三年级语文上册第七单元教学设计.docx

三年级语文上册第七单元教学设计.docx

《三年级语文上册第七单元教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级语文上册第七单元教学设计.docx（26页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

三年级语文上册第七单元教学设计

第七单元教学计划

教学内容：

精读课文《矛和盾的集合》、《科利亚的木匣》《陶罐和铁罐》略读课文《狮子和鹿》及语文园地七

教材简析：

本组以思考方法为专题，安排了4篇课文，《矛和盾的集合》讲述了将古代兵器矛和盾的长处集合在一起而发明了坦克的经过；《科利亚的木匣》记叙了外国的一位小朋友，小时侯从家门口数了十步埋下的木匣，五年后只数了五步就挖出了木匣的故事，悟出了周围的一切都在不断发生变化的道理；《陶罐和铁罐》《狮子和鹿》用童话故事的形式，告诉人们不要自以为是，人各有所长，不要拿自己的长处奚落别人的短处，看问题要全面，物有长短，不要因为它的长处而看不见它的短处。

这4篇课文告诉我们应该怎样看问题，想问题，要学会善于动脑筋，用科学的思想方法思考问题。

教学目标：

1.教学本组课文，引导学生要边读边想，能联系上下文理解词句，读懂课文内容，初步受到科学的思想方法的教育。

2.指导学生搜集有关资料，继续培养积累语言的习惯。

3.学会并牢固掌握本组课文的生字新词。

4.抄写优秀词句，继续培养积累语言的习惯。

教学重难点:

