《丑小鸭》优秀教学设计模板.docx

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《丑小鸭》优秀教学设计模板

《丑小鸭》优秀教学设计_模板

　　《丑小鸭》优秀教学设计

　　老街基学校——杨敏娟

　　课时目标：

　　1、会认课文中的生字。

（暖烘烘、卧室、剩下、裂开、欺负、讨厌、孤单、篱笆、讥笑、芦苇、冻僵、幸亏）

　　2、能正确流利地读熟读通课文，能运用一些好词好句。

　　3、懂得要善待他人，在同情丑小鸭不幸的同时，要更好地学习丑小鸭面对逆境时的坚强、勇敢，对自己的未来要充满信心。

　　课时重点：

　　品读句子，体会丑小鸭的不幸和变成白天鹅的激动之情。

　　课时难点：

　　体会丑小鸭面对逆境时的坚强勇敢。

　　课时：

2课时

　　教学过程：

　　故事导入

　　师：

今天，老师想给大家讲一个故事，这个故事发生在一个太阳暖烘烘的早上。

鸭妈妈卧在草堆里，等她的孩子出世。

一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来，就剩下一个特别大的蛋。

过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只小鸭子，（图片丑小鸭）大家都叫他“丑小鸭”（板书：

丑小鸭）。

为什么呢？

请同学打开书P126，读第2自然段找出原因。

（一只又大又丑的鸭子，他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，所以大家都叫他“丑小鸭”。

）

　　2、师：

真是又大又丑，你猜它喜欢这个名字吗？

谁来当当丑小鸭，不情愿地读读这几句话。

（师范读，生读）

　　二、学习第3自然段

　　师：

刚刚我们认识了丑小鸭，现在让我们去看看它的生活。

　　师：

1、丑小鸭在家过的怎样？

　　（丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。

）

　　2、什么是欺负？

谁欺负他？

（板书：

欺负）

　　“哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。

”

　　3、被公鸡啄也就罢了，疼就疼点，可连哥哥姐姐都咬他？

你觉得小鸭怎样啊？

　　4、哎，就连养他的小姑娘也讨厌他。

你猜他会怎么对待小鸭？

　　5、下面我们来读读这个长句。

（强调“也讨厌”）

　　（表扬语：

听出了你的同情，听出了丑小鸭的孤单可怜……）

　　6、此时的丑小鸭没有朋友，没有快乐，没有亲人的爱，温暖，就因为他长的（丑板书：

丑）丑小鸭感到非常孤单。

有一天，他钻出篱笆，悄悄地离开了家（板书：

出走）。

多无奈啊，一起齐读这一句。

　　7、假设你在这样的家，你还呆得下去吗？

（呆不下去）是啊，再呆下去我不是被啄死要死，就是被活活饿死。

但在这个世界上还有一个人对我好，那就是（鸭妈妈），我又舍不得我的妈妈，在离开家的时候，我要给妈妈写了一封信，请大家赶快拿出笔来写写，看谁写得快，写得情真意切。

　　（学生读信）

　　分析课文4、5、6段

　　1、师：

丑小鸭去了很多地方，他有没有找到真正的温暖的家？

现在请大家自己读课文4、5、6段。

　　1、丑小鸭离开家先来到什么地方？

（树林）发生什么事？

　　小鸟讥笑他，猎狗追赶他。

（1）你是怎么理解讥笑的？

能给它找个近义词吗？

（2）为什么？

　　（３）最后他只好？

　　２、秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。

（读第５段）

　　（１）你们有没有关注到这是什么季节？

是啊，一转眼，秋天到了，树叶黄了，芦苇枯了，一切都改变着，但丑小鸭的境遇却依然未变，没有关心，没有温暖，没有亲人，没有朋友，连个安家落户的地方也没有，想来读这句话吗？

