公开课开场白.docx
《公开课开场白.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《公开课开场白.docx(14页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
公开课开场白
公开课开场白
公开课开场白1很多老师都遇到过遇到紧张情绪的学生。
而用幽默有趣的谈话是减少学生的不良情绪不二法宝,能使学生进入一种和谐的学习环境。
这里有一例谈话
师:
我们先来一个小测试,知道成龙的请举手。
(全班学生都举起了手)他是干什么的?
生:
电影演员,演武打片。
师:
知道刘德华的请举手。
(全班学生都举起了手)我再问一个人:
知道某某某的请举手。
(全班有数人举手)他是干什么的,在哪儿?
生:
是一位老师。
就在我面前。
师:
谢谢你!
某某某就是我。
现在知道某某某的请举手。
(全班学生都举起了手)噢!
我现在和成龙齐名了。
(学生大笑)初次见面,我们来个脑筋急转弯游戏,请听题:
什么鱼不能吃?
生:
木鱼。
师:
真聪明。
下一道题目难了:
什么池不能有水?
生:
电池
师:
完全正确,再来一个:
什么布不能做衣服……公开课开场白2借班上课学生和老师之间都是很陌生的,所以有些本来很积极的学生也会约束起来,让学生放松开来采用调动积极性型的谈话是必不可少的。
这里有一例谈话:
师:
“同学们,说说看,你们最喜欢怎样的老师?
”
生:
我喜欢和蔼可亲的老师。
师:
(面带笑容很自信地)看老师的样子还算是和蔼可亲的吧!
生1:
我喜欢有学问、有知识、对学生比较严格的老师。
生2:
我比较喜欢幽默的老师。
师:
我也比较喜欢幽默的老师。
俗话说“幽默是智慧的化身”嘛!
就让我们一起在幽默的交谈中愉悦地度过40分钟,好吗?
师:
“猜猜看,老师最喜欢怎样的学生?
”
生1:
我认为老师肯定喜欢积极举手发言的学生。
生2:
我认为老师肯定喜欢成绩好的学生。
师:
那你们能做到吗?
众生:
(声音响亮)能!
学生情绪高涨。
第2篇:
公开课开场白搜集的公开课开场白
如何利用二三分钟时间,设计精彩的开场白,调动起学生的学习热情,对于上好一节课是至关重要的,
一、谈话法
比如:
有一次,我到双山子中学去讲课,我与学生进行了谈话沟通。
教师:
大家,知道我来自哪里吗?
学生:
不知道。
其中有一个学生说:
“官场中学”教师惊讶的问:
“你怎么知道?
”学生:
你以前到过我们小学
教师:
哦,真没想到能在这里遇见老朋友,希望大家能够踊跃回答问题,因为我是这位同学的朋友啊!
谈话法,可以让学生猜一些关于自己的学校、姓名、年龄、爱好等,找到与学生共同的地方,从而接近师生之间的距离,调动学生的参与热情。
二、游戏法
比如:
有一次,物理老师到茨榆山中学去上课,上课教师与学生进行了互动游戏。
这位教师要讲《平面镜成像》,教师设计了教师边做动作,边说口令,要求学生快速按口令做动作,做错的学生被罚出
局,这样师生之间在快乐的游戏中,没有了紧张,同时也顺利地导入了新课。
游戏法,为了创设活跃、轻松的氛围,削除师生的陌生、紧张心理,将注意力集中到新课上来。
三、礼物激励法
比如:
本周五我校的一名物理老师要到双山子中学上课,今天在试讲时,确定了先播放离我们非常近的桃林口水库的美丽图片,引发学生对美好风景的向往,然后教师说:
“大家只要今天好好表现,得到教师的卡片,就可以到官场中学找我,我当大家的导游。
”同时由图片中河面的竹排导入到《运动的描述》一课上来。
好的开始是成功的一半,借班上课如何一下子抓住学生的注意力,是一门艺术,希望各位博友将好的做法说出来,大家一起交流。
【情境】一名借班上课的老师站在一个陌生的班级面前。
没有留给他更多的时间去熟悉班级,留给他的只有短短的5分钟。
【话题】如何第一时间走进学生,缩短因师生不熟悉而产生的心理距离?
我们无数次地追问,千百次地尝试,但总觉得与学生之间有距离。
“山穷水尽”之时,我们不妨暂时从这个问题的深思中走出来,去听听名师们是怎样进行开场白的?
