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鼓舞人心的经典励志文章
篇一：
鼓舞人心的好句子鼓舞人心的好句子1修身、齐家、治国、平天下（大学）2凡事豫则立，不豫则废。
（中庸）3爱而知其恶，憎而知其善。
（礼记）4玉不琢不成器，人不学不知道。
（礼记）激荡人心的经典名言名句！
！
！
，5学，然后知不足，教，然后知困。
（礼记）6苛政猛于虎。
（礼记）7物以类聚，人以群分。
（易经）8满招损，谦受益。
（尚书）9为山九仞，功亏一篑。
（书经）10良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
（家经）11大道之行，天下为公。
（礼记）12知耻近乎勇。
（礼记）13文武之道，一张一弛。
（礼记）14穷则变，变则通，通则久远。
（易经）15民为邦本，本固邦宁。
（书经）16星星之火，可以燎原。
（书经）17一叶障目，不见泰山。
两耳塞豆，不闻雷霆。
（冠子）18放之四海而皆准。
（礼记）19皇皇不可终日。
（礼记）20礼尚往来，来而不往非礼也。
（礼记）21口惠而实不至，怨灾及其人。
（礼记）22敏而好学，不耻下问。
（论语）23温故而知新，可以为师矣。
（论语）24学而不思则罔，思而不学则殆。
（论语）25学而时习之，不亦乐乎!
（论语）26君子以文会友，以友辅仁。
（论语）27君子坦荡荡，小人常戚戚。
（论语）28发奋忘食，乐以忘优，不知老之将至29以直报怨，以德报德。
（孔子）30君子求诸己，小人求诸人。
（孔子）31巧言乱德，小不忍则乱大谋。
（孔子）32道不同，不相为谋。
（孔子）33季孙之忧，不在？
臾，而在萧墙之内也。
（孔子）34不患贫而患不均，不患寡而患不安。
（孔子）---------35均无贫，和无寡，安无倾。
（孔子）36学而不厌，诲人不倦。
（孔子）37不义而富且贵，于我如浮云。
（孔子）38民可使由之，不可使知之。
（孔子）39不在其位，不谋其政。
（孔子）40自古皆有死，民无信不立。
（孔子）41爱之欲其生，恶之欲其死。
（孔子）42政者，正也。
子帅以正，孰敢不正?
（孔子）43名不正，则言不顺，言不顺，则事不成。
（孔子）44其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。
（孔子）45一言而兴邦，一言而丧邦。
（孔子）46君子耻其言而过其行。
（孔子）47不患人之不己知，患不知人也。
（孔子）48见贤思齐，见不贤而内自省。
（孔子）49见义不为，无勇也。
（孔子）50士可杀不可辱。
（孔子）51道听而途说，德之弃也（孔子）52博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。
（孔子）53益者三友，友直，友谅，友多闻，益矣。
（孔子）54过而不改，是为过矣。
（孔子）55君子谋道不谋食，忧道不忧贫。
（孔子）56当仁不让于师。
（孔子）57众恶之，必察焉;众好之，必察焉。
（孔子）58损者三乐乐骄东，乐佚游，乐宴乐，损矣。
（孔子）59君子有三畏畏天命，畏大人，畏圣人之言。
（孔子）60经典名言名句有朋自远方来，不亦悦乎!
（孔子）61人无远虑，必有近忧。
（孔子）62君子喻于义，小人喻于利。
（孔子）63三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。
（孔子）64识时务者为俊杰。
（孔子）65与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣；与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。
（孔子）-------与本文“激荡人心的经典名言名句！
！
！
”相关的有下文章：
孔子的名言名句论语名言警句（论语中的名言名句）90既来之，则安之43不在其位，不谋其政【译文】孔子说：
“《诗经》三百（零五）首，用一句话可以归纳综合，即：
?
思想纯正，没有险恶的东西。
?
