甘肃高校教师教育学复习资料.docx

甘肃高校教师教育学复习资料.docx

《甘肃高校教师教育学复习资料.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《甘肃高校教师教育学复习资料.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

甘肃高校教师教育学复习资料

教育学复习资料

1、填空题

1、美国高等教育史上威斯康星思想的提出，把社会服务作为大学的重要职能。

2、古代西方教育中，“七艺”是指文法、修辞学、辩证法（逻辑）、算数、几何学、天文学和音乐理论。

3、1810年德国教育家洪堡创建柏林大学，他提出了两条基本原则：

教学与科研相统一的原则和学术自由原则。

4、高等学校服务社会的主要形式有：

教学服务、科技服务、信息服务、装备服务。

5、美国高校学位制度有四个层次：

学士或协士学位、学士学位、硕士学位、博士学位。

6、我国高等学校目前分三个能级，即本科生教育与研究生教育并重，教学科研兼顾的重点院校，以本科教育为主的和以培养应用性、技术性人才为主的一般院校和专科院校。

7、中世纪大学主要围绕文学、法学、神学、医学四科来组织教育教学活动。

8、在中世纪，高等教育的概念可以直接用大学教育来指代。

9、到19世纪后半期，高等教育的形式有了新的变化，国际上出现了中等后教育和第三级教育等新的高等教育概念。

10、现代大学的三大职能是人才培养、科学研究和社会服务。

11、《莫雷尔法案》的颁布，增地学院的建立给美国高等教育带来了一场革命。

12、美国学者伯顿—克拉克把宏观高等教育系统概括为4种基本类型：

单一公立系统、单一机构部门，单一公立系统、多重机构部门，多重公立系统、多重机构部门，私立和公立系统、多重机构部门。

13、当前世界各国高等教育宏观管理体制有3种模式，他们分别是，中央集权型、权力分散型和集权与分散结合型。

14、宏观高等教育结构主要包括：

层次结构、科类结构、形式结构、能级结构、地域结构和管理体制结构。

15、高校师生关系主要有3种形式，他们分别是:

教育关系、心理关系、道德关系。

16、高校教学的过程组织由如下环节组成，他们分别是：

课堂教学，实验课教学、社会实践、毕业设计论文。

17、从认识的主题和客体来看，课程可分为学科课程和经验课程；从分科型或综合型的观点看，课程可分为学科并列课程和中心课程。

从层次结构上看，课程可分为公共基础课程、专业基础课程和专业课程，从形式上看课程可分为必修课程、限选课程和选修课程。

18、课堂教学的基本环节包括备课、上课和课后总结。

19、为了改革德国的高等教育，洪堡提出了两条基本原则第一教学与科研相统一的原则，第二大学自治和学术自由原则。

二辨析题

1、发展科学是现代化高校的根本使命和职能。

P25

答：

错。

培养专门人才是现代高校的根本使命,也是高校工作的根本出发点和工作的中心。

2、高等教育即大学教育。

P5

答：

错。

从高等教育在整个学制体系中的位置看，高等教育是初等教育、中等教育、高等教育三级学制体系中的最高阶段。

从高等教育的性质看，高等教育是一种专业教育。

3、高校教师职务结构是否合理，直接影响教师队伍整体作用的发挥，影响着高校教学与科研的整体质量。

P176

答：

错。

高校教师队伍的结构是否合理直接影响着教师队伍整体作用的发挥，影响着高校教学与科研的整体质量。

4、科研是提高师资水平的基本途径。

P298

答：

正确

1、“跟踪”学科发展，及时掌握最新发展动向，了解本学科在国内外发展趋势，使讲课内容丰富，以开拓学生视野，使教学水平提高。

2、由于亲身参加科研，更好了解社会的需求，明确所教的课程在实际社会中的作用，从而使讲课能够紧密联系实际。

3、大学教学很强调教师讲课中的信息量，要求讲科学最新成果，这些都离不开科学研究。

教师必须边教学边科研。

5、科研是高等学校教育工作的中心环节p222

答：

错

教学是是高等学校教育工作的中心环节，是实现一定的教育目的和人才培养目标的基本途径。

学校以教学为主是提高教育质量的基本条件。

教学工作在学校教育中的这一特殊地位是因其具有效率高、系统性强、能综合完成多方面的任务这一特点决定的。

6、高校教师学历结构是否合理，直接影响着教师队伍整体的发挥，影响着高校教学与科研的整体质量。

P176

答：

错

教师队伍的结构是否合理，直接影响着教师队伍整体的发挥，影响着高校教学与科研的整体质量。

教师结构主要包括职务结构、学历结构、年龄结构和专业结构。

7、高校教师职务结构是否合理，直接影响着教师队伍整体作用的发挥，影响着高校教学与科研的整体质量。

P176

答：

错。

同上

三、简答题

1、简述现代高等教育的经济功能？

P11

答：

高等教育是社会经济生活中的一个重要因素。

对经济发展产生巨大的推动作用。

这种推动作用主要表现在：

1）高等教育促进经济增长;2）高等教育促进经济结构的调整和完善，3）高等教育可以提高人们的经济收入。

2、简述专才教育的内涵？

P64

答：

专才教育是指培养专门人才的教育，专才教育的目的是通过系统地讲授某一学科专门知识，培养掌握一定专业知识，同时具备一定专门技能的人才，专才教育同样具有4个明显特征：

1）专才教育主要是通过分科进行，培养的人才短期内具有不可替代性，2）教育内容与社会生产和生活紧密联系，偏重应用，3）比较注重学生实际工作能力的培养，学生在毕业之后能够能较快适应社会的需要，4）在专业划分过细的情况下，片面强调职业教育，会造成学生知识面狭窄，并影响其后期发展。

3、简述高等学校教学过程的特点？

P219

答：

教学过程是认识的一种特殊形式，主要有以下3点：

1）教学过程是教师和学生共同参与活动的过程。

2）学生的学习过程，主要是系统地学习间接知识的过程。

3）是学生的世界观价值观道德品质，心理素质的形成与发展的过程。

4、简述大学教学基本任务？

p220

答：

一是促进学生的知识积累和知识结构的优化；二是促进学生能力的发展；三是促进学生辩证唯物主义世界观、社会主义道德和良好的个性品质的形成与发展。

5、简述大学生学习的特点p223

答：

大学生的学习，独立性增强了，对事物常常有自己的相法，对教师的依赖减少了;自主性增强，能自己管理自己的学习（包括生活），选择自己的专业发展方向;大学生学习的探索性增强，能主动搜集感兴趣的资料，或自己动手作实验，作相关的研究。

6、通才教育的内涵？

p64

答：

一是知识的基础性和经典性；二是内容的综合性与广泛性；三是教育形式的多样性和灵活性；四是过分通博，学科的深入发展受影响。

经典性的知识与实际生活相脱节。

7、完善高等教育宏观管理体制，落实高校自主权？

p131

答：

一是高等学校作为办学实体，拥有独立法人地位，为此在法律上对高等学校的办学自主权和政府宏观管理的权力予以清晰的界定和说明的基础上，必须制定和严格履行一定的执法程序；

二是政府对高等学校的宏观管理运用立法、规划、拨款、信息服务、检查评估、政策指导和必要的行政手段，进行宏观调控，其管理行为也应受到法律的约束，应避免过多的直接曹干预；