也许会受到一点启发,找到一些答案,也许会迎来“柳暗花明”。
人物:
【于永正】
风格:
简约而不简单
【经典片段】:
师:
小朋友们好,很高兴和大家见面。
你们认识我吗?
生:
不认识。
师:
那我得自我介绍一下。
(师板书:
于永正)你们应该怎么叫我?
生:
于老师。
生:
于爷爷。
师:
还可以怎么叫呢?
(生默然,师指着名字)谁敢叫我的名字?
生:
于永正。
师:
(立正)到。
还有谁愿意叫的?
生:
(大声)于永正。
师:
(双手抱拳)在下便是。
(全场笑声)
师小结:
名字是给人叫的。
你们可以叫我于老师、于爷爷,也可以对我直叫其名。
这不是没礼貌,因为我是你们的大朋友。
总之,你们想怎么叫就怎么叫。
【评析】:
“简约是一种境界。
”听于永正老师的课,给人的第一感觉:
这种开场白方式真简便,不就是让学生“想怎么叫就怎么叫”自己的名字吗?
再一听语言也十分简朴,似乎每个老师平时都在这样说。
细一想,又不是这样的,我们老师平时这样说的,多半是在课下,一到课
上,“师道尊严”,立马扮演起“法官”、“传道士”的角色。
于永正老师真正地把新课程倡导的“你——我”式的平等关系落实在了课堂上。
开场白时间很简短,但目标很贴心:
真心诚意地做学生的朋友;设计很简洁,但功能不一般,一个“立正到”一个“双手抱拳在下便是”,包蕴着尊重、信任、激励、关爱与温暖;自我介绍很简要,但学生深深感受到:
学习语文很快乐,做于老师的学生很幸福!
简约雕刻出的是一片美丽。
人物:
【靳家彦】
风格:
平凡的问候,真实的赞美
【经典片段】:
老师的问候
学生的赞美
同学们真精神!
你们怎么应答?
改一个字,老师更高兴。
老师真精神!
老师更精神!
同学们真可爱!
像刚才一样改一个字?
老师真可爱!
老师真可亲。
初次见面,请多关照!
“关照”换一个词?
初次见面,请多关照!
初次见面,请多指教!
【评析】:
这样的开场白我们其他老师学起来容易吗?
当然容易。
笔者听完课之后,立即在公开课上试用。
下课后,曾和笔者一道去听课的老师很有感触地说:
“靳家彦老师的开场白真实用,学生也很感兴趣,但好像学生应答老师的效果没有靳家彦老师激发的好。
”听他这么一说,的确是的。
回想听课时,学生热情高涨,问候声此起彼伏,如嘹亮的军号声振奋人心。
靳家彦老师有何魔力使学生那么投入?
我们与靳家彦老师的差距究竟在哪儿?
是心!
是真挚的心!
笔者只不过依葫芦画瓢,外在的形式像而已,要达到“神似”,那得捧出自己的一颗滚烫的心呀。
捧出自己一颗心的同时,我们还要学靳家彦老师那样帮助学生达到语言上的增量。
第二次公开课上,笔者了解到所在班级学生写作能力很强,大部分学生都有习作发表。
问候话就变为“同学们真了不起!
”“同学们是小作家!
”“让我们继续努力!
”真诚地呼唤,闪电般的拉近了彼此的距离,更重要的是学生学会了骄傲地赞美。
人物:
【孙双金】
风格:
“大雪”无痕
【经典片段】:
师:
我姓孙,咱孙家有个名人,他叫孙悟空。
大家知道他有什么本事吗?
生:
他会七十二变,想变什么就变什么。
生:
他武艺高强,斩妖除魔。
生:
他一个筋斗能翻十万八千里。
师:
你还知道我们孙家还有哪些名人?
生:
孙中山先生,他领导了辛亥革命。
生:
孙武,他曾经写过一本有名的兵书《孙子兵法》。
生:
还有三国时吴国的国君孙权。
师:
是啊!
咱孙家出过政治家、军事家、思想家等等。
每次提到他们,我心里特别自豪。
你们家都有哪些名人、伟人呢?
生:
我叫姚奕迪,姚明是我心中的偶像,他现在在美国的NBA打球。
生:
我姓王,我们这个家族出了大书法家王羲之、王献之。
生:
我姓章,我们这个家族中出了革命家章太炎,我去过他的纪念馆参观过。
师:
同学们,你们可知道名人都是从什么人开始的呢?