　　（２）老师发现刚才你把“悄悄”读得特别轻，为什么要这样读？

　　３、一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。

丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，他的　　　　　　心情又怎样？

（又惊奇又羡慕）请带着这种语气读一读。

　　４、天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。

丑小鸭趴在冰上冻僵了。

（1）“冻僵”是什么意思？

是啊，全身僵硬，快死了。

　　面对快死的丑小鸭怎能不让人觉得同情呢，读。

　　面对无家可归、饱受欺负的丑小鸭怎能不让人心疼呢，读４到６段。

　　师：

可怜的丑小鸭在家饱受欺负，在外遇到的还是一次又一次的不幸，谁来把你看到的如此不幸的丑小鸭用朗读告诉大家。

　　师：

读到这儿，你们心理是什么滋味？

　　师：

面对小鸟冷漠的讥笑，面对猎狗无情的追赶，面对孤独的黑夜，丑小鸭生活的非常艰难，（板书：

艰难）丑小鸭真的想死了算了，可他有没有自暴自弃呢？

（没有）面对这一切，幸亏一位农夫看见了把他带回家。

　　学习第７段。

　　师：

一天，丑小鸭出来散步，看见丁香开花了，知道春天来了。

他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子。

看到的是一只怎么样的天鹅啊？

（雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了）

　　那只天鹅是谁啊？

（丑小鸭）（板书：

变天鹅）

　　它再也不是那个丑小鸭了。

你觉得丑小鸭的心情会怎么样？

（高兴、激动）

　　2、为什么会这么高兴，激动呢？

　　3、是啊，因为美梦成真了，因为此时的他美丽极了，谁来将这种美读到丑小鸭的心里去，读到我们每个人的心里去。

　　4、啊，原来我不是丑小鸭。

是一只漂亮的天鹅呀！

　　是啊，丑小鸭简直不能相信自己的眼睛，它是那样地激动万分，女生快乐地读。

　　老师听出来了，你们由衷地替它高兴，由衷地在为它祝福，男生深情地读。

　　丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负，历经了磨难，如今美梦成真了，这一切太令人欣喜了，让我们从心底快乐地呼喊吧。