”6、子曰：
“《诗》三百，一言以蔽之，曰坚持梦想的励志名言高考励志名言鼓舞语口号高三：
人活着要呼吸。
呼者，出一口气；吸者，争一口气。
非学无以广才，非志无以成学。
好学，勤思，勤问，苦钻我个人积累了一些鼓舞性话语，与各位同仁共勉：
54、蛹经痛化蝶，人经苦方成才2名言、名句（摘）篇二：
激励-唤醒-鼓舞激励\唤醒\鼓舞德国教育家第斯多惠曾说过“教学艺术的本质不在于传统的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。
”我想对于作文教学亦是如此。
写作是一种半封闭的心理操作过程,要完成这个心理操作过程,平时我们要求学生积累丰富的语言和多彩的生活素材,而学生学会了观察生活,积累写作语言和材料,这只是写好作文的基础,真正反映学生作文能力的是如何使它们更好地服务于习作,给习作添光彩。
所以我认为教师要善于激励学生运用所积累的材料,唤醒他们开拓创新,鼓舞他们勤于练笔,写出的作文才更生动、更精彩。
一、引导学生分析材料,提炼思想。
叶圣陶曾说过作文指导有两个致力的目标,就是训练思想和培养情感。
因此说,提高学生思想认识,使思想健康正确地反映现实生活才能做到言之有理。
其实小学生的作文所反映出的思想观点错误的并不多,多的是不会对周围的事物进行比较、分析,从而去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里。
即只知道“写什么”,而不知为“什么写”。
今年“六一”,我班举行了“成语接龙”比赛,全班分五组以淘汰的方式来决胜负,开始学生情绪高涨,可后来第一组过五关斩六将冲到决赛时,被淘汰的那三组学生心理不平衡了,不断地为第五组同学呐喊助威,存心与第一组作对。
后来第一组以一词之差输了,其他组的更是幸灾乐祸,惹得第一组的选手抱头痛哭。
至此,这次活动的意义已荡然无存。
显然,学生只注意其表面现象,而未作深入思考。
因而我这样引导他们第一组同学靠什么连败三组进入决赛,他们为什么哭呢?
第五组同学凭什么最后获胜?
并且出示刚学过的“圣人千虑,必有一失”等格言让学生思考,最后让学生为每一组都设了一奖项（根据各组比赛的表现而定）,这样学生的思考有了进一步的提高,从而深化了思想认识,写出的作文主题新且不雷同。
二、激励学生通过各种渠道扩大视野,丰富自己的知识。
丰富的知识对学生写作文时分析内容,提炼思想有很大的帮助,且能启迪学生的联想。
而要使学生的作文新颖而高远,独特而创新,就要有创造性的思维,善于想象别人未提到的,并具有较高的、健康的材料。
我平时注重激励学生通过多种渠道去抓住社会发展的新鲜事物,生活中的闪光点,新时代的气息和特点,抓住时代的脉搏去立意选材。
在这些实践活动中不断扩大了视野,丰富了知识,也使自己的写作材料独特,例子新鲜,从而增加了文章的含金量。
如在教学《我学会了……》篇三：
鼓励是最好的动力（800字）作文精选作文鼓励是最好的动力（800字）作文每当你考试考砸时，你会告诫自己下次要努力，要仔细，定会考出好成绩。
每当同学受到挫折时，你会去宽慰她，这就是鼓励。
往往鼓励的前面是失败、灰心、不称心，而他的后面却是自信、勇气和希望。
也就是说鼓励是最好的动力。
我曾经在报纸上看过一则报道：
在一家医院里，有一个虚弱的病人，他从不听医生的话，不吃药，不打针，对生命失去了信心。
他认为树上的叶子落完了，也就是说我的尽头到了。
当他自言自语时被女护士察觉了，于是，她爬上了树，用铁丝把一片发黄的叶子高高挂了起来，挂在了最顶端。
时间不知不觉地溜走了，病人看到了树上只剩下一片叶子了，心里垂丧了起来，但几天过去，这片叶子还在寒风呼啸声中坚强的活了下去。
