小学科学滑轮组教学设计资料.docx

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小学科学滑轮组教学设计资料

小学科学滑轮组教学设计

《我的滑轮》教学设计崔坝镇小学毛继万教材分析：

《我的滑轮》是大象版小学《科学》四年级下册第五单元第四课的教学内容，是一节综合探究实践活动课，教学内容为一课时通过观察提重物，自然过渡到理解各种滑轮的原理和作用，让学生亲身经历以探究为主的学习活动，激发他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，促使他们学会探究解决问题的策略学习目标:

1、会用滑轮、钩码、测力计等简单器材进行观察实验，研究使用滑轮的原理和定滑轮、动滑轮的作用2、会动手做实验，能亲历定滑轮、动滑轮方便与省力的探究过程教学重点：

利用滑轮等简单机械研究滑轮的工作原理教学难点：

学生自己实验、操作验证定滑轮、动滑轮方便与省力过程教法学法：

创设情境法、讲解法、观察法、演示法、实验法、小组合作讨论法教具学具：

滑轮、细绳、铁架台、钩码、测力计、实验记录表、多媒体课件等教学过程：

一、情景引入1、谈话：

同学们，每周星期一的早晨，全校师生就会站立在操场上，举行庄严的升国旗仪式让我们再来回顾一下2、引导学生思考并回答问题：

通过刚才的观察，你知道国旗是怎样升上去的吗？

小结：

看来国旗是在绳子和轮子的共同作用下升上去的生活中这样的例子很多，只要你善于观察，就一定会发现这节课，我们就一起来学习探究“我的滑轮”板书课题：

我的滑轮4、出示学习目标二、教学定滑轮、动滑轮认识定滑轮、动滑轮1、出示图片：

生活中的滑轮2、自学指导什么叫做滑轮？

滑轮就是一个绕了根什么的轮子？

请同学们认真观察，滑轮有什么特点？

结合生活中滑轮的例子想一想，人们为什么要用滑轮提升重物呢？

滑轮分为哪两种？

3、引导：

滑轮有两种不同的使用方法：

一种是把滑轮固定在一处不动，这样使用的滑轮，叫做定滑轮；还有一种像这样能随重物一起上下移动的滑轮，叫做动滑轮指导学生认识定滑轮和动滑轮的性质1、固定的轮子---定滑轮使用定滑轮可不可以省力？

怎样验证？

分组实验定滑轮：

）组织汇报实验结果结论：

定滑轮方便，不省力作用：

定滑轮工作方便，它不省力也不费力；可以改变用力方向板书：

定滑轮方便不省力2、会移动的轮子---动滑轮使用动滑轮省不省力？

怎样验证？

组实验动滑轮：

组织汇报实验结果结论：

动滑轮不方便，省力作用：

动滑轮省力，但不能改变用力方向板书：

动滑轮不方便省力三、教学滑轮组1、既然定滑轮和动滑轮各有优缺点，那怎样克服它们各自的缺点，发扬优点呢？

做到既方便又省力呢？

2、学生分组实验3、组织汇报实验结果结论：

方便，省力作用：

既省力又改变了用力的方向板书：

滑轮组方便省力4、使用滑轮组提起重物，可以做到既省力又方便刚才同学们组装的是一组滑轮组，实际应时还可以组装成两组、三组、或多组滑轮组使用的滑轮组越多，越省力四、抢答题：

一、填空1、把动滑轮和定滑轮组合起来使用，就构成了2、滑轮组合结合了动滑轮和定滑轮的优点，既能，又能3、滑轮按组装方式不同，可分为、、4、滑轮组的动滑轮越多，就越2、选择题：

1、升国旗时旗杆顶部的轮子就是一个A、定滑轮B、动滑轮C、滑轮组2、升国旗时用的力比直接提起国旗用力A、大B、小C、是一样的D、不知道3、把定滑轮和动滑轮组合在一起使用，就构成A.定轮组B.动轮组C.滑轮组4、滑轮组由（）等几部分组成A.定滑轮、动滑轮和绳子B.几个动滑轮和绳子C.几个定滑轮和绳子5、起重机用吊起重物A.定滑轮B.动滑轮C.滑轮组6、滑轮组的滑轮个数是A.一定是1B.一定是2个或2个以上五、总结：

你有什么收获？

定滑轮方便不省力动滑轮不方便省力滑轮组方便省力《杠杆》教学设计一、教学目标1、指导学生从生活中发现问题、作出猜想，通过实验研究，发现杠杆原理，认识杠杆省力费力规律，并能运用杠杆原理认识一些变形杠杆工具2、使学生体会到自然事物是有规律的，人只有了解了这些规律，才能更好地利用自然和改造自然3、培养学生通过改变实验条件运用实验记录帮助分析实验现象的实验能力二、教学准备1、演示器材：

重物、竹杠、方凳、老虎钳、裁纸刀、镊子、杆秤、天平、玩具跷跷板等2、学生实验器材：

杠杆尺、铅笔、铅笔盒、螺帽若干、剪刀、白纸三、教学活动设计问题情景引入我们每个人的力气有大，有小即使是大力士，遇到很重的物体也有很难搬动的时候比如，学校买来一箱实验材料哇，好重呀你们谁能帮助老师搬动它？

