心理作文之被别人帮助的作文要有心理活动.docx
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心理作文之被别人帮助的作文要有心理活动
心理作文之被别人帮助的作文要有心理活动
被别人帮助的作文要有心理活动
【篇一：
心理活动的作文200字】
篇一：
描写人物心理活动大全
描写
人物心理活动的句子
高兴：
1、我心里像喝了蜜
一样，甜滋滋的。
2、我欣喜若狂，心
里乐开了花。
紧张：
1、我的心一下子提
到嗓子眼儿，我吓坏了，忐忑不安地离开了。
2、我的怀里像揣着
一只小兔，七上八下地跳个不停。
3、我的心里像有一
只巨鼓似的咚咚直跳。
4、我生怕xx滑掉，
心突突地跳，手心里都出了汗。
5、我那颗忐忑不安
人行》写的是红军过草地时的事情，在极端艰难困苦的情况下，面对饥饿、伤痛、劳累的威
胁，王吉文先是背着小周在草地中行走，然后他又轮流背着小周和黄元庆两人在草地中更艰
难的行
走，可王吉文最终因伤势过重、劳累过度倒下了。
这时伤员小周和黄元庆一起拉着已昏迷了
的王吉文在茫茫草地中行走?
?
当王吉文苏醒过来时，他看到一行大雁正排成整齐的“人”
字形队伍，并且靠得那么紧，慢慢地向南飞去。
他由此想到，红军战士也一定会像大雁那样，
团结互助，共同奋斗，奔向胜利的前方。
这段心理描写暗示了我们红军战士一定能克服千难
万险，走出草地，取得最后的胜利。
这个象征性的结尾含义深邃，突出了文章的中心。
由此可见，作文中
心理活动描写非常重要。
那么怎样才能写好
人物的心理活动呢？
一、心理活动往往
由事情引发
生活中，我们每当
遇到一些事时，心理总会产生一些想法，便是心理活动。
在作文中把自己的心理活动如实地
写出来，能够把人物写“活”，使文章的内容更加突出。
例如：
《回家的路上》
路灯亮了。
我的心
咯噔一下：
糟了，这回又晚了。
我慌慌张张地向家里跑去。
一路上，爸爸黑边眼镜后面那双
严厉的眼睛，不时地出现在我眼前。
我的心立刻忐忑不安，七上八下的。
我一路小跑，心里
不住地埋怨自己：
前几天爸爸刚刚说过，放学要直接回家，不要到别处去玩。
可是我刚坚持
三天，就又给忘了。
这回爸爸一定会特别生气，说不定还要揍我呢！
这时，我放慢了脚步，
怎么办？
现在只有一条路，那就是向爸爸承认错误，请他原谅。
想到这儿，我就加快了脚下
的速度，飞速地向家里跑去。
这篇短文写的是
“我”在回家的路上的心理活动。
片段开头清楚地交待了心理活动产生的原因。
如写“我”
的心咯噔一下：
“糟了，这回又晚了。
”这个心理活动是由于看到“路灯亮了”而产生的。
接
着叙述了自己心里的想法，使短文一层进一层地铺展开去。
从这个事例可以看
出，写心理活动的基础是叙事，有了实实在在的事情，才能写出实实在在的心理活动。
二、心理活动要按
顺序写
我们看见或遇到一
些事情，心理有许多想法或看法，如果全部端出来，就会使人感到像一团乱麻，不知道写的
是什么。
因此，要一层一层地写出心里想什么，怎么想的，为什么这样想等。
例如：
《大扫除》
放学后，我参加了
卫生大扫除。
我拿起一把大笤帚走到教室后面开始清扫地面。
忽然，在一张桌子腿下发现一
支笔，我捡起来一看，原来是一支“派克”圆珠笔。
这笔是谁的呢？
我看了一下座位，这是
王明同学坐的地方，准是他丢的。
