《芣苢》教案5篇.docx

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《芣苢》教案5篇

《芣苢》教案5篇

《芣苢》教案1

　　一、教学目标

　　1.落实诗歌中的重点文言实词虚词的意义及用法，背诵课文

　　2.领会及比兴的艺术表达手法的妙处。

　　3.了解《诗经》的基本常识，深刻体会比兴的艺术手法。

　　4.培养学生结合注释，初步读懂诗歌的能力。

　　二、核心素养

　　语言建构与运用：

培养学生结合注释，初步读懂诗歌的能力；了解《诗经》的基本常识，深刻体会赋比兴的艺术手法。

　　思维发展与提升：

把握诗经的表现手法，理解诗歌内容，学会鉴赏诗歌。

　　审美鉴赏与创造：

培养学生准确把握作品的思想感情的能力，培养学生结合注释，初步读懂诗歌的能力。

　　文化传承与理解：

感受古代灿烂的文化，陶冶高尚的情操。

　　1.落实诗歌中的重点文言实词虚词的意义及用法，背诵课文

　　2.领会诗歌比兴的艺术表达

　　教学过程；

　　一、导入新课

　　“不学诗，无以言；不学礼，无以立。

”圣人以为不习《诗》，都没法子说话，一开口就是鄙陋庸俗。

它的语言方式就是谦谦君子雍容揖让的典雅之风。

我们已经通过《关雎》和《蒹葭》倾听了先民的歌唱，领略了中国诗歌源头的美丽。

今天，我们继续聆听先民的心声《芣苢》。

　　二、印象《诗经》

　　《诗经》是我国第一部诗歌总集、中国现实主义文学的光辉起点，共收入从西周初年（公元前11世纪）至春秋中叶（公元前7世纪）约五百余年的诗歌三百零五篇，故又称“诗三百”。

最初称“诗”，被汉儒奉为儒家经典，乃称“诗经”。

（儒家奉有“四书”“五经”，即《大学》《中庸》《论语》《孟子》和《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》）。

　　主题思想，子曰：

“《诗三百》，一言以蔽之，曰‘思无邪’。

”

　　根据音乐和表现内容，《诗经》可分为《风》《雅》《颂》三部分，“风”即“国风”，是各国土乐，是《诗经》中的核心内容，和屈原《离骚》并称“风骚”，后泛指文学。

“雅”是周朝王畿（周王朝直辖区域）宫廷宴享或朝会时的正统乐歌歌词，即所谓正声雅乐，分大雅小雅。

“颂”是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先的功业。

　　《诗经》按表现手法可分为赋、比、兴三类。

赋，“敷陈其事而直言之也”，即直接铺叙陈述排比，使诗歌显得整齐匀称，有气势。

比，“以彼物比此物也”，即比喻，是《诗经》开创的修辞方法。

兴，“先言他物以引起所咏之词也”，即借助其他事物为所咏之物作铺垫，往往用于开头，如《信天游》中“东方红，太阳升，中国出了个毛泽东”，也是《诗经》首创的修辞形式。

“赋”“比”“兴”和“风”“雅”“颂”被合称为“《诗经》六义”。

　　《诗经》以四言为主，兼有杂言。

在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果，每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。

