高中历史 11 统一中国的第一个皇帝秦始皇同步训练 新人教版选修4.docx
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高中历史11统一中国的第一个皇帝秦始皇同步训练新人教版选修4
2019-2020年高中历史1.1统一中国的第一个皇帝秦始皇同步训练新人教版选修4
一、选择题
1.秦灭六国后,秦王嬴政兼采古史及传说中的“三皇”“五帝”之名而称“皇帝”,其首要目的是（ ）
A.宣扬托古改制B.承袭华夏传统
C.突出个人功业D.标榜君权神授
解析:
作为最高统治者,嬴政认为自己灭六国,建立了大一统的国家,“德高三皇,功过五帝”,因而称皇帝,这是对他个人功业的炫耀。
答案:
C
2.秦始皇在中央设立丞相、御史大夫、太尉等“三公”的直接目的是（ ）
A.防止大臣专权B.削弱地方权力
C.建立中央集权D.确立皇权至上
解析:
中央集权是相对于地方分权而言的,据此排除B、C两项;秦始皇在中央设立“三公”的直接目的是使中央高级官员互不统属,相互牵制,军政大事最终决断于皇帝,故选A项。
答案:
A
3.下图是秦朝的铜权。
权身刻有秦始皇二十六年（前221年）统一度量衡的诏文和秦二世元年（前209年）诏文。
下列有关铜权的说法正确的是（ ）
①铜权上刻的文字是小篆 ②铜权可作为秦朝统一度量衡的物证 ③铜权表明秦朝商品经济繁荣 ④铜权可用来研究秦朝的冶铸业
A.②③④B.①③④
C.①②③D.①②④
解析:
根据所学史实可知秦朝属于中国封建社会的开始,当时的商品经济还不繁荣,排除③。
铜权可作为秦朝统一度量衡的物证,文化上表现为统一文字,铜权本身的质地反映了中国古代手工业冶炼技术的发展,故选D项。
答案:
D
4.《史记·秦始皇本纪》记载:
“始皇帝幸梁山宫,从山上见丞相车骑众,弗善也。
中人或告丞相,丞相后损车骑。
始皇怒曰:
‘此中人泄吾语。
’案问莫服。
当是时,诏捕诸时在旁者,皆杀之。
”这段史料反映出秦始皇是一个（ ）
A.杰出的政治家
B.残暴的统治者
C.伟大的战略家
D.多民族封建国家的奠基人
解析:
题干展现的是一个不问青红皂白、滥杀无辜的暴君的形象,这与A、C、D三项的正面形象明显不符。
答案:
B
5.秦始皇对我国历史作出的最重要的贡献在于（ ）
A.完成了国家的统一
B.确立了专制主义中央集权的政治制度
C.在全国推行郡县制
D.建立了第一个统一的多民族封建国家
答案:
D
二、非选择题
6.阅读下列材料:
材料一 丞相绾等言:
“诸侯初破,燕、齐、荆地远,不为置王,毋以镇之。
请立诸子,唯上幸许。
”
——《史记·秦始皇本纪》
材料二 廷尉李斯议曰:
“周文、武所封子弟同姓甚众,然后属疏远,相攻击如仇雠,诸侯更相诛伐,周天子弗能禁止。
今海内赖陛下神灵一统,皆为郡县,诸子功臣以公赋税重赏赐之,甚足易制。
天下无异意,则安宁之术也。
置诸侯不便。
”
——《史记·秦始皇本纪》
请回答
（1）指出材料一主张的实质内容。
（2）材料二中李斯反对实行分封制的理由是什么?
“安宁之术”主要指什么?
（3）比较材料一,材料二中的“安宁之术”对秦朝的中央集权制度有什么影响?
参考答案:
（1）设置王国,实行分封制。
（2）分封诸侯将重蹈春秋战国时的纷争局面。
“安宁之术”指实行郡县制。
（3）废分封,行郡县,是秦朝建立中央集权制度的根本性变革。
通过实行郡县制,秦朝实现了对地方政权直接有效的控制,加强了中央集权。
7.阅读下列材料:
秦始皇作为历史上统一中国的第一人,他的千秋功过历代都有评说。
秦朝时有人称赞说:
“今陛下兴义兵,诛残贼,平定天下,海内为郡县,法令由一统,自上古以来未尝有,五帝所不及。
”晋朝时有人指责他“无道”“视杀人如狗彘”。
明朝思想家李贽则说:
“始皇出世,李斯相之,天崩地裂,掀翻一个世界,是圣是魔,未可轻议。
”
请完成:
（1）从秦朝人对秦始皇的称赞中,你能得出哪些重要的历史信息?