我记得前些天，他还向同学们吹嘘地说，他过生日的时候，
他爸爸要送他一支“派克”笔。
这下别吹了，我把它藏起来，让他尝尝着急的滋味。
我把笔
放进口袋里，刷刷地清扫地面。
忽然，我眼前浮现出王明同学着急的面孔，仿佛看见他急得
抓耳挠腮。
我这个玩笑开得不是地方，怎么能拿自己的快乐，去换取同学的着急呢？
我得把
笔给他送去，让他获得一个意外的惊喜。
大扫除结束了，我
拿笔向王明家走去。
这篇短文写捡拾圆
珠笔的事情，是按照：
找到笔的主人——想到笔的来历——想让主人着急——决定送还失主
的顺序写的。
从心理活动的描写中可以看出故事的线索、前因和后果，从而展现了小作者急
人所急的精神。
因此，可以说：
条
理清楚，线索明确，是写好心理活动的基础。
写好心理活动还应注意以下三点：
1．语言简练
不能为写心理活动
而写心理活动，更不能为写心理活动影响文章中心。
心理活动是在写人叙事过程中有感而发，
它的作用在于表现人物的思想品质，突出中心，其中写人叙事是主要的，心理活动的描写只
起到画龙点睛的作用。
2．抓住特点
一个人面对着眼前
的事情，有何想法，持什么态度，是能够表现出人物性格的。
因此，写人物的心理活动时，
把握人物性格特点，杜绝小人说大人话，杜绝不符合人物性格特点的心理活动。
3．穿插进行
在写心理活动时，
可以穿插叙事，写出人物的动作和语言；又可内心独白，用“我想”引出心理描写；也可描
写景物衬托心理活动。
这样写使文章错落有致，富于变化。
描写人物心理活动
的精彩段落
1、那是一个盛夏的
晚上，我下楼去散步，碰见了我的原来的好朋友武文斌。
我们俩有很长时间没见面了，所以
一见面便兴致勃勃地聊了起来。
聊着聊着，他突然问我;“毛毛，你能做几个俯卧撑?
”我摇
了摇头，说：
“不知道。
”没等我说完，他就趴在地上做了起来，一边做，一边还说：
“我能做
20多个，你肯定做得比我多。
”刚说完不久，他便站了起来说：
“一共做了25个，你也去试
试吧。
”我没办法，只好硬着头皮去作。
要知道，我在体育方面可是最不行的，因为，我太胖。
我趴在地上，做了不到5个，便力不从心地败下阵来，武文斌看了便说：
“想不到你才做5
个，我以为你多棒呢?
!
”听到这话，我的脸刷地一下红到了脖子根。
如果地上有条缝，我真
想钻进去，但这是不可能的。
2、回到家，我躺在
床上，翻来覆去睡不着觉。
心里暗暗地想，他能做25个，我为什么不能呢?
难道我比他笨?
不，不可能!
我绝不是比他笨，只是我比他练习的少罢了。
对，我一定要努力锻炼，超过他。
于是，从那天开始，我便下定决心，每天坚持做5个俯卧撑，一天、二天随着天数的增加，
渐渐的，渐渐的，我一口气能做30多个。
再经过一段时间的刻苦锻炼，我已经能做40多个
了。
3、一年很快过去了，
还是在一个盛夏的夜晚，同一地点，我再次碰见了武文斌。
我便先发制人，提出再比赛俯卧
撑。
他满不在平地答应了。
还是他先做，仍是做了25个。
做完后，他得意洋洋地看着我，好
像在嘲笑似的对我说，你能做这么多吗?
现在该轮到我了，我想起一年前那个夜晚，想起了我
刻苦锻炼时所付出的代价，我便不由得为之一振，突然爆发出一种无名的力量，一口气做了
50个。
我做完后，一看武文斌已经看傻了。
过了好长时间，他才缓过劲来，傻呆呆地问我：
“你怎么这么棒?
