？
下面跟老师一起写一遍（在黑板上一笔笔慢慢写出）。
好，我们再来“书空”一遍。
⑶初读课文
①学了上面的生词我们就可以看课文了，我们请一位同学来读一读。
②这里有两个谜语，大家猜猜看答案是什么呢？
③好，同学们回去想一想，为什么答案会是眼睛和耳朵而不是其他的呢？
⑷作业
把生字每一个写三遍，每一个生字组一个词，每个词也同样写三遍。
第2课时
⑴导语
上节课老师问了个问题，请同学们回去思考的“为什么答案是眼睛和耳朵呢？
”同学们怎么看出来的呢？
⑵分析课文
①我们先来观察一下同桌同学的眼睛，你都能发现什么？
“上边毛，下边毛”指的是我们的睫毛，中间是我们的眼珠，是什么颜色的呢？
再看看是什么形状的呢？
那么它和我们遇到的葡萄像不像啊？
前面的几句话，“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。
”把我们眼睛的最基本的特征都讲出来了，所以我们同学能很快猜出他说的是眼睛。
②“中间一颗黑葡萄”这句话，用了一个修辞方法，它叫做“比喻”。
就是把一样东西比做另一样东西，把眼睛比做葡萄。
当然两者必须有相似之处，就像眼睛和葡萄他们的形状是一样的，而眼睛是黑的，黑葡萄的颜色也是黑的。
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