人教版五年级语文下册教学工作计划 12.docx
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人教版五年级语文下册教学工作计划12
五年级语文下册教学工作计划
（一）、教学目的和任务
1、认识常用汉字200个，累计识字3000；写字150个，累计会写常用汉字2300个。
2、读写由识写字组成的词语；读记由认读字组成的词语。
3、有感情的朗读课文。
默读课文，有初步感受，并有一定的速度（每5分钟不少于300字）。
4、能用多种方法（借助词典，联系上下文，利用生活经验等）理解词句，能辨别词语的感情色彩，体会词句的表达的效果。
5、阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙事顺序，领悟表达方法。
阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
阅读说明性文章，能读懂内容，了解基本的说明方法。
6、略读文章，粗知大意。
学习浏览，能根据需要搜集信息。
课外阅读不少于25万字。
7、能写简单的记实作文和想象作文，内容比较具体，感情真实。
练写书信，表扬稿及简单的研究报告，注意格式。
能根据需要分段表述，使用常用标点。
40分钟完成约400字的习作。
8、修改习作，做到语句通顺，正确，书写规范。
9、听，能抓住要点；说，有条理，语气、语调适当。
乐于交际，敢于发表自己的意见。
稍作准备，能当众作简短的发言。
10、积极参与语文综合性学习，在制订计划、开展活动、进行展示交流中发挥作用。
学习运用获取的资料，写简单的研究报告。
（二）、本册教材教学重点和难点
（1）识字与写字教学
本册识字200个，学生在阅读中遇到不认识的字，可以自己查字典解决。
教师要鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联系上下文，理解字词的意思，以便在手边没有字典、词典的情况下，不妨碍阅读。
（2）阅读教学
1、朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。
进行阅读教学一定要多读少讲，把较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟。
提高默读速度。
教师在教学时，应该为学生留有充裕的默读时间，并提示相应的方法，引导学生按照要求认真思考，在默读之后要检查学习效果。
2、通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。
3、要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。
（3）口语交际教学
1、要激发兴趣，引起学生交流的欲望。
2、要创设特定的情境。
口语交际能力的培养及文明修养的养成需要情境来实现。
3、要体现双向互动
4、要不断提高学生的口语水平。
（4）习作教学
1、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。
2、加强平时练笔的指导。
3、观察、思维、表达三种能力结合起来培养。
（5）综合性学习
充分利用阅读材料中的《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》、《神奇的电脑魔术师》、《网上呼救》等文章，了解从古代到现代信息传递方式的变化和不同；另一方面通过自己搜集资料、调查访问、亲身操作。
（三）、各单元教学目标重点和难点
单元名称
教学目标
教学重点
教学难点
第一单元
1.通过查字典、联系上下文、辨别形近字等方法，认识本单元的20个生字，会认、会写、会用:
能正确认读本单元的27个二类字。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3.用自己的话讲述文中故事。
4.体会重点句、段的含义。
5.积累本组课文中的优美句、段，并试着背下来。
6.通过策划一次和远方的小伙伴的手拉手活动，并激发口语交际和写作欲望，进行写作。
7.引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对西部建设、发展的看法或者建议，激发学生努力学习、建设西部的豪情。
1.引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感；
2.引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感。
引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。
第二单元
1、通过查字典，联系上下文认识认识“窘、绞”等生字，会写“痴、愧”等生字，正确书写“牧童、祸患、幼稚”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文，让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵。
丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活。
3、背诵三首古诗词，默写《牧童》.积累有关童年生活的诗句。
4、通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式:
5、引导品味语言，丰富学生的语言积累，摘抄感动的语句。
6、交流和描绘自己的童年生活。
7、围绕“难忘童年”来进行口语交际及写童年趣事的作文激发对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵。