边读边想，能联系上下文理解词句，读懂课文内容，初步受到科学思想方法的教育；体会课文中的词句在表情大一方面的作用；指导学生搜集有关资料，继续培养积累语言的习惯

课时安排：

25矛和盾的集合2课时

26科利亚的木匣2课时

27陶罐和铁罐2课时

28狮子和鹿1课时

语文园地七4课时

合计11课时

教学设计

修改意见

25矛和盾的集合

教学目标

1.会认6个生字，会写14个生字。

2.能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者”等词语。

3.能读懂本课内容，并结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

教学重点、难点

1.引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点。

2.理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。

课前准备：

课文插图、多媒体课件

课时安排：

2课时

媒体说明：

利用多媒体课件，激发学生的学习兴趣

预习内容：

课文内容，自读课本中的同步阅读

教学过程

第一课时（总第88课时）

一、启发谈话，揭示课题

1.出示矛和盾的图片：

你知道哪个是“矛”？

哪个是“盾”吗？

谈谈自己对二者的认识。

2.简介“自相矛盾”故事所嘲笑的那个自夸的人的原因，启发学生思考：

矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？

出示课题，齐读：

矛和盾的集合。

二、初读课文，整体感知

1.学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。

2.出示生字卡片，开火车请学生读。

3.指读课文，读后评议纠正错误。

4.自己把课文再默读一遍，想一想：

课文讲了一件什么事呢？

三、质疑提问，初步释疑

1.学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。

2.同座交流交流。

3.全班初步交流所提的问题。

对于一些非重点问题，相机解决。

4.提炼重点问题，明确学习目标。

以下两个问题可作参考：

a．发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

b．“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？

这两个问题作为下节课学生讨论的话题。

四、指导写字

1.出示要求会写的14个字。

2.重点指导7个左右结构的字。

持般攻炮坦战神

a．引导学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。

b．多媒体演示这7个字的布局。

3.学生写字，教师巡视，及时评议。

五、实践活动

搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。

第二课时（总第89课时）

一、复习问题，揭示目标

上节课我们提出了哪两个问题？

教师出示问题：

1.发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

2.“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？

这节课我们就来讨论这两个问题。

二、学生讨论，交流感悟

1.学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。

2.小组内交流。

要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。

请这个同学做好记录，整理其他同学的意见。

3.全班交流。

每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。

学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。

4.感情朗读全文，读后让学生继续质疑、释疑。

三、联系实际，加深理解

1.师出示课文的结尾。

2.齐读这段话。

3.你还能用别的例子来说明这句话吗？

组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。

四、写字抄词

1.练习其他7个生字。

2.抄写词语表中的词语。

五、拓展阅读

《同步阅读》托泊洼的秋天

板书设计

25矛和盾的集合

矛+盾

铁屋子

铁屋子+枪口炮口

枪口炮口+铁屋子+履带（坦克）

教学反思：

26科利亚的木匣

教学目标

1.使学生从理解课文内容的过程中获得启示，培养他们多动脑、勤思考的学习精神和生活态度。

2.体会课文哪些内容写得真实、具体。

3.学会本课生字和新词，练习用“仍然”“虽然”造句。

4.朗读课文。

教学重点、难点

引导学生结合课文内容体会科利亚最后讲的话。

使学生了解课文内容哪些写得真实、具体。

课前准备：

多媒体课件

媒体说明：

利用多媒体课件，激发学生的学习兴趣

课时安排：

2课时

预习内容：

熟读课文，自学生字词

教学过程

第一课时（总第90课时）

一、揭示课题。

板书“木匣”，“匣”字注音，学习“匣”的音、形、义。

完整板书课题。

科利亚是个苏联孩子。

这篇课文讲了他的什么事呢？

二、预习课文。

1.借助拼音自由朗读课文，读准生字的音。

2.思考：

课文主要写了哪些人，他们做了哪些事？

三、检查预习。

1.认读生字。

2.指名回答预习中的问题。

四、结合课后第2题，给课文分段，归纳段落大意。

第一段（1—3）写柯里亚埋木匣。

第二段（4—12）写柯里亚挖木匣。

第三段（13）写柯里亚从这件事中受到的启发。

五、讲读第一段。

1.指名朗读。

2.读后评议。

3.默读第一段，思考：

（1）柯里亚埋木匣是在什么时候？

那时他几岁？

（2）柯里亚是怎样将木匣埋起来的？

（3）柯里亚为什么把东西埋起来？

妈妈埋的东西同柯里亚的有什么不同？

4、讨论思考题，检查默读情况。

（1）讨论第1题，简介时代背景。

（2）讨论第2题，重点理解“刚学”“只会”两个词语。

（3）讨论第三题，原因主要有两方面，东西多不能都带走；受到妈妈埋东西的启示。

六、讲读第二段。

1.指名朗读。

2.提出默读思考题。

（1）他们什么时候挖埋藏的东西？

从埋到挖经过了多长时间？

（2）妈妈是怎样挖箱子的？

结果怎样？

（3）柯里亚开始是怎样挖的？

结果怎样？

后来为什么又挖着了？

3.讨论思考题。

4.指导朗读第二段。

七、讲读第三段。

1.指名朗读。

2.提问：

怎样理解柯里亚最后说的这段话？

（年龄小，步子小；年龄大，步子也大。

）

3.学生自己结合生活实际谈认识。

第二课时（总第91课时）

一、指名分段有感情地朗读课文。

二、总结全文，加深理解。

1.课文写的是柯里亚埋木匣、挖木匣，为什么还要写妈妈埋木箱、挖木箱呢？

2.课文为什么要写小伙伴们的话呢？

三、完成课后练习第三题。

1.引导学生通读全文，边读边想，哪些地方写得真实具体。

2.指名说哪些内容真实具体，这样写有什么好处。

四、完成课后练习第5题。

1.指名朗读，齐读词语。

2.指导记忆字形。

3.抄写词语。

4.将课文中含有“仍然”“虽然”的句子找出来读一读。

5.指导口头造句，纠正不当之处。

6.将句子写下来。

五、指导学生有感情地朗读课文。

六、拓展阅读

《同步阅读》风筝

板书设计

26柯里亚的木匣

时间变、年龄变、步子变

五步四年后

埋木匣挖

十步五步？

方法要变

教学反思：

27陶罐和铁罐

教学目标：

1.会认10个生字，会写14个生字，能正确书写含生字的词语。

2.分角色朗读课文，有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，联系已学课文和生活经验了解寓言蕴含的道理。