”我笑了笑，回答到：
“这得感谢你呀。
要不是你触动了我的好强心，我怎
么会这么刻苦训练呢，怎么能超过你呢?
”“噢，我明白了?
?
”他苦笑着说。
4、有一次上思想品
德课，王老师给我们讲要养成劳动的好习惯。
老师语重心长地说：
“人要是不爱劳动就叫懒惰，
懒人是最没出息的。
”她接着问同学在家干不干家务活。
不知道为什么，我心里格外紧张，怦
怦乱跳，唯恐老师叫到我的头上。
想一想，自己是大队长在学校还能劳动，可是回到家里干
过什么活呢?
什么事不是妈妈干的?
就连洗手绢自己都不动手，太不像话了。
二、人物个性特点：
他50多岁了。
戴着
一副高度近视眼镜。
他战战兢兢取下眼镜，用衣服的下摆随手擦了擦镜片。
“嗯嗯?
?
”他刚
要讲话，忽然想起了什么，手忙脚乱地在盘子里
找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，这才放心地又“嗯嗯”两声，站直身子，
用特别响亮的声音说：
“现在开始看老师做实验！
”人物
教室里打得乌烟瘴
气。
毛老师气咻咻地站在门口，他头上冒着热气，鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒
住了，纹丝不动，就像电影中的“定格”。
我们几个也都像木头一样，钉在那里了。
老人
的双手很灵巧。
一个泥人在他手里诞生，只要几分钟。
看他又拿起一团泥，先捏成圆形，再
用手轻轻揉搓，使它变得柔软起来，光滑起来。
接着，又在上面揉搓，渐渐分出了人的头、
身和腿。
他左手托住这个泥人，右手在头上面摆弄着，不一会儿，泥人戴上了一顶偏偏的帽
子。
上述三段都抓住了
最能突出人物特点的动作。
例一写的是一位高
度近视的老教师。
通过“用衣服的下摆擦镜片”、“手忙脚乱地在盘子里找”、“匆匆地往口袋里掏”等动作的描写，写出了一个高度近视、动作不利索且有点“糊涂”的老教师的特点；例二，主要抓住性格暴躁的人生气时，面部表情动作的特点来描写的。
如：
“气咻咻地站在门口”、“头上冒着热气”、“眉毛怒气冲冲向上挑”、“嘴向下咧着”、“肌肉纹丝不动”等，把生气时的面部表情写得生动而逼真。
例三则是抓住捏泥人的动作特点，写出了一位心灵手巧的老艺人形象。
三、是要准确而恰当地运用动词。
读读下列例段，看看各段中带点的词的作用。
说时迟，那时快。
那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。
左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。
两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞的雄鹰。
这短短的几句话中，用了“摔、撑、踮、爬、顶、弯、蹲、插、倾、飞等”10个动词，把赛场上运动员起跑的预备姿式描写得准确而逼真。
她挤进大门，把担子撂下地；走上前去，将地上的草揽好，用膝头压着，俯下身，双手使劲勒紧草腰子，提起来，扔到院墙角落。
段中带点的这些动词用得非常贴切。
写出了一个能干、利索、有力气，干活熟练的农村姑娘的形象。
她看见奶奶站起来，双手抓着锅盖向上揭。
吃力地揭了几次，才稍稍揭开一条缝。
一股浓烟从灶口冲出来，差点熏着奶奶的脸。