在语言上多采用双声叠韵、叠字连缩词来状物、拟声、穷貌。

此外，《诗经》在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎都已经具备了。

　　三、整体感知

　　《诗经》全集三百余篇，虽篇篇皆为奇葩之作，却不是每篇都深入人心。

唯《芣苢》最搏人喜爱，无论是从其简练的语言还是其独特的艺术手法，都堪称十五国风中的经典篇章。

《芣苢》是一首描写妇女们采摘芣苢的劳动歌谣，全诗洋溢着欢愉之情。

“芣苢”即车前子，古人认为车前子可以治妇女不孕或难产之症，这使得文中的主角是妇女顺理成章，同时也由此映射当时社会和谐稳定，才会出现这样洋溢欢乐的景象。

《芣苢》中采用叙述平凡的事物，以表达情感寄意的方式为主，通篇无一“乐”字，却无不让人感受到其中呼之欲出的愉悦气氛。

　　四、全诗赏析读。

　　1.《诗经》在句式上有何特点？

　　明确：

作为配乐吟唱的诗歌，《诗经》在句式上斑斓丰富，以四言为主，四句独立成章，其间夹杂二言八言不等。

《芣苢》中尤为明显，通篇短促的四字句显得节奏感鲜明，易于传诵吟唱，是构成全文整齐韵律的基本单位。

　　2.朗读《芣苢》一诗，寻找声韵及用词上的特点。

　　采采芣苢，薄言采之。

采采芣苢，薄言有之。

　　采采芣苢，薄言袺之。

采采芣苢，薄言撷之。

　　明确：

（1）声韵上的特点。

　　灵活运用了双声叠韵之手法，全诗总共变换了六个字，在声韵上都存在着显著的特点。

第一句中的“采”（cai）和第二句中的“有”（you）由于古代语音演变，在现代汉语中已经不具有双声和叠韵的特点，但第三句中的“掇”（duo），第四句中的“捋”（luo），第五句中的“袺”（jie），第六句中的“襭”（xie），至今仍然具有双声和叠韵的特点，这使得其节奏舒卷徐缓，也在内容中形成了动作的进程和情感的变化循序渐进之效，在意义表达和修辞以及情感体验上都耐人寻味。

（2）用词上的特点。

　　灵活多样的用词，把采摘芣苢的动作描绘得具体准确而生动，几个环节分置于三章之中，三章互为补充，在意义上形成了一个整体，一长三用，曼妙非常，无不体现出诗人敏锐细致的洞察力以及纯熟的语言驾驭能力。