请班上的大力士来师：

为什么搬不动？

太重了师：

谁有办法？

生：

老师，如果能利用工具，我可以把它搬起来老师：

遇到难解决的问题就想到用工具，很聪明你来试试师：

成功了是这位女生的力气比刚才的几位男生都大吗？

生：

不是师：

谁帮了她的忙？

研究杠杆的特点1、揭示课题板书课题：

杠杆师：

杠杆是人们在生产实践中创造的一种简单机械，像刚才这位同学撬重物的竹杠就是杠杆别看它简单，里面蕴含着的科学道理还不少呢！

这节课，我们就一起来研究杠杆，看谁能发现更多的科学道理2、提出研究问题师：

研究之前，应该带着问题来研究才有收获你想研究杠杆的一些什么问题？

生提出想研究的问题3、分组实验研究师：

我们先来研究杠杆是怎样把物体撬起来的方法：

是实验、观察、思考请同学们拿出一只铅笔盒、一根尺和一支铅笔，按刚才这位女同学撬重物的方法，用尺撬一撬铅笔盒4、交流、整理师：

通过上面的实验研究，你认为杠杆是怎样把物体撬起来的？

生：

把尺垫在铅笔盒下，再把铅笔垫在尺下，在尺的另一端往下按，就能把铅笔盒撬起来教师根据学生的回报整理：

在杠杆中，我们把铅笔顶住尺子的地方叫做支点，手指用力的地方叫力点，放铅笔盒的地方就叫重点师边说边画简笔画研究杠杆的省力规律1、在上面的实验中，谁还有什么新发现？

生：

铅笔放在不同的位置，要撬起铅笔盒，用力的大小不一样生：

铅笔位置不动，手指在不同的地方按，用力的大小也不一样师小结：

刚才通过大家的研究，就发现了铅笔放在不同的位置，要撬起铅笔盒，手指用力的大小就不一样支点移动，力点不动，会引起手指用力大小的变化；支点不动，用力点移动，也会引起手指用力大小的变化我们可以把研究的问题归纳为在什么情况下，杠杆比较省力？

在什么情况下，杠杆比较费力？

2、学生分组实验学生按教师演示的方法组装好杠杆尺后在一边放一重物，另一边不同的地方放螺帽，分别记下使杠杆平衡时的螺帽数，并填写实验记录表出示实验记录表，学生实验并记录实验次数支点在中间，支点到重点的距离支点到力点的距离螺帽数省力费力3、汇报实验结果与学生一起得出省力、费力规律在支点不动的情况下，力点离支点越远越省力在力点不动的情况下，支点离物体越近，离用力点越远，越省力在力点不动的情况下，支点离物体越远，离用力点越近，越费力师：

当支点离物体和力点之间的距离相等时，是省力还是费力？

师：

像天平，它中间的刀口是支点，两边两个托盘，只有当两边的重量一样时，天平才会平衡天平就是一种不省力也不费力的杠杆应用与扩展1、比比谁的力气大我们来用今天学到的杠杆做一个游戏，比谁的力气大请班上的大力士上来，谁来挑战？

选比较瘦小的女孩上来比师：

瘦小女孩要想获胜，应该怎么办？

见机巩固支点、重点、力点以及省力规律2、挑战老师问小女孩儿，老师的力气比你们班的同学都要大，你敢和老师比试吗？

同学们给她出主意支点尽可能离老师近点师：

同学们用科学知识战胜了老师，真不简单老师有一个有趣的问题：

如果老师的力气再大些，老师身上压很多重物，你能够把老师撬起来吗？

如果把老师换成很重很重的重物，象地球一样重，你能用杠杆把地球翘起来吗？

还真有人提出过这个问题：

古希腊有位科学家叫阿基米德，他曾经说过这样一句话：

在宇宙中，如果给我一个支点和一根足够长的杆子，我能把整个地球给撬起来看来杠杆确实很神奇，能帮助我们做许多事情3、杠杆的应用你们知道哪里用到了杠杆吗？

你还见过哪些杠杆或运用杠杆的地方？

公园里的撬撬板、天平、剪刀、老虎钳、开啤酒瓶盖的工具、指甲钳、老虎钳、裁纸刀、镊子、杆称《我的滑轮》教学设计一、知识与技能方面1、通过探究，让学生能够利用滑轮、钩码、测力计等简单器材进行观察试验，研究使用滑轮的原理，做好分析试验纪录2、指导学生研究定滑轮、动滑轮、滑轮组是否省力二、过程与方法方面使学生能根据现象进行推测，并能进行实验验证从而发现定滑轮方便不省力，动滑轮省力却不方便的规律，亲历一个完整的探究过程并能应用规律，自行设计研究方案，选择研究材料，最终得出滑轮组既省力又方便的结论三、情感态度与价值观培养学生重证据，敢于尝试的精神，使学生关注社会生活中的机械给人类带来的诸多方便认识定滑轮和动滑轮的工作原理和作用通过实验来验证使用定滑轮和动滑轮是否省力分组实验材料：

