人教部编版语文三年级下册第四单元《语文园地》说课稿及教学反思共2篇.docx
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人教部编版语文三年级下册第四单元《语文园地》说课稿及教学反思共2篇
部编版小学语文三年下册第四单元《语文园地》说课稿及反思
（一）
一、说教材
本单元语文园地安排了3个板块的内容。
"交流平台"引导学生交流关键语句的作用∶有时可以直接引用关键句概括一段话的大意，有时可以根据关键语句的提示概括一段话的大意，并总结了关键语句可能的位置。
"词句段运用"安排了两项内容。
第一题引导学生仿照例子，将观察、思考的内容写下来，培养学生在观察时养成主动思考的习惯。
第二题引导学生学习"对调"和"移动"两种修改符号，并尝试在习作修改中运用。
三年级上册学过"改正""增补""删除"3种修改符号，到目前为止学生已经学习了5种修改符号。
"日积月累"安排了唐朝韦应物的古诗《滁州西涧》，供学生朗读、背诵。
这是一首写景诗，前两句写了涧边幽草和林中黄鹂的优雅景致，后两句写了春潮带雨和野渡舟横的景象。
二、说学情
借助关键语句概括一段话的大意，学生在之前的课文学习中已经了解并掌握了这一方法，能把自己的收获和大家共同分享。
三年级的学生通过几年的学习，爱提问、爱思考。
修改符号学生也学会了几种，但运用起来不算很熟练，需要教师指导。
对于古诗学生比较感兴趣，教师只需在学生不理解的地方给予指导。
三、说教学建议
“交流平台”可给出具体的文本，让学生进行训练。
“词句段运用”要注意保护学生的天性，鼓励学生认真思考、主动提问；复习三上学过的修改符号及掌握本园地中的修改符号，引导学生诊断病因，熟练运用。
“日积月累”可配备课件、视频，引导学生感悟诗境，体会诗情，背诵古诗，积累古诗。
四、说教学目标
【知识与技能】
1．掌握借助关键语句概括一段话的大意的方法。
2．针对现象，大胆写出自己的疑问。
3．掌握表示对调和移动的修改符号，并会运用修改符号修改一段话。
4．读背古诗，感悟诗情。
【过程与方法】
1．通过对修改符号的讲解，让学生掌握两种修改符号及修改语段的方法。
2．让学生主动思考、提出问题，激发学生的好奇心和求知欲。
【情感、态度与价值观】
培养学生主动思考、提出问题的习惯。
五、说教学重难点
教学重点
1．交流“借助关键语句概括一段话的大意”的方法。
2．读背古诗《滁州西涧》，了解诗意，感悟诗境。
教学难点：
认识表示对调和表示移动的修改符号，并运用这些修改符号修改语段。
【教学准备】
教师：
课件。
学生：
复习修改符号，收集中外名人修改文章的故事。
【课时安排】2课时
六、说教学过程
第一课时
课时目标
1.知道能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意，把握关键语句的不同位置，能够在今后的语文学习中实践运用。
2.运用所学的观察方法和描写方法写一写某种生活现象。
教学重难点：
1.集体回顾整理，体会并掌握关键句在文中的位置和作用，初步培养整合学习内容的能力。
2.在合作交流的过程中体会主动思考、提出问题的好处，有效提升语言文字的表达能力。
板块一、谈话导入
导语：
同学们，在阅读的时候，我们是怎么把一篇长文章读“短”，把一本厚书读“薄”的呢？
比如，你读了一个有趣的故事，你要怎么才能跟别人说清楚，这个故事讲的是什么内容，有哪些地方你觉得很有趣。
当然，你不可能拿着书对别人从头到尾念一遍，除非你们都有足够的时间和空闲。
怎样才能用尽量简短的语言叙述清楚你想说的意思呢？
这就需要我们学会概括。
我们平常对“概括”的训练有很多，概括文章的主要内容，提炼中心思想，概括某一部分的主要内容，概括一段话的中心意思也就是段落大意等。
有些同学可能觉得这有点难，但其实只要我们掌握了一些诀窍，就能很快学会概括。
今天，老师将和大家一起，从课文学习中找到一种最简便的概括方法——借助关键语句概括一段话的大意。
板块二、交流平台
1.出示《富饶的西沙群岛》课文片段。
西沙群岛也是鸟的天下。
岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。
遍地都是鸟蛋。
树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。
（1）自由朗读。
思考：
这段话写了什么？
你发现了什么？
（2）交流段落第1句话，明确：
段落中有些句子能直接概括整段话的大意。
2.出示《花钟》第2自然段。
不同的植物为什么开花的时间不同呢？
有的植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系……还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
（1）自由朗读。
思考：
这段话写了什么？
你发现了什么？
（2）交流段落第1句话，明确：
段落中有些句子能提示整段话的大意。
小结：
是的，关键句有时候虽然和段意有关，但是还需要改一改，才能真正符合段意。
根据第1句话的提示，这个自然段的大意可以概括为：
植物开花的时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间有关。
3.比较阅读《花钟》第1自然段与《小虾》第3自然段。
鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭……
