苏教版小学语文三年级下册8 苹果里的五角星教案教学设计反思 春新教材.docx
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苏教版小学语文三年级下册8苹果里的五角星教案教学设计反思春新教材
总
目
标
要
求
教学目标
1.知识目标:
正确认读本课“苹、晰、疏、循、矩、案、魅”等7个生字,会写田字格里的“新、者、拦、未、使、图、创、造”等8个生字。
2.能力目标:
正确、流利、有感情地朗读课文,会用“清晰”“魅力”造句。
3.情感目标:
能从课文内容中得到启示:
创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重点
理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学难点
理解课文内容,并从中得到启示:
创造力来源于打破常规的思维方式。
教学课时
两课时
第8课苹果里的五角星
第一课时
教学目标
1.正确认读本课“苹、晰、疏、循、矩、案、魅”等7个生字,会写田字格里的“新、者、拦、未、使、图、创、造”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,会用“清晰”“魅力”造句。
教具准备:
多媒体课件
教学过程:
一、谈话激趣,引入新课。
1.同学们,我们每天都要做数学题。
有的数学题可以有不同的解法和做法,可以训练我们的思维,提高我们的解题能力。
今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果,相信大家一定会感兴趣的。
教师板书课题:
《苹果里的五角星》。
2.质疑:
看到这个课题,你想知道些什么?
生:
苹果里为什么有五角星呢?
3.好,带着你心中的疑问来读课文,并找出不认识的生字朋友,跟它交朋友。
二、初读课文,整体感知。
1.小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容,扫除文字障碍。
2.教师指导提出学习方法。
学习方法可概括为四读:
一读:
扫读。
(扫除障碍读)小声自由读课文,把课文中的字音读准,把不认识的字或不懂的词做上记号,查字典解决。
二读:
连读。
小组内成员分自然段连读课文,读通课文,检查字的读音。
三读:
想读。
小声自由读课文,边读边想课文写了什么?
四读:
选读。
选择你最喜欢的段落多读几遍。
3.在小组长的带领下,学生自学课文。
(教师巡回指导)
三、记忆字形,检查自学
1.在自学生字时,你有哪些困难?
(在字音、字型、字义等方面的困难)在自学生字时,出示生字卡片,“苹、晰、疏、循、矩、案、魅”,指名读。
生:
“案”是前鼻音,无声母,不读nàn。
生:
“魅”读mèi,不读mò。
生:
“循”前鼻音,第二声,不读sún。
课件出示:
清晰生疏图案深有感触
魅力创造力苹果核
鲜为人知循规蹈矩
生自由认读。
指名读,个别读,齐读。
理解词语“清晰、生疏、循规蹈矩、鲜为人知、魅力”的意思。
生:
清晰:
清楚、明白。
生:
生疏:
陌生;不熟悉。
生:
循规蹈矩遵守规矩。
生:
鲜为人知:
鲜,少。
很少被人所知道。
生:
魅力:
很有吸引人的力量。
师检查学生的朗读课文情况。
指名读,其余评议。
2.师生共同解决困难,重点指导学生区别多音字“藏、切、鲜”。
生:
“藏”有两个读音,在“宝藏”中读“zàng”,在“隐藏”中读“cáng”。
生:
“切”有两个读音,在“亲切”中读“qiè”,在“横切面”中读“qiē”。
生:
“鲜”有两个读音,在“鲜艳”中读“xiān”,在“鲜为人知”中读“xiǎn”。
3.指名分自然段朗读课文,检查读得是否正确、流利。
4.边读边思考:
课文讲了一个什么故事?
“我”从中得到了什么启示?
