第四单元动物王国教案.docx
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第四单元动物王国教案
第四单元动物王国
单元计划
本单元包括四课，依次是《蚂蚁》、《它们都是鸟》、《猫和兔子》、《多样的动物》。
本单元是在学生认识了身边常见动物，了解了四级动物活动变化规律的基础上，让学生进一步观察动物，并用合适的方式表述观察结果，对动物进行分类。
让学生了解常见不同类型动物的特征，扩大学生对生命世界的认识范围，是学生练习后边的教科书，认识生物与环境的复杂关系，拓展对生命本质的认识、对生物进化的理解，以及对生物科学技术的发展等问题的探究。
整体上看，该单元是由对昆虫纲、鸟纲、哺乳纲及其他纲的动物的探究连接而成的，动物知识的整体性强。
《蚂蚁》一课，借助对蚂蚁特征的探究归纳昆虫类动物的共同特征；《它们都是鸟》一课，借助对常见鸟的观察，归纳鸟类动物的共同特征；《猫和兔》一课，借助对猫和兔的观察，归纳哺乳动物的共同特征、《多样的动物》一课，借助对鱼、青蛙、蛇等常见动物的观察，归纳两栖动物、爬行动物、鱼的共同特征，从而使学生对动物的多样性有一个初步的认识。
各课均是由同纲动物中的不同动物个体开始，由个别特征到一般特征构建的，结构清晰。
每课用情境、问题、观察研究等环节连接在一起，内含了探究目标了事的基本要素。
除此以外，教科书采用了前易后难、前放后约的呈现方式，内含了启发学生运用前一的理念进行迁移学习的提示。
备课人：
曲淑艳
《蚂蚁》
教学目标：
知识目标：
发现并尝试解决观察蚂蚁过程中碰到的问题，培养学生的探究能力。
通过观察，让学生了解蚂蚁的身体特点。
习惯和情感目标：
培养学生的认真倾听的习惯。
让学生在观察活动中学会与人合作、交流想法。
能力目标：
培养学生关注、亲近小动物的思想感情。
教学重点：
发现并尝试解决观察蚂蚁过程中碰到的问题，培养学生的探究能力。
教学难点：
观察蚂蚁方法的探究。
教师准备：
△科学文件夹：
白纸、信封、讨论记录表。
（课前发）
△材料超市：
放大镜、观察盒、昆虫盒、水、培养皿、瓶盖、小塑料泡沫块、毛笔、糖。
（需要时由各组的材料员自主领取）
学生准备：
蚂蚁、水彩笔。
课前谈话：
指导学生把蚂蚁放在桌子里面；小组内交流课外观察到的有关蚂蚁的情况；把课外观察记录纸放入各组的科学文件夹内。
教学过程:
一、揭示课题
师：
“这节课，你把哪个小动物请来了呀?
”
生：
“蚂蚁”
教师板书课题。
师：
“请蚂蚁时，你有什么发现吗？
”
生1：
“我放一些饼干在地上，蚂蚁就爬过来了。
”
生2：
“我发现蚂蚁喜欢甜的东西。
”
生3：
“蚂蚁害怕水的。
”
【教师谈话中用“请”而不用“捉”，更好地创设了一种亲近小动物的氛围：
蚂蚁是我们请来的“客人”。
】
二、引导探究
1、观察中碰到了问题。
（1）画蚂蚁。
师：
“你能把蚂蚁画出来吗？
”
生：
“能。
”
（学生画蚂蚁）
师：
“请把你画的蚂蚁向大家展示以下吧！
”
（教师指导学生把画好的蚂蚁画向周围同学展示，为学生创设了一个有利于发现问题的氛围：
学生画的“蚂蚁”真是大大小小、形态各异。
）
（2）发现问题。
师：
“看了这些蚂蚁的画，你想说点什么？
”
（刚才还兴高采烈、成就感实足的学生们开始陆续平静下来了，一个个举起了小手。
）
生1：
“……把蚂蚁的节画得太多了，有6节，像毛毛虫了。
”
师：
“那你的那张呢？
画了几节？
生1：
“我画了4节。
”
生2：
“不对，应该是3节。
”
师：
“还有其他同学要说吗？
”
生3：
“……画的蚂蚁，脚太多了”
