部编版小学语文六年级上册备课准备教学设计备课教案.docx
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部编版小学语文六年级上册备课准备教学设计备课教案
部编版小学语文六年级上册备课准备教学设计（备课教案）
备课准备教学设计
1 草原
课题
草原
课型
新授课
教学目标
1.正确读写“毯、陈”等8个字，会写“绿毯、线条”等18个词语。
2.有感情地朗读课文，抓住重点词句，体会如诗如画的草原风光，感受草原人民的热情好客。
3.读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。
4.品味、积累课文中优美的语言，背诵第1自然段。
教学重点
抓住重点词句，体会如诗如画的草原风光，感受草原人民的热情好客。
课前准备
1.搜集有关草原的文字资料与图片，制作课件。
（教师）
2.自学生字词，熟读课文，能说出每个自然段的大意。
（学生）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、谈话激趣，揭示课题（用时：
2分钟）
1.揭题，板书课题。
2.欣赏草原图片，引导学生谈感受。
3.介绍作者老舍。
1.生齐读课题。
2.欣赏图片后畅谈感受。
3.交流课前收集的老舍及其作品《骆驼祥子》《四世同堂》等相关信息。
1.在学生介绍老舍及其作品后，教师要相机补充。
2.对课前搜集信息多且能将搜集到的信息变成自己的内容的学生给予表扬。
二、初读课文，整体感知（用时：
10分钟）
1.出示初读要求：
将课文读正确、读流利，遇到生字新词多读几遍。
2.检查学生对新字词的掌握情况，重点指导多音字的读音，形近字及难写字的字形。
3.分段指名朗读课文。
组织交流：
草原给你留下什么印象？
课文是从哪些方面来介绍草原的？
1.用自己喜欢的方式朗读课文。
对照拼音读对生字，努力将课文读流利。
2.相互提醒该注意的生字词。
3.听同学朗读课文，纠正读错之处。
概括课文从两个方面介绍了草原。
（风光美、人情美）
1.要提醒学生注意生字的读音：
“蒙古包”中的“蒙”读měnɡ；“衣裳”中的“裳”读轻声。
2.要提醒学生注意生字的书写：
“陈”右侧是“东”不是“
”；“腐”是半包围结构，不要写成上下结构。
三、分层朗读，品景悟情（用时：
15分钟）
1.引导学生默读课文第1自然段，画出草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨。
2.逐层推进：
是怎样的景象让作者产生了“高歌”与“低吟”的感慨的？
引导学生细读课文，感受草原的天与地与众不同的美。
3.引导探究写法：
为了表现草原的风光之美，作者灵活运用了哪些匠心独运的描写方法？
从比喻句、拟人句的表达作用去引导学生感受。
4.布置练笔仿写：
用上文中的句式仿写置身草原的感受。
1.默读课文，找出文中直接描写作者感受的两句话。
（1）使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
（2）这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
2.用心默读描写“天”“地”的句子，圈画重点词句，并简要写下自己的感受。
3.师生互动交流，感受草原天的可爱，草地的一碧千里、生机勃勃。
小组探讨：
运用比喻句的好处，体会作者对草原美景的喜爱与赞美之情。
以描写小丘的句子为例谈一谈。
4.用上“既……又……”写话，然后交流。
1.要重点引导学生品读句子：
“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
”
课件出示：
这个句子中作者把（ ）比作（ ），这样写的好处是（ ）。
2.指导学生仿写：
此时此刻，假如你也置身于如此美丽迷人的草原，你最想做什么呢？