奶奶随便用袖子拂了拂布满皱纹的脸，又摇摇头，自言自语地说：
“老了，不中用啰！
”
这段话描写的是一位老奶奶干家务活的动作。
用“揭、冲、熏、拂、摇”等动词，准确而恰当地写出了老人干活动作的特点。
上述各例说明，描写人物的动作必须选用准确、恰当的动词，才能具体形象地写出人物的动态形象。
手舞足蹈描写学习的好词佳句
（1）描写学习态度的词语
勤奋刻苦认真专注钻研踏实勤恳虚心好学
发奋苦读脚踏实地不耻下问精益求精刨根问底废寝忘食手不释卷如饥似渴持之以恒一丝不苟
（2）专心学习的词语
聚精会神全神贯注屏息凝视目不转睛专心致志
津津有味掩卷沉思神情专注
（3）描写学习的佳句
小飞坐在座位上，埋头只顾写呀写呀，笔底下好像有源源不断的泉水涌流出来，用不到一节课的时间，一篇作文竟全写好了。
【篇二：
作文心理活动描写】
作文教案——心理活动描写
一、作文需要以情感人，而感情又产生于心里。
因此，要想写活人物必须着力描写人的
心理活动。
怎样描写人物的心理活动呢？
（一）直接刻画、交待人物心理
采用这种方法，一般常用“他感到……”、“他觉得……”、“他认为……”、“他想到……”
“他想……”、“他回忆……”、“他思索着……”、“他想起……”等带有标志性的词语来表达。
当然，也可以不用这些词语，直接通过文章中人物的内心来表现人物的心理活动。
（二）通过动作，表情反映人物心理
人物的一举一动，都是人物内心世界的外在体现。
刻画得好，往往能从侧面表现人物的
心理活动。
对人物表情进行形象的描写，对揭示人物的内心世界也起这很重要的作用。
由
此可见，人物的内心世界也就是心理活动，可通过人物的动作、表情反映出来。
（三）通过想象描写，表现人物的内心世界
这种心理描写方法，常常借助梦境幻觉，以想象来表现人物内心世界。
所以，运用
想象表现人物的心理活动，能让读者深刻准确地把握人物当时当地的内心活动，这对理解文
章的中心有一定的作用。
人物的内心世界是复杂地，另外，为了揭示不同人物的内心世界，心里描写还应当与人
物的年龄、身份、性格、经历相吻合，只有这样，我们才能写好人物的心理活动。
（1）心理活动的描写要符合人物的年龄和身份。
不同年龄，不同身份的人，在同一问
题上所产生的心理活动往往是不同的。
即使年龄相仿，身份一样，由于各人的兴趣爱好，性
格上的差别，遇到同一件事，也会产生不同的心理活动。
（2）写心理活动要注意人物所处的环境。
人物所处的环境不同，其心理活动也有所不
同。
因此，描写人物的心理活动一定要注意人物当时所处的环境。
只有这样，写出的心理活
动才能真挚感人。
二、描写心理活动的词语：
［高兴］
快活开心快乐喜悦快慰愉悦愉快畅快大喜欣喜喜洋洋喜滋滋
兴冲冲乐融融乐陶陶乐呵呵乐悠悠甜滋滋兴高采烈兴致勃勃欢呼雀跃
兴趣盎然手舞足蹈
欢天喜地称心如意心满意足欢欣鼓舞喜出望外喜上眉梢喜笑颜开喜形
于色眉飞色舞乐不可支心旷神怡心花怒放欣喜若狂洋洋自得满面春风自
得其乐
［悲哀］
悲伤悲痛悲切悲叹悲观哀愁哀怨哀鸣怅然痛苦伤心伤感
心如刀割痛不欲生痛心疾首悲痛欲绝欲哭无泪乐极生悲慷慨悲歌
［忧愁］
忧虑忧伤郁闷焦虑顾虑重重满腹疑虑坐立不安惴惴不安忧心忡忡
心事重重心烦意乱心乱如麻心神不定心急如焚心急火燎五脏俱焚愁眉不展
愁眉苦脸满面愁容
［愤恨］
愤然愤慨愤恨憎恶怨恨痛恨仇恨愤愤不平