师：
“让我们一起数数！
”“有10只脚呢！
”
生4：
“应该画6只脚。
”
生5：
“我画的是8只脚。
”
生6：
“蚂蚁的脚不是长在肚子上的。
”
生7：
“蚂蚁头那里长2只脚，中间长2只脚，肚子上长2只脚。
”
师：
“关于蚂蚁的样子你有什么问题要问吗？
”
生1：
“蚂蚁的身体到底是分几节？
蚂蚁的脚到底有几只？
”
生2：
“脚是从哪个部分长出来的？
”
（教师板书：
身体分几部分？
脚有多少？
脚长在哪里？
）
（学生们陆续地发现并提出了关于蚂蚁身体的许多问题，迫不及待地想去观察：
蚂蚁的身体到底是怎样的？
强烈的探究欲望是顺利开展观察活动的必要前提。
）
【让学生了解蚂蚁身体是有几部分构成的。
】
2、初次观察蚂蚁（个人观察）
师：
“那就把你的蚂蚁请出来，仔细地看看吧！
看好了请举手告诉大家。
”
（学生们纷纷打开装蚂蚁的盒子或瓶子开始观察，但意见并没能统一，观察任务难以完成，因为新的问题也随之而来了：
蚂蚁总是在学生没看清楚前就跑出了学生的视线。
）
有4名学生分别汇报出关于蚂蚁身体特点的不同观察结果。
师：
“你的观察活动出了什么问题吗？
”
生5：
“蚂蚁爬得太快了，还没看清楚就爬走了。
”
生6：
“蚂蚁太小了，看不清楚。
”
生7：
“蚂蚁不好抓，一不小心会捏死的。
”
（问题不是老师给的，是学生自己在观察中生成的。
在新的问题促使下，学生们更积极地投入了新的探究活动。
）
【通过自己的亲身经历来让学生提出问题】
3、讨论观察方法
师：
“怎么办呢？
看来得想些观察蚂蚁的好办法了。
让我们分小组来讨论，把你们想到的好办法记录下来。
比一比，哪个组的办法又多又好！
”
（学生分小组讨论并记录）
（教师在了解各组的讨论情况后，指名最多的小组汇报，其他组补充。
）
师：
“一个组汇报的时候，大家要仔细听一听，有没有说到你们组的办法。
如果没有，他们说完后请你们组来补充。
”
生1：
“①是用放大镜观察；②是放在透明的小盒子里观察；③是拍照片观察；④是给蚂蚁些吃的不让它乱爬。
⑤用纸条或其它软的东西抓蚂蚁。
”
师：
“还有补充吗？
”
生2：
“在蚂蚁的周围放些水。
”
师：
“怎么放？
”
生2：
“可以把水倒在盆子里，水上放块泡沫，蚂蚁放在泡沫上。
”
生3：
“用显微镜观察。
”
生4：
“用胶水粘住蚂蚁来观察。
”
（教师板书学生们设计的好办法）
师：
“这么多的好办法中，你觉得用什么办法观察蚂蚁的效果好、材料容易找而且还不会伤害小蚂蚁？
”
生1：
“用放大镜观察。
”
生2：
“把蚂蚁放在水中的泡沫上观察。
”
生3：
“用昆虫盒观察。
”
生4：
“放在透明的小盒子里，给它点吃的，再用放大镜观察最好。
”
学生回答时，教师在学生们认为最好的办法前画“★”。
【让学生了解蚂蚁喜欢什么样子的食物】
4、再次观察蚂蚁（小组）
（1）小组讨论、选择探究材料。
各小组通过讨论，确定出自己组认为最好的材料，由材料员到“超市”领取。
（评：
教师在课前把学生可能需要的材料按名称分类摆放在实验室后面的角落里，并用布遮好。
在学生们需要的时候提供出来，这样处理探究材料的目的有三个：
一是充分体现学生探究的自主性，避免盲目随从他人。
二是突出本课教学的重点——观察方法的探究。
三是前后要求的一致性，因为每个组都有各自的好办法，每个组需要的材料是不完全一样的。
）
（2）小组观察，教师巡视，发观察记录表。
在观察活动中，适时出示以下“友情提示”课件：
提示一：
轮着观察；可以先对同一只蚂蚁进行观察讨论；爱护小蚂蚁！
等小组内统一意见后，合作完成观察报告。
提示二：