用上“既……又……”写写自己的感受。
四、指导书写，规范美观（用时：
10分钟）
1.出示要求书写的生字：
毯、裳、蹄、腐、涩、微。
2.播放生字动漫，引导学生观察生字的笔顺、间架结构等。
3.示范书写。
4.组织学生评议，再次练写。
1.认读生字。
2.观察生字在田字格中的位置。
3.随着教师示范练习书写。
4.交流生字间架结构要点，修改自己书写的生字。
教师要重视书写评价，引导学生充分交流书写要点，互相评议，然后书写。
五、总结回顾，布置作业（用时：
3分钟）
1.总结本课的收获。
2.布置背诵作业。
1.回顾本课学习所得，可从课文内容、表达情感、表达方法等各个方面谈。
2.背诵课文第1自然段。
要求学生把课文背给家长听。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习巩固，导入新课（用时：
5分钟）
1.引导学生回顾课文主要是从哪两个方面来描写草原之美的。
2.引导背诵第1自然段。
3.提出本课学习目标：
细读课文，感受草原人情之美，风俗之美，积累优美语句。
1.回忆作者从两个方面来描写草原之美。
2.个别背诵第1自然段，师生评价。
3.明确学习目标。
在个别背诵的基础上，全班背诵。
二、品读文本，感悟情深（用时：
20分钟）
1.引导学生快速浏览课文第2～5自然段，找出直接表达作者情感的句子，并思考从中读懂了什么。
2.讨论：
作者是抓住哪几个场面的描写来表现蒙汉情深的？
3.结合学生交流，出示课件，理解“襟飘带舞”等词语。
欣赏草原的民族风情，激发学生对草原的热爱之情。
4.指导回读中心句，小结在文中的作用。
1.用线画出文章的中心句：
“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
”大致交流句意，说说感受。
2.同桌合作互助，概括五个场面：
迎客、相见、款待、联欢、话别。
3.
（1）思考：
从哪些场面描写中能感受到两族人民的深情厚谊？
自读、圈画、批注，准备小组交流各自的学习体会，并相互补充完善，修正提升。
（2）汇报学习收获：
抓住各个场景中草原人民的表现来谈自己的体会。
4.
（1）再读中心句，想象告别的画面，体会表达的情感。
（2）欣赏优美句子的表达方法，如，“马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
”探究本体与喻体的联系，体会其表达之妙。
1.引导学生结合画面，展开丰富的想象理解词语“襟飘带舞”的意思。
2.在想象告别画面时可以指导学生进行融情想象。
假如我是汉族游客，我会
说：
_____________________
__________________________
____________________________________________________________________________。
假如我是蒙古族同胞，我会说：
___________________
___________________________________________________。
3.要抓住重点词句引导学生反复品读，品析表达方法，畅谈感受，感受蒙汉人民之间的深情厚谊。
三、总结回顾，激发情感（用时：
5分钟）
1.总结文本内容与作者表达的情感。
2.播放音乐：
指导学生有感情朗读全文。
1.回忆课文的主要内容及文章表达的思想感情。
2.通过朗读表达自己的读书感悟。
可以让学生当小导游介绍草原。
四、读写结合，拓展延伸（用时：
10分钟）
1.引导讨论：
作者哪些独特的写作方法值得学习借鉴？
2.简要讲解情景交融法。
3.指导学生仿写。
1.讨论交流文章的写作方法。
2.再次赏读三处直接表达作者赞美之情的句子。
3.回忆自己印象最深的一处景物，运用边写景边抒情的方法完成仿写，然后交流、修改。
1.引导学生感悟文中的写作方法：
情景交融。