深恶痛绝令人发指义愤填膺切齿痛恨深仇大恨抱恨终身
［发怒］
激怒怒火中烧恼羞成怒火冒三丈怒发冲冠怒气冲天
拂袖而去勃然大怒大发雷霆暴跳如雷怒不可遏怒形于色面有愠色满面
怒容怒目圆睁
［惊恐］
惊慌惊吓害怕恐慌恐怖心惊胆战胆小怕事提心吊胆做贼心虚心有
余悸惊慌失措张皇失措如坐针毡惊魂未定惊恐万状战战兢兢面如土色
失魂落魄心惊肉跳胆颤心惊不寒而栗心胆俱裂魂不附体横眉冷对憨态可掬
面红耳赤
喜上眉梢落落大方斗志昂扬意气风发威风凛凛容光焕发神采奕奕悠然自
得眉飞色舞喜笑颜开欣喜若狂呆若木鸡喜出望外垂头丧气勃然大怒开怀大
笑哄堂大笑捧腹大笑前仰后合大发雷霆火冒三丈怒火中烧怒气冲天心如刀
绞泪如雨下胆战心惊魂飞魄散惊心动魄迫不及待心急如焚
燃眉之急垂头丧气气宇轩昂欣喜若狂左顾右盼神采奕奕精神抖擞容光
焕发神采飞扬满面红光精神焕发
刻画人物的内心活动、自我感受等，就是人物心理描写。
心理描写能深刻反映人物的思想品质和精神境界，抒发人物内在情感，表达某种美好的
愿望，展示人物的性格，表示某种看法、评价、判断。
【举例】
一个同学写“我”在某一天去看一场久已向往的电影，可是在半路上却看到一位老太太倒
在地上抽筋，想送老太太去医院看病，但想到要去看电影，也就算了，只管走自己的路。
这时：
不知怎么的，虽然我还在走，然而刚才的快乐却不知到哪儿去了，只剩下满肚的沮丧。
那个老太太发抖的身子，不住地映在我的眼前，痛苦的呻吟，回旋在我的耳边，我挥了挥
手，想把这些不愉快的东西驱散，可是不行，老太太的身影仿佛在我的脑海中生了根似的，
不断地出现。
【赏读】
文章中写到老太太的形象、声音“不住地映在我的眼前”，“回旋在我的耳边”，实际上
“我”早已离开了老太太，当然已不能看到老太太的形象，听不到老太太的声音。
这里写的，
是“我”的内心活动，是对人物心理活动进行了具体的描写，非常真切地写出了“我”内疚的
心情。
这种对人物心理活动非常具体细致的描写，使文章有起伏，真切感人。
一、描写心理活动有三种方法。
1．通过内心独白袒露心迹，直抒胸臆。
如上例。
2．作者以旁观者的身份客观地描述人物的心理活动。
【举例】
班长捧着新凑成的语文练习册走到鲁薇芳面前，只见鲁薇芳用颤抖的手接过练习册，激
动得一句话也说不出来，她双手捧着的是全班师生的颗颗真挚友爱的心啊！
她睁着一双亮
晶晶的挂着泪珠的大眼睛望着班长，红苹果似的脸上露出了喜悦的笑容。
3．描写梦境与幻觉。
【举例】
过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。
他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，
耷拉着两条腿，正念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……
二、那么，描写心理活动应该注意些什么呢？
1．人物的心理活动要符合客观实际，切忌胡思乱想。
2．要准确而具体地刻画内心活动。
3．人物的心理活动总是通过相应的神态、语言、动作等等表现出来，因此人物心理描
写不可能孤立地进行，总是要与人物的语言描写、动作描写、神态描写相配合、相适应。
【举例】
有一篇文章，写“我”在放学路上，一位拉车的中年妇女在过桥时要“我”帮助推车，“我”