生:
伟大的人。
(众笑)
生:
普通的人。
生:
老百姓,一般人。
师:
今天,我们就来学习一篇写普通人的文章,他是一个扫路人。
【评析】:
似朋友间的聊天,无拘无束地聊,快快乐乐地聊,坦坦荡荡地聊,聊得踏实,聊得有趣。
毫无雕琢之感,让人不经意间想起“大雪无痕”。
要达到如此境界真得下一番苦工夫。
从孙双金老师身上我们得到以下启发:
第一,得精心寻找一个学生感兴趣的话题。
孙双金老师选择了“孙悟空”这一小朋友特别喜欢的形象,又巧妙地把话题引入孙家祖先名人,再让学生介绍自己和自家名人。
谈着,聊着,学生的紧张情绪没有了。
学生与老师的距离感也消失了,进入了零距离的心理状态。
第二,开场白内容与教学内容力争紧密相连。
当我们听学生谈到名人产生于普通人之时,不禁会问:
孙双金老师有何用意?
往下一听,豁然开朗,哦,原来是导入新课。
浑然天成,妙哉,妙哉!
人物:
【窦桂梅】
风格:
顶着阳光,一路走来
【经典片段】:
师:
第一次见面,送你们一份见面礼——三句话。
第一句:
“我很棒!
”(送给你自己)
第二句:
“我真的很棒!
”(也送给你的同伴,把手搭在同伴的肩上说)
第三句:
“我们真的很棒!
”(咱们一起来大声说)
(生练说,课堂顿时热闹起来。
)
师:
咱们把这句话也送给听课老师:
“你们很棒,你们真的很棒,
你们真的真的很棒!
”
(生齐说,听课老师鼓掌。
)
师:
老师给你掌声,你明白了什么?
生:
很光荣!
生:
很温暖!
师:
找到感觉没有?
什么感觉,温暖中觉得很棒。
让我们就带着这个感觉一同走进课文。
【评析】:
“礼物”,我们见多了老师给学生送礼物了——“大苹果”、“小红花”、“大拇指”„„花儿会“凋谢”,苹果会“腐烂”,拇指会“遗忘”。
而窦桂梅老师送给学生的,相信学生会永远珍藏在心底。
因为这是他们学习上最需要的,是人的一生十分宝贵的东西,那就是自信。
“我很棒!
”“我真的很棒!
”“我们真的很棒!
”“你们真的真的很棒!
”阳光心雨,滋润着学生的心田,也滋润了听课老师的心田。
这份珍贵的礼物使学生感受到分享快乐,分享鼓励,就是分享生活,分享幸福,窦桂梅老师不是在上课,而是在为学生的一生奠基。
【结语】我们选取了四位名师,阅读他们的开场白让我们强烈地感受到这样一个词:
爱!
爱得透明,才会透出幽默,透出智慧,透出大气,透出阳光。
我们明白的同时,就要懂得付出。
在那短暂的5分钟上千锤百炼自己!
开场白的艺术
开头是关键!
那一堂课呢?
经过实践证明,好的开场白是效果的关键!
自从踏上讲台,绝大多数课,我都是精心准备当作公开课一样去讲。
与众不同的是,我最精心准备的部分是每堂课的“开场白”。
这样做,值得吗?
我没从成绩上去统计过,只知道学生越来越喜欢我的语文课。
好的“开场白”也并不是那么容易,还是有所讲究的。
现在,我就开场白的设计与运用作个精心的分析。
我把它分为六种方式:
一、以情动生,创造与课文交融的氛围。
“情”是师生之间最直接也最有效的交流方式。
但是许多老师把“情”仅停留在表演上面,而没有化作真情自然地流露到学生的心田。
我在每上一节课之前,总是想能不能用真情震撼性地吸引住学生,如果不能,才会选择其他的开场白方式。
在我去年授《秋天的怀念》和今年授《怀念母亲》时,我采用的是同一种方式。
因为我同作者一样,也是母亲为了我读书,拼命劳动,在我即将大学毕业时她却在田间离我而去,我那让妈妈过上幸福生活的承诺成为我心中永久的痛,正所谓“子欲养而亲不待”。
所以我从内心里也希望每个学生能从现在去理解母亲、去孝顺母亲、去聆听母亲的“罗嗦”,有了这真切的希望,所以我就这样开始了一堂课:
一走进教室,没有说任何话,用忧郁的眼神凝视学生片刻后缓缓说到:
“一个人最大的痛恨是什么?