病人看了，大吃一惊，发现叶子还顽强的生存着，他觉得自己要像这片叶子一样顽强。
从此以后，他就像换了一个人一样，乖乖听医生的话了。
过了一个月，他便出院了，走出了病房来到了那片树叶前，眼睛一亮，看到了树上有一根铁丝缠绕着，他这才明白了用意让他坚强勇敢的活下去，不要轻易放弃自己的生命。
在生活中，在家庭中，鼓励也时时存在着。
记得有一次，我的朋友汤圆为了体现出自己的能力，所以要参加这次跑步比赛，但是她每次跑步测验都不及格。
这次，又测了一次，还差一点儿就及格了，她哭了，哭的令人心疼，令人难过。
我看到她后，心隐隐作痛，连忙跑上去，对她和蔼可亲的说：
不要哭，坚强的女汉子是不会轻易落泪的。
泪水是珍贵的，有可能世上最后一滴水，便是你的眼泪。
我费了九牛二虎之力，终于止住了眼泪。
多了一会儿，她又开心起来，为了让她重拾信心，我答应她和她一起跑步，知道优秀为止。
正是因为有了鼓励，岸边的帆船才会勇敢的解开揽绳，抗起成功的风帆，乘风破浪，驻往遥远的彼岸；正是因为有了鼓励，窝里的雏鸟才会自信的挣脱妈妈的怀抱，拍着丰满的双翅，沐浴着阳光，飞向浩瀚的天空；正是因为有了鼓励，我们才会鼓起勇气，勇往直前，去攀登知识的高峰。
朋友鼓励是奋发向上的阶梯，鼓励是获取知识的动力。
我们每个人不正要学会鼓励别人和鼓励自己吗？
六年级严诗颖篇一：
让作文激励性评价成为学生写作的动力让作文激励性评价成为学生写作的动力【内容提要】写评语是作文教学的重要环节之一，只有多用激励性评语，学生才会想写、乐写，写作水平才会不断地提高。
评语一般可以从以下角度着手：
一是赞扬式；二是劝勉式；三是激励式；四是暗示式；五是探讨式；六是反问式；七是批评式。
把激励性评语作为启迪学生心智的法宝。
让激励性的作文评价成为学生写作的动力之一。
【关键词】激励性评价欣赏的眼光学生写作文难于上青天，这是语文教师在作文教学中的一大困惑。
我在20年的语文教学工作中，不断的摸索，逐渐发现作文教学的最后一个环节——评价，在作文教学中起着举足轻重的作用。
尤其是激励性评价对提高学生的作文水平尤为重要。
不论质量怎样的作文，都是学生辛勤劳动的成果，所以在评价学生作文的时候，多用欣赏的眼光，学生才能对写作感兴趣，从而最终达到作文教学的最佳实效。
评价是一把客观检测的尺子，是推动学生积极主动学习的杠杆。
学生习作教学的评价更要重视评价的真实性、客观性和激励性。
作文评价的目的，并不是评判学生的好坏，而是激励学生，培养他们的写作兴趣。
所以教师应该想方设法引导学生对作文语评产生兴趣，发挥作文评语的功能，才能利用评价来激发学生的作文兴趣。
写评语是作文教学的重要环节之一，只有多用激励性评语，学生才会想写、乐写，写作水平才会不断地提高。
基于此，我们写评语时，就应用发自内心的激励性语言写评语。
写作基础好的学生可用欣赏激励式评语，如：
书写如此工整，表达如此流畅，感受如此深刻，你的写作态度与语言基本功告诉老师：
你是一位很有天赋的小作家。
对问题较为突出的习作，我们可用肯定提示式评语。
对基础较差的学生，我们用鼓励提高式评语，如：
在你眼中，我们的校园多么美丽，文中的每一个词，每一句话都表达了你对学校的爱，如能按顺序来写，使习作的脉络更清楚，这首校园赞歌会更动听。
当然，一个班的学生习作水平当然是参差不齐，但尺有所短，寸有所长，所以在评讲时我们应该注意抓住每篇习作中的珍珠和贝壳来进行评讲、赏析，鼓励促进。
如某生立意新颖，即表扬其立意；如某生构思独特，即表扬其构思；如某生开头好，某生结尾好，某生一个细节描写生动的，某生抄写认真的?
?