　　五、小结

　　1、这节课我们跟着丑小鸭一起难过，一起快乐，这只在孤单、寂寞中长大的小鸭子，这只历尽了千辛万苦的小鸭子终于迎来了自己的春天，变成了一只美丽的白天鹅。

丑小鸭的故事，讲完了，但希望你能永远记住这篇课文，当你将来身处逆境时，当你将来不顺心时，请你相信将来你也能成了一只美丽的天鹅。

　　六、板书设计

　　28丑小鸭

　　丑欺负

　　丑小鸭出走艰难

　　变天鹅

                      石室联中 高仁辉

教学目的

1．体会人物语言的情味。

2．学习一些文言实词和虚词的用法。

3．学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。

4．理解本文开卷有益的主旨。

重点、难点

重点：

（1）学习一些文言实词和虚词的用法。

（2）学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。

（3）理解文章的内容和主旨。

难点：

体会人物语言的情味。

教学时间：

          一课时

一、课文导入。

三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。

此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。

可吕蒙有个毛病；不爱读书学习。

孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？

这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？

让我们来看《孙权劝学》一文。

二、简介作者作品。

1．司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集｝）。

2．《资治通鉴）｝是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。

司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。

三、学生齐读课文。

1．掌握下列加点词的意思。

但当涉猎：

只见往事：

知道以为：

认为吴下阿蒙刮目相待

2．理解下列句子的含义。

①蒙辞以军中多务

应理解为：

“蒙以军中多务辞，以：

拿，用，介词。

②大兄何见事之晚乎！

长兄怎样知道这件事这么晚啊！

何：

怎么，为何。

四、学生自读课文，理清课文情节。

1．孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？

劝学。

2吕蒙接受了孙权的建议吗？

辞十就学。

3．课文是怎样表现目蒙学习的效果的？

（通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现的。

）

4鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？

        结友。

5．概括情节：

劝学～就学一议论～结友。

6思考：

课文在情节的处理上有什么特点？

理解：

①详写“劝学”、“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”、“结友’测一笔带过。

②正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。

③

情节以人物对话为主。

五、分析对话，体会人物形象。

1．请一位同学朗读孙权的话。

思考讨论：

①“不可不学！

”写出了怎样的口气？

表现了怎样的心理？

用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉

中又可见关心、厚望。

②“孤岂欲卿治经为博士邪？

”表达了怎样的心态？

“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神

情和责备的意味。

③“卿言多劳，孰若孤？

孤常读书，自以为大有所益。

”这样说有何作用？

现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。

说明：

这番劝言，表现出孙权的善劝。

既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备

吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。

2．请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读难说话时的语气语调。

思考讨论：

①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！

”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？

说明了什

么？

十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又值不自禁地发出赞叹。

这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。

②“大兄何见事之晚乎！

”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？

为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当于“啊”。

3．齐读全文，思考：

孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？

清说明。

孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话

则有一种调侃的趣味蕴含其中。

六、背诵课文。

（可当堂检查）

七、说话训练：

谈谈你学了这篇课文后有何感受。

要求：

注意语言表达要清楚，有条理。

八、布置作业。