（2）你怎样看待材料中晋朝人和明朝人李贽对秦始皇的评价?
（3）你认为我们今天应该怎样评价秦始皇?
参考答案:
（1）表面信息:
秦始皇统一了中国,推行了郡县制,颁布了统一的秦律,为中国历史发展作出了突出的贡献。
深层信息:
在君主专制中央集权制度下,皇帝具有绝对的最高权威,人们只能对其歌功颂德,而不能对其过失有丝毫的批评。
（2）他们的评价都不全面。
前者主要看到了秦始皇的暴政,后者则主要强调秦始皇的功绩。
（如答出其他内容,只要言之有理也可）
（3）评价秦始皇,应该坚持一分为二的观点。
一方面,他建立了中国历史上第一个统一的封建国家,创立了君主专制中央集权制度,并为统一多民族国家的发展作出了重要贡献。
另一方面,他推行暴政,导致了阶级矛盾的迅速激化,加速了秦朝的灭亡。
总之,秦始皇有功有过,但功大于过。
（回答本问,鼓励学生创新意识的发挥,答案只要言之有理、言之有据即可）
2019-2020年高中历史1.1统一中国的第一个皇帝秦始皇教案新人教版选修4
一、关于课程标准
1、内容：
简述秦始皇兼并六国、建立中央专制集权国家的主要史实，评价秦始皇的历史功过
2、三维目标：
了解这些历史人物及其主要活动，探究他们与时代的互动关系，科学评价其在历史上的作用。
通过学习，认识历史人物所进行的各项重大活动既受到历史环境的影响和制约，同时又与其个人的主观因素密切相关；掌握科学评价历史人物的一些基本方法，把历史人物置于特定历史条件下，进行具体分析，尤其要关注个人在历史发展中所起的作用，正确认识个人与社会、个人与自然的关系；
从杰出人物的嘉言懿行中汲取历史智慧和人生经验，进而确立强烈的历史使命感和社会责任感。
二、关于教学指导意见
:
1、内容：
基本要求
简述秦始皇兼并六国的主要史实；简述秦始皇建立中央专制集权制度和巩固国家统一的主要措施。
发展要求
评价秦始皇的历史功过，感受秦始皇在国家统一过程中的雄才伟略。
说明
教学本课应与必修I中“秦中央集权制度的形成”的内容相联系，可以从政治、经济、军事、文化等方面列表归纳秦始皇建立中央集权国家和巩固统一的措施，运用疆域图理解这些措施的作用，注重评价历史人物的正确观点和方法。
2、三维目标：
在知识与能力：
要了解一些有代表性的重要历史人物及其主要活动，理解他们的历史贡献，并将他们置于特定历史条件下进行具体分析，科学地评价历史人物；
在过程与方法：
要积极运用各种先进的教学方法，以辨证唯物主义和历史唯物主义的基本观点为依据，开展评说重要历史人物的教学活动，从而正确把握个人与社会、个人与自然的关系；
在情感态度价值观：
用心体会这些重要历史人物的奋斗历程和探索精神，感受他们的独特个性和魅力，确立求真务实、勇于创新的人生态度，增强为中国社会主义现代化建设和人类的和平与进步事业而努力奋斗的使命感、责任感。
三、关于备课
1、总体把握：
秦始皇“奋六世之余烈”，兼并六国，结束了长期的割据局面，建立了中国历史上第一个大一统的王朝，创建了包括皇帝制度、郡县制度和官僚制度在内的专制主义中央集权的早期模式，对以后历代王朝产生了深远影响。
除了制度上的创建，秦始皇还派兵北伐匈奴，移民实边，修筑万里长城；经略西南，开筑“五尺道”；尊崇法家，焚书坑儒；严格军队调动和兵役制度等等。
秦始皇为了这种大一统国家的需要所进行的制度创建及其实施的严刑峻法，成为后人臧否的焦点。
2、学情：
A、已有知识储备（表一）：
模块
专题
知识点
必修一
专题1：
古代中国的政治制度
1、六王毕，四海一；海内为郡县；皇帝制度、三公九卿制度；
2、焚书坑儒，挟书律（阅读）；法令出一；
必修二
专题1：
古代中国经济的基本结构与特点
1、都江堰和郑国渠；
