山东人民版《小学三年级品德与社会》下册《我喜欢集体活动》教学设计.docx

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山东人民版《小学三年级品德与社会》下册《我喜欢集体活动》教学设计

山东人民版《小学三年级品德与社会》下册《我喜欢集体活动》

第一单元：

在集体中成长　　第二课　快乐的集体生活

活动主题一：

我喜欢集体活动　　课时：

一课时

课题

我喜欢集体活动

年级

三 

教材版本

山东人民版 

课程内容

我喜欢集体活动：

了解集体活动的形式，感受集体活动的快乐，体会集体活动的意义，培养学生积极参加健康快乐的集体活动的意识，引导学生热爱集体，培养集体生活的责任感。

教材分析

“我喜欢集体活动”是三年级下册第一单元第二课《快乐的集体生活》的第一个活动主题。

其目的在于引导学生了解集体活动的形式，感受集体生活的快乐，培养学生积极参加集体活动的意识，引导学生热爱集体，培养集体生活的责任感。

学情分析

三年级的孩子对集体生活已经比较熟悉，但他们对集体活动的意义理解比较肤浅，对集体活动在个人成长中的重要作用体验不够深刻。

三年级是小学生知识、能力和情感价值观形成的关键时期，该阶段学生年龄特点以及生活体验相对还存在一定的差距，如何在集体活动中得到乐趣并获得身心的有益发展等，有更进一步学习的必要。