在抒情上采用了“直抒胸臆”“精笔细描”
“写实质朴，不留雕饰”的呈现方式。
2.让学生先说后写，然后集体评议。
备课准备教学设计
2 丁香结
课题
丁香结
课型
新授课
教学目标
1.会写“缀、幽”等11个生字，会写“宅院、幽雅”等19个词语。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者在丁香花中蕴含的情感。
3.学习作者从不同角度来描写丁香的方法，联想生活中见到的其他植物的颜色、气味。
教学重点
1.理解作者借物抒发独特的感受的方法。
2.学习作者多角度描写景物的方法，仿写一种植物。
课前准备
1.制作课件。
（教师）
2.收集有关丁香的诗句。
（学生）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、诗歌导入，导入新课（用时：
3分钟）
1.出示丁香花图片，教师诵读戴望舒的《雨巷》。
2.作者简介。
1.欣赏《雨巷》，体会其中的情感。
2.了解作者及作者的写作特点。
欣赏诗歌后，可以使学生谈一谈诗歌中丁香给自己留下的印象。
二、初读课文，感知内容（用时：
6分钟）
1.组织学生自读课文。
2.出示词语，检测字词掌握情况。
缀满 幽雅 伏案 笨拙
单薄 模糊 花蕾衣襟
恍然愁怨
3.指名分段读文。
4.引导学生说说课文主要写了什么内容。
1.自由朗读课文，同桌互读，互相检查，读准字音，读通句子。
2.读准词语：
同桌互读、组内赛读。
3.分自然段读文，不丢字，不添字，不重复。
4.小组交流课文主要内容。
强调“缀”是翘舌音；“拙”读zhuō，不读zhuó；“薄”在本课读bó。
三、再读课文，梳理层次（用时：
8分钟）
1.朗读课文，说说作者是从哪几个方面写丁香的。
2.指导学生画出描写丁香的优美的句子。
3.小组里交流自己所画的句子。
1.细读课文第1～3自然段，了解作者是从颜色、香味、姿态等角度来写丁香的。
2.默读课文，画出描写丁香的优美的语句，可以在旁边批注自己的感受。
3.小组里说一说自己喜欢的句子，并说说为什么喜欢这些句子。
教师巡视，指导学生从多角度体会语句的优美，如：
抓住了丁香的颜色、姿态、气味描写的句子，运用修辞方法的句子等。
四、全班交流，赏析美感（用时：
15分钟）
1.组织学生交流自己认为比较优美的句子，谈一谈自己的体会，教师相机指导。
2.结合图片，指导朗读。
1.交流描写优美的句子，说一说从哪些词语中体会到了优美。
（1）交流描写丁香颜色的重点句：
“城里街旁……丁香花。
”从“雪白”中体会美。
（2）交流描写丁香姿态的句子：
“有的宅院……回头望。
”“月光下白的潇洒，紫的朦胧。
”体会拟人、比喻的修辞方法的好处。
（3）交流描写丁香气味的句子：
“还有淡淡……这是丁香。
”体会丁香的芳香。
2.有感情地朗读，配乐朗读。
1.在汇报优美的句子时，引导学生说出这个句子是从哪个角度来描写丁香花的，说出描写优美的原因。
2.学生说完理解后，就引导学生带着理解读一读相关的句子。
五、总结全文，练习书写（用时：
8分钟）
1.出示词语，学生练习抄写词语。
重点指导“缀、幽、薄”的写法。
2.摘抄优美的句子。
3.布置作业：
把课文读熟练。
1.练习抄写词语，把词语抄写正确。
2.把自己喜欢的句子抄在积累本上。
3.练习朗读课文。
提醒学生把字写得端正、美观，注意写字姿势。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、回顾内容，导入新课（用时：
3分钟）
1.回顾作者是从哪几个方面写丁香的。
2.导入新课。
1.作者是从颜色、姿态、气味等方面来描写丁香的。
2.齐读课题。
可以借助图片来引导回忆。
二、落实要素，联想训练（用时：
18分钟）
1.引导学生说出联想到的其他植物。
2.说一说联想到的植物的颜色、气味、姿态。
3.课件出示小练笔。
1.同桌互相说一说：