2、秦代“市”的管理；
3、商鞅变法中的重农抑商政策、秦统一后关东政策的失败
必修三
专题1：
中国传统文化主流思想的演变
专题2、古代中国的科技与文化
1、法家思想
2、焚书坑儒的批判（阅读）；
3、秦代的小篆
B、生活中对秦始皇陵兵马俑、长城耳熟能详。
有部分同学看过有关秦始皇书籍和影视作品（如《英雄》等）
3、教材内容分析
A、本册书内容安排（表二）
模块
单元
知识点
选修四
中外历史人物评说
古代中国的政治家
1、秦统一六国（西周分封制——战国七雄——秦统一六国（条件、统一方略、过程）
2、建立集权统一国家（皇帝制度、中央官制、郡县制、征服百越、北击匈奴、统一文字货币度量衡、交通建设）
3、秦始皇的暴政（焚书坑儒、沉重的徭役（修筑长城、阿房宫与骊山陵、伐南越、戍边疆等）
红色部分是相对于高一内容有扩充加深的地方。
蓝色字部分是以后将要学习的内容。
B、以后还将学习的内容（表三）
模块
单元
知识点
选修一
历史上重大改革回眸
商鞅变法
1、商鞅变法的背景、内容
2、商鞅变法的特点及历史作用
选修六
世界文化遗产荟萃
第五单元：
中国著名的历史遗迹
1、世界建筑的奇迹万里长城
2、秦始皇陵及深埋两千多年的兵马俑
4、教学重点难点的确定：
教学重点：
秦统一六国的条件；秦始皇巩固统一的措施及这些措施的影响；秦始皇的历史功过。
培养史料的分析解读能力；初步掌握评价历史人物的基本方法。
教学难点：
秦统一六国的条件；正确评价秦始皇的历史功过
5、教学环节的设想
A、学生预习：
阅读《史记·秦始皇本纪》，观看有关秦始皇、秦始皇陵兵马俑、长城等有关图片，回忆高一必修相关内容，结合材料分析概括，完成参考表格一或者二。
B、结合预习中表格一的检查，使同学了解秦始皇少年及青年时期经历，体会秦始皇这一时期的性格特点，掌握秦兼并六国之前的历史环境。
C、先结果，后原因。
运用地图，快速解决秦兼并六国的经过（需要掌握前221年这个时间，我认为不需要掌握灭亡六国的顺序）；结合教材与补充资料，探讨为什么秦能够兼并六国（学生讨论）。
D、结合预习中的表格二，让学生结合教材和所学知识，快速归纳秦始皇巩固统一的措施（政治、经济、军事、文化等方面）及影响。
检查时侧重于影响（积极、消极两方面），观察学生所答是否完整。
E、补充秦迅速灭亡的史实。
师生共同探讨秦始皇的历史功过。
（对于秦始皇的暴政，要结合当时时代背景和个人性格特点，从对人民生活、社会生产、思想文化等方面认识其消极影响，但这也给后世的统治者留下了深刻的教训，注意调整统治策略）。
F、贯穿其中，可以采取按时间顺序和按历史活动的类别两种方式，处理以上几个环节。
个人倾向与按时间顺序来处理。
各个环节必须紧密结合材料（《史记·秦始皇本纪》、图片等）来进行设计。
参考表格：
秦始皇（前259—前210） 表四：
时期
主要内容
备注
少年时期（13岁前）
出生与赵国，11岁前在赵国为人质，寄人篱下，危机重重
青年时期（13—30岁）
1、13岁即位为秦王
2、22岁亲政，掌握秦国大权，积极准备兼并六国的战争
中年时期（30—45岁）
1、30岁灭韩国
2、33岁，荆轲刺秦王
3、39岁，灭齐国，完成兼并六国大业（前230年—前221年），称皇帝，创建专制主义中央集权制度（皇帝制度、中央官制、郡县制等）。
4、统一文字、货币度量衡；修筑以咸阳为中心的水陆交通，巡游各地
晚年时期（45—50岁）
1、征服百越、北击匈奴，修筑长城
2、焚书坑儒
3、巡游路上，死于沙丘平台，归葬于骊山陵墓。
表五：
类别
主要表现（肯定）
否定
军事上
1、奖励军功，使秦军保持旺盛的战斗立
2、在兼并六国的战争中采取正确的方略，知人善任.
