秋福师教育心理学题目.docx
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秋福师教育心理学题目
心之所向，所向披靡
福师《教育心理学》在线作业一
一、单选题（共20道试题，共40分。
）得分：
40
1.完形-顿悟说的提出者是（）。
B.苛勒
2.不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为，称之为（）。
B.问题行为
3.学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。
这种心理症状属于（）。
B.恐怖症
4.由于对某种具体道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验是（）。
A.直觉的道德情感
5.将迁移分为的特殊迁移和非特殊迁移的依据是（）。
A.从迁移发生的方式
6.掌握学习（MasteryLearning）是由美国当代著名教育心理学家（）提出的一种确保所有学生都能达到一定学习水平的教学模式。
B.布卢姆
7.首字联词法属于（）。
B.精致策略
8.问题是给定信息和药达到目标之间有某些障碍需要被克服的（）。
A.刺激情境
9.按照艾里克森的社会化发展理论，儿童在6岁~11岁处于（）阶段。
A.勤奋感对自卑感
10.有的心理学家把学生在课堂上表现为破坏课堂秩序、不遵守纪律和不道德等行为归纳为（）。
C.扰乱性的问题行为
11.课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态称为（）。
D.课堂气氛
12.行为主义心理学作为传统心理学的叛逆，是在（）的哲学基础上，在动物心理学和机能主义心理学的影响下产生的现代心理学派别。
B.机械唯物主义
13.（）阶段的认知活动，主要是通过探索感知觉与运动之间的关系来获得动作经验，在这些活动中形成了一些低级的行为图式，以此来适应外部环境和进一步探索外界环境。
A.感知运动阶段
14.给出一个初始状态，问题解决者必须发展一系列达到目标状态的操作，通过这些操作，使最初状态不断向目标状态转化，最终达到总目标，这种问题属于（）。
C.转换问题
15.认为只有当学习情境和迁移测验情况存在共同成分时，一种学习才能影响到另一种学习的迁移学说是（）。
B.相同元素说
16.（）是一个人为了保持长者们（如家长、教师等等）的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要。
C.附属内驱力
17.谐音联想法属于（）。
B.精细加工策略
18.学生的知识学习主要是对知识的内在加工过程，它包括三个阶段：
知识获得、知识保持和（）。
C.知识提取
19.认为迁移的可能性取决于在记忆搜寻过程中遇到相关信息或技能的可能性的迁移理论是（）。
D.认知迁移理论
20.建立学习时间表属于学习策略中的（）。
D.资源管理策略
3.桑代克等人通过对知觉、注意、记忆和运动动作等方面进行了一系列实验，结果发现两情境中有共同成分时可以产生迁移，此种迁移学说属于是（）。
B.共同要素说
4.（）指在有机体需要的基础上产生的一种内部推动力，是一种内部刺激。
C.内驱力
5.在心理健康教育中，依据用心理方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断过程，叫做（）。
A.心理评估
6.举一反三、闻一知十、触类旁通属于哪种迁移？
（）
D.同化性迁移
7.学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素，这三大要素的相对稳定的组合模式就是（）。
B.课堂结构
8.历史课中对历史事件和历史人物的学习，属于（）。
D.符号学习
9.有些课题主要包含高度有结构的知识和技能（如数学、物理、化学、计算、语法等），如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用（）。
B.以教师为中心的讲授策略
10.把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化得动作，称为（）。
C.操作整合
12.埃里克森人格发展理论中，（）阶段开始，儿童喜欢尝试探索环境，自己的活动范围逐渐扩展到家庭之外。
C.主动感对内疚感
13.合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替（）。