教学目标

1.了解集体活动的形式，知道集体活动的丰富多彩，明白积极参与集体活动的重要性。

2.学习整理分析资料、从正反两方说明问题，增强参与意识、合作精神和责任感。

3.热爱集体，培养集体生活的责任感。

教学重点

了解集体活动的形式，知道集体活动的丰富多彩，明白积极参与集体活动的重要性。

热爱集体，培养集体生活的责任感。

教学难点

明白积极参加健康快乐的集体活动的重要意义

教学设计

思想

从学生熟悉的集体活动图片引入，通过贴近学生生活的生动事例，使学生从具体的情感体验上升到抽象的理性的认识，帮助学生体会集体生活的丰富形式与参与的乐趣。

设置“集体活动有益还是无益”的问题情境，以辩论赛的方式从正反两方面分析，使学生在自主学习与合作探究中，感受集体生活的快乐和意义。

教学策略与方法

本课的学习侧重于学生的调查汇报和交流，教师要做好组织引导工作。

1.影像资料辅助教学，鼓励学生亲身实践调查，身边取材；

2.探究式学习和问题互动解决为主导；

3.个人研究和小组合作相结合；

4.调查—交流—讨论—探究等方式贯穿始终。

教学环境与

媒体

本课的教学活动主要通过课件展示、实物投影等媒体来完成。

课堂中学生搜集的资料等可以在实物投影上进行展示交流活动。

教学准备

学生准备：

1﹑搜集集体活动的各种图片、文字资料；

2﹑按要求完成“我喜欢的集体活动”前置性调查表；

3﹑辩论赛的前期准备工作。

教师准备：

1﹑教学课件；

2﹑协助学生完成辩论赛的前期准备工作

3﹑自制辩论赛奖杯一座。

活动过程：

第一课时　　我喜欢集体活动

一、创设情境，游戏导入：

1、做游戏。

规则：

小组内每2人一组，每次6人进行比赛，要求每一组同学用背顶球，从起点到终点的过程中，不能用手碰球，球不能掉下来，如果球掉落，该组同学回到起点重新开始。

最后，先到小组为优胜组。

2、采访做游戏的同学：

你为什么这么高兴？

如果只有你一个人可以做这个游戏吗？

会玩得这么高兴吗？

学生汇报：

这个游戏非常有趣，比赛很激烈！

同学们的表现很有意思，太搞笑了！

这个游戏至少需要参赛的两个同学合作才能完成，还要配合得好才能获胜，一个人根本玩不了……

教师引导：

我们大家在一起游戏、活动，这就是集体生活。

你喜欢参加吗？

让参加比赛的同学说说自己的感受。

（教师据学生所谈感受，引出活动主题“快乐的集体生活”，并板书。

）

【设计意图：

以学生喜爱的小游戏导入，激发学习热情，营造轻松愉快的课堂氛围，旨在引导学生明确集体活动的范畴。

】

二、互动交流，体验探究：

集体活动我喜欢

1、教师：

我们在一起游戏、活动是多么快乐呀！

三年来，我们在一起参加了许多集体活动，谁来展示一下搜集的集体活动的资料？

学生活动：

以小组为单位，对自己搜集的信息进行展示交流，整理汇总。

对于相同的资料只保留一份即可。

学生汇报：

预设1：

我们小组收集到的集体活动名称有开学典礼﹑主题班会﹑卫生大扫除﹑拔河比赛﹑趣味运动会﹑植树节﹑校园防震演练﹑消防知识讲座……

预设2：

我们小组收集到的集体活动有大合唱﹑校园演讲比赛﹑“文明礼貌月”系列活动﹑春游﹑升旗仪式……

学生补充：

“世界环保日”手抄报展览，少先队员入队仪式﹑校园汉字英雄大赛……

教师评价：

看来，同学们都很用心！

搜集的资料全面而细致，针对性很强，真是一个很好的学习方法。

老师这里也搜集了一些关于集体活动形式的资料，让我们一起来了解一下吧！

2、（课件出示：

利用实物投影或其它手段）展示所搜集的图文或影像资料。

教师引导：

大家看了这些多，有什么想法呢？

学生汇报：

没想到我们竟然参加了这么多集体活动；我们的集体活动真是丰富多彩啊！

……

3、教师：

在这么丰富多彩的集体活动中，你喜欢哪些集体活动，为什么喜欢？

学生小组交流，畅谈感受。

小组代表发言：

预设：

春游，可以看美丽的风景，令人心情放松；手抄报比赛，我得了一等奖，很高兴；升旗仪式，我代表同学们讲话，很自豪……

教师评价：

同学们说的很有真情实感。

是的，集体活动，给同学们带来了轻松﹑愉悦的心情，还有强烈的自豪感，真是富有乐趣。

【设计意图：

以图文和影像的形式再现集体活动的场景并交流感受，引导学生了解集体活动的丰富形式，体验参与其中的乐趣，培养学生积极参与集体活动的心理认同感。

】

三、创设情境，合作探究：

小小辩论会

1、教师:

看来，大家都比较喜欢集体活动。

可是，有些同学却认为，集体活动占用了我们的学习时间，会影响学习。

那么，对我们小学生来说，参加集体活动到底是有益还是无益呢？

现在让我们来辩一辩。

有请主持人×××同学。

2、进入辩论环节

（1）主持人同学起立，介绍评委﹑正反方及其辩手，宣布比赛规则和辩论题目：

参加集体活动到底是有益还是无益呢？

（2）辩论主要阶段：

①双方的一辩先按正反顺序开篇立论，表明立场。

预设：

正方一辩：

我方认为，参加集体活动是有益的。

首先，个人是集体中的一员，积极参加集体活动是热爱集体的表现。

第二，集体活动能够使同学们放松心情﹑建立友情﹑增长知识﹑锻炼能力，凝聚力量。

因此，集体活动对我们小学生的身心健康发展十分有利。

反方一辩：

我方认为，参加集体活动是无益的。

首先，集体活动占用我们的学习时间，会影响我们的学习。

其次，集体活动往往是统一安排的，很多同学对活动内容并不感兴趣，往往白白浪费精力。

第三，集体活动管得太严，没有一点儿个人自由，令人厌烦。

因此，集体活动对我们小学生的学习和生活来说，并没有什么益处。

②自由辩论：

双方交错辩论。

正反方总时间各为5分钟。

第一轮

正方：

作为集体的一员，我们热爱集体。

因此，我们要积极参加集体活动。

反方：

如果我们因为某些原因，比方说生病，不能参加集体活动，就说明我们不热爱集体了吗？

正方：

因为生病而不能参加集体活动，需要请假。

而有事请假，正是自觉遵守集体纪律﹑热爱集体的表现。

反方：

……

第二轮

反方：

一次集体活动需要花费很多精力，占用学习时间，会影响学习。

有一次，我为了准备×××活动没时间复习字词。

第二天，我的听写词语就错了一个，没有得满分，都是集体活动惹的祸。

正方：

首先，集体活动是在同学们的课余时间进行的，并不占用学习时间，不会影响学习。

第二，参加集体活动，能够让我们学会合理安排自己的课余时间，增强时间观念和做事有计划的意识，这对我们更好地做任何事情都是有帮助的，当然也包括学习这件事了。

反方：

……

第三轮

正方：

参加集体活动让我们心情愉悦，比如春游，在田野里尽情奔跑﹑欢呼，多么自由自在啊！

反方：

划定一个活动区域，不准随意跑开带队老师的视野，处处受限制，这叫“自由自在”吗？

正方：

集体有纪律。

每个人都应该遵守纪律。

春游时不准随意走动，是怕我们走丢，遇上危险，是为了保护我们的安全。

反方：

……

第四轮﹕

反方：

有些集体活动我一点都不感兴趣，参加了也是白白浪费时间，不如去做我自己喜欢做的事情。

和×××相比，我更喜欢××，因为×××太没意思了。

正方：

在集体生活中，要做到心中有他人。

只为自己着想，因为自己不喜欢就不参加集体活动，是不对的。

反方：

反正有那么多人在，少我一个也没关系。

正方：

每个人都是集体的一员，只有团结起来力量才大。

如果你不愿意参加，我也不愿意参加，这还是一个集体吗？

大家谁愿意成长在这样一个自私自利的集体中呢？

反方：

……

③学生观众提问阶段：

四名观众分别向正反方各问两个问题，双方除第四辩手外的任意辩手来回答问题。

预设：

观众A：

请问正方，有些集体活动比如说大扫除，是不是又脏又累？

正方：

是的。

观众A：

那么，既然这一类集体活动又脏又累，难道还能说它们是对我们有益的吗？

正方：

大扫除中，大家有的擦玻璃，有的拖地，锻炼了我们的动手能力，培养了我们不怕苦不怕累和团结合作的精神，同时也是热爱集体的表现。

另外，大扫除后，干净卫生的环境更加有利于我们的身体健康。

观众A：

谢谢。

观众B：

请问反方，如果自己的时间安排合理的话，集体活动是不是有益的？

反方：

如果时间不冲突，参加集体活动是有益的。

但是，并不是每一个人都能够做到合理的安排自己的时间，对这样的一类人来说，集体活动并没有一点儿有益之处。

观众B：

谢谢。

④双方四辩作总结性发言,阐明本队立场。

正方四辩：

个人是集体中的一员，积极参加集体活动是个人热爱集体的表现。

集体活动能够使同学们放松心情﹑建立友情﹑增长知识﹑锻炼能力，凝聚力量，对我们小学生的身心健康发展意义重大。

因此，集体活动是有益的。

反方四辩：

集体活动往往需要花费大量的时间和精力，占用我们的学习时间，会影响我们的学习，活动内容忽略个人兴趣，限制个人行动自由，给我们小学生带来了沉重的负担和大量烦恼。

因此，集体活动是无益的。

3、师生评委合议﹑评判

宣布评判结果：

反方辩手们通过列举具体事例，阐述了集体活动给我们部分小学生们带来的负担和烦恼。

言辞恳切﹑真诚，感染力比较强，但被个人情绪所误导，缺乏冷静的思考。

正方辩手们从个人和集体的关系切入，摆事例，讲道理，并且时不时地巧妙利用反方的漏洞反将一军，条理分明地阐述了健康快乐的集体活动在我们小学生的成长中发挥的重要作用，成功论证了己方观点：