是几十年如一日地想报答一个人,却在可以报答的时候,那个人却突然远离而去。
尤其是当这个人是妈妈时,那痛恨就是一旦想起妈妈,悔恨的泪水就会情不自禁地流出来。
为什么这么说?
因为我妈妈为了我能有学费读书,两次在田地里昏倒,在第二次时,就在医院里离我而去,我在医院里面嚎哭。
整个医院都被我撕心裂肺的嚎哭所感动,纷纷来劝我,但是他们怎么知道我在母亲生前的那许许多多的承诺呢?
我要带妈妈去城市看看,我要让妈妈过幸福的生活,我还清晰地记得当我说等她去世时让她睡水晶棺材时,她一边给我扇风一边笑着说:
“傻孩子,那是给国家领导人睡的,我哪能睡得起呀!
”说是说,可我分明看到了她幸福的泪花。
现在呢,我在虎门买了房子,可是我永远叫不起来我那可亲的母亲来东莞看看,那可是我锥心的痛呀!
!
!
同学们,你们现在比老师幸福,你们每天都在妈妈的呵护下快乐成长,可是什么事情都难料呀,你们也想像老师一样,留下这永远的痛吗?
老师也真想回到以前呀,那样我就可以不和妈妈拌嘴,不嫌妈妈罗嗦,好好读书,多干家务活,让妈妈轻松轻松呀!
同学们,你们听了老师的话,知道该怎样做了吗?
”当我说完这段话时,全班鸦雀无声,有近一半的同学陪我流下了激动的泪水。
那一节课,很成功,自那以后,无论在教学上,还是在班主任管理上,同学们都比以前更配合了。
这种以情感为出发点的开头方式效果最明显,同学们很容易受到气氛影响,凡是情感很深厚的文章,我基本上就采用这种方式。
二、以“话”悦生,它包括笑话、脑筋急转弯、和兴趣话题。
一般,在下午教学或学科普类课文时,这种开头是比较合适的。
记得去年上《一夜的工作》时,一进教室我就讲了两个关于周总理的故事。
其一:
“一次,总理接见一位外国来宾时,握手后,来宾拿出一个手帕擦了擦手后放进衣袋里,总理对于这种侮辱,不慌不忙,也拿出一个手帕擦了擦手后顺手丢进了垃圾桶。
”其二:
“一次美国的一位来宾在周总理的办公室看到一只美国生产的‘派克’牌钢笔后说:
‘中国地大物博,但还是要从美国进口钢笔呀!
’总理听后淡然一笑说‘它可大有来历呀,它是我国的志愿军在朝鲜战场上缴获的战利品呀!
’来宾顿时变的羞愧。
”这两个充满智慧的幽默故事不仅让同学们一扫下午的疲惫,也激起了学生了解总理的兴趣。
前两天我教《这片土地是神圣的》时候,我的第一句话是:
“大家知道姚明吗?
”同学们顿时睁着好奇的眼神劲头十足地大声说:
“休斯敦火箭队,NBA!
”“对,前天修斯敦火箭队还和西雅图超音速队打了一场季前赛。
”我接着说,“修斯敦是个航天工业城,所以叫火箭队,但是大家知道西雅图这个城市的来历吗?