C.教师的主导教学
16.（）又称启发式教学，指学生通过自身的学习活动二发现有关概念或抽象原理的一种教学策略。
B.发现教学
18.把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程，称之为（）。
B.下位学习
20.当你熟悉塑料袋装东西的功能后，就很不容易想到或发现它在急情况下可以当“小便袋”使用。
这种心理现象叫做（）。
A.功能固着
二、多选题（共20道试题，共40分。
）得分：
40
1.根据弗拉维尔和布朗的观点，元认知的组成成分包括（）。
A.元认知知识
C.元认知体验
D.元认知监控
正确答案:
ACD
2.强化根据效果可分为（）。
A.正强化
D.负强化
正确答案:
AD
3.20世纪六七十年代的迁移研究包括（）。
A.能力说
B.布鲁纳论迁移
C.奥苏贝尔论迁移
D.认知迁移理论
正确答案:
ABCD
4.现实生活中的问题是各种各样的，研究者倾向于将问题分为（）。
A.有结构问题
B.界定清晰问题
C.无结构问题
D.界定含糊问题
正确答案:
ABCD
5.韦纳指出，人们经常把成就行为归因于（）四个方面的原因。
A.努力
B.运气
C.任务难度
E.能力
正确答案:
ABCE
6.发散思维的最主要特征是（）。
A.独创性
C.流畅性
D.变通性
正确答案:
ACD
7.桑代克认为，学习遵循重要的学习原则包括（）。
A.准备律
B.练习律
C.效果律
正确答案:
ABC
8.元认知知识是对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识，它包括（）。
A.对个人作为学习者的认识
B.对任务的认识
C.对有关学习策略及其使用方面的认识
正确答案:
ABC
9.巴普洛夫的经典性条件反射中，有哪些基本规律？
（）
C.获得与消退
D.刺激泛化与分化
正确答案:
CD
10.布卢姆等人在其教学目标分类系统中，将教学目标分为（）领域。
A.认知
B.情感
D.动作技能
正确答案:
ABD
11.教师在课堂教学中的情感投入主要有（）。
A.对学生的责任感
C.为人师表，不断自我提高
D.与学生间的友好信赖关系
正确答案:
ACD
12.直观是理解科学知识的起点，要想有效地观察直观对象，突出直观对象的特点，必须运用的感知规律有（）。
A.强度律
B.差异律
C.活动律
D.组合律
正确答案:
ABCD
13.非正式群体的特点包括（）。
A.成员间相互满足心理需要
B.具有较强的凝聚力，但有可能存在着排他性
C.行为上具有一致性
D.成员的角色和数量不固定
正确答案:
ABCD
14.奥苏伯尔将学校情境中的成就动机由（）组成。
A.认知内驱力
B.自我提高的内驱力
D.附属内驱力
正确答案:
ABD
15.创造力的最主要特征是（）。
A.独创性
C.流畅性
D.灵活性
E.先天性
正确答案:
ACD
16.复述策略包括（）。
A.复习形式多样化
C.画线
D.多种感官参与记忆
正确答案:
ACD
17.教育心理学中的描述性研究方法主要包括（）等研究法。
A.观察法
B.调查法
C.个案研究法
D.教育经验总结法
E.实验法
正确答案:
ABCD
18.教育心理学的发展趋势有（）
A.转变教学观念，关注教与学两方面的心理问题，教学心理学兴起
B.关注影响教育的社会心理因素
C.注重实际教学中各种策略和元认知的研究
D.年龄特点、个别差异、测量以及个别化教学研究继续受到重视
正确答案:
ABCD
19.加涅将学习结果进行分类为（）。
A.智慧技能
B.认知策略
C.言语信息
D.动作技能和态度
正确答案:
ABCD
20.自然实验法的基本组织形式包括（）。
A.单组实验形式
B.等组实验形式
D.循环组实验形式
正确答案:
ABD
2.训练发散思维的方法有多种，下列哪些属于发散思维的训练方法？
A.用途扩散
C.结构扩散
正确答案:
AC
5.根据国内外的现有研究，促进教师成长与发展，使之成为专家型教师的基本途径，概括起来主要有（）。
A.观摩和分析优秀教师的教学活动
B.开展微格教学
C.进行专门训练
D.反思教学经验
正确答案:
ABCD
6.安德森认为，心智技能的形成需要经过（）阶段。
A.认知
B.联结
D.自动化
正确答案:
ABD
7.根据课堂纪律形成的原因，可以将课堂纪律分为（）。
A.教师促成的纪律
B.集体促成的纪律
C.任务促成的纪律
D.自我促成的纪律
正确答案:
ABCD