　　3.《芣苢》一诗句式上的鲜明特点是什么？

　　明确：

重章叠句是《芣苢》中尤为重要的艺术手法，全篇共三章相叠，在不同的诗章里又叠用相同的诗句，“采采芣苢”四字的反复叠用，占据了全篇的半壁江山。

此种巧妙的复沓结构，使诗歌围绕同一旋律反复咏唱，易于流传，节奏轻盈舒缓，不乏余音袅袅之效，尽显其音乐之美感。

　　4.《诗经》中的主要表现手法有哪些？

　　明确：

《诗经》关注现实，抒发现实生活触发的真情实感，大量运用了赋、比、兴的手法，开启了我国古代诗歌创作的基本手法。

铺陈直叙的赋，以物喻物的比，触物兴词抒发情感的兴，这些手法的娴熟运用，在《诗经》各篇章中俯拾皆是，它们在诗歌创作中共同为作者表达本事和抒发情感服务。

极少数诗歌全篇运用单一的手法，绝大多数诗歌往往同时兼具不同的艺术手法，多是交叉使用，相辅相成，共同营造出最佳的表达效果，使各诗篇都独具匠心。

　　5.《芣苢》一诗最突出的表现手法是什么？

　　《芣苢》全篇以赋为主要手法，描写妇女采摘芣苢这一简单的事件，表现人民热爱劳动的勤劳朴素的品质。

全篇没有出现一个表达主观情感色彩的词，但表现出来的却是一种欢快的劳动节奏，氛围是极为和谐的。

这样的和谐也体现了当时的社会状况，只有在太平盛世，百姓才能安居乐业，才会有闲情逸致享受劳动的美好，才会出现和睦的集体劳作景象。

因此，诗人对当时和谐社会的社会氛围的喜爱之情也不言自明。

　　6.小结：

　　《芣苢》无论是从其简练的语言还是其独特的艺术手法，都堪称十五国风中的经典篇章。

《芣苢》是一首描写妇女们采摘芣苢的劳动歌谣，全诗洋溢着欢愉之情。

“芣苢”即车前子，古人认为车前子可以治妇女不孕或难产之症，这使得文中的主角是妇女顺理成章，同时也由此映射当时社会和谐稳定，才会出现这样洋溢欢乐的景象。

《芣苢》中采用叙述平凡的事物，以表达情感寄意的方式为主，通篇无一“乐”字，却无不让人感受到其中呼之欲出的愉悦气氛。

　　五、作业：

背诵本诗歌。

　　教学思考：

　　《诗经》全集三百余篇，每篇都深入人心。

《芣苢》无论是从其简练的语言还是其独特的艺术手法，都堪称十五国风中的经典篇章。

《芣苢》是一首描写妇女们采摘芣苢的劳动歌谣，全诗洋溢着欢愉之情。

“芣苢”即车前子，古人认为车前子可以治妇女不孕或难产之症，这使得文中的主角是妇女顺理成章，同时也由此映射当时社会和谐稳定，才会出现这样洋溢欢乐的景象。

　　《芣苢》中采用叙述平凡的事物，以表达情感寄意的方式为主，通篇无一“乐”字，却无不让人感受到其中呼之欲出的愉悦气氛。

《诗经》作为我国诗歌的源头，其重要性不言而喻。

新课改后，教材在高一即开始安排古代诗歌的学习，目的是让学生了解诗歌源流，了解古人是如何利用诗歌表情达意，从而认识古今文化的联系，培养和弘扬民族文化和民族精神。

通过本课的学习，能够丰富学生的古典诗歌文化常识，提高他们的诗歌鉴赏能力。

《芣苢》教案2

　　一、教学目标

　　1、了解《诗经》的相关知识和四言诗的特点。

　　2、诵读诗歌，分析诗歌的艺术特色，培养和提高鉴赏古典诗歌作品的能力和方法。

　　3、概括诗歌的主旨，积累《诗经》名句，培养和弘扬民族文化和民族精神。

　　二、教学重难点

　　诗歌内容和思路的理解，诗歌运用的表现手法以及动词的含义。

　　三、教学过程

　　1、导入新课

　　“不学诗，无以言；不学礼，无以立。

”圣人以为不习《诗》，都没法子说话，一开口就是鄙陋庸俗。

它的语言方式就是谦谦君子雍容揖让的典雅之风。

我们已经通过《关雎》和《蒹葭》倾听了先民的歌唱，领略了中国诗歌源头的美丽。

今天，我们继续聆听先民的心声《芣苢》。

　　2、写作背景

　　这是周代人们采集芣苢时所唱的歌谣。

《毛诗序》：

“《芣苢》，后妃之美也，和平则妇人乐有子矣。

”后人多不赞成毛序的说法。

其他说法有所谓“伤夫有恶疾”说、“室家乐完聚”说、“喻求贤才”说、“祈子求福”说、“童儿斗草嬉戏”说、普通劳动歌谣说以及歌颂夏禹说等等。

　　3、作者介绍

　　《诗经》中的诗的作者，绝大部分已经无法考证。

作者成分很复杂，产生的地域也很广。

除了周王朝乐官制作的乐歌，公卿、列士进献的乐歌内文，还有许多原来流传于民间的歌谣。

《芣苢》是《诗经》中的一篇，是当时人们采芣苢时所唱的歌谣。

　　4、题目解说

　　苤莒，车前草，春夏生长，遍布于荒野路边，其嫩叶可食，全草可入药，可以说是一种易得又多用的食物。

《芊苜》是《诗经、国风周南》中的一首诗。

　　5、层次结构

　　全文可分为三个部分：

　　第一部分：

“采之”“有之”

　　第二部分：

“掇之”“捋之”

　　第三部分：

“袺之”“撷之”