杀戮众多
政治上
1、统一六国，征服百越、北击匈奴，奠定了中国统一多民族中央集权国家的基本疆域；
2、创建专制主义中央集权制度（皇帝制度、中央官制、郡县制等），
严刑峻法
经济上
1、统一文字、货币度量衡；
2、修筑以咸阳为中心的水陆交通
沉重的徭役
思想文化上
焚书坑儒
四：
教学材料举要（参见学案）：
附：
《第一课统一中国的第一个皇帝秦始皇》学案
一，关于省教学指导意见（略）
二，复习内容（参见表一）
三，完成表格（选其一）
秦始皇（前259—前210） 表一：
时期
主要内容
备注
少年时期
（13岁前）
青年时期
（13—30岁）
中年时期
（30—45岁）
晚年时期
（45—50岁）
表二：
类别
主要表现（肯定）
否定
军事上
政治上
经济上
思想文化上
四：
教学材料举要：
《史记·秦始皇本纪》节选：
秦始皇帝者，秦庄襄王子也。
庄襄王为秦质子於赵，见吕不韦姬，悦而取之，生始皇。
以秦昭王四十八年正月生於邯郸。
及生，名为政，姓赵氏。
年十三岁，庄襄王死，政代立为秦王。
当是之时，秦地已并巴、蜀、汉中，越宛有郢，置南郡矣；北收上郡以东，有河东、太原、上党郡；东至荥阳，灭二周，置三川郡。
九年，四月，王冠，带剑。
十年，……李斯因说秦王，请先取韩以恐他国，於是使斯下韩。
韩王患之。
与韩非谋弱秦。
……缭曰：
「秦王为人，蜂准，长目，挚鸟膺，豺声，少恩而虎狼心，居约易出人下，得志亦轻食人。
我布衣，然见我常身自下我。
诚使秦王得志於天下，天下皆为虏矣。
不可与久游。
」乃亡去。
秦王觉，固止，以为秦国尉，卒用其计策。
而李斯用事。
十九年，王翦、羌瘣尽定取赵地东阳，得赵王。
引兵欲攻燕，屯中山。
秦王之邯郸，诸尝与王生赵时母家有仇怨，皆阬之。
二十年，燕太子丹患秦兵至国，恐，使荆轲刺秦王。
秦王觉之，体解轲以徇，而使王翦、辛胜攻燕。
燕、代发兵击秦军，秦军破燕易水之西。
二十一年，王贲攻。
乃益发卒诣王翦军，遂破燕太子军，取燕蓟城，得太子丹之首。
二十三年，秦王复召王翦，彊起之，使将击荆。
取陈以南至平舆，虏荆王。
二十六年，秦使将军王贲从燕南攻齐，得齐王建。
丞相绾等言：
「诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以填之。
请立诸子，唯上幸许。
」始皇下其议於群臣，群臣皆以为便。
廷尉李斯议曰：
「周文武所封子弟同姓甚众，然後属疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。
今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制。
天下无异意，则安宁之术也。
置诸侯不便。
」始皇曰：
「天下共苦战斗不休，以有侯王。
赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也，而求其宁息，岂不难哉！
廷尉议是。
」
分天下以为三十六郡，郡置守、尉、监。
……收天下兵，聚之咸阳，销以为钟鐻，金人十二，重各千石，置廷宫中。
一法度衡石丈尺。
车同轨。
书同文字。
二十八年，……始皇还，过彭城，斋戒祷祠，欲出周鼎泗水。
使千人没水求之，弗得。
乃西南渡淮水，之衡山、南郡。
浮江，至湘山祠。
逢大风，几不得渡。
上问博士曰：
「湘君神？
」博士对曰：
「闻之，尧女，舜之妻，而葬此。
」於是始皇大怒，使刑徒三千人皆伐湘山树，赭其山。
三十二年，……始皇乃使将军蒙恬发兵三十万人北击胡，略取河南地。
三十三年，……略取陆梁地，为桂林、象郡、南海，以適遣戍。
西北斥逐匈奴。