三是高校依法独立办学，并接受政府的宏观指导和监督，对办学中出现的违法行为政府有权实施必须的行政干预；

四是高校要真正地实现自主办学，关键还在于提高自身办法水平和办学效益，增强自身的造血功能，特别是在财政上要具备一定的独立能力。

因此，应从体制改革的角度，沟通高校与社会的联系，鼓励社会直接或间接地参与高等学校的办学活动。

8、高校师生关系的主要特点p197

答：

教育关系;心理关系;道德关系;教育关系是主要关系，并不为主观意志所左右。

这种关系的好坏对教育教学影响极大。

心理关系，表明师生之间相互认可的程度，带有很大的情感成分。

师道尊严，师生间应有一定的距离。

9、课程建设是学校教学工作的基本建设？

P248

答：

课程建设的意义在于：

1）是对多年来教学改革工作的一次比较全面的总结。

2）以此来推动其他各项工作，使各项工作在更深的一个层次上优化结合。

3）为加强教学管理，使教学工作走上科学管理轨道打下基础，推动了教学管理制度化。

4）是提高教学人员的素质更新教育观念的需要。

10、高等教育结构的多样化模式的典型特征？

P164

答：

1）目标是为学习能力，动机等方面各不相同的学生提供与之相应的教育环境。

2）在一个多样化的系统中，不同结构在生育学术水平等方面存在着等级或差别。

3）在多样化的高等教育系统内部，英才教育部门与其他教育部门在管理上有区别。

4）各种高等教育机构和课程项目不仅存在纵向的等级差别，而且在性质，目标，课程内容方面存在着横向的区别。

11、高等学校教师的特点？

P173

答：

1）教师劳动特点的复杂性决定了教师对职业具有持久稳定的兴趣。

2）教师劳动特点的创造性决定了教师具有强烈的成就感。

3）教师劳动特点的群体性决定了教师的高度协作意识。

12、市场经济下高等学校专业设置与调整的具体做法有哪些？

p210

答：

1、拓宽专业面，增强学生适应能力和职业转行移能力；2、改变专来培养的方式；3、在规划学校专业建设时，要避免出现几种你倾向。

一是不问社会是否需要，有什么师资、设备就办什么专业的倾向；二是为了提高学校声誉，明知社会不需要，也要扩大或保先硕士点、研究生的招收人数；三是追求学校自我发展、自我完善，不顾需要与条件，都向“文理渗透”“理工结合”靠拢，为了升格、更或、任意扩大系科专业设置；四是由于教育经费按学生人数拔发，不论长、短线专业，只要多招生就能得到经费，盲目扩大某些专业的招生人数。

13、课程体系优化设计的思路？

p240

1、某一方面知识、技能重要性的调查，可通过向用人单位的广泛调查及模糊统计，获得在制订专业教学计划时各门课程的重要程度，课程是分层次的，因此权重也是分层次提出；2、通过调研获得各科知识的综合相关度；3、知识的重要性与知识的综合相关度是确定课程要求掌握度的一个人条基本准则，通过就可以推算出各门课程的学时数；4、如果假设该门课程的学时数和掌握度之间存在一定的函数关系，那么就可以推算出各门课程的学时数；5、在进行上述优化过程中，必须满足课程体系整体性的要求，即调整学时必须从整体范围来考虑其连锁反应，保持课程体系的学分和掌握度的匹配。