8.7研究发现，学生心理的发展所具有的特征为（）。
A.连续性与阶段性
B.定向性与顺序性
C.不平衡性
D.差异性
正确答案:
ABCD
10.个别化教学是让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略，它大致包括的环节有（）。
A.诊断学生的初始学业水平或学习不足
B.提供教师与学生或机器与学生之间的一一对应关系
C.引入有序的和结构化的教学材料，随之以操作和练习
D.容许学生以自己的速度向前学
正确答案:
ABCD
12.学习动机的两个基本成分是（）。
B.学习需要
D.学习期待
正确答案:
BD
13.学生迁移能力的形成有赖于教学，促进迁移的有效教学应考虑（）。
A.精选教材
B.合理编排教学内容
C.合理安排教学程序
D.教授学习策略，提高迁移意识性
正确答案:
ABCD
15.当今，建构主义学习理论的基本观点有（）。
B.知识观
C.学习观
D.学生观
正确答案:
BCD
16.学生间认知方式的差异主要表现在（）。
A.场独立与场依存
B.沉思型与冲动型
C.辐合型与发散型
正确答案:
ABC
17.学生群体对个体的活动室产生促进作用还是阻碍作用，取决于（）。
A.活动的难易
B.竞赛动机的激发
C.被他人评价的意识
D.注意的干扰
正确答案:
ABCD
18.下列属于常见的心智技能的有（）。
A.运算技能
C.阅读技能
D.记忆技能
正确答案:
ACD
19.根据学习动机的动力来源，可以将学习动机分为（）。
C.内部学习动机
D.外部学习动机
正确答案:
CD
20.课堂气氛是教学过程的软情境，教师期望可通过（）影响课堂气氛。
A.接受学生意见的程度，创造不同的社会情绪气氛
B.对有不同期望的学生提供不同的反馈
C.向不同期望的学生提供难度不等的学习材料
D.允许学生提问并耐心倾听学生回答问题
正确答案:
ABCD
三、判断题
1.在整个教学能力结构中，教学认知能力是基础，教学操作能力是教学能力的集中体现，而教学监控能力是关键。
B.正确
2.学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。
B.正确
3.当教师感到自己完全能够生存（站稳了脚跟）时，便把关注的焦点投向了提高学生的成绩即进入了关注学生阶段。
A.错误
4.不再刻板地恪守规则，并且常常由于规则与事实的不符而违反规则或违抗师长，这种反应属于皮亚杰的认知发展阶段中的形式运算阶段。
B.正确
5.皮亚杰认为儿童的道德发展大致上分为他律道德和自律道德。
B.正确
6.用乔纳生（Jonassen,1992）的话，即建构主义是向与客观主义（objectivism）更为对立的另一方向发展。
B.正确
7.瞬时记忆的贮存时间大约为0.25~2秒，短时记忆的保持时间大约为5秒到2分钟，尝试记忆的保存时间从1分钟以上到许多年甚至终身。
B.正确
8.精制策略是为了在工作记忆中保持信息而对信息进行反复组织的策略。
A.错误
9.60年代掀起了一股人本主义思潮，布鲁纳提出了“以学生为中心”的主张,认为教师只是一个“方便学习的人”。
A.错误
10.个别化教学系统（PersonalizedSystemOfInstruction）又称凯勒计划，简称PSI，由凯勒（P.S.Keller）及其同事于1986年创立，目的是避免单一的演讲式教学和呆板的时间安排，允许学生学习时在保证对教材真正掌握的前提下按照适合自己的速度前进。
A.错误
1.品德的心理结构包括道德认识、道德情感和道德行为三部分。
B.正确
2.内驱力是指能够激发起有机体的定向行为，并能够满足某种需要的外部条件或刺激物。
A.错误
4.系统性原则是指教育心理学研究要贯彻实事求是的精神，即根据教育心理现象的本来面貌来研究其本质、规律与机制，采取实事求是的态度，遵循客观性原则是进行科学研究的前提条件。
A.错误
5.首字联词法就是将新词或概念与相似的声音线索词，通过视觉表象联系起来。
A.错误
6.学习策略作为一个完整的概念，是在布鲁姆1956年提出“认知策略”以后出现的。
A.错误
7.复述策略属于问题解决策略。
A.错误
8.教育心理学是一门理论性和应用性兼备的学科，并以理论为主。
A.错误
9.个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程是问题解决。
B.正确
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