完成练习一、二。

板书设计：

孙权劝学

《资冶通鉴》

劝学：

辞～就（恳切、关心）

议论：

非复吴下阿蒙（惊异、赞叹）

何见事之晚（自得、自豪）

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重庆市奉节中学校八年级语文组

课题：

化石吟

课型：

诗歌      

课时：

1课时

教学目标：

①有感情地颂读课文，把握内容，体会感情。

②理清结构，展开合理联想和想象。

③增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

教学重难点：

    把握诗歌的内涵，体会诗歌所表达的丰富情感，通过朗读体会诗歌的美，认识科学的神奇与人类的伟大。

课前准备：

多媒体.课件

教学设计：

一、导入：

    采用多媒体教学，向学生展示化石图片（鱼、始祖鸟、恐龙等），并解说，引起学生阅读的兴趣。

    自然界有很多形态各异的化石，它们是从哪儿来的呢？

科学告诉我们：

化石，是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。

是什么原因使这石头一样的东西令作者李锋产生了极大的兴趣，乃至要为之写下一篇诗歌呢？

我们先听读一遍课文，试着感受一下诗歌的大体内容。

在听读时，请大家注意诗歌的节奏、重音，从范读中汲取值得我们借鉴的地方。

（用多媒体给学生播放诗歌的朗诵）

    （注意字词教学）屏幕展示读音易错易混的词语，做适当点拨。

二、整体感知：

1、学生齐读课文；自由朗读，并在朗读中大体感知诗歌内容。

问：

读过诗歌之后，你知道了什么？

（由学生作答）学生个体的差异性必然导致自主阅读的结果存在差异，此环节教师只须把握学生对诗歌了解的程度，不要求学生讲得很细、很全。

2、同学们从诗歌中了解了化石的一些知识。

那么，这首诗歌是如何运用恰当的语言艺术告诉我们这些知识的？

集体诵读1、2节诗歌

问：

这两节有什么突出的修辞方法？

（可以提示学生注意这两小节标点符号的特点）

设问

问：

通过设问得到了怎样的答案？

     苏醒   神话   奇幻

    苏醒：

化石从亿万年前的岩石中被人类发掘出来；化石打开了人类认知地球生物进化史的大门。

    这扇被打开的大门，向我们人类展示的是什么？

    是一个个奇幻的神话。

    那么它奇幻的表现是什么？

3至6小节就是最好的回答。

二、研读（合作探究）：

1、研读对象：

3至6节

2、合作探究的目标：

A、找出核心句；

B、概括要点，举例。

3、学生分四个小组分别研讨3至6节。

4、研讨要点：

①第3节：

要点：

否定造物主     愚昧→科学

eg：

西方，上帝造人；东方（中国），女娲造人。

平凡的真理：

人是由猴子进化来的。

类人猿→类猿人→猿人→古人→今人。

②第4节：

要点：

裹藏生命信息

eg：

通过对化石里包含的DNA的分析，得知当年古生物的情况，将其外形复原。

生命信息

③第5节

要点：

反映生命的进发（不息）

eg：

近年，在东北发现了一座山，山上有明显的地质分层，发掘出了不同地质时期的鸟类化石标本，反映了鸟类的进化史，吸引着全世界各国的科研人员前往采撷标本，由此可见，化石为我们研究生物进化提供了实物依据，也为我们展现了生物进化的规律。

④第6节：

要点：

雕刻家、魔法师

eg：

石油、煤炭→森林、地震

    恐龙的灭绝→气候、彗星撞地球

5、小结：

    综合3至6节的内容可知，化石的确可以帮助我们认知逝去的世界，正如诗歌所言：

“逝去的世界说了话”。

其实，化石还有很多的未解之谜等待着我们去发掘，化石已经苏醒，化石也刚刚苏醒，这个苏醒与第2节的“苏醒”前后照应，更加突出了化石的巨大研究价值。

正如第7小节所.总结的：

它还有很多令人神往、惊讶的故事等着我们去领略。

三、情感体悟：

诗歌是要表达感情的，诗歌当中哪些词表达了作者的情感呢？

要点：

吟、请、神往、惊讶……→对化石的尊重、珍惜、热爱、研究

    《化石吟》让我们认识到化石是人类很好的老师，是一部极妙的教科书，是一本活生生的地球生物进化史和地球变迁史。

我们不仅要尊重、珍惜化石这样的自然文化遗产，我们也应该同样尊重、珍惜我们人类创造的人文遗产，比如：

敦煌莫高窟。

四、作业：

    1、请大家在课后去发现我们生活中有哪些自然和人文遗产，我们应该怎样去保护和研究它们？

    2、小作文：

A、假如我是化石……

               B、假如我是恐龙

作业说明：

题目1可以结合奉节本地的情况来谈，这儿有著名的白帝城（人文遗产）和天坑地缝（自然遗产），也有很多其他的重要而知名的遗产：

三峡中的摩崖石刻（人文遗产）、古巴国遗址黄金洞（人文遗产和自然遗产兼而有之）、风箱峡悬棺（人文遗产）等。

这个题目有一定难度，要做适当的指导。

题目2比较适合初中生的心理特点，初中生在这个题目上面应该能够有话可说。

板书设计

化石吟

科学诗    吟：

赞颂

         （1-2节）问句引发想象

         （3-6节）主体具体抒写遐思内容

              （7节）回应

教案：

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6纪念白求恩第一课时

教学目的

1．朗读课文，全面感知总体把握课文内容。

2．适当运用点评法，理解.写作的层次及叙议的写法。

2.学习白求恩先生的国际主义精神。

教学重点

目标1目标2

教学难点

目标1

预习指导:

通读课文,查字典解决生字词的问题.

教学内容和步骤

一、课前三分钟（课外阅读读后感）

二、导入新课。

先请同学们听一首诗朗诵（最好配乐）：

”秋风吹着细雨/延水奏着哀曲/从遥远的五台

山，／传来了悲痛的消息。

／我们用无边的哀悼，／来纪念您！

／这里--一／河边的石头，／山上的野草，／也在为您流泪。

／但是，亲爱的白求恩大夫．／您静静地安息吧！

／在您的后面，全世界被压迫的兄弟，／已经起来了，／我们将追随您的光辉，／高举新医学的旗帜，／向白求恩开辟的道路，／勇往直前！

／……”