教学重点、难点：

理解课文内容，了解寓言蕴含的道理

课前准备：

多媒体课件，课文插图

媒体说明：

利用多媒体课件，激发学生的学习兴趣，

课时安排：

2课时

预习内容：

熟读课文

教学过程

第一课时（总第92课时）

一、形象揭题，了解特点

出示多媒体课件：

展示陶罐和铁罐，让学生了解他们质地、特点。

二、板书课题学习生字“陶”的音、形、义。

指名读题。

三、朗读感悟，初识生字。

1.初读课文，读准字音。

a．学生汇报自己预习的情况：

读了几遍书。

b．鼓励学生大胆读书。

请愿意读的同学开火车读课文。

c．学生评议读书情况，把容易读错的生字带大家多读几遍。

教师相机小结：

读书首先要把每个字音读准。

2.再读课文。

a．激励学生积极读书：

觉得能读得比刚才几位同学还要好的举手！

请2位同学分别读课文1至9自然段和10至17自然段。

b．其他同学继续做评委，听后评议。

教师相机小结：

读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读。

3.默读课文，了解大意。

a．通过读课文，你知道了什么？

比比谁知道得多。

b．学生交流。

教师注意激励学生，刚读课文，就知道这些内容，好！

四、复习巩固

1.认读课文1至9自然段里出现的生字。

2.交流记忆这些生字字形的方法，教师小结：

可以利用形声字特点来记，可以利用熟字来记。

3.练习用这些生字扩展组词。

五、指导写字

1.出示1至9自然段里要求会写的生字，开火车认读并说出课文中的词语。

2.课件出示生字，让学生观察并分组，说出分组的依据。

3.引导分组观察：

“陶、谦、嘴、恼、吵”都是左右结构、左窄右宽的字。

“怒、感”都是上下结构、上长下短的字。

“虚”是半包围结构的字，注意第三笔。

4.教师播放音乐，学生做好写字准备。

5.学生提出需要教师指导书写的字。

教师范写学生提出的字。

6.学生练习写字，教师巡视，进行辅导。

7.展示学生写的字，互相评议。

第二课时（总第93课时）

一、教师导课

师：

这节课，我们继续学习27课《陶罐和铁罐》。

板书，齐读课题

过渡：

在“陶罐”和“铁罐”之间究竟发生了一件什么事呢？

自由读课文

二、教师提取课文主线。

1.指名回答：

课文主要讲了一个什么故事？

（多指几名学生说，将主要内容说清楚。

）

2.教师从学生的回答中提取主线

国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。

常常傲慢地奚落陶罐。

若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却消失得无影无踪了

师：

刚才老师从同学们的发言中注意到，大家都提到一个词：

“奚落”（板书）

那么谁能说说“奚落”是什么意思呢？

3.指名学生回答。

让学生用自己的话说，多请几个。

4.师过渡：

那么在课文中铁罐是怎样来奚落陶罐的呢？

三、学生默读课文

要求：

用笔画出你认为最能体现铁罐奚落陶罐的词语或句子。

老师巡视辅导。

四、师生品读课文2——9段。

1.师：

说说，你找到了哪些？

生：

我找到的是“你敢碰我吗？

陶罐子！

”铁罐傲慢地说。

师：

哦，他抓住了铁罐的语言和神态来充分体现它对陶罐的奚落，真好！

谁能来做做“傲慢”的动作？

这句话中还有哪里可以看出铁对陶的瞧不起？

生：

“陶罐子”铁罐对陶罐的称呼感受到了铁罐子的傲慢

师：

谁能读一读，点人读，生评后再读，全班读

2.你还找到了哪些句子？

过程：

读句子2

师：

从哪