还有3分钟，别忘了完成观察报告啊！
提示三：
还有1分钟，观察报告中的新发现你们组写了吗？
提示四：
时间到了，请把观察材料放在材料盒里！
（学生的观察是需要有指导的，但指导多了学生记不住，指导少了又不利于顺利完成观察任务。
用课件依次出示“观察提示”能较好的解决以上问题。
）
（3）汇报交流。
师：
“谁能代表自己小组说说蚂蚁的身体是怎样的？
”
各小组汇报并展示观察蚂蚁身体的结果。
（整个观察过程中教师充分地尊重学生的意愿，真正地把课堂主动权交给学生，实现学习的自主化。
）
【了解蚂蚁属于昆虫类】
三、拓展
1、出示蜗牛、蝗虫、蚂蚁图片。
提问：
“蚂蚁的身体和蜗牛或蝗虫相比，你发现了什么？
”
生1：
“蚂蚁和蝗虫长得要像。
”
生2：
“蚂蚁和蝗虫的身体都分成三部分，都有三对脚。
”
2、课外探究指导。
师：
“关于蚂蚁，你还知道些什么？
你还想研究什么吗？
”
生：
略
师：
“那就请你课外继续研究蚂蚁吧！
请把你的发现记录下来！
下一节课在小组内交流。
”
（出示课外观察记录纸）
四、送蚂蚁回家。
师：
“现在我们的小蚂蚁在干什么呢？
”
生1：
“不停地爬来爬去。
”
师：
“它可能在想什么？
”
生2：
“想家了。
”
生3：
“想爸爸妈妈了。
”
师：
“那怎么办呢？
”
生4：
“送蚂蚁回家。
”
师：
“那我们就一起送蚂蚁回家吧！
”
教学反馈：
喜受小动物之情可以说是孩子们与生俱来的，当他们发现许多可爱的小动物，往往会情不自禁地、兴致勃勃地观察起来。
这节课的意图在于通过观察，让学生了解蚂蚁的身体特点。
此外，引导和鼓励学生在课外进行一些观察研究小动物的活动，培养学生的自主探究能力。
课前，我让学生去抓蚂蚁，上课时带来，可是在课堂上几乎没有学生带来，因此这节课的内容我临时更改了一下。
我通过多媒体的手段，让学生先观察小蚂蚁的图片，说说你观察到的蚂蚁是什么样子的，然后将蚂蚁画下来。
然后共同回忆蝗虫的身体特征，并同时出示蝗虫与蚂蚁的图片，小组间讨论一下它们的共同点和不同点，学生讨论的很热烈，可总有这么几个孩子像在捣乱似的。
我一开始也没多大注意，后来我就组织学生集体交流，而且我也尽量的在引导学生说出蝗虫和蚂蚁的一些共同点和不同点，可是学生对此好象很茫然。
科学学习要以探究为核心，因此要想学生在观看图片的情况下要想学生说出怎样的想法来是有一定难度的。
我就设想这节课的任务就是激发学生观察蚂蚁的兴趣，让学生课后去观察，然后再去找蚂蚁，把交流的环节放到下一节课上来。
于是我组织学生观看了《蚂蚁》的教学录象，学生对录象中的蚂蚁活动很感兴趣，纷纷提出一些问题：
蚂蚁为什么要群居？
蚂蚁怎么会有那么大力气？
……有些问题我组织学生回答了，而有些我故意没有回答，而是想让学生课后通过自己的观察去找出答案来。
录象当中问到：
你想去了解奇妙的蚂蚁世界吗？
学生异口同声说“想”。
我想这就是我要的效果。
趁热打铁，我就要求学生课后去观察蚂蚁，并参照书本写成实验报告。
从课后收上来的作业当中不难发现，有些学生观察到的连我都没有想到过，而且也合乎情理的，实在是值得表扬，但对于个别学生，这样的活动是很难组织的，因为学生的自觉性并不高，兴趣归兴趣，可让他动手去做（课上的实验也只是留于形式更何况课后的自主性探究活动了）就很难了。
科学课中有些活动在课上是无法实现的，因此培养学生课后或课前同样自主的进行探究活动也是科学课的有机组成部分。
这一点也是我在今后的工作中要考虑的一个问题。
《它们都是鸟》
教学目标：
习惯与情感目标：
培养学生的认真倾听的习惯。
让学生在观察活动中学会与人合作、交流想法。
.