　　6、全文分析

　　1、《诗经》在句式上有何特点？

　　作为配乐吟唱的诗歌，《诗经》在句式上斑斓丰富，以四言为主，四句独立成章，其间夹杂二言八言不等。

《芣苢》中尤为明显，通篇短促的四字句显得节奏感鲜明，易于传诵吟唱，是构成全文整齐韵律的基本单位。

　　2、朗读《芣苢》一诗，寻找声韵及用词上的特点。

　　采采芣苢，薄言采之。

采采芣苢，薄言有之。

　　采采芣苢，薄言掇之。

采采芣苢，薄言捋之。

　　采采芣苢，薄言袺之。

采采芣苢，薄言撷之。

（1）声韵上的特点。

　　灵活运用了双声叠韵之手法，全诗总共变换了六个字，在声韵上都存在着显著的特点。

第一句中的“采”（cai）和第二句中的“有”（you）由于古代语音演变，在现代汉语中已经不具有双声和叠韵的特点，但第三句中的“掇”（duo），第四句中的“捋”（luo），第五句中的“袺”（jie），第六句中的“襭”（xie），至今仍然具有双声和叠韵的特点，这使得其节奏舒卷徐缓，也在内容中形成了动作的进程和情感的变化循序渐进之效，在意义表达和修辞以及情感体验上都耐人寻味。

　　3、《芣苢》一诗句式上的鲜明特点是什么？

　　重章叠句是《芣苢》中尤为重要的艺术手法，全篇共三章相叠，在不同的诗章里又叠用相同的诗句，“采采芣苢”四字的反复叠用，占据了全篇的半壁江山。

此种巧妙的复沓结构，使诗歌围绕同一旋律反复咏唱，易于流传，节奏轻盈舒缓，不乏余音袅袅之效，尽显其音乐之美感。

　　4、《诗经》中的主要表现手法有哪些？

　　《诗经》关注现实，抒发现实生活触发的真情实感，大量运用了赋、比、兴的手法，开启了我国古代诗歌创作的基本手法。

铺陈直叙的赋，以物喻物的比，触物兴词抒发情感的兴，这些手法的娴熟运用，在《诗经》各篇章中俯拾皆是，它们在诗歌创作中共同为作者表达本事和抒发情感服务。

极少数诗歌全篇运用单一的手法，绝大多数诗歌往往同时兼具不同的艺术手法，多是交叉使用，相辅相成，共同营造出最佳的表达效果，使各诗篇都独具匠心。

　　四、布置作业

　　搜集《诗经》中的其他篇目，阅读后，谈谈你的感受，不少于400字。

《芣苢》教案3

　　【学习目标】

　　1、了解作者和写作时代。

　　2、落实诗歌中的重点文言实词虚词的意义及用法，背诵诗歌。

　　3、领会《芣苢》的重章叠唱的手法。

　　4、体会两首诗的情感，培养鉴赏诗歌的能力。

　　【课时数】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、导入：

人世间的一切幸福都需要靠辛勤的劳动来创造。

劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。

我们的祖先用辛勤的劳动创造了美好生活，我们今天学习两首写劳动的诗歌。

　　二、了解并积累文学常识

　　1、《诗经》是我国第一部诗歌总集、中国现实主义文学的光辉起点，共收入从西周初年（公元前11世纪）至春秋中叶（公元前7世纪）约五百余年的诗歌三百零五篇，故又称“诗三百”。

最初称“诗”，被汉儒奉为儒家经典，乃称“诗经”。

（儒家奉有“四书”“五经”，即《大学》《中庸》《论语》《孟子》和《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》）主题思想，子曰：

“《诗三百》，一言以蔽之，曰‘思无邪’。

”

　　根据音乐和表现内容，《诗经》可分为《风》《雅》《颂》三部分，“风”即“国风”，是各国土乐，是《诗经》中的核心内容，和屈原《离骚》并称“风骚”，后泛指文学。

“雅”是周朝王畿（周王朝直辖区域）宫廷宴享或朝会时的正统乐歌歌词，即所谓正声雅乐，分大雅小雅。

“颂”是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先的功业。

《诗经》按表现手法可分为赋、比、兴三类。

赋，“敷陈其事而直言之也”，即直接铺叙陈述排比，使诗歌显得整齐匀称，有气势。

比，“以彼物比此物也”，即比喻，是《诗经》开创的修辞方法。

兴，“先言他物以引起所咏之词也”，即借助其他事物为所咏之物作铺垫，往往用于开头，如《信天游》中“东方红，太阳升，中国出了个毛泽东”，也是《诗经》首创的修辞形式。

“赋”“比”“兴”和“风”“雅”“颂”被合称为“《诗经》六义”。

　　《诗经》以四言为主，兼有杂言。

在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果，每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。