滑轮两个、铁架台、细绳、钩码、测力计、回形针、实验记录表等等演示材料：

大滑轮一个、学生分组材料一套，多媒体课件一、情景引入1、谈话：

每个星期一的早晨，我们全校师生就会站立在操场上，举行庄严的升国旗仪式在旗手的操作下，鲜艳的五星红旗迎着朝阳冉冉升起让我们再来回顾一下当时的情景看着红旗迎风飘扬，我们的心情怎么样？

咱们班有谁做过升旗手？

你能告诉我，你升旗的时候是向下用力的，还是向上用力的？

为什么向下用力，国旗却会向上走呢？

大家想不想也体验一下，升红旗的乐趣呢（想）那好，我们一起来做个游戏2、教学活动一看哪个小组同学能用一根线、一个回形针或线轴，将桌上的钩码提升到与铁架台一样高，然后再稳稳地放回原处？

请注意游戏规则：

①不能用手直接去拿、放钩码②小组内可以合作③可以加工回形针，可以把线剪成两段比一比，看谁设计的方法多将方法画在“小科学家记录本”上3、分组游戏，记录数据4、组织汇报你设计出了哪些方法?

说给大家听听5、讨论:

这种提升重物的方法，我们在生活中还见过吗？

请举例小结：

刚才我们使用的回形针、线轴，其实就是一个简单机械，我们管这种提升重物的简单机械叫做滑轮这节课，我们就一起来学习探究“我的滑轮”揭示课题：

我的滑轮二、重点探究定滑轮、动滑轮的原理认识定滑轮、动滑轮滑轮在生产和生活中运用得非常广泛1、出示滑轮师说：

“这个是我们实验室里做试验用的滑轮，大家观察一下，这个滑轮有什么特点？

“实际上滑轮就是一个绕了根绳子的边缘有槽的轮子”2、讲述：

滑轮有两种不同的使用方法：

一种是把滑轮固定在一处不动，这样使用的滑轮，叫做定滑轮；还有一种像这样能随重物一起上下移动的滑轮，叫做动滑轮3、让学生利用实验材料，安装定滑轮和动滑轮指导学生认识定滑轮和动滑轮的性质1、谈话：

结合刚才的游戏及生活中滑轮的例子，大家想一想为什么要用滑轮提升重物呢？

学生回答2、“那你认为这两种用法在使用中都方便吗？

”学生会说：

定滑轮使用方便，因为，重物提升的方向与我们用力的方向相反动滑轮使用不方便，重物提升的方向与用力的方向一致板书：

定滑轮能改变方向动滑轮不能改变方向3、“既然动滑轮使用不方便，人们为什么又离不开它呢？

它是否有特殊的让人们迷恋它的魅力？

⑴讲述：

要验证你们的猜想是否正确，得通过实验来验证请各个小组打开试验盒，看看里面都有什么？

提问：

测力计应该怎样用？

⑵小组讨论：

大家想一想，利用老师提供的材料，怎样做实验可以验证定滑轮、动滑轮在使用时是否省力呢？

小组讨论这个环节很重要,要求学生说出实验方法和实验要求①在定滑轮上挂一根绳子，在绳子两端任意挂一些钩码，直致平衡定滑轮两边所挂的法码一致，也就是两边的力一样，所以不能省力②要看定、动滑轮是否省力，要先测测不用滑轮时钩起一个钩码用的力是多少请大家做实验并记录实验数据］⑶分组实验师：

请各个小组利用本组实验盒里提供的材料，选择要研究的问题，设计实验验证自己的想法，并填写实验纪录表4、组织汇报实验结果板书：

定滑轮方便不省力动滑轮不方便省力5、讨论：

现在请同学们说一说定滑轮和动滑轮各有什么优缺点6、小结：

动滑轮省力但不方便；定滑轮不省力但方便．三、拓展活动指导学生认识滑轮组1、讨论：

滑轮跟人一样，也有优缺点，那能不能克服它们各自的缺点，发扬优点呢？

也就是既能做到方便使用，又能省力呢？

2、学生分组试验3、展示回报：

你们又是如何组装的？

介绍给大家4、小结：

把定滑轮与动滑轮组合在一起来使用，叫做滑轮组板书：

滑轮组既能改变方向又能省力使用滑轮组提起重物，可以做到既省力又方便刚才同学们组装的是一组滑轮组，实际应用时还可以组装成两组、三组、或多组滑轮组使用的滑轮组越多，越省力、书上64页，还给大家介绍了两个好玩的游戏，绕绳游戏和系鞋带游戏大家动手试试，看看它们各是用了什么滑轮四、全课总结通过今天的学习研究，大家都有什么收获？

请同学们在课下，多注意观察在生产和生活中，还有哪些地方应用了滑轮，更重要的是希望同学们在生活中，巧妙的利用滑轮，解决实际问题