5.指导书写。
课件出示“新、者、拦、未、使、图、创、造”
生:
“造”字是一í个半包围结构的字,笔画较多,不能丢里面的部分。
生:
“新、创”书写时左右要匀称。
生:
“拦、使”都是左右结构的字,偏旁都是在左边,书写时左窄右宽。
生:
“者”下面是“日”字。
6.学生描红。
课堂作业新设计:
一、给加点字选择正确的读音,用“√”标出来。
清晰(qīnqīng)魅力(mèiwèi)循规蹈矩(dùnxún)
苹果(píngpín)案板(ànān)生疏(shūsū)
二、看拼音,写词语。
xīnxāndúzhělánzhùwèiyǒu
shǐyòngtúhuàchuàngzào
三、组词。
栏()未()造()者()
拦()末()浩()堵()
四、写出下面词语的反义词。
生疏—()循规蹈矩—()
清晰—()鲜为人知—()
参考答案:
一、qīngmèixúnpíngànshū
二、新鲜读者拦住未有使用图画创造
三、栏目阻拦从未末尾制造浩荡作者堵住
四、熟悉打破常规模糊尽人皆知
第二课时
教学目标
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用“清晰”、“魅力”造句。
2.有感情的朗读课文。
3.理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
课前准备:
苹果实物、多媒体课件。
教学过程:
一、复习旧知,导入新知。
1.听写词语。
2.指名读课文。
二、细读文本,感知创造
(一)细读课文第一段。
1.指名读第1、2自然段
第1自然段有几句话?
你读懂了什么?
交流体会:
邻居家的小男孩活泼天真的特点。
教师板书:
显示新本领
分角色读两人的对话。
2.过渡:
事情就是这样平静地开始,可接下来就有了新的发现让人惊奇了。
3.苹果,大家都熟悉,现在,老师请你来画一个大苹果。
4.又大又圆的大苹果画好了,如果老师要和你一起分享这个苹果,你们一般会怎么切呢?
5.请你用一条虚线表示出你的切法。
6.你们都是毫不犹豫地竖切,然而,小男孩是怎么切的呢?
7.自读第3、4自然段,画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子。
8.请大家拿出苹果,动手来切一切。
讨论交流。
(结合理解“横切面”、“清晰”等词语)
9.请大家用实线将小男孩的切法表示出来。
10.苹果切好了,小男孩此刻的心情怎样?
哪个字特别能体现出来?
他说的话也应该带有自豪感。
我们一起来把这几句有感情地读一读。
“我”想到了什么?
板书:
打破常规循规蹈矩
指导读好感叹句,体会作者惊奇的心情。
4.小结:
谁能说说这个自然段主要讲了什么?
5.指导朗读:
小男孩第一次和第二次说的话要读出充满自信的语气;
第三次说的话,要读出自豪的语气;
“我”说的话要读出平缓的语气。
最后一句感叹句要读出惊奇的语气。
6.齐读第一段。
(二)学习第二段。
1.指名读第5自然段。
2.用上文的词语说说第一句里的“这样切苹果”是指怎样的切法。
两次用“也许是出于”表示什么意思?
生:
表示对第一次拦腰切苹果原因的猜想。
师:
既然是两种猜想,不能确定原因,所以两次说“也许是出于”,接着说的就是确定的内容了
指导朗读:
读出不确定的猜测语气。
3.指名读下面三句话。
理解三层意思:
①第一层意思是什么“鲜为人知的图案”指的是什么?
生:
苹果里的五角星。
②从哪里看出它“竟有那么大的魅力”?
说说第二层意思。
生:
苹果里隐藏着“五角星”的这个秘密传到幼儿园,再传给“我”,“我”又传给大家,证明它有很大的魅力。
)
③谁能用自己的话说说第三层的含义?
生:
由这个苹果里“五角星”的发现,能使人感到人的创造力是什么。
4.小结:
创造力来源于打破常规的思维方式。
教师板书:
创造力
5.齐读第五自然段。
三、总结全文,拓展延伸。
1.往大处说呀,创造力的产生,在于一个人敢于怀疑前人的观点,打破自身的局限,哪怕是小事,也能用另一种新的方式进行思考和实践,才能有所发现,创造。
2.你们身上有没有创造力呢?
可大着呢!
3.这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事。
告诉人们:
创造力来源于打破常规的思维方式。
希望同学们也学小男孩,多观察、多思考、多实践、不断有小发明、小制作涌现。
4.在平常的学习上、生活中,你们是否也能用新方法,从新角度来思考问题呢?
(出板报、做作文、自己谱曲唱《我能行》……)
五、作业布置
小男孩不仅让作者大受启发,而且深深影响了我们,以他的切苹果中,你想到些什么?