自己由作者所写的丁香花想开去，联想到哪些植物？
2.尝试从不同角度说出所想到的植物的特点。
3.发挥想象，把重点部分写得详细一些。
学生在说植物的特点时，引导其他学生进行评价，学习作者的方法将特点写具体，如采用比喻、拟人等修辞方法，使用优美的词语。
三、感悟象征，深化认识（用时：
12分钟）
1.体会古人眼中丁香结的含义。
2.结合课文最后一句，理解作者眼中的丁香结的含义。
3.引导学生联想其他有象征意义的植物。
1.画出课文中引用的诗句，读一读“阅读链接”的内容，体会丁香结中蕴含的惆怅与忧愁。
2.读一读“结，是解不完的……味了吗？
”理解这句话的含义。
结合生活实际，谈谈自己的理解。
3.说一说其他有象征意义的植物。
（正直的竹，高洁的莲，顽强的梅花等。
）
在理解作者对丁香结的看法时，引导学生先理解作者的观点，再结合实际来理解，从而感受到，面对挫折与不顺心，我们也应豁达、乐观。
四、积累摘抄，朗读背诵（用时：
7分钟）
1.摘抄描写丁香的诗句。
2.展示搜集到的有关其他花的诗句。
3.积累背诵。
1.把描写丁香的诗句摘抄在积累本上。
2.小组里交流自己查找到的有关其他花的诗句。
3.练习背诵。
交流其他有关花的诗句时，可以引导学生说一说这些花中包含的情感。
备课准备教学设计
3 古诗词三首
课题
古诗词三首
课型
新授课
教学目标
1.会写“德、鹊”等3个生字。
2.理解诗词大意，有感情地朗读课文，背诵课文。
默写《西江月·夜行黄沙道中》。
3.展开想象，感受诗句描写的意境，感受大自然的美好，体会诗人的情感。
教学重点
1.通过有感情的朗读课文，理解诗词意思，感受大自然的美好。
2.体会诗人、词人的情感。
课前准备
1.制作课件：
作者的图片，西湖的图片。
（教师）
2.借助拼音自学生字词；朗读课文，搜集诗人、词人的资料。
（学生）
课时安排
2课时
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、名句导入，引出课题。
（用时：
4分钟）
1.出示诗词名句，接上下句。
2.导入：
王国维在《人间词话》中说：
“一切景语皆情语。
”这些写景的词句旨在表达情感，并非单纯的写景。
这节课我们再学习两首写景的诗词，让我们走进诗词中的景，感受作者的情。
3.板书课题，释题：
《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》。
1.与老师进行诗词名句对句练习。
2.认真听老师讲解写景诗词借景抒情的特点。
3.结合书中注释说说诗题的意思。
宿建德江：
诗人乘船路过建德江，傍晚停船靠岸休息。
西江月·夜行黄沙道中：
西江月，词牌名。
“夜行黄沙道中”是词的题目：
指晚上走在黄沙岭的山路上。
1.进行接上下句的词句练习，教师要选择写景的句子。
2.对句是为了激发学生的学习兴趣，要注意时间。
3.提示学生借助注释学习。
二、初读课文，整体感知（用时：
15分钟）
1.介绍作者及写作背景。
2.提出自读要求：
自读《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》，读正确，读流利。
3.通过看插图，查找工具书，尝试说说两首诗词的大概意思。
4.教师引导学生交流初读情况。
泊：
停船靠岸。
渚：
水中间的小块陆地。
5.指导朗读，注意读准字音，读出节奏。
强调本课要求掌握的3个生字的读音。
1.用一句话介绍自己了解到的两位作者以及写作背景。
2.自由读《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》，读正确，读流利。
3.尝试说说这两首诗词的意思。
4.独立解决一些字词。
5.朗读。
读准字音，读出节奏。
移舟/泊烟渚，
日暮/客愁新。
野旷/天低树，
江清/月近人。
明月/别枝/惊鹊，清风/半夜/鸣蝉。
稻花香里/说丰年，听取/蛙声一片。