虽然推了，但又怕别人笑话：
我推着车，不敢抬一下头。
似乎人行道上有许多双行人的眼睛在嘲讽地盯着我，盯着我
的书包；似乎背后有相识的同学在对我指指点点地议论着。
我把头埋得更低，只看得见马
路从我脚下慢慢滑过去。
我仿佛走了一段漫长的路。
【赏读】
用“不敢抬一下头”、“头埋得更低”等动作和“似乎人行道上有许多双行人的眼睛在嘲讽
地盯着我，盯着我的书包；似乎背后有相识的同学在对我指指点点地议论着”、“仿佛走了
一段漫长的路”的心理描写，真实地反映了“我”内心激烈的思想斗争，怕被人嘲笑、怕被人
指指点点，深刻地揭示了“我”轻视体力劳动的不正确思想。
动作描写与心理刻画交互使用，
使人物形象生动感人，加强了文章的感染力和表现力。
【举例】
不大一会儿，爸爸下班回来了。
他见气氛有点不对头，就问妈妈是怎么回事。
妈妈悄声
把经过告诉了爸爸。
我想爸爸可能要埋怨奶奶一顿。
我想错了，爸爸走到奶奶跟前，关切
地说：
“妈，不要紧的。
您伤着了没有？
”“我没事，忙你的去吧。
”“妈，我看看您的手，
烫着了吗？
”妈妈也走过来，关切地问。
奶奶忙把手背了过去。
我把奶奶的手伸给爸爸、妈
妈看。
只见奶奶的小手指上划了一小道血口，流了血，血口的边缘很红。
“妈，您怎么不早
说呢！
我给您包上。
”妈妈说完就找来纱布，小心翼翼地把奶奶的手包上了。
奶奶擦了擦眼
睛，笑了。
屋里又恢复了平静。
我真为妈妈、爸爸这样孝顺、这样关心老人感到高兴。
【赏读】
这段文字清新秀美，字里行间充满了浓浓的情和意，而这一切，又都是小作者善于描写
人物心理、善于运用心理描写的结果。
文中，通过描写爸爸、妈妈一系列的行动和语言，真实而准确地表现出父母发自内心的
对奶奶关切和体谅的心理；通过描写奶奶的语言（“我没事，忙你的去吧。
”）、动作（奶
奶忙把手背了过去）和神态（奶奶擦了擦眼睛，笑了），真切而生动地写出奶奶由自责到
激动、欣慰的心理。
文章中，还先后两次直接描写“我”的心理活动：
先是猜想爸爸可能要埋怨奶奶一顿，结
果事实很快证明自己想错了；最后写“我真为妈妈、爸爸这样孝顺、这样关心老人感到高兴”，
既点明了文章的主旨，又抒发了自己对爸爸妈妈、对温馨家庭的赞美和热爱之情。
【练习】
1．读读下面这段话，体会一下作者是怎样进行心理描写的：
有一次，我正在做功课，亮亮看见我手里的钢笔，硬要拿。
我说：
“亮亮，钢笔不能玩，
小姨给你看一张画吧。
”他又摇头又甩胳膊，“不要，不要！
”接着就哭起来。
妈妈看见了，
对大家摆一摆手，大家就若无其事地各做各的事。
他哭了一会儿，用手捂着眼睛，断断续
续地哼着，还不时地从手指缝里偷看，看大家是不是在注意他。
他的目光从妈妈身上移到
姐姐那儿，一会儿又移到我身上。
我竭力不让自己笑出声来。
他把大家扫视了一遍，也就
不闹了，自己拉着小汽车玩去了。
以后我再做功课，亮亮也不要求拿钢笔玩了。
【提示】
作者通过具体描写小孩的行动（摇、甩→哭）、神态（捂→偷看→移），逼真地写出小
孩的心理特点，反映出亮亮真是个聪明淘气、活泼可爱的孩子。
2．请仿照下面片断的写法，针对某一件具体的事件，写一段心理活动。
可以写自己害
怕时的心境，或担心时的心情，或后悔时的心理感受……
晚饭后，妈妈带弟弟去邻居家串门，爸爸在小房间里写东西。
我一个人呆在屋里，功课