这是由朱子奇先生写的《纪念白求恩纪念歌》。

诗歌表达了对白求恩逝世的沉痛心情和继承白求恩遗志的决心，催人奋进。

今天，我们一起来学习毛泽东同志的《纪念白求恩》，看看白求恩同志的哪些精神值得我们学习。

（有条件也可以多媒体放映电影《白求恩大夫》中白求恩在小庙里给伤员做手术而遭敌机袭击的场景，电脑一室有录象片断）

2、教师简介白求恩生平。

诺尔曼·白求恩（188－1939），伟大的国际主义战士，加拿大共产党员，著名的胸外科医生。

1937年”卢沟桥事变”爆发后，受加拿大共产党的派遣．率领由加拿大和美国人组成的医疗队于1938年初来到中国．1月间经延安到达晋察冀边区。

1939年10月白求恩在涞源摩天岭前线医院医治伤员时，不牵手指感染中毒，由于他坚持工作，肘关节又发生转移性脓疡．于1939年11月12日在河北省唐县逝世。

他最后一句话是：

”努力吧！

向着伟大的路，开辟前面的事业！

”

白求恩逝世一个月后的12月21日，毛泽东同志写下了《纪念白求恩》这篇文章。

三、读、练结合，整体感知课文。

（目标1）

1．抽查四个人朗读课文，检查预习情况,着重检查学生读的通顺及生字词的准确性。

２．抽一人评价朗读效果，教师范读，纠正读音和感情的处理。

３．学生再一次默读课文，找出各段的重点句，归纳各段要点。

教师巡视，督促并解答学生的问题。

然后随机提问，不要求统一答案，只要有理即可，目的只在于检查学生思考情况。

参考答案：

第一段：

我们要学习白求恩同志的国际主义精神、共产主义精神。

第二段：

学习白求恩同志毫不利己专门利人的精神。

第三段：

学习他对技术精益求精的精神。

第四段：

我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。

四、评点文章的第一部分，教师可设计以下练习：

（带着问题来朗读，读后思考，学生将答案列出来）

①齐读课文第一部分

②划分层次。

③这一段中先叙事，后发议论，把记叙与议论的分界处标出（画两道竖线）。

然后细读议论的内容，想想记叙的事跟议论的内容有什么关系。

④文章开头为什么要对白求恩作一简单的介绍呢？

（自圆其说即可）

以上任务由学生独立完成，教师巡视点拨，花时25分钟左右。

参考：

②划分层次可分三层：

第一层（从开头至”不幸以身殉职）：

高度概括白求恩同志的主要事迹。

第二层（从”一个外国人”至”每一个中国共产党员都要学习这种精神”）：

高度概括白求恩的思想和行动，点明本文的中心论点。

第三层（从”列宁主义认为”至结束）：

引用马列主义观点论述白求恩同志具有伟大的国际主义精神。

③……不幸以身殉职。

||一个外国人……

这段记叙是为后面的议论服务的，记叙简明扼要，却突出其国际主义精神和共产主义精神。

④先概括白求恩同志的简历，是对逝世者深怀敬意的追忆。

扣住国际主义的原则作简述，是论述白求恩具有伟大国际主义精神的事实依据，成为全文论述的基础。

从阅读角度说，让读者先产生”情”，再认识”理”，情和理结合了，议论的逻辑说服力就会大大增强了。

五、小结本堂课内容，归纳评点中应注意的地方。

评点法是一种比较有效的阅读方法，会评点是自学能力增强的一种标志，评，要求语言准确经济；点，要求恰当醒目。

六、学生分叙、议部分朗读此段，加深体会白求恩同志的国际主义精神。

七、布置课外作业。

A、课后熟读课文。

B、解释下列成语并造句。

漠不关心麻木不仁见异思迁拈轻怕重精益求精

C、以”我心中的白求恩”为题作一次口头作文。

七、说课精要：

采用以在老师指导下学生自学为主，教师适当点拨的点评法理解文章的内容。

九、教学后记：

纪念白求恩第二课时

教学目的

1.理解课文二三四部分的具体内容。