在语言上多采用双声叠韵、叠字连缩词来状物、拟声、穷貌。

此外，《诗经》在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎都已经具备了。

　　2、苏辙

　　苏辙（1039年－1112年），字子由，宋朝眉山（今属四川省眉山县）人，晚年自号颍滨遗老。

苏轼之弟，人称“小苏”。

苏辙是散文家，为文以策论见长，在北宋也自成一家。

与其父苏洵、兄苏轼合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。

　　三、预习检测

　　给下列词语注音并解释意思

　　1、注音：

　　芣苡掇捋袺襭霪圃酤

　　2、释义：

　　采采：

有：

掇：

捋：

阴霪：

博：

酤：

廪：

　　四、文本研习

（一）整体感知：

理解诗歌的内容。

　　1、翻译下列诗句。

（1）采采芣苢，薄言采之。

采采芣苢，薄言有之。

（2）采采芣苢，薄言掇之。

采采芣苢，薄言捋之。

　　（3）采采芣苢，薄言袺之。

采采芣苢，薄言襭之。

　　（4）三夜阴霪败场圃，一竿晴日舞比邻。

　　（5）闭廪归来真了事，赋诗怜汝足精神。

　　2、《芣苢》这首诗生动地表现了采集野菜的劳作过程。

这种过程在诗中是怎样具体表现出来的？

　　【明确】使用赋的手法，通过动词的变换表现了采集野菜的劳作过程。

　　3、《文氏外孙入村收麦》描绘了什么样的场景？

　　【明确】诗歌反映了农忙时节诗人及家人耕作务农的场景，表现了农人抢收时的繁忙与喜悦，让人感受到浓浓的亲情和劳动的欢乐。

（二）探究学习：

思考并回答下面的问题。

　　1、《芣苢》一诗用词上的鲜明特点是什么？

　　【明确】1、灵活多样的用词，把采摘芣苢的动作描绘得具体准确而生动，几个环节分置于三章之中，三章互为补充，在意义上形成了一个整体，一长三用，曼妙非常，无不体现出诗人敏锐细致的洞察力以及纯熟的语言驾驭能力。