集体活动是有益的。

综上所述，我宣布：

本次辩论赛的获胜方是正方××代表队。

4﹑颁奖

授予获胜代表队“明辨是非”奖杯一座，各位辩手“舌战小明星”称号，其他同学掌声祝贺。

5、教师总结：

其实，这次辩论会也是一次集体活动。

从活动的策划、准备，到会场的安排，进程的制订，每一步都离不开我们每个同学的参与。

这个活动之所以能成功，与大家的努力分不开。

那么，对于这一集体活动，你觉得它是有益还是无益？

指多名学生回答（尤其要让一名反方辩手回答），让学生在相互启发下，明白这场辩论会的意义及其对学生的作用。

预设：

学生汇报：

这次辩论会让我们明白了集体活动是有益的，对我们的健康成长有很大的帮助。

学生汇报：

这次辩论会纠正了我们对集体活动的一些错误看法，我以后要积极参加集体活，再也不逃避了。

学生汇报：

不论是正方还是反方，各位辩手同学们配合得都很好，辩论会才会这么激烈，这么精彩，还是集体力量大。

希望我们以后能够多一些这么有趣的集体活动。

【设计意图：

创设问题情境，以辩论赛的形式从正反两方面分析，既锻炼了学生的口语表达能力，又使学生真正体会到了集体活动的乐趣与意义，培养团结协作的集体精神与责任感。

】

四、活动总结，提升感知：

集体活动益处多

1、教师：

俗话说，“鼓不敲不响，理越辩越明”。

通过辩论，我们知道健康快乐的集体活动确实是有益于我们大家身心发展的。

那么，你能够用具体的集体活动为例子，说一说自己从中获得了哪些益处吗？

学生汇报：

预设1：

我喜欢校园防震安全演练和消防安全知识讲座，让我了解到很多在地震和火灾发生时应该如何逃生的知识。

那么，如果遇到这种危险的时候，可以保护自己。

预设2：

我喜欢的集体活动是趣味运动会，可以增强体质，让我们的身体更强壮，少生病。

预设3：

我喜欢拔河比赛，它告诉我们一个道理：

团结力量大。

预设4：

我喜欢班级标志创意大赛，既能锻炼动手能力，还能发挥创造力。

……

教师总结：

看来集体活动带给我们的益处还真不少呀！

健康快乐的集体活动能给我们的学习、生活增添乐趣，还能开阔视野，陶冶情操，增长知识，培养创造能力和集体主义精神，让我们行动起来，积极参加集体活动吧！

【设计意图：

鼓励学生大胆发言，从具体的集体活动事例中明白参加健康快乐的集体活动的重要意义，从而激发学生踊跃参加集体活动的欲望。

由感性认识上升到理性认知，循序渐进，符合心理认知规律。

】

五、教师总结，强化主题：

集体活动我参与

1﹑教师：

能促进我们身心健康发展的集体活动才是健康的，那些不健康的活动，不仅没有益处，而且会有损我们的身心，影响我们的成长。

作为集体这个大家庭的一员，我们应该互相督促，互相勉励，坚决抵制这样的活动。

2、教师：

看到大家这么喜爱集体活动，老师想问一问大家，这学期，你们希望能进行一些什么样的集体活动？

【设计意图：

倡导学生积极参加健康向上的集体活动，抵制不良行为，增强明辨是非的能力和自我保护的意识。

同时，弘扬班级民主，学生踊跃发言，教师依据可行性进行相应的记录，作为以后安排活动的参考。

】

六、板书设计：

快乐的集体生活

我喜欢集体活动

集体活动有益，还是无益？

热爱集体积极参加集体活动

七、教学反思：

一、亮点

1.关注学情，主线贯穿

注重从学生生活实际出发，以集体生活为主线，通过贴近学生生活的生动事例，使学生从具体的情感体验上升到抽象的理性的认识，帮助学生体会集体生活的丰富形式与参与的乐趣，明白健康快乐的集体活动对自身身心发展的重大意义，从而积极参与集体活动，获得有益发展。

2.删繁就简，降低难度

对于三年级的小学生们来说，正式的辩论会程序过于繁杂，掌握起来难度很大。

因此，我将程序辩论和自由辩论阶段合二为一，精简程序，很大程度上降低了难度，并协助学生查找相关资料，做好前期的准备工作，学生的参与热情十分高涨。

⒊关注主体，自主交流

设置“集体活动有益还是无益”这一问题情境，关注学生主体地位，为学生留出自主思考和交流的空间，大胆放手，因势利导，以辩论赛的方式从正反两方面分析，引导学生表达自己的真实想法与体会，各抒己见，使学生通过自己的努力获得最后的成果，感受个体参与集体生活的快乐和意义。

在教学过程中，引导学生自主、合作、探究，践行了“学生是学习的主人”的教育思想，使德育目标真正达成。

二、存在的不足

1.由于辩论赛第一次出现，学生对此无所适从，虽然有方法角的指导，实际辩论过程中，学生观点往往不够充分，场面有时较混乱。

因此，如果能在教学之前安排一次辩论赛的观摩，将使本节课的教学效果事半功倍。

三、使用建议

1.教学过程中，尽量引导学生自己说出感受与体会。

2.学生交流时，老师要巡视指导，认真聆听学生的讨论交流，并适时的给出一些有价值的建议。

另附表：

“我喜欢集体活动”前置性调查表

集体活动的名称

我印象最深刻的活动环节或流程

我的活动感受

小提示

1.要用心回忆或观察集体生活中丰富多彩的活动，记录下来。

2.可附集体活动的图片或文字说明。