凡此种种，都要在评讲中提到。
这样坚持有日，学生必能提高自信，提高习作的兴趣。
教师在评价的过程中，应该用欣赏的眼光去发现光点，让学生在阅读中保持积极的心态，心理学家盖兹说得好：
没有什么比成功更能增加满足感，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力。
我们在作文教学中应常用激励性评语，激活学生的写作热情，促进其写作水平的提高。
激励性评语就是对学生的作文用激励、鼓励性的语言描述其写作的优点和成绩，对其努力的结果充分地肯定和赞许。
通过激励性的评价，可以使学生在学习过程中不断体验进步与成功，建立自信，从而促进他们综合语言运用能力的全面发展；有助于学生认识自我，并积极反思和有效调控自己的学习过程；有助于教师在自己的教学过程中获取反馈信息，从而反思和调整自己的教学行为。
作文评改作为作文教学的一部分，越来越多受到教师们的重视，调查发现：
具体、详细、带有鼓励性的评语对学生的作文水平有一定的促进作用。
作文批改评语无外乎评价和指导两种功效。
其实，从创新角度来讲，作文评点不仅是对学生作文的评价和指导，更应该是一次以作文为载体的师生交流，甚至是一次因材施教的难得机会。
那么，什么样的作文评语才能真正充分发挥作文评点的多种功能呢？
如何让作文批改中的评语发挥激励作用呢？
每个学生，作为一篇作文的作者，不论作文质量是优是劣，都是他们辛勤劳动的成果，是他们智慧的结晶。
从本质上看，也是一种创造。
他们成文一篇，也非易事。
在他们看来，花力气写了，已达到了自己的较好水平。
送给老师批改，指望有所肯定与指出，以便看到成绩并从中获取力量与启示。
因此，教师批改作文重要的是，让学生通过所修改的情况，看到自己的成绩与进步，看到自己是有能力写好作文的。
换言之，要让学生获得作文的自信心。
信心对学生来说是极其重要的。
他们都渴望得到老师的认可和鼓励。
因此老师要善于发现学生作文中的闪光点。
对学生的作文大到全篇的审题立意、构思和过渡，小到开头结尾，一句话，一个词，甚至一个标点，努力去寻找值得表扬的点点滴滴。
如，精彩的作文，老师可在评语里说：
好，妙笔生花，你有成为作家的才华！
老师鼓励性原则还应该表现在对作文思想内容的评价上。
学生思想上的一点点进步、生活中的一点点提高等等一旦表现在作文里，我们就应该不失时机的予以鼓励。
如，学生在作文中写到被善良的行为感动，表示要做品德高尚的人。
老师可下这样的评语：
卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭；你真是个善良的孩子；这个词用得真巧妙；这句话把?
?
写得十分具体、生动、形象；你这篇作文词通句顺，词汇丰富，我为你能活学活用新词感到高兴，愿你再接再励，如此等等。
学生读之身心愉悦，也能真切地感受到作文的快乐。
对学生作文中的缺点，应坚持鼓励性原则，婉转地指出，使忠言也能顺耳。
激励性的评语，学生不仅乐于接受，也便于修改。
总之，教师的作文评语要动真情、有魅力、富有创造性。
学生得到点滴的收获，就会提高和增强写作文的兴趣和自信。
一段好的作文评语，不仅能评定学生作文水平的高低，而且还能激发学生的写作兴趣，发掘学生的写作潜能，起到一种唤醒、鼓舞与激励的作用。
而要发挥评语的激励功能，就需要我们教师在写作文评语时做到倾注爱心、寄予厚望、诚于嘉许、宽于称道、讲究文采、力求精美。
我认为评语一般可以从以下角度着手：
一是赞扬式：
如本习作选材新颖，构思精巧，动用了对比、比喻、夸张等多种写作手法，感情真实细腻，人物刻画细致形象，读后让人久久难忘，的确是一篇佳作?
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这样的评语，适于那些写作功底较为深厚的学生，老师中肯的评价，会让他们的作文更有高度与深度。
二是劝勉式：
作文是学生抒发心灵的芳草地，他们的喜怒哀乐尽显其中，因此教师在写评语的时候，更要关注学生的思想动态，把他们引到积极向上的轨道。
人可以用精神的高度让自己远离物质的贫困，在别人享受美食的时候，你可以沉浸在精神食粮的摄取中，它将给你带来无穷的乐趣，让你在宽度与深度上超越他们！
我想，这样几句话带有劝勉式的话语，足可以使那些因贫困带来烦恼的学生感到释然。
三是激励式：
学生的写作水平是不均衡的，有的作文只是局部或个别句子、词语精彩，那么老师在写评语的时候，就要抓住学生的这些闪光点，来激发他们的写作兴趣。
如文中的两个比喻拟人句很美妙，独特，读后让读者有身临其境的感觉，我很喜欢，希望以后还能享受到，老师相信你不会让我失望的。
虽然寥寥数语，但这样激励所起的作用是不可估量的。
四是暗示式：
你的这篇作文，诙谐、风趣之中富含哲理性，文笔流畅如行云流水，如果书写再漂亮些，不就锦上添花了吗？
如此表扬之中的含蓄批评，更会触动学生的心灵，引起他们的重视。
五是探讨式：
针对写作上的某些问题，教师可采用商量式的口气，和学生共同探讨、改进。
例如：
标题如果再新颖一些，会不会更能吸引读者的注意力呢？
如果引用一首和本文有关的歌词开头，你感觉如何？
用拟小标题的形式组织材料，条理是不是更清晰？
结尾如果能点一下题，主题就会更鲜明，你认为呢？
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六是反问式：
教师有时可以根据学生的作文特点，提出一些带有深度的问题，让学生自己去思考、解答，在不断反思中提高写作水平。
例如：
你认为哪些地方描写最精彩？
为什么？
；文中有哪些深刻的体下页篇二：
关于鼓励的作文鼓励的力量凤里中学希鼓励，能转换为成功的动力；鼓励，会产生意想不到的动力；鼓励，是一种对他人价值的肯定。
其实，鼓励有时很简单，有的只是投一瞥赞许的目光，有的只是送一句热情中肯定的话语，也有的只是抚一下头，拍一下肩，鼓一次掌，喝一次彩?