　　2、《芣苢》一诗最突出的表现手法是什么？

　　【明确】重章叠句是《芣苢》中尤为重要的艺术手法，全篇共三章相叠，在不同的诗章里又叠用相同的诗句，“采采芣苢”四字的反复叠用，占据了全篇的半壁江山。

此种巧妙的复沓结构，使诗歌围绕同一旋律反复咏唱，易于流传，节奏轻盈舒缓，不乏余音袅袅之效，尽显其音乐之美感。

　　3、《文氏外孙入村收麦》颔联运用了什么手法？

表达了什么感情？

　　【明确】通过晴日前后的对比，表达了久雨忽晴、宜事农桑的喜悦。

　　4、从《文氏外孙入村收麦》颔联和颈联看出，这次麦收有什么特点？

　　【明确】颔联写已经下了三夜的雨，终于看到了日出，所以这次收麦有抓住时间抢收的特点，由颈联中“饥乏”“苦辛”，可以看出收麦非常劳累。

　　（三）合作交流

　　交流自主学习成果，整理形成学习成果。

　　（四）拓展阅读

　　阅读下面的诗歌，用现代汉语描述诗句的意思。

　　1、宋代诗人翁卷的《乡村四月》。

　　绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

　　乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

　　【明确】山坡田野间草木茂盛，稻田里的水色与天光相辉映。

天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声啼叫，大地一片欣欣向荣的景象。

四月到了，没有人闲着，刚刚结束了蚕桑的事又要插秧了。

　　2、宋代诗人范成大的《四时田园兴》。

　　昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

　　童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

　　【明确】白天在田里锄草,夜晚在家中搓麻,村中男男女女各有各的家务劳动。

小孩子虽然不会耕田织布,也在那桑树阴下学着种瓜。

　　3、唐代诗人雍裕之的《农家望晴》。

　　尝闻秦地西风雨，为问西风早晚回。

　　白发老农如鹤立，麦场高处望云开。

　　【明确】曾经听说秦地刮起西风就会下雨，西风啊，你什么时候回去啊？

头发花白的老农久久站立在麦场的高处，盼望着乌云散去、太阳重现。

　　4、唐代诗人李绅的《锄禾》。

　　锄禾日当午，汗滴禾下土。

　　谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

　　【明确】农民辛勤种田正当中午，汗水滴滴落入禾下泥土。

谁知道盘中的颗颗饭食，每一粒都是农民的辛苦。

　　5、晋代诗人陶渊明的《归园田居》。

　　种豆南山下，草盛豆苗稀。

　　晨兴理荒秽，带月荷锄归。

　　道狭草木长，夕露沾我衣。

　　衣沾不足惜，但使愿无违。

　　【明确】南山坡下有我的豆子地，地里杂草丛生，豆苗却长得很稀。

早晨天亮就起来到田里锄草，晚上披着月光扛着锄头回家歇息。

高高的草木覆盖了狭窄的田间小路，露水打湿了我的衣裳。

衣裳湿了倒不重要，只要不违背我的初衷就行了。

　　五、诵读诗歌

　　六、小结。

古人在诗词创作中非常注重表现艺术，在写景、状物、言情、述志时，往往采用多种表现手法，让我们在品味鉴赏中获得艺术享受。

学习两首古诗，应该注意积累赏析的方法。

　　七、布置作业

　　默写《芣苢》《文氏外孙入村收麦》

《芣苢》教案4

　　【学情分析】

　　高一学生的语文素养不太好，主要表现在对语文学科重视不够，学习习惯不佳，缺少生活积淀和审美意识，对文本品味鉴赏的自觉性不够，对《诗经》的有关知识，特别是对其表现手法了解很少，这需要在课前做好预习，去努力改变。

　　【素养目标】

　　1.了解《诗经》的相关知识和四言诗的特点。

　　2.诵读诗歌，分析诗歌的艺术特色，培养和提高鉴赏古典诗歌作品的能力和方法。

　　3.概括诗歌的主旨，体会诗歌体现出来的劳动热情和欢欣，培养和弘扬民族文化和民族精神。

　　【教学重难点】

　　体会诗歌体现出来的劳动热情和欢欣，提高诗歌鉴赏能力。

　　【教学方法】

　　诵读法和点拨法

　　【教学过程】

　　一、情景导入

　　“蒹葭苍苍，白露为霜。

所谓伊人，在水一方。

”《诗经》用语言为我们描绘的美妙意境，从小便萦绕在我们心头，培育着我们的民族心，文化根。

今天，让我们一起再次穿越时空，回到那个朴素而浪漫的时代，一起感悟这首《芣苢》诗歌。

　　二、文化常识

　　1.了解《诗经》的相关知识

　　《诗经》，是中国古代诗歌的开端，是最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌，共305篇。

诗经的作者，绝大部分已无法考证。

相传为尹吉甫采集、孔子编订。

《诗经》在先秦时期称为《诗》，或取其整数称为《诗三百》。

西汉时期被尊为儒家经典，称为《诗经》，并沿用至今。

　　孔子曾概括《诗经》宗旨为“无邪”，并教育弟子读《诗经》以作为立言、立行的标准。

先秦诸子中，引用《诗经》者颇多，如孟子、荀子、墨子、庄子、韩非子等人在说理论证时，多引述《诗经》中的句子以增强说服力。

至汉武帝时，《诗经》被儒家奉为经典，成为《六经》及《五经》之一。

《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代生活的一面镜子。

　　2.《诗经》六义

　　《诗经》“六义”指“风、雅、颂，赋、比、兴”。

“风、雅、颂”是按音乐的不同对《诗经》的分类，“赋、比、兴”是《诗经》的表现手法。

（1）体例

　　风：

土风、民谣。

十五个地方的民歌，“十五国风”。

　　雅：

宫廷乐歌。

西周王畿（周王朝直接统治的地区）的音乐。

分为大雅、小雅，“二雅”。

　　颂：

祭祀乐歌。

有周颂、鲁颂、商颂，“三颂”。

（2）表现手法

　　赋：

敷陈其事而直言之者也。

铺陈叙事。

“死生契阔，与子成说。

执子之手，与子偕老。

”