知识目标：
能用简单的工具对动物进行较细致的观察,能制作鸟的简易模型；意识到要珍爱生命,能对鸟进行长时间的观察研究；认识常见的动物类型-----鸟,归纳鸟的共同特征.
能力目标：
培养学生团结协作的能力。
教学重难点:
1能用简单的工具对动物进行较细致的观察,能制作鸟的简易模型.
2意识到要珍爱生命,能对鸟进行长时间的观察研究.
3认识常见的动物类型-----鸟,归纳鸟的共同特征.
教具准备:
课件
教学过程：
观察鸟的特征
1、学生观察鸟:
教师:
你认识那些鸟?
它们有什么特征?
鸟有什么特征?
2、布置探究任务:
我们从哪些方面对鸟进行观察?
在学生充分讨论交流的基础上,分组探究。
教师及时地提示学生观察中需要注意的问题.
3、学生进行交流:
你观察了那些鸟?
他们各有什么特征?
将课本的观察记录表填写好.
学生进行比较归纳.
4、教师提示学生思考:
我们观察的这些鸟有哪些相同之处?
5、学生交流:
6、总结:
象鸡、鸽子、喜鹊这样,身体表面有羽毛的卵生动物都是鸟.
7、教师出示几种动物,让学生判断他们是否是鸟?
【让学生通过自己生活的经验来观察、总结鸟是有羽毛的卵生动物】
活动二：
保护我们的朋友-----鸟
1讨论:
有人说鸟是人类的朋友,你对这个问题怎么看?
2交流.
3讨论:
我们应该怎样对待我们的朋友-----鸟呢?
4交流:
保护鸟巢,留住我们的朋友,不打鸟.
【让学生了解鸟类的共同特征】
自由活动：
教师:
我们来组织一个鸟类展示会吧.
1、教师可以先给学生出示一些鸟类的图片或其他展示作品.
2、学生在讨论的基础上进行准备,
3、展示作品.
拓展活动:
教师：
我们来组织一次爱鸟护鸟的活动吧.建议学生利用课余时间组织爱鸟护鸟活动.
教学反馈：
学会观察大自然，让孩子的眼界更开阔。
青岛版教科书很多内容都来源于大自然，如四年级上册教材中的《植物的身体》、《动物王国》等单元。
为了能让学生感受动、植物世界的多姿多彩，我经常鼓励学生走进大自然，到大自然中去学习知识，开阔眼界。
如：
本课，同学们在自己的观察记录表中这样写到：
身体表面都有羽毛，不一定会飞，都是卵生。
不同的鸟的睡眠时间和姿势不同，大多数喜欢卧着睡觉，但有一些喜欢用一只脚或两只脚站着睡觉，绿头鸭和另一些鸟睡觉时把嘴插在温暖的肩羽下，而驼鸟睡觉时伸着脖子，并把头放在地上。
有些鸟白天在树枝上休息，夜晚外出捕食昆虫；钟鹊的叫声很好听；鸟类在睡觉时会有节奏地睁眼，这是鸟类睡眠时的安全保护手段……
……………………
学生通过亲自参与、耳闻目睹，不仅能从自然中感受到科学的美，而且还能领略到科学的奥秘。
猫和兔
教学目标
知识目标：
指导学生认识猫和兔的外形、运动方式和食性。
能力目标：
培养学生的观察能力与比较事物的能力。
习惯与情感目标：
1、培养学生认真细致、实事求是的科学态度。
2、培养学生热爱小动物的情感。
教学重点：
认识猫和兔的外形、运动方式和食性。
教学难点：
比较猫和兔在外形、运动方式和食性方面的相同点。
教学准备：
标本或挂图、投影片——猫、兔
猫和兔的动画、图片
教学过程：
一、引入新课
问：
鸽子的身体分为哪几部分？
它的运动方式怎样？
鸽子吃什么？