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在我记忆深处，还回荡着一个声音——坚定而又强烈。
虽然这声音已离我远去，但我却无法忘记。
有时，它还会飘荡在我的脑海中，使我恍惚又回到了那时?
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暑假的时候，我去了自然门武校，在临近闭营式时，我们都要排节目表演。
于是我们女生有的表演跳舞、武术等多才多艺的演出。
因为我从来没有接触过跳舞，在老师教的过程中，我很努力地听着，练着，在我心里我觉得自己比别人都更加的努力认真，所以老师也有在大家面前表扬过我，这让我很高兴，我发誓要再闭营式上跳得更好，更棒。
闭营式的来临已经越来越近了，我也随着时间的流逝，心中的紧张也像一根温度计似的，越涨越高。
终于，最后一刻终于来临了。
我的手心已经流出紧张的汗水，虽然台上不止我一个人，但鼓励的力量凤里中学希鼓励，能转换为成功的动力；鼓励，会产生意想不到的动力；鼓励，是一种对他人价值的肯定。
其实，鼓励有时很简单，有的只是投一瞥赞许的目光，有的只是送一句热情中肯定的话语，也有的只是抚一下头，拍一下肩，鼓一次掌，喝一次彩?
?
在我记忆深处，还回荡着一个声音——坚定而又强烈。
虽然这声音已离我远去，但我却无法忘记。
有时，它还会飘荡在我的脑海中，使我恍惚又回到了那时?
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暑假的时候，我去了自然门武校，在临近闭营式时，我们都要排节目表演。
于是我们女生有的表演跳舞、武术等多才多艺的演出。
因为我从来没有接触过跳舞，在老师教的过程中，我很努力地听着，练着，在我心里我觉得自己比别人都更加的努力认真，所以老师也有在大家面前表扬过我，这让我很高兴，我发誓要再闭营式上跳得更好，更棒。
闭营式的来临已经越来越近了，我也随着时间的流逝，心中的紧张也像一根温度计似的，越涨越高。
终于，最后一刻终于来临了。
我的手心已经流出紧张的汗水，虽然台上不止我一个人，但鼓励猫耳如果把我的生活比作一片海，鼓励便是汇成海洋的条条溪流；如果把我的生活比作一方天，鼓励便是点缀蓝天的丝丝流云；如果把我的生活比作一座花园，鼓励便是长在园中的朵朵花儿。
如果把我的生活比作一片海，鼓励便是汇成海洋的条条溪流；如果把我的生活比作一方天，鼓励便是点缀蓝天的丝丝流云；如果把我的生活比作一座花园，鼓励便是长在园中的朵朵花儿。
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鼓励填满了我的生活，父母的鼓励，老师的鼓励，好友的鼓励?
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我生命中最重要的人的鼓励始终包围着我。
我因为性格害羞，而害怕和别人说话，父母鼓励我多开口，说错了不可怕，可怕的是还没有开口就选择了放弃；我因为怕疼，而在生病时拒绝挂水；父母鼓励我勇敢点，只要身体健康，这一点痛根本不算什么；我因为心存畏惧，而不敢独自处理自己的事，父母鼓励我向前看，为前方的那份光明而拼搏?
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父母的鼓励教会我成长，不再畏惧人生中的风风雨雨。
《鼓舞人心的经典励志文章》
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