”同学们顿时根据自己的预习,畅所欲言。
其实这类开头也不一定要和内容联系在一起,也可以纯粹是一个与内容无关的笑话。
学生一旦活跃起来,那这节课必然是一堂快乐的课堂。
三、以乐吸生,动听的音乐可以创造轻松、活跃的氛围。
优美的《天堂》把学生带到了空旷的《草原》;一首激昂的《奥运会会歌》让学生从那一刻也在《向往奥运》;浩气长抒的《滚滚长江东逝水》让学生沉浸在《草船借箭》的英雄气概中;一首凄凉的《故乡的云》让学生提前感受到了《梅花魂》中的外祖父那颗漂泊的华人的心;一首温情的《妈妈的吻》让学生走进了《荔枝》作者的心中;荡气回肠的《我是中国人》更是在激励学生做好新一代的《中华少年》„„歌曲虽只有几分钟,却让学生在情感上达到了共鸣,心情上得到了愉悦。
这些歌曲有近一半是我自己唱,这样,虽然不很好听,但是别有一番乐趣。
并且播放这些歌曲之前只说一句话:
“用心欣赏。
”
四、以影引生,播放图画、影视片段。
优美的视觉必定焕发学生的审美情趣。
在学习《索溪峪的“野”》、《山雨》、《卜算子·咏梅》、《桂林山水》等课文时,我都用多媒体播放一组画面来吸引同学。
在学习《开国大典》、《狱中联欢》、《长征》等课文时,我则是剪辑了一些电影片段。
这样同学们就可以更立体地去认识文章的主人公,更具体地感受文章所描绘的场面。
在展示之前,我也是只说“请细心欣赏”。
五、以“文”感生。
就是找一篇有助于感受和深化课文的文章读给大家听。
我在上《我的战友邱少云》时,我一上课就拿着一本05年第10期的《读者》,读了一篇叫做《上甘岭,美国人至今也想不通》的文
章,里面讲述了在上甘岭那些像黄继光、龙世昌等可爱的战士英勇献身的故事。
同学们当时就惊呆了,非常激动。
这为上好这节课做好了极好的铺垫。
记得在上五年级旧版教材《“诺曼底”号遇难记》时,我一开始就给同学们深情地读了一篇《我算一个》的文章(青年文摘05年第8期)。
主要讲了一个市长在当地的一个煤矿淹水后,亲自带头进入矿井,当离开时,他最后一个从井里爬出,但是由于矿井坍塌,他牺牲了„„
里面的故事情节和本课教材的内容十分雷同。
只是一个是中国人,一个是外国人。
但他们的精神却都与日月同辉。
《我算一个》不仅让学生融入到了课文的氛围之中,也极好地帮助同学们理解了课文。
六、以”奇”惊生。
这类开头可以是先设置一个让学生很感兴趣的悬念吸引学生,也可以是介绍令人惊叹的事情来紧紧抓住学生的心。
当我教《大瀑布的葬礼》时,我先请同学理解葬礼是为死去的人举行追悼的仪式,然后问学生,文中的“大瀑布”消失了吗?
答案当然是没有,我接着问:
“既然没死去,那为什么要举行葬礼呢?
这不是一处矛盾吗?
”这时大家果然一头雾水,一种好奇和求知欲被激发了,那么当学生带着这个谜团去学这篇课文时,效果是不言而喻的。
又记得去年学习《宇宙生命之谜》时,我先抛开课本,大讲人类,尤其是美国和苏联对宇宙的探索,从“阿波罗”讲到“火星探测
器”,从神州系列到太空种子,从月球的固态冰到火星的黑孔,还有美国研制的已经飞行了几十年,记录着地球声音的,即将飞离银河系的“先驱者”号探测器。
这些内容让学生听得津津有味,禁不住问我:
“找到生命的迹象了吗?
”我没有直接回答,而是说:
“课文写的很清楚呢!
我们一起来了解吧,看宇宙到底还有没有生命!
”
其实,在我们日常教学中,开头的方式远不止所说的这六种,但这六种是我运用最多的开头方式,因为这些开头让我真切地感受到了它的效果,所以,每节课我的开头方式都让学生充满期待。
俗话说的好:
“好的开头是成功的一半。
”这句朴实的话语正是我这篇论文最好的立足点,也是我这篇文章所有内容最好的诠释。
所以我把它放在最后。
我通过在本班的长期实践,把方法推广到全校的语文教学,反响良好。
这也成为了我们学校语文教学设计中的一个亮点。
第3篇:
公开课开场白公开课开场白
借班上过公开课的,相信很多老师都有这样的经历。
如:
老师与学生彼此都不熟悉心理难免有些紧张;师生在一个新的环境里,会容易产生恐惧或不安情绪。
所以在课前与学生进行有目的的谈话,越来越受到老师们的重视。
但是要在短短的几分钟里通过谈话使学生消除紧张情绪,马上进入学习状态,营造一种宽松、和谐的学习环境为课的开始奠定了基调。
对我们老师来说是一个新的挑战。
本人经过自己搜集和研究得出一些心得供大家分享。
一、幽默有趣型谈话
很多老师都遇到过遇到紧张情绪的学生。
而用幽默有趣的谈话是减少学生的不良情绪不二法宝,能使学生进入一种和谐的学习环境。
这里有一例谈话
师:
我们先来一个小测试,知道成龙的请举手。
(全班学生都举起了手)他是干什么的?
生:
电影演员,演武打片。
师:
知道刘德华的请举手。
(全班学生都举起了手)我再问一个人:
知道某某某的请举手。
(全班有数人举手)他是干什么的,在哪儿?
生:
是一位老师。
就在我面前。
师:
谢谢你!
某某某就是我。
现在知道某某某的请举手。
(全班学生都举起了手)噢!