2.理解各段的层次关系

3.了解叙议结合的.写作特点和对比手法的运用。

2.学习白求恩先生的共产主义精神。

教学重点

目标1目标2

教学难点

目标２

教学内容和步骤

一、课前三分钟（班级现象的议论）

二、复习上堂课内容,教师明确教学重点。

本堂课教学重点：

白求恩毫不利己、专门利人的精神，对技术精益求精的精神；文章叙议结合的.写作特点和对比手法的运用。

三、教师引导分析二三自然段。

教师出示有关思考题:

1．白求恩同志的共产主义精神的第二个方面是什么？

作者为了突出这一精神，分

哪几层来写的？

试归纳意思。

（要求按正面反面侧面等来分析）

2．作者赞扬白求恩同志这一精神时，用了怎样的论证手法？

这样写有什么作用？

学生第一次学议https:

///论文，教师应在这里简介议https:

///论文的论证方法的分类；然后让学生分析判断，至于作用，可针对此类型的略作提示。

参考：

用了对比论证，将白求恩同志与”不少的人”的情况相比较。

（从对工作、对人民两个角度进行比较。

）这样一比较，一正一反，褒贬分明，批评中肯。

通过对比，白求恩的高贵品质显得更加突出，强调了学习白求恩的现实意义和迫切性。

3．作者为什么先举”前线回来的人”的例子，再举”晋察冀边区军民”的例子？

参考：

从前线进一步扩大到整个边区，用广大军民的反映证明自己的论断，证明第二部分中两个二极端”的判断是准确无疑的。

（此题让学生自由发言。

）

4．讲解：

白求思同志共产主义精神具体表现在第三个方面是：

对技术精益求精的精神。

这一部分运用了正反对比论证法。

白求思大夫是个杰出的医生，他医疗技术的高超是

解放区军民都了解的事，所以作者只用一句话作了概括，而不作过多的论述。

四、学生阅读第四部分，教师引导分析。

教师讲析：

在这一部分里，作者号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精

神。

这一点是白求恩同志所有精神的核心。

然后引导学生思考：

1．”只见过一面”的”只”字流露出怎样的心情？

”后来他给我来过许多信”说明了什

么？

参考：

”只”表达了一种遗憾之情。

”后来他给我来过许多信”，可见白求思同志对中

国共产党及其领袖那种倾心的热爱和忠诚。

2．向白求思学习的意义是什么？

学生齐读”从这点出发，……一个有益于人民的

人”。

五个短语”一个……的人”组成排比形式，是从哪几个角度来说的？

参考：

”高尚”指人格，”纯粹”指品质；”有道德”指修养；”脱离了低级趣味”指志

趣；”有益于人民”指人生意义。

讲解：

五个短语由短而稍长；气势越发榜席，内容五彩缤纷，有如赞美诗一般。

五、学生齐读最后一段，力求背诵。

六、归纳.写作特点。

1．夹叙夹议是本文语言表达的特点。

（要求学生找出记叙和议论的部分。

在此基础上分析。

）

本文夹叙夹议，二者有机结合。

其中，一、三、四段都是先叙后议，第二段分三层，每一层都是先叙后议，整个段落夹叙夹议的特点更加明显。

夹叙夹议，既能使读者由表及里地认识白求恩同志，又能使读者懂得向白求思同志学习什么，为什么向他学习。

2．对比鲜明。

（要求学生找出对比的地方）

文章二、三两段都有对比。

通过对比，白求恩的高贵品质更加突出，更加有力地证明学习白求恩的必要性。

六、作业。

A、背诵文中的最后一段。

（C）

B、完成掌握语文本课（C）

C、课后练习第二三题（B）

七、说课精要：

采用以师生讨论为主，教师继续以点拨的点评法理解文章的内容。

九、教学后记：

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