1.让学生通过读书体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活。
2.通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式。
1.丰富语言积累;
2.交流和描绘自己的童年生活。
第三单元
1.让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。
2.通过对不同体裁文章的阅读，了解不同文章不同题材的表达方
3.引导学生积累优美的语言。
1.让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术;
1通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式;2引导学生积累优美的语言。
第四单元
1.引导学生在阅读这些生动感人的故事的同时，思想感情受到感染和熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚。
2..引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的一些表达方法。
3．引导学生课外收集一些感人的故事，为口语交际和习作教学做一些准备。
体会作者的情感脉络和表达方法，继续培养学生的速读能力。
引导学生潜心读书，感受人物的精神品质。
第五单元
1、通过查字典、联系上下文、辨别形近字等方法，认识本单元的38个生字，会认、会写、会用；能正确认读本单元的29个二类字。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
‘
3．用自己的话讲述文中故事。
4．体会重点句、段的含义。
让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
第六单元
1.了解信息传递方式的变化及这些变化对人们的生活和工作影响。
2.了解现代信息传播的主要方式，能够正确利用媒体，学会选择信息，趋利避害。
3.初步养成留心信息的好习惯，逐步学会搜集信息、运用信息，善于和别人交流信息。
4.初步学会有目的地搜集和处理信息，学写简单的研究报告。
引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用
学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。
第七单元
1、通过查字典或联系上下文学会本组的生字新词，理解重点语句。
2、有感情地朗读课文，感受不同时期、不同环境下人物特点3、学习作者抓住细节描写刻画人物特点的方法，并在自己的习作中加以运用。
通过学习课文让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
通过学习课文让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
第八单元
1.通过查字典或联系上下文认识31个生字，会写17个生字，正确书写“莞尔一笑、姹紫嫣红”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识。
3、通过学习分析课文，揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法:
要注意积累课文中的优美语言。
4、要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。
5、通过学习课文，激发学生关注热点问题和身边的新闻，关注生活，关注社会，能把自己看到的、听到的事情说清楚，并能发表自己的看法。
让学生自由运用自己喜欢的表达方法写自己喜欢的内容，学习修改作文。
1.要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；
2.要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法;
1.要注意积累课文中的优美语言;
2.要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。
（四）、教材浅析（简短的分析）
本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：
第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。
本册教材还编排了两次综合性学习。
第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，我们称之为“小综合”。
第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。
除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。
这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。
在每组课文之后设“词语盘点”。
其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。
一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。
全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。
（五）、教学中要注意的一些问题
一、习作
五年级下册共安排了八次习作训练，依次是:
写信→看图作文（或写童年趣事）→写发言稿→写一件令自己感动的事→缩写→写简单的研究报告→写一个特点鲜明的人→自由习作。
从以上习作训练内容的编排，可以看出本册习作训练主要具有以下特点:
1.习作体裁多样。
有记实作文，如“写童年趣事”、“写一件令自己感动的事”、“写一个特点鲜明的人”；有应用文，如“写信”、“写发言稿”、“写简单的研究报告”等。
2.关注学生生活。
本册习作内容依据课程标准“有意识地丰富自己的见闻”这一要求，引导学生关注学校生活，如在写信中说说开展“手拉手”活动的想法；关注社会生活，如写研究报告等。
3.重视素养形成。
其一，重视基本技能培养。
如要求学生学会正确书写信封。
其二，重视整册教材资源的利用。
如要求学生能运用课文中学到的写人方法写出人物的特点。
其三，重视习作交流。
提示中多次出现“写好后，要听取别人的意见”、“写完以后，同学之间互相评一评”等要求。
其四，重视习作修改。
习作提示反复强调学生在完成习作后要认真改一改。
二、阅读
1.第一单元：
走进西部
五年下册第一单元和五年级上册第一单元都提出了一个语文学习的要求：
“把握主要内容”。
这是一个十分重要阅读训练，也是学生阅读能力较薄弱的一个方面。
把握文章主要内容的方法，这一个训练点应该贯穿在高年段的阅读教学中，即使单元导语中没有提出这一训练要求，在教学中也需要加以重视。
本单元主要从阅读的角度提出训练的重点：
体会优美语言和含义深刻句子表达上的作用。
“习作”信封的写法十分重要。
2.第二单元：
永远的童年
本单元从写的角度安排了一个训练点：
表达真情实感。
教材在“交流平台”中作了提示。
4篇课文在教学目标的定位上，要围绕一个主线：
学习作者怎么表达自己真实的感情的。
《祖父的园子》选自作家萧《呼兰河传》，是成年人对童年生活的回忆。
如果单独解读这篇课文，可以看出作者回忆童年生活时的快乐，还有浓浓的亲情。
但从小说《呼兰河传》来看，萧红作品中的这段文字，在回忆童年生活时，是带着点淡淡的忧伤的。
能否先引导学生读读《呼兰河传》，再学习课文。
3.第三单元：
语言的艺术
本组课文最大的特点体现在高年级专题组织的多元化。
从体裁/语文学习的角度让学生感受语言的魅力，从而更加热爱祖国的语言。
有相声、剧本，故事，通过不同体裁文章的阅读，体味不同风格的语言，了解不同体裁的表达方式。
训练的重点是：
感受语言表达的艺术，学习用得体的语言表达。
/说话、写作用语都要得体，做到得体也不是容易的事情。
至于在理解方面，大体理解词句的意思即可。
学生要能做到在老师的帮助下，借助注释，疏通文意，并且有一点自己的感悟。
4.第四单元：
他们让我们感动
这一单元的编排主题、课文新意都不够，但革命传统题材类的课文还得要编排。
单元的训练重点从两个方面提出：
一是阅读方面，体会文章表达的思想感情；二是写作方面，领悟文章表达思想感情的方法。
教学本组课文，要使学生被一个个感人的形象所打动，感受人物心灵的美好和品质的高尚，受到国际主义、革命传统等方面的教育。
但更重要的是在语言文字的学习上学生得到了什么。
不要把教学目标仅仅定位在“情感、态度、价值观”上，一定要体现语文学科的特点，重点抓语言文字的训练，明确课文中的语言文字训练的目标有哪些，语言文字训练目标如何落实。
5.第五单元：
中国古典名著之旅
本单元采用“课文带名著”的编排方式，从课文的学习，引出相关名著的介绍。
在习作方面提出缩写的要求/教材第一次提出这方面的训练要求。
教学中，根据课文内容与名著之间的相互关系，可以有不同的处理方式。
当课文内容相对独立的时候，“课文带名著”重在引出对名著的介绍；如果课文内容与名著紧密相连，“课文带名著”不仅要介绍名著，还应该让学生了解名著中的相关内容，使学生明白故事发生的前因、后果，才能帮助他们更好地理解课文内容。
6.第七单元：
作家笔下的人
训练的重点：
感受人物形象，体会、学习作家描写人物的方法／（文学作品阅读的一个重要目标是感受人物形象；“中国名著之旅”已经作铺垫）
在《人物描写一组》里，教材在每个片段前，都编排了一段关于该人物形象选自何书及该书大致内容的介绍，有的还交代了片段的大致背景。
三个片段所刻画的人物形象，从年龄上看，有儿童，有青年，有老人；从性别来看，有男的，有女的。
从人物描写的方法来看，第一个片段侧重动作描写，第二个片段侧重细节描写，第三个片段侧重语言描写和外貌描写，三个片段基本包括了人物描写的主要方面。
这样在有限的篇幅里展示了多种人物形象，让学生学习到人物描写的多种方法，这是在一个完整的篇章中难以做到的。
7.第八单元：
异域风情
这是一组比较轻松的单元，安排本单元的一个目的，是希望能增长学生的认识，开阔孩子的视野，了解多元文化。
从写的角度安排训练的重点：
体会抓住景物、风情特点进行描写的方法／综合运用。
三、综合性学习“走进信息世界”
首先，这两组阅读材料是基于不同的学习任务的：
第一组阅读材料的学习任务当然不可能仅仅依赖阅读材料去完成，但阅读材料中确实包含了有利于任务完成的有效信息，并且和学习任务之间有对应的关系。
第二组阅读材料的学习任务是“选择感兴趣的话题，搜集和处理相关信息，学写简单的研究报告。
”这里其实就暗含了“怎样做研究”的方法指导，而这正是这一组阅读材料的功能和价值。
其次，从这两组阅读材料的组成来看：
第一组阅读材料文体多样，有故事、说明文、演讲稿/六年级上册第二单元安排了写“演讲稿”的练习等，写作特点繁杂，显然不会因为文本的形式方面的因素而进行整合；而这组阅读材料的内容却比较集中，反映了信息传递方式的变化以及对人们生活的影响。
第二组阅读材料是两篇简单的研究报告，《奇怪的东南风》记录了一次问题研究的过程，从这个材料中，我们可以学到怎样做简单的科学研究，学习通过寻找规律发现事物之间的因果联系，从而对症下药，找出解决问题的办法；《关于李姓的历史和现状的研究报告》是一篇比较正规的研究报告，以这篇研究报告为范本，学生比较容易学写简单的研究报告。