缸里的小虾十分有趣。
它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。
要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾……
（1）这两段话的关键句分别是什么？
（《花钟》第1自然段的关键句是第2句话，《小虾》第3自然段的关键句是第1句话。
）
（2）比较这两句话在段落中的位置，你有什么发现？
（关键句位置不固定，位置可靠前也可靠后。
）
（3）思考交流：
如何判断一句话是否是段落关键句？
（主要看这句话是否与段意有关，有关就是，无关就不是。
）
4.教师小结，进一步引导学生明确：
关键句与段意有关，位置不固定。
小结：
关键句有的能直接概括段意，有的与段意有关，但是需要改变一下才能准确概括段意；关键句的位置并不固定，有时是第一句，有时是最后一句，有时在中间。
判断关键句的关键是是否与段意有关。
5.拓展运用：
从学过的课文或读过的文章中找出一些段落关键句并概括段意。
（1）学生自己找一找，与同桌交流。
（2）集体汇报交流。
指名介绍自己找出的段落及关键句，概括段落大意。
板块三、词句段运用
（一）
1.出示“词句段运用”第一部分的两句话。
先自己读一读，再指名读。
注意要读得正确、流利。
◇这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？
◇这个路口总是很畅通，那个路口却总是堵车。
两个路口才相距一百米，差别却这么大。
到底是什么原因呢？
2.读一读题目，同桌交流：
这次仿写给我们提出什么要求？
（观察记录、主动思考、提出问题。
）
（1）要求我们写一段观察记录。
（2）要求把观察时的不明白、有疑惑的地方提出来。
3.再读这两段话，说一说，这几句话有什么特点？
先写了什么，后写了什么？
明确：
前半部分是作者在生活中观察到的现象，后半部分是作者的思考（提出的问题）。
4.教师点拨具体写法，引导学生发散思维。
过渡：
观察时，我们应该像这样一边观察，一边思考，提出自己的问题。
那么，我们可以从哪些方面来思考呢？
再回过头看看这两段话。
第一段话中的问题是根据具体现象提出的。
“我”由蜜蜂飞得低的现象，想到了它们能不能找到家的问题。
第二段话中的问题是经过对比提出的。
把两条路的情况进行对比，提出了两条路距离较近，为什么情况却如此不同的问题。
除此以外，在观察时，我们还可以根据事物发生的变化提出问题，如看到树的叶子慢慢变黄了，就可以提出：
树的叶子变黄的原因是什么呢？
当然，提出问题的角度远不止这些，只要我们主动思考，一定会从生活中找到许多许多“问号”来。
（1）根据具体现象提出问题。
（2）经过对比提出问题。
（3）根据事物的变化提出问题。
5.学生仿照示例进行练笔，写一写自己的观察记录。
示例：
·蓝天上，一架架飞机驶向远方，肉眼看上去就像玩具飞机一样大小。
其实，我们在停机坪上见到的飞机可是个长着翅膀的庞然大物哩。
飞机那么重，它们是怎么飞上天的？
机翼的作用和鸟的翅膀的作用是一样的吗？
·天黑了，很多动物都进入睡眠状态，猫头鹰却才开始活动，为什么它们的生物钟和其他动物不一样呢？
6.指名朗读自己的观察记录，师生集体评议。
第二课时
课时目标：
1.学习“对调”和“移动”两种修改符号，并尝试运用。
2.朗读、背诵古诗《滁州西涧》。
教学重难点
1.通过在语文实践活动中的不断运用，巩固、积累修改符号的用法。
2.朗读《滁州西涧》，想象诗歌画面及意境，感受诗歌中的景物美，丰富古诗文化积累。
环节一、词句段运用
（二）
1.回顾上册，我们学习了哪些修改符号？
学生交流后出示相关符号。
（1）是（改正）号，用来对文句中的错别字、词进行改正。
（2）是（增补）号，用来增补文句中漏掉的部分。
（3）是（删除）号，用来删除文句中多余的部分。
过渡：
今天我们再来学习一下新的修改符号：
对调符号和移动符号。
2.出示第58面习题第一题，完成练习。
下面这段话只修改了一部分。
读一读，看看还有什么问题，用修改符号改一改。
3.仔细观察修改前后句子，进行对比，学习了解修改符号。
（1）交流讨论：
观察一下，这两种符号分别有什么作用？
分别在什么时候使用？
明确：
第一个是对调符号，可调整对调位置颠倒相邻的部分，第二个是移动符号，是对位置颠倒、不相邻部分的调整。
（2）集体交流，分析句子还有什么问题，补充修改病句。
修改如下：
4.学生拿出自己的习作，用修改符号尝试修改。
5.投影出示部分学生的修改情况，集体评价。
评价标准
做到的给一颗☆
修改的内容是否正确？
修改符号运用得是否恰当？
书面是否整洁？
环节二、日积月累
过渡：
本单元的课文，让我们读到了一个奇妙的大自然，有在不同时刻开放的花，有拥有神奇本能的蜜蜂，还有活泼可爱的小虾。
大自然激发了文人墨客的灵感，他们的笔下流淌出一首首隽永的诗篇。
今天，我们就来积累一首山水诗《滁州西涧》。
1.出示古诗，学习生字。
滁州西涧
独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
（1）引导学生借助拼音自由朗读，把古诗读正确。
（2）教师范读，学生跟读。
互相交流识记生字。
2.出示作者简介。
韦应物（737—791）唐代诗人。
京兆万年（今陕西西安）人。
今传有10卷本《韦江州集》、两卷本《韦苏州诗集》、10卷本《韦苏州集》。
散文