七八个星/天外，两三点雨/山前。
旧时/茅店/社林边，路转溪桥/忽见。
（“见”同“现”，读xiàn。
）
1.要发挥学生的主动性，采用多种形式的读，激发学生对课文的兴趣。
2.对诗词大意的理解要引导学生从整首诗（词）描写的内容入手，切忌一字一词地对照翻译。
3.对诗词节奏的划分，要注意不能绝对化。
三、诵读感悟，体会情感（用时：
15分钟）
1.这两首诗词都写了月夜的景色，说说分别写了怎样的景色。
2.指导学习。
《宿建德江》
（1）诗人放眼望去，看到了什么？
（2）哪个字写出了作者的情感？
（3）指导学生结合诗人的背景资料，说说诗人在“愁”些什么。
（4）指导有感情地朗读全诗。
《西江月·夜行黄沙道中》
（1）说说词与诗的区别。
（2）诗人在黄沙岭的山路上行走，看到了什么？
听到了什么？
想到了什么？
（3）指导朗读背诵。
1.自由朗读两首诗词，图文对照，说说它们分别写了怎样的月夜美景。
（完成活动卡）
2.交流。
《宿建德江》
（1）月夜美景：
空旷的原野、孤单的树、比树还低的天空、清澈的江水、倒映在江水里的月亮。
（2）读出了诗人孤独的愁绪，诗中一个“愁”字充分说明了这一点。
（3）结合诗人的背景资料，说说诗人在愁什么。
如：
思念亲人、思念家乡、旅途寂寞等。
（4）有感情地朗读，体会诗人的愁苦。
《西江月·夜行黄沙道中》
（1）说说诗词的不同之处。
了解其他的词牌名。
（2）朗读上阕，说说词人在山路上的所见、所闻、所思。
看到：
明月、树枝、喜鹊。
听到：
鸟飞的声音、蝉鸣、一片蛙声。
闻到：
稻花香。
想到：
今年又是一个丰收年。
心情：
喜悦。
（3）通过朗读再次体会，进而背诵这首词。
1.完成活动卡，要在充分理解诗词意思的基础上才能完成，所以要给学生留有充分的时间。
2.指导学习时，第一首诗，教师指导学生细致学习，第二首词，教师可以给出学习提示，让学生自己试着解决问题。
3.关于词，教师要做补充介绍，比如词牌是什么。
四、指导生字，规范书写（用时：
4分钟）
1.出示生字，读准字音：
德、鹊、蝉。
2.播放生字动画：
指导观察笔顺、各部分的间架结构。
3.教师示范，学生仿写。
4.反馈交流。
1.读准字音。
2.观察，交流易错点。
德：
左窄右宽，右半部中间不要丢掉一横。
3.跟随教师认真书写。
4.同伴互相评价，不规范不美观的字再次书写练习。
高年级写字，要引导学生自主发现怎样把字写规范、美观。
五、布置作业，讲求实效（用时：
2分钟）
指导学生有感情地朗读并背诵课文。
有感情地朗读并背诵课文。
请家长监督完成。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、目标导入（用时：
5分钟）
1.背诵《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》。
2.继续学习古诗，板书诗题。
3.引导学生解诗题。
什么时间，在什么地方，谁做了什么？
1.背诵《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》
2.读诗题：
《六月二十七日望湖楼醉书》。
3.根据教师提示，结合书上注释，说说诗题的意思。
诗人苏轼在六月二十七日这天，在望湖楼喝醉了以后写下了这首诗。
注意指导学生读好诗题的停顿，有助于理解诗题的意思。
二、品读悟情（用时：
20分钟）
1.读准、读通诗句。
（1）教师示范朗读，引导学生跟读。
（2）指名读，相机正音。
2.再读，想象入境。
（1）听读并想象画面。
（2）引导学生交流想象到的画面，并相机指导有感情地朗读。
重点点拨学生体会比喻的写法。
感受藏在诗中的画。
3.引导学生感受诗题中的“醉”。
引导学生思考：
诗人因什么而“醉”？
4.结合诗人资料，说说读到了诗人怎样的情感。
1.跟着老师轻声朗读，读出节奏。
自由畅谈自己理解的字词意思，结合课文插图交流自己感知的形象。
2.