（六）、教学中德育思想的渗透方法
一、在语文教学中，坚持文道结合的原则，使学生获得思想品德教育能更具体、形象。
“有德育的教学，智育也是苍白的。
”因此在具体的教学活动中，为了更好地实施教学，落实教学目标，德育智育结合，文道结合是必要的。
在教学中，我通过介绍写作背景，指导朗读，引导学生欣赏，归纳总结等方式，让学生理解课文内容，掌握一定写作技巧的同时，能更具体形象地获得思想教育教学效果。
二、在语文教学中，注意激发，培养学生真挚情感，使之成为积极向上的动力，也确保教学中德德育渗透取得更大效果。
语文学科那些文质兼美的文学作品，就是一块块的情感天地，我通过富有情感的教学，巧妙的教学手段，激发培养学生真挚情感，使学生能更深刻地感受文章蕴含的真、善、美，从而充分利用教材的情感因素，积极对学生进行情感教育，激发培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感。
三、深挖教材中德德育因素，加强对学生品德熏陶教材中德育的内容，不可能像学科知识那样处处明显，它往往是内在的、深层的，个别隐蔽的，思想教育是渗透在学科知识的方方面面。
这就要求我们在教学中进行德育渗透，不能仅停留在那些表面的内容上，而应当是深入挖掘教材内在的德育因素，语文学科的德育，材料虽然丰富，同样需要我们多方面深入挖掘，以提高德育渗透的成效，在语文教学活动中，我通过引导学生欣赏文中字、词、句;理解句中句式的作用及其变换、文中修辞、标点符号的运用，使学生能意识到祖国语言无可比拟的表现力，体会到祖国语言质美意深，简练如金的妙处，能感受到祖国语言的丰富多姿，包罗万象。
四、把德育渗透到各种形式的语文活动开展形式名样的语文活动。
是对语文课堂教学的补充，是学生增强素质的另一途径。
课余时间组织学生开展各种语文活动如诗歌朗诵比赛，成语接龙比赛，收集简报，做手抄报，开讨论会、讲演等。
这些活动丰富学生语文知识、技能，提高学生的素质，也使学生在潜移默化中得到思想熏陶。
（七）、本期将要采用教学方法、教学技巧、教学手段。
（1）充分备好课
研究教材，教材是教师和学生的“教”与“学”的依据，教师对教材钻研的程度直接关系到教学质量。
1、从整体上把握教材，了解教材的编排体系，把教材所涉及的知识进行归类，掌握各部分知识的结构，确定所教教材在本学科体系中的位置。
2、研究单元教材，掌握重点和难点，对整个单元教材进行加工和处理。
3、钻研本课教材，理解并掌握教材，对教材进行分析，把教材的知识变成自己的知识。
4、了解掌握学生原有知识基础、学生的智力水平、能力水平以及在班上的分类情况；
5、了解掌握学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯以及分类情况。
备好了学生，再对不同的学生实行分层次教学。
（2）加强积累
我们必须很好地结合平时的课堂教学，侧重于指导学生对积累进行归类整理，从而提高学生的语文素养。
1、能背诵课本中要求背诵和默写的内容；积累相关的字、词、句、段、篇等；
2、能注意在课外阅读中积累语言材料。
3、能在生活中广泛积累语言材料。
（3）教给方法
“授之以鱼不若授之以渔”。
学习方法是学生为了达到预期的学习目的所采用的某种方式、手段、途径。
学生只有掌握了学习方法，有了学习的主动权，才能独立地探索新的领域，获取新的知识，并运用这些知识去组合、去创新。
1、教给学生课前预习的方法，养成良好的读书习惯，提高自学能力。
2、教给学生读懂课文的方法，提高阅读理解力。
3、教给学生课外阅读的方法。
（4）培养习惯
在习惯的培养上，特别是阅读习惯的培养更加重要。
将良好的学习习惯和思维品质的培养作为教学质量的核心指标，通过平时的课堂教学强化训练及学校、班级开展的各项活动，让学生在活动中、实践中受到教育，逐步培养学生自觉学习的能力，养成良好的学习习惯，促进班级良好学风的形成。
（5）家校结合，形成合力。
争取家长支持，通过家访、话访，家长会达到增进师生感情、家庭与教师密切配合，形成合力共同教育的目的。
制定扶优补差计划，开展一帮一活动，使优生更优，差生在原有基础上有所进步。
（八）、教学中需要准备的教具和学具
多媒体课件
（九）、教学进度安排表
周次
单元（内容）
课时
测验时间
第一周
1、草原
2、丝绸之路
3、白杨
课文内容5课时
作业将评3课时
第二周
4、把铁路修到拉萨去
口语交际与习作
回顾·拓展一
5课时
两周一测
第三周
5、古诗词三首
6、冬阳·童年·骆驼队
7、祖父的园子
7课时
第四周
8、童年的发现
9、儿童诗两首
口语交际与习作
回顾·拓展二
8课时
单元测试
第五周
10、杨氏之子
11、晏子使楚
12、半截蜡烛
7
第六周
13、打电话
口语交际与习作
回顾·拓展三
6
单元测试
第七周
14、再见了，亲人
15、金色的鱼钩16、桥
7
第八周
17、梦想的力量
口语交际与习
回顾·拓展四
7
单元测试
第九周
期中考试复习
5
第十周
18、将相和19、草船借箭20、景阳冈
7
第十一周
21、猴王出世 口语交际与习作回顾·拓展五
6
单元测试
第十二周
综合性学习：
信息传递改变着我们的生活
6
第十三周
利用信息，写简单的研究报告阅读材料1－2课22、人物描写23、刷子李
7
第十四周
24、金钱的魔力 口语交际与习作
回顾·拓展七
6
单元测试
第十五周
25、自己的花园是让别人看的
26、威尼斯的小艇
27、与象共舞
7
第十六周
28、彩色的非洲
口语交际与习回顾·拓展八
7
单元检测
第十七周
复习
8
2019年2月21日
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