同时，掌握度只允许在一定范围内变化，不能因此而引起课程要求性质的改变。

14、简述高等教育的文化功能的主要表现？

P231

答：

1）高等教育具有选择、传递、保存文化的功能。

2）高等教育具有创新和发展文化的功能。

15、简述影响高校专业设置调整的原则？

P204

答：

专业设置的原则与指导思想应遵循以下几点：

1）要从经济社会发展需要和人才培养规律出发。

2）要从学科专业本身的发展变化的现实出发。

3）要从实际出发，随时调整专业结构。

4）要按学科基础，或服务对象的范围划分专业，按服务对象范围划分的专业必须有明确的主干学科。

5）专业范围应有较宽宽的覆盖面。

6）专业设置要考虑布局的合理性。

7）专业设置应考虑学校的办学条件。

16、简述大学教学的运用原则？

P229

答：

1）科学性与思想性相统一的原则。

2）传授知识与培养能力相统一的原则。

3）教师主导作用，与学生主动性相结合的原则。

4）面向全体与因才施教相结合的原则。

四、论述题

1、制定专业培养目标和规格所应遵循的基本原则p213

答：

与国家的教育方针、高等教育的总体培养目标一致;目标与规格要实事求是，切勿偏高或偏低;目标与规格应有层次、规格的差别;人才培养的质量规格应有国际可比性

2、高等学校科研应遵循的原则。

P305

答：

一是社会经济效益与学术水平相统一的原则；二上以应用研究和发展研究来支撑基础研究的原则；三是科研与教学相互促进的原则；四是遵循项目指南与尊重自由选题相结合原则；五是支持未成名者，开拓新的研究领域的原则；六是加速科技成果转化和推广的原则。

3、全面发展教育的实施途径主要有哪些？

P48

答：

1）基本途径有三个：

课堂教学、科学研究训练、社会实践活动（包括生产劳动）。

2）教学是学校培养人才最基本的途径，高等学校的教学活动要结合教学的特点，全面培养学生。

3）科学研究是高等学校的重要职能之一也是培养高级专门人才的重要途径。

4）社会实践是高校培养人才的基本途径之一。

5）教学工作、科研训练、社会实践三个方面的活动构成了高等学校德育、智育、体育工作的基本的实施途径。

5、试论通才教育与专才教育的现实融合？

p65

答：

1、当代科学技术加速发展和学科交叉整合的趋势，要求大学在人才培养上，必须走通才教育与专才教育相结合的道路；2、人的和谐发展与完整人格形成需要通才教育与专才教育高度结合；3、通才教育和专才教育的结合是现有国情的选择。

通才教育与专才教育的结合不仅体现在课程的设置上，对一个学校来说无论是管理者还是老师，都要为学生创造一个良艰的治学氛围，使学生养成热爱学习的习惯和品德，培养学生不数据探索科学的精神和能力，使每个学生都成为一名全面发展的专门家。

6、试论高等学校科研的特点及优势？

p301

答：

1、多门类、多层次的学科结构，有利于科学技术领域的相互渗透，宜进行重大、综合性强的研究课题；2、科研与教学相结合，学术思想活跃，研究后备力量充足；3、大学是进行基础研究的重要基地；4、信息资源丰富，信息系统发达，以比较快地掌握和集中各种有关科技发展动向和经济建设对科技需求的信息；5、重视教育科学的研究是高等学校科研的特色之一。

7、传授知识与培养能力相统一的大学教学原则？

p230

答：

1、讲课中注意使学生的全闻认识能力都能积极地活动起来，使学生注意力、观察力、记忆力、想像力都处于积极状态，教学内容可带点探索性，要留下学生自己思考的空间；2、在课堂讲授中要挖掘知识的智力因素，培养学生创造性思维能力；3、组织学生在自学的基础上展开讨论，促进学生独立获得知识的能力的发展，积极鼓励学生阅读具有不同风格的参考书，指导他们谈出自己的见解，帮助学生形成科学的评价他人的工作能力。