今天的日记请完成这个作业。
课堂作业新设计:
一、多音字组词。
xiǎn()qiē()zàng()
鲜切藏
xiān()qiè()cáng()
二、根据解释把文中相应的词语填入括号内。
鲜为人知循规蹈矩
1.原指遵守规矩,不敢违反。
现也指拘守旧准则,不敢稍做变动。
()
2.很少被人知道。
()
三、仿照例子写句子
使我深有感触的是,这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。
魅力——。
从横截面看,可以清晰地看出,苹果核果然像一颗五角星。
清晰——。
四、读下面的句子,选择适当的关联词填空。
如果……就……因为……所以……虽然……但是……
1.()大多数人总是循规蹈矩地按通常方法切苹果,()他们从没有见过隐藏在苹果中的“五角星”。
2.我()不知道谁是第一个找到苹果中的“五角星”的,()这图案的魅力却使我深深触动。
3.()你想知道什么叫做创造力,往小处说,()是换一种切苹果的方法。
参考答案:
一、
xiǎn(鲜为人知)qiē(切开)zàng(宝藏)
鲜切藏
xiān(新鲜)qiè(一切)cáng(珍藏)
二、1.循规蹈矩
2.鲜为人知
三、
四、1.因为……所以……2.虽然……但是……3.如果……就……
板书设计:
《苹果里的五角星》
显示新本领
创造力
打破常规循规蹈矩
【教学反思】
1.让学生在动手实践中突破难点。
本教时的难点是:
明白什么是“拦腰切”,理解“横切面、清晰”。
教学中,我没有包办学生的认知过程,而是让学生先小组合作切苹果,后交流:
你是怎样切苹果的,你有什么发现?
在切一
切、议一议中,难点得以突破,更重要的是学生获得了直接的体验。
2.朗读指导也要重过程和方法。
作为一名语文教师,指导学生有感情地读好课文是我们的不懈追求。
指导朗读,通常的方法有:
(1)抓重点词句。
(2)创设一定情境,让学生入情入境地去读。
(3)教师适当地补白,提示学生用一定的语气去读。
(4)要求学生边读边想象。
……根据文本特点,教师要灵活机智地采用有效手段,,切实指导学生读好书。
课文最后这样说:
是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。
我想说,所谓“创造力”,往大处说,就是打破常规的思维方式!
我愿和我的孩子们共勉,做具有创新精神的老师!
说课稿
一、说教材
《苹果里的五角星》是苏教版三年级下册的三单元中的一篇充满童趣的文章,这一单元的主题为“探索发现”。
课文记叙了邻居家的小男孩“传”给“我”一个鲜为人知的“秘密”:
把苹果拦腰切下去,苹果核部分就会出现一个“五角星”的图案,这使“我”从中受到启迪——创造力来源于打破常规的思维方式,文章叙议结合,重在引人思考,给人启迪,因此本课最后一自然段是理解的重点,也是难点所在,在教学时我会予以着重引导,同时利用好课文中的插图,引导学生观察,加深对课文内容的理解。
二、说教学目标及重难点
新课标的有关要求,结合三年级学生的思维情感、认知发展的需要和教学实际情况,我预设了以下的学习目标:
1.正确认读本课“苹、晰、疏、循、矩、案、魅”等7个生字,会写田字格里的“新、者、拦、未、使、图、创、造”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,会用“清晰”“魅力”造句。
3.理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式
鉴于以上教材特点和教学目标的设定,我认为本课教学的重点难点是:
理解课文内容,并从中得到启示:
创造力来源于打破常规的思维方式。
课文第五自然段是本课的教学重点。
结尾“是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处在。
三、说设计理念:
力求渗透情趣训练意识,有效促进学生多种感官参与教学活动,让学生在读读、想想、画画、说说、议议、写写的情趣氛围中有效内化文本,同时让学生“有序表达”、“有感情地朗读”及“联系上下文理解句子”的能力也能得到扎实的训练。
四、说教法、学法:
在教法和学法上普罗塔戈说过的一句话曾让我陷入深深地思考,“头脑不是一个被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。
”所以针对本篇课文,在教学方法上,我力争体现“以情境为动力,以朗读为主线,以对话为灵魂,以感悟为核心”的教学策略,采用朗读感悟法、合作探究法等。
五、说教学过程:
(一)复习旧知,导入新知。
1.听写词语。
2.指名读课文。
(二)细读文本,感知创造
★细读课文第一段。
1.指名读第1、2自然段
第1自然段有几句话?