做完了，正闲得无聊，一眼瞥见五斗橱上的乐口福罐头，已经打开过了，显然，弟弟吃过
了。
我越想越气，为什么他可以吃，我不可以？
我只吃一勺，妈妈看不出的。
我拿着匙子，
狠狠地舀了一勺，放进嘴里，干吃可比冲着吃味道好，有点像巧克力。
反正已经吃了，多
吃一勺也没关系，这是最后一勺了，我保证。
就这样，我吃了一勺又一勺，保证了一遍又
一遍，眼看着乐口福往下降了一段，还安慰自己：
这是弟弟吃的，不是我吃的。
我把罐子
放回原处，洗了匙子，揩了嘴，还特意喝了一杯白开水，我不想让妈妈闻出来。
然后，我
捧起一本小人书，装模作样阅读起来。
妈妈和弟弟很晚才回来，说是搞到了治哮喘的偏方，
我躲在被窝里装睡，耳朵一直竖着听动静，当晚，妈妈没有发觉不对劲。
我写的片断：
3．下面是成语故事“囫囵吞枣”的原文，请你从中选取一个情节进行扩写。
要突出人物
的心理活动。
《囫囵吞枣》原文
有个青年人买了一堆水果，有梨也有枣，坐在路边吃。
有个老头看见了，说：
“小伙子，梨可不能多吃。
这东西对牙齿虽有好处，可是吃多了
会伤脾。
”
青年人问：
“那么枣呢？
”
老头儿说：
“枣倒是补脾的，可惜伤牙齿，也不能多吃。
”
青年人想了想说：
“那好办。
我吃梨就光用牙齿嚼，不咽到肚子里。
那枣么，我就整个
儿吞下去，不用牙齿嚼它。
”
【篇三：
作文拓展课教案：
心理描写】
作文拓展课教案：
心理描写
教学目标
1.初步了解什么是心理活动描写。
2心理活动描写在叙事性作文中的作用。
3.懂得心理活动描写就是要写出自己真实的内心感受。
教学重点、难点：
引导学生自主批改习作，促进写作能力的形成。
教学过程：
一、谈话导入。
二、赏析学生作文片段，初步感知心理活动描写在写作中的作用。
上周一的作文课，我给大家出了一个作文题——《等》，请你们写自己一次等待的经历，你们还记得么？
下面我们一起来看一位同学的作文片段。
1.出示习作片段一
那天是我的生日，我一回到家就飞速写完了作业。
6点了，按照平常的惯例，爸妈早就应该回来了，更何况今天是我的生日！
可能是去超市给我买东西了吧？
想到这儿，我便打开电视看了起来。
6点25分了，我站了起来，不停地踱步，焦急地等着……难道他们出事了！
我心里一惊，又想：
一定是想给我一个惊喜……“铃——铃——铃——”电话铃声刚响我就冲过去拿起了话筒，“喂！
吴翔，补充题第二题怎么做？
”我一听又泄气了，张雨这家伙就会扫我的兴。
“我不知道，少打电话。
”“砰”地一声，我挂上了电话。
（吴翔）
小声读读，知道他在等什么吗？
（等父母亲回家）他写得好不好？
好在哪里？
说说看。
（学生自由发言，从各个角度说都可以。
）
老师也觉得他写得挺好的，还在我认为好的句子下面划了线。
你们读读，猜猜我觉得他好在哪里？
（这些句子写出了他在等待的时候心里的想法，使我们体会到他内心的焦急、不安。
）是的，吴翔同学的这个片段真实地写出了他在等待父母回家时的那种期盼、着急和不安的心情。
2.出示习作片段二
我只得坐在位置上发呆，这感觉是多么难熬啊，更何况旁边那位仁兄还在一个劲儿地抽烟，烟味把我熏得够戗。
鼻子难受得要命，我只好转过身去。
再看看周围，大家有说有笑，没有一丝烦
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