（出示鸽子的图片）
谈话：
上一节课我们学习了鸽子和鹰，这一节课，我们再研究两种小动物。
下面，我们来听一听它们的叫声。
分别播放猫与兔的叫声。
问：
这是什么小动物呢？
板书课题：
猫和兔
二、学习新课
1、认识猫
（1）指导学生观察猫的外形特征
①出示猫的图片或动画。
讲述：
我们先来观察猫的外形特征。
②分组观察：
猫的身体是什么样的？
③汇报观察结果：
猫的身体分为几部分？
猫的身体表面有什么？
猫的头是什么样的？
头部长有什么？
它们分别是什么样的？
猫的颈是什么样的？
猫的躯干是什么样的？
躯干长有什么？
猫的有几条腿？
猫的足是什么样的？
猫的尾是什么样的？
④师生小结：
猫的身体分为头、颈、躯干、四肢、尾五部分，全身长着一根根的毛。
猫有尖锐的牙齿和长有倒刺的舌。
猫的足上有趾，趾端有爪，爪可以收缩，脚掌上长有肉垫。
【让学生通过观察猫的图片，让学生了解猫的外形特征】
（2）指导学生观察猫的运动方式。
①问：
猫靠什么运动？
怎样运动？
②演示动画（走、跑、蹿、爬树）下载
③讲述：
猫靠四肢运动，猫可以走、跑、蹿、还会爬树。
猫的动作很敏捷。
（3）猫的食性
①问：
猫最喜欢吃什么？
刚生下来的小猫吃什么？
②播放猫吃食的图片或动画 下载
③问：
猫有什么样的特殊本领来捕捉老鼠？
（猫的眼在黑暗的地方也能看见老鼠；它的动作敏捷；脚下有肉垫，走路不会发出声音；猫有锋利的牙齿和爪。
）
④讲述：
猫是凶猛的食肉动物，但它也能吃一些其它非肉类食物；刚生下来的小猫必须吃奶。
【通过交流让学生了解猫是凶猛的食肉动物】
2、认识兔
（1）学生自主认识兔的外形特征、运动方式与食性。
①谈话：
下面我们来观察兔的外形特征、运动方式与食性。
②播放动画 下载
③汇报观察：
谁能说一说兔的外形特征、运动方式与食性。
④师生共同小结。
外形特征：
兔的身体分为头、颈、躯干、四肢、尾五部分，身体表面覆盖着毛。
运动方式：
兔靠四肢运动，不会走，只会跳，奔跑也是跳跃的，速度很快。
食性：
兔吃蔬菜、草等植物类食物，刚生下来的小兔必须吃奶。
【通过观察了解兔子外形特征和兔子是食草类动物】
3、比较兔与猫的不同点与相同点。
（1）比较兔与猫的不同点
①问：
兔与猫在外形特征、运动方式与食性方面有什么不同点呢？
②分成三个小组讨论，每个小组讨论一个方面。
③汇报讨论结果。
④师生共同小结：
兔的尾巴短，猫的尾巴长，猫的耳朵短，猫的嘴唇没有裂开，舌上有倒刺，兔的耳朵长。
兔的上嘴唇中间裂开，舌上没有倒刺。
猫的爪锐利，兔的爪不锐利。
免吃青草、青菜，猫吃鱼和肉。
兔是“跳”着行走的，猫走路时，四只脚先后着地。
（2）比较兔与猫的相同点
①问：
兔与猫在外形特征与食性方面有什么相同点呢？
②学生观察、比较、讨论。
③汇报讨论结果。
④教师小结：
猫和兔全身覆盖着毛；身体都分为头、颈、躯干、四肢和尾五部分；猫和兔都用奶喂小动物。
【了解猫和兔子的共同特征，同时让学生知道他们都属于哺乳动物】
三、巩固应用
教师概述本课问：
（1）猫的身体是什么样的？
（2）兔的身体是什么样的？
（3）猫与兔的身体外形有什么相同点？
猫与兔的食性有相同点吗？
【让学生知道其它的哺乳动物】