你读懂了什么?
交流体会:
邻居家的小男孩活泼天真的特点。
教师板书:
显示新本领
分角色读两人的对话。
2.过渡:
事情就是这样平静地开始,可接下来就有了新的发现让人惊奇了。
3.苹果,大家都熟悉,现在,老师请你来画一个大苹果。
4.又大又圆的大苹果画好了,如果老师要和你一起分享这个苹果,你们一般会怎么切呢?
5.请你用一条虚线表示出你的切法。
6.你们都是毫不犹豫地竖切,然而,小男孩是怎么切的呢?
7.自读第3、4自然段,画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子。
8.请大家拿出苹果,动手来切一切。
讨论交流。
(结合理解“横切面”、“清晰”等词语)
9.请大家用实线将小男孩的切法表示出来。
10.苹果切好了,小男孩此刻的心情怎样?
哪个字特别能体现出来?
他说的话也应该带有自豪感。
我们一起来把这几句有感情地读一读。
“我”想到了什么?
板书:
打破常规循规蹈矩
指导读好感叹句,体会作者惊奇的心情。
4.小结:
谁能说说这个自然段主要讲了什么?
5.指导朗读:
小男孩第一次和第二次说的话要读出充满自信的语气;
第三次说的话,要读出自豪的语气;
“我”说的话要读出平缓的语气。
最后一句感叹句要读出惊奇的语气。
6.齐读第一段。
★学习第二段。
1.指名读第5自然段。
2.用上文的词语说说第一句里的“这样切苹果”是指怎样的切法。
两次用“也许是出于”表示什么意思?
生:
表示对第一次拦腰切苹果原因的猜想。
师:
既然是两种猜想,不能确定原因,所以两次说“也许是出于”,接着说的就是确定的内容了
指导朗读:
读出不确定的猜测语气。
3.指名读下面三句话。
理解三层意思:
①第一层意思是什么“鲜为人知的图案”指的是什么?
生:
苹果里的五角星。
②从哪里看出它“竟有那么大的魅力”?
说说第二层意思。
生:
苹果里隐藏着“五角星”的这个秘密传到幼儿园,再传给“我”,“我”又传给大家,证明它有很大的魅力。
)
③谁能用自己的话说说第三层的含义?
生:
由这个苹果里“五角星”的发现,能使人感到人的创造力是什么。
4.小结:
创造力来源于打破常规的思维方式。
教师板书:
创造力
5.齐读第五自然段。
(三)总结全文,拓展延伸。
1.往大处说呀,创造力的产生,在于一个人敢于怀疑前人的观点,打破自身的局限,哪怕是小事,也能用另一种新的方式进行思考和实践,才能有所发现,创造。
2.你们身上有没有创造力呢?
可大着呢!
3.这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事。
告诉人们:
创造力来源于打破常规的思维方式。
希望同学们也学小男孩,多观察、多思考、多实践、不断有小发明、小制作涌现。
4.在平常的学习上、生活中,你们是否也能用新方法,从新角度来思考问题呢?
(出板报、做作文、自己谱曲唱《我能行》……)
(四)作业布置
小男孩不仅让作者大受启发,而且深深影响了我们,以他的切苹果中,你想到些什么?
今天的日记请完成这个作业。
六、说板书
板书是课堂教学的缩影,是撬开学生智慧的杠杆,在板书中可以看出从循规蹈矩到打破常规其实就揭示了文章的中心——什么是创造力,这样的板书突出重点,一目了然。
根据本课的教学预设过程,将形成如下板书。
《苹果里的五角星》
显示新本领
创造力
打破常规循规蹈矩
苏教版小学语文三年级下册(2018)期末专题
课内阅读专项训练
一、阅读《燕子》片段,回答问题。
二三月的春日里,轻风微微地吹拂着,毛毛细雨洒落下来,千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。
青的草,绿的芽,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了烂漫无比的春天。
小燕子从南方赶来,为春光增添了许多生趣。
1.文中“赶集”的意思是()
A人们到集市上买买东西。
B各种花草争相开放的景象。
2.词语美容师。
()的嫩叶()的花()的春天
3.文中画“——”的句子把_______、_______、_______当做人来写,写出了___________的景象。
4.燕子从南方赶来了,为春光增添了许多生趣 从赶来体会到了什么?