（1）听读，闭上眼睛想象画面。
（2）交流想象的画面，并读出情感。
用“我”仿佛看到了________这样的句式来进行交流想象到的画面。
①想象黑云翻墨。
黑云像打翻的墨水，急速地向山移动过来。
②雨大而急。
黑云还没把山遮挡住，大雨就倾盆而下，像一颗颗珍珠胡乱跳入船舱。
才下一会儿，雨就停了。
③猛地吹来一阵风，好像把什么都吹散了，西湖顿时恢复了平静，碧水如天。
3.有感情地朗读，体会“醉”的含义。
喝醉：
诗人喜欢喝酒，此时已是醉了。
陶醉：
诗人看到西湖雨景，被陶醉了。
4.结合诗人的背景资料，说说从本首诗中读到了什么。
（诗人愉快的心情。
）
1.关注学生的朗读节奏是否正确，读出韵律。
可以有不同的节奏，不能生硬地统一，合理即可。
2.古诗的学习离不开朗读、想象。
教师要创设情境，引导学生进行想象，并组织多种形式朗读并进行指导。
3.本诗的灵感可谓突出一个“醉”字，醉于酒，更醉于山水之美，进而赋成即景佳作，可引导学生通过朗读来感悟“醉”。
三、拓展诵读（用时：
12分钟）
1.出示苏轼的《饮湖上初晴后雨》。
感受作者的不同写法。
2.指导朗读，了解大意。
3.简单介绍：
体会西湖的美。
（出示图片）
4.再次说说《六月二十七日望湖楼醉书》的西湖雨景的特点：
狂放豪迈。
作者是通过描写疾风骤雨来表现的。
5.再次朗读。
1.听读《饮湖上初晴后雨》。
2.自读古诗，借助教师提供的注释理解古诗的大意。
3.说说这首诗中西湖雨景给你留下，怎样的印象。
（美丽迷人，温婉可人。
）
4.对比朗读《六月二十七日望湖楼醉书》，说说：
同样写西湖雨景，这首诗给你留下怎样的印象？
（狂放豪迈。
）
5.有感情朗读两首诗。
1.要鼓励学生借助注释大致理解诗意，不要过高要求。
2.结合图片，帮助学生感受诗人丰富的想象力。
四、布置作业（用时：
3分钟）
1.试着把《六月二十七日望湖楼醉书》画成四幅画。
2.搜集描写西湖的诗，诵读积累。
1.根据四句诗描写的画面去画，一句诗一幅画。
2.借助网络搜集。
可组织学生在班级组织一个“诗中有画”的展示活动，展示学生作品。
备课准备教学设计
4* 花之歌
课题
花之歌
课型
新授课
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，通过朗读体会花的成长和芬芳，以及花的凋谢命运。
3.感受作者奇特的想象力，体会作者对花的喜爱和赞美。
教学重点
1.通过有感情地朗读课文，感受花的美丽、芬芳、乐观、谦虚。
2.感受作者奇特的想象力。
课前准备
1.制作课件：
纪伯伦的图片，作者的图片，各种花的图片。
（教师）
2.借助拼音自学生字词；朗读课文，找出自己喜欢的语句。
（学生）
课时安排
1课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、谈话导入，揭示课题。
（用时：
3分钟）
1.欣赏一组花的图片。
2.引导学生用成语形容这些花。
3.板书课题，引导质疑。
1.欣赏不同花的图片。
2.用合适的成语形容这些花。
3.读课题，在教师的引导下，提出自己感兴趣的、有价值的问题。
花的图片要多样，尽量贴近课文中的描写。
二、初读课文，整体感知（用时：
10分钟）
1.引导学生交流课前搜集的作者资料。
出示课件，教师补充作者资料。
2.提出自读要求：
（1）借助拼音把课文读正确、通顺、流利。
（2）小组合作，分自然段合作朗读课文，其他同学边听边想象文中描绘的画面。
（3）思考：
课文里的花给你留下怎样的印象？
1.用一句话介绍自己了解到的作者的资料。
2.自由朗读课文。
要求：
（1）把课文读正确、流利。
（2）学习小组合作分自然段读课文，相互检查、纠错。
①读好“苍穹”“冠冕”“摇曳”“旖旎”“馥郁”“琼浆”等词语。
②小组内交流：
你仿佛看到了哪些画面？
A.草地上开满了不知名的野花。
B.婚礼上新娘头戴鲜花。
C.清晨，带着露珠盛开的玫瑰。
……
③指名朗读自己喜欢的段落。
（3）说说课文中的花给你留下怎样的印象。
漂亮、芬芳、快乐……
1.要发挥学生的主动性，小组合作要给予充分的时间，教师要深入小组内了解学习情况。
2.略读课文中带音节的生字，只要求在文中能够读正确，不要求掌握。
三、品读感悟，积累语言（用时：
15分钟）
指导学生自主学习课文，解决下面的问题。
1.自由读课文，想想从哪些地方可以看出“我”是花。
2.画出作者想象奇特的语句，在旁边写写批注。
3.有感情地朗读自己最喜欢的语句。
引导学生理解“从
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