板书：
扩展资料
细心的猫
一些养猫的人家发现，每当电话铃响时，可以毫不费力地知道这是谁打来的；无关的人打来的，小猫一点也没有兴趣；而如果是亲近人打来的电话．小猫在电话铃响的前几秒钟就已跑到了电话机旁。
更为令人惊奇的是，英国的一位读者给报社打来电话称：
“在我的丈夫还没有从大学以及某个遥远的地方打来电话时，小猫跑到电话机旁。
并用爪子抱起话筒大声呼叫：
“喵！
喵！
”
人在喜怒哀乐时会散发出不同的情绪气味，猫对这种气味非常敏感。
当主人心情郁闷无聊时，它会走上来擦你的腿脚，让你抚摩，以此表示对你安慰。
如果你抱它睡在腿上时，它发出呼噜声，表示幸福极了，万事如意。
如果你开冰箱时，它跟着过来盯着，那意思是馋了，弄点东西吃吃。
如果猫蜷身睡着，你叫它名字，它不理不睬，只把尾巴梢晃动，那是它的动作语言：
“谢谢，我听见了，我很安逸，请别再打扰我。
”
猫是一种非常细心的动物，如果随主人迁居到新地方时，它会钻到床底下，接连数小时静止不动。
它在分析新老脚步声，强化对人的气味和环境气味的记忆。
不久它就走出来．观察家中用具的摆放位置，还不时用身子去擦擦，留下气味，表示这也是它的财产。
有条件的话，它必定爬上新居的屋顶，纵目四顾，判断主人房子在环境中的所在位置。
这样，它即使穿行于附近的七巷八胡同，也不会迷路。
猫的胡须
有这样一个故事：
有一只狡猾的小老鼠老是对着猫一遍又一遍地唱歌：
“小猫的胡须真是怪，像个老头太难看。
”小猫也觉得自己小小年纪就像个老头一样留了一把大胡子，的确太难看了，于是就把胡须都剪掉了。
这样可好，老鼠们再也不怕小猫了，都来欺负它。
小猫哭了，弄不明白这是怎么回事？
猫爸爸和猫妈妈告诉小猫：
“胡子对我们猫来说，是捕老鼠的工具之一，万万不能剪掉，不过胡子还可以长出来的，你别再哭了，不过，以后别再上老鼠的当了。
”
猫的胡子为什么不能剪掉呢？
因为猫的胡子伸开来的宽度恰好和猫身体的宽度是一样的，所以在漆黑的夜晚，当它追赶一只老鼠来到洞前，如果它的胡须触到洞口的边缘，它会立刻反映出——洞太小，不能盲目往里闯，所以警惕地守在洞旁；要是胡子没有触到洞口的边缘，它就知道这是一个宽敞的大洞，可以大显身手。
原来猫的胡子就好像一把尺子，随时帮助测量前边的路够不够宽，告诉它能不能通过去，所以小朋友们千万不要把猫的胡须剪掉。
猫的眼睛
猫的眼睛是一日三变的，即晚上圆，旱晨或黄昏时像枣核，正午时眯成了一条缝。
这与猫的瞳孔密切相关。
猫的瞳孔非常大，瞳孔括约肌收缩能力也特别强，白天强光刺激，猫的瞳孔缩得很小，甚至细得好像一根线；晚上瞳孔开放得满月一样圆，所以在夜间显得更加明亮，因此它们常在夜间捉老鼠。
波斯猫
在人们饲养的金鱼、小鸟、小狗等动物中，波斯猫特别受到宠爱。
波斯猫产于亚洲的波斯湾。
它全身丛生着白而长的绒毛，活像威武的狮子,所以又叫“狮子猫”。
波斯猫以特有的长毛使其它猫种为之逊色。
它走起路来就像一团滚动的雪球。
它那粗大的尾巴，可以和松鼠的尾巴相媲美。
它那清秀的面容，尤其那双与众不同的眼睛，出奇的可爱，一只呈湛蓝色，一只浅黄色。
到了夜里，两眼全变成红色，在黑暗中，好像两只闪烁红灯的小灯笼。
波斯猫性情温和，很爱清洁。