___________________________________________________________________________________
二、阅读古诗,回答问题。
(一)绝句
两个黄鹂鸣翠柳,
一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪,
门泊东吴万里船。
1.本诗的作者是代诗人。
2.理解下面词语的意思。
泊:
东吴:
万里船:
_________
3.古诗前两句的意思是:
___________________________________________________________________________________
4.这首诗描写的是什么时节的景象?
()
A.春天。
B.夏天。
(二)滁州西涧
独怜幽草涧边生,
上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急,
野渡无人舟自横。
1.这首诗的作者是代诗人。
2.理解下面词语的意思。
怜:
幽草:
春潮:
3.表达了诗人怎样的思想感情?
___________________________________________________________________________________
4.古诗后两句的意思是:
________________________________________________
三、阅读《三袋麦子》片段,回答问题。
最后,土地爷爷又来到小猴家。
谈起去年那袋麦子,小猴拉着老人的手,神秘地说:
“请跟我来。
”
土地爷爷跟着小猴到里屋一看,呀,麦囤里堆得满满的!
小猴说:
“我把麦子种下了地,这都是我的收获。
您带一些回家吧!
”土地爷爷抚摸着小猴的头,兴奋地说:
“你真聪明!
真能干!
”
1.“神秘”是什么意思?
从小猴神秘的表情中你体会到了什么?
___________________________________________________________________________________
2.《土地爷爷为什么夸小猴聪明、能干?
___________________________________________________________________________________
3.假如土地爷爷也给了你一袋麦子,你会怎么做?
简要说明你这样做的原因。
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
四、阅读《“小伞兵”和“小刺猬”》片段,回答问题。
小伞兵有个好朋友,就是隔壁苍耳妈妈的孩子——小苍耳。
小苍耳身体小小的,像个枣核,全身长满尖尖的刺。
小伞兵亲热地叫他们“小刺猬”。
一阵秋风吹来,小伞兵头上的白绒毛被风吹得飘呀飘的,白绒球一下子散开了,一个个小伞兵就像真的伞兵那样,在空中涨着降落伞飞翔。
他们快乐地喊道:
“小刺猬,瞧,风伯伯带我们旅行了!
再见,再见!
”
好朋友走了,小刺猬真羡慕呀!
他们也想旅行,可是他们没有小伞,没法跟着风伯伯走。
1天,一只小鹿从苍耳妈妈身边擦过,一下子,许多小刺猬被挂在小鹿的毛上。
就这样小刺猬也快快乐乐地跟着小鹿旅行了。
1.照样子写一写。
一个个____________________快快乐乐____________________
2.“小伞兵”指的是_____________,“小刺猬”指的是_____________。
3.“小伞兵”的外形特征是:
________________________________________________________________
_________________________________________________________________。
4.你来说一说“小伞兵”和“小刺猬”分别是怎样旅行的?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
五、阅读《苹果里的五角星》片段,回答问题。
真的,从横切面看,可以清晰地看出,苹果核果然像一颗五角星。
我见过许多人切苹果,他们对切苹果都不生疏,总是循规蹈矩地按通常的切法,把它们一切两半,却从未见过还有另一种切法,更没想到苹果里还隐藏着“五角星”!
第一次这样切苹果的,也许是出于无意,也许是出于好奇。
使我深有感触的是,这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。
这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园,然后又由他传给我,现在我又传给你们大家。
是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。
1.联系上下文,解释一下词语的意思。
(1)魅力:
(2)循规蹈矩:
2.人们通常切苹果的方法是:
_____________________,小男孩切苹果的方法是:
____________________。
3.“鲜为人知的图案”指的是什么?
__________________________________________________________________________________________
4.你从小男孩横切苹果后所带来的有趣发现中受到什么启发?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
六、阅读《剪枝的学问》片段,回答问题。
春天到了,桃花开了,王大伯的桃园红云片片。
浓郁的花香引来了无数的蜜蜂,它们欢天喜地地