自榆中并河以东，属之阴山，以为十四县，城河上为塞。
又使蒙恬渡河取高阙、山、北假中，筑亭障以逐戎人。
徙谪，实之初县。
丞相李斯曰：
“……今皇帝并有天下，别黑白而定一尊。
私学而相与非法教，人闻令下，则各以其学议之，入则心非，出则巷议，……禁之便。
臣请史官非秦记皆烧之。
非博士官所职，天下敢有藏诗、书、百家语者，悉诣守、尉杂烧之。
有敢偶语诗书者弃市。
以古非今者族。
吏见知不举者与同罪。
令下三十日不烧，黥为城旦。
所不去者，医药卜筮种树之书。
若欲有学法令，以吏为师。
」制曰：
「可。
」
三十五年，始皇闻亡，乃大怒曰：
……卢生等吾尊赐之甚厚，今乃诽谤我，以重吾不德也。
诸生在咸阳者，吾使人廉问，或为妖言以乱黔首。
“於是使御史悉案问诸生，诸生传相告引，乃自除犯禁者四百六十馀人，皆阬之咸阳，
三十七年，……至平原津而病。
始皇恶言死，群臣莫敢言死事。
……。
七月丙寅，始皇崩於沙丘平台……行从直道至咸阳，发丧。
太子胡亥袭位，为二世皇帝。
九月，葬始皇郦山。
始皇初即位，穿治郦山，及并天下，天下徒送诣七十馀万人，穿三泉，下铜而致椁，宫观百官奇器珍怪徙臧满之。
令匠作机弩矢，有所穿近者辄射之。
以水银为百川江河大海，机相灌输，上具天文，下具地理。
以人鱼膏为烛，度不灭者久之。
韩非者，韩之诸公子也。
喜刑名法术之学……人或传其书至秦。
秦王见孤愤、五蠹之书，曰：
「嗟乎，寡人得见此人与之游，死不恨矣！
——《史记·老子韩非列传》
王初并天下，自以为德兼三皇，功过五帝，乃更号曰“皇帝”，命为“制”，令为“诏”，自称曰“朕”。
追尊庄襄王为太上皇。
制曰：
“死而以行为谥，则是子议父，臣议君也，甚无谓。
自今以来，除谥法。
朕为始皇帝，后世以计数，二世、三世至于万世，传之无穷。
”
——《资治通鉴》卷七《秦纪二》
后人臧否：
及至秦王，续六世之馀烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执棰拊以鞭笞天下，威振四海。
南取百越之地，以为桂林、象郡，百越之君俯首系颈，委命下吏。
乃使蒙恬北筑长城而守籓篱，卻匈奴七百馀里，胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。
於是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首。
堕名城，杀豪俊，收天下之兵聚之咸阳，销锋铸鐻，以为金人十二，以弱黔首之民。
然后斩华为城，因河为津，据亿丈之城，临不测之谷以为固。
良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何，天下以定。
秦王之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。
——贾谊《过秦论》
“秦有天下，……不数载而天下大坏，其有由矣。
亟役万人，暴其威刑，竭其货贿。
负锄梃谪戍之徒，圜视而合从，大呼而成群。
时则有叛人而无叛吏，人怨于下而吏畏于上，天下相合，杀守劫令而并起。
咎在人怨，非郡邑之制失也。
……酷刑苦役，而万人侧目，失在于政，不在于制，秦事然也”。
——柳宗元《封建论》：
至于始皇，遂并天下，内兴功作，外攘夷狄，收泰半之赋，发闾左之戍。
男子力耕不足粮饷，女子纺绩不足衣服。
竭天下之资财以奉其政，犹未足以澹其欲也。
海内愁怨，遂用溃畔。
力役三十倍于古；田租口赋，盐铁之利，二十倍于古。
——《汉书》卷二四下《食货志》
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