它爱吃新鲜、烧熟的河鱼，更爱吃用肉汤拌和的食物。
它没有别的猫种那副一见到食物就垂涎三尺的馋样，即使饿了，它也不怎么偷吃。
波斯猫有逗人的容貌，富有欣赏价值，还有高强的捕鼠本能，被誉为“猫中之王”，因此特别受到人们的宠爱。
兔子的长耳朵
兔子有一对长长的耳，能够上下左右活动，使自己听到四面八方传来的声音。
当听到敌人的声音传来时，它就迅速逃走。
兔子为什么会长一对长长的耳朵呢？
这是因为兔子是弱小动物。
它常常因为受到其它食肉动物的攻击而惊慌。
为了逃避敌人的捕获，它必须时时警惕周围的动静。
久而久之，兔子耳朵就长得特别长，而且灵敏，是人的听觉的2倍。
这也就是生物进化理论中的“用进废退”的道理。
兔子的耳朵用处可大呢！
耳朵可能调节体温。
当天气炎热时，兔子把两只耳朵竖起来，将身上的热散出去；天气寒冷时，兔子将耳朵贴在背脊上，用来保暖。
探究活动
探究名称：
为什么猫的眼睛在黑暗中闪闪发亮
探究准备：
手电筒、剪刀、胶带、彩色纸、一端开口的空易拉罐。
探究过程：
1、 把彩色纸剪成圆形，圆形的大小要能盖住空易拉罐开口。
2、 在圆形纸的中心，剪一个椭圆形的开口。
3、 在易拉罐的开口处，用胶带把圆形纸粘好。
看！
像不像猫的眼晴？
4、 在黑暗的房间，举起空易拉罐，使它与自己的眼睛在一条水平线上，观察纸上的椭圆形开口。
5、 打开手电筒，照射到椭圆形开口上，再次观察纸上的椭圆形开口。
说明道理：
打开手电筒以后，纸片上的椭圆形开口看起来闪闪发亮，就像发出了光一样。
这与猫眼发光是一样的道理。
实际上猫眼是不会发光的，猫眼发出的光是反射外部光线的结果。
猫眼睛的后部有一种细胞，像镜子一样，与易拉罐的金属底部差不多，能反射光线，即使是非常弱的光，它也能反射。
同时猫在夜里昏暗的条件下，眼球瞳孔变得很大，所以在黑暗中，猫眼闪闪发光。
教学反馈：
学会观察大自然，让孩子的眼界更开阔。
青岛版教科书很多内容都来源于大自然，如四年级上册教材中的《植物的身体》、《动物王国》等单元。
为了能让学生感受动、植物世界的多姿多彩，我经常鼓励学生走进大自然，到大自然中去学习知识，开阔眼界。
如：
本课，同学们在自己的观察记录表中这样写到：
学生通过亲自参与、耳闻目睹，不仅能从自然中感受到科学的美，而且还能领略到科学的奥秘。
《多样的动物》
教学目标：
习惯与情感目标：
能用各种感官对动物进行观察，并能用文字进行表述；能尝试用不同的方式对现象作合理的解释；会查阅书刊及其他信息源；能选用自己擅长的方式表述探究过程和结果。
能力培养目标：
意识到人与自然要和谐相处；珍爱生命；尊重证据；愿意合作与交流。
知识目标：
认识常见的动物类型——爬行动物、两栖动物、鱼；归纳三类动物的共同特征。
教学重点难点：
让学生知道爬行动物，鱼类，两栖动物等动物的共同特征。
教学材料及准备：
师：
鱼类、两栖类、爬行类动物的图片和视频资料
生：
鱼类、两栖类、爬行类动物实物
教学过程：
一、谈话导入
请看大屏幕。
瞧，这是一幅动物乐园的图片，愿意像大方的小导游一样把你所看的小动物介绍给
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