4、改变目前的考试方法。

8、讲授法的优点与缺点P268

答：

优点：

1）讲授法能够在较短的时间内，有计划有目的的借助各种教学手段，传授给学生较多的有关各种现象和过程的知识信息，教学效率相对较高。

2）成本低。

3）通用性强。

4）具有较强的感染力。

缺点：

1）过多的使用必然会造成学生思维和学习的被动。

2）作为一种语言与媒介的教学方法不能使学生直接体验这些知识。

3）教授对记忆的影响较差。

9、讨论课的适用范围及其组织

答：

适用范围：

1）教材内容，适合于应用概念和学会解决问题的技能，也适合于旨在改变学生学习态度的教学。

2）学生对象，高年级的学生比低年级的学生更适合讨论法，班级集体成员之间关系融洽，也利于选用讨论法。

3）教师，要求教师善于倾听学生的各种看法，鼓励学生能够提出问题。

4）环境，从硬件看需要一个小教室，座位可以灵活地按照讨论的需要安排，从软件上来看，应是学生在心理上感到轻松并能积极的参与讨论。

组织讨论课时：

1）在课前明确所要讨论的各个问题，指导学生做好讨论的准备。

2）先组织小组讨论，然后由各组选派代表到全班发言。

3）制定规则对讨论进行必要的控制，以提高讨论的质量和效率。

4）鼓励学生提出自己的独特见解。

5）善于引导紧紧围绕主题各抒己见。

6）控制讨论进程。

7）讨论结束，及时总结，并把争论的本质问题理清楚。

10、试论个人本位的高等教育价值观P54

答：

1）以个人为中心的个人本位价值观强调，高等教育目的在于培养和谐发展的个人，个人本位目的观一般关心个人价值，关心人的身心健康发展和生活的完美幸福及健全的人格的，主张实施自由教育，人文教育与普通教育。

2）个体本位观确认个人价值高于社会价值，提出了尊重人性，以人为本的自由发展思想，弥补了社会本位观的某些不足，丰富了人对个体潜能及其价值的认识，突出了个体创造力对社会发展的价值。

3）由于没能揭示出真实存在的个人与社会的多种关系，将社会的结构与功能简化，实际上把社会视作个体的简单集合，导致教育的某些弊端：

完全忽视社会需要对教育目的的制约作用，使得教育面对纷繁复杂的个体需要无所适从;容易把个体需要强调到不不适当位置，导致教育出极端个人主义、自由化倾向，导致个体社会责任感下降。

11、试论面向全体与因材施教相结合的大学教学原则P231

答：

1）客观存在学生的个别差异，个别差异是指学生个体间心理特征及发展水平的不同。

因材施教要求教师能按照学生的心理特点和实际的发展水平，对不同的人采取不同的方法和要求进行教学。

面向全体学生则要求充分考虑到大多数学生的实际水平。

2）面向全体与因材施教相结合，是保证既能按照大纲的规定培养合格人才，又能促使优秀学生得到充分发展的重要原则。

3）要做到以下几个方面：

在教学制度上要提供更多的选修课;在教学中坚持按照大纲的要求和大多数学生的实际水平;了解每个学生的特点，通过各种途径有针对性地帮助学生找到恰当的学习方法，和形成他们特点的智力结构;充分利用选修课程;不歧视学习上暂时有困难的学生。

五、应用题

1、请结合实际情况，结合实际工作，谈谈你应如何确立科学的合理的高等教育培养目标？

P37,P213

答：

1）制定培养目标应处理好几个关系：

徳与才、身与心、业务素质与文化素质的关系。

2）制定培养目标的原则：

专业人才的培养目标要与国家的教育方针、高等教育的总体培养目标一致；要实事求是，切忌偏高或偏低；应体现层次、规格的差异性，切忌笼统；人才培养质量规格要有国际可比性。

2、结合实际工作，谈谈你对课堂教学，科学研究和社会服务之间的关系的理解？

p172

答：

高校学校的基本职能一般有三个，培养人才、发展科学、为社会服务。

一是培养人才，即教书育人，培养人才是高校的根本使命;;以培养全面发展的高素质的社会主义建设人才；二是开展科学研究，科学研究是培养人才的重要途径，使自己的研究成果在本学科处于领先地位，从而促进学科发展和专业的改造。

三是社会服务。

服务社会是高校培养人才、发展科学职能的自然延伸。

了解对高校科研成果的需求，更好的提高教学的科研水平。

3、结合大学教师专业化成长理论，谈谈你将如何在高校中专业化成长？

4、结合你所在高校实际情况，谈谈如何促进高校教师能力发展