我现在和成龙齐名了。
(学生大笑)初次见面,我们来个脑筋急转弯游戏,请听题:
什么鱼不能吃?
生:
木鱼。
师:
真聪明。
下一道题目难了:
什么池不能有水?
生:
电池
师:
完全正确,再来一个:
什么布不能做衣服……二、调动积极性型谈话
借班上课学生和老师之间都是很陌生的,所以有些本来很积极的学生也会约束起来,让学生放松开来采用调动积极性型的谈话是必不可少的。
这里有一例谈话:
师:
“同学们,说说看,你们最喜欢怎样的老师?
”
生:
我喜欢和蔼可亲的老师。
师:
(面带笑容很自信地)看老师的样子还算是和蔼可亲的吧!
生1:
我喜欢有学问、有知识、对学生比较严格的老师。
生2:
我比较喜欢幽默的老师。
师:
我也比较喜欢幽默的老师。
俗话说“幽默是智慧的化身”嘛!
就让我们一起在幽默的交谈中愉悦地度过40分钟,好吗?
师:
“猜猜看,老师最喜欢怎样的学生?
”
生1:
我认为老师肯定喜欢积极举手发言的学生。
生2:
我认为老师肯定喜欢成绩好的学生。
师:
那你们能做到吗?
众生:
(声音响亮)能!
学生情绪高涨。
三、介绍型谈话
通过老师的绍来消除学生与老师之间的陌生感,从而达到宽松的学习环境。
这里有一例谈话:
(潘小明老师上课)
师:
我姓潘,名字呢,就是我们数学书上频繁出现的那个名字,猜一猜,叫什么?
(生开始猜,并猜到叫小明)所以你们叫我——潘小明(生的不经意的回答引发了在座听课老师的大笑)
师:
我不仅教数学,还教什么,猜一猜?
(语文、数学、音乐,学生并没有猜到;然而教师的谜底却出乎大家的意料:
我不仅教数学,还教你们怎样做人,做一个怎样的人!
)
师又说:
你们觉得我这个教师的形象如何?
(“大方”,“教学方法先进”,“幽默”等,分别有学生回答到)
师:
好,我上课尽可能的用幽默的方式进行教学,不过我上课有一个特点,我是不教的四、表扬型谈话
根据学生的特点,有些学生在受到老师的鼓励和表扬后表现能更加出色。
所以在课前谈话进行适当的表扬能得到意想不到的效果。
这里有一例谈话:
师:
我听说我们班的同学是非常勇敢的,那你们真的勇敢吗?
学生迟疑了一下,只有少数的学生说:
勇敢。
师见状就说:
怎么这样没信心,这样胆小,你们勇敢吗?
全班齐声:
勇敢!
师:
好!
那你们说说,在这堂课上,怎样表现才算勇敢?
接着就让学生说说怎样表现才算勇敢。
在课中,每当学生泄气、不敢发表自己的见解时,老师就可以用一句“勇敢的你在那里”来调动了学生积极性,也收到良好的教学效果。
而且在课中,我们还可以惊奇的发现,这句话果然管用,学生表现果真勇敢。
五、游戏型谈话
游戏是孩子们的天生本性,每个小学生都喜欢做游戏的。
为了激发学生的兴趣,满足其好玩、好奇、好动、好胜等心理需要,课堂上做一些游戏也是必要。
在课前选择了与学生进行沟通的特殊方式——做游戏。
通过它来调节课堂气氛,消除紧张情绪,增进师生的友谊。
这里有一例谈话:
师:
我们先来做一个游戏好吗?
师:
这个游戏主要是测一测大家的反应速度如何,规则是——我说“1”男同学起立,我说“2”女同学起立;看谁反应最快!
师开始喊口令:
1、2、1、2、2、1、3、1……师喊的速度随着加快。
学生很投入,但老师喊的速度加快时就跟不上,于是发出一阵阵笑声,游戏也随着结束……。
师:
在刚才的游戏中,数字“1”代表什么?
生:
代表男同学。
总之,上课前如何与学生沟通,选择怎样沟通方式,可谓是各师各法,各有不同。
但他们相同的是,师生之间的信息沟通、情感交流都是在不经意之间完成的,犹如聊天一般,彼此没有心理负担。
我们应当以独具匠心的设计,细腻灵活的诱导,将学生推上自主学习、交流的舞台。
使学生自始至终置身于教师为其创设的情境之中,兴趣盎然,积极主动地参与探讨、质疑等教学活动。