　　比：

以彼物比此物。

比喻、打比方。

　　兴：

先言它物以引起所咏之词。

起兴、发端。

“关关雎鸠，在河之洲。

窈窕淑女，君子好逑。

”

　　3.解题

　　芣苢，车前草，春夏生长，遍布于荒野路边，其嫩叶可食，全草可入药，可以说是一种易得又多用的食物。

《芣苢》是《诗经国风周南》中的一首诗。

　　三、初读课文，整体把握

（一）预习检查：

朗读之，初识《诗经》

　　1.听朗诵，划分节奏，标划重音

　　芣苢

　　采采/芣苢，薄言/采.之。

采采/芣苢，薄言/有.之。

　　采采/芣苢，薄言/掇.之。

采采/芣苢，薄言/捋.之。

　　采采/芣苢，薄言/袺.之。

采采/芣苢，薄言/襭.之。

　　2.自由朗读，感悟情感

（二）细想之，理解意思

　　1.这首诗讲了什么意思呢首先要理解这些字。

（边说边展示:

采、有、掇、持、袺、撷）请大家先看第二章里的两个字，“掇”和“持”，谁来说

　　明确：

只看注释还不能充分领略到汉字的奥秘，有时需要我们追根溯源学汉字。

“掇”右边有四个“又”字。

（出示“又”的古字）在古代，“又”字指的是手。

从字形上看，“掇”字包含这么多手，指很多手在不停地拾取。

　　“掇”是一个一个地摘，而“持”是一把一把地摘。

　　“捋”指从茎上成把成把地向下抹东西。

　　2.再看“袺”，同学们又有什么发现

　　明确：

都是衣字旁。

“袺”加个“页”就是“撷”，而且“页”是繁体字。

这两个字与衣服有关。

当时老百姓的衣服是这样的。

上衣长到膝盖，腰间有腰带，类似现在人穿的风衣款式。

这两个字意思也接近。

（请同学用动作演示一下“袺”和“撷”）就是提起衣襟装起来，扎起衣襟兜回来。

字的意思都理解了，整首诗的意思就好懂了。

自己试着说说这首诗的意思，别忘了借助下面的注释。

　　3.翻译。

　　车前子儿采呀采，采呀快快采些来。

车前子儿采呀采，采呀快快采起来。

　　车前子儿采呀采，一颗一颗拾起来。

车前子儿采呀采，一把一把持下来。

　　车前子儿采呀采，手提着衣襟兜起来。

车前子儿采呀采，掖起了衣襟兜回来。

　　4.这首诗最独特的地方就是“重章叠句”中仅仅换了六个字。

这六个字究竟妙在哪里呢

　　明确：

这六个字用得非常准确生动，把姑娘们采摘的动作形象地写了出来。

这六个字的顺序是不能换的。

而且，诗歌相似的结构，反复再现了姑娘们采芣苢时的动作和欢快的心情。

这首诗用词连贯，是按情景的推进来写的。

《芣苢》是一首劳动的歌谣。

姑娘们从一开始的呼朋引伴“采之”“有之”，拉开了劳动的序幕。

之后，到一颗颗“掇之”，一把把“持之”，再到手提衣襟“袺之”，扎起衣襟“撷之”，这一个完整的`采摘过程，就是通过这六个动词体现出来的。

　　（三）涵泳之，揣摩意境

　　1.这首诗虽短，却很动人，我们还可以读得更有味道。

怎么读呢清代学者方玉润先生教我们这样读—（课件出示:

读者试平心静气，涵泳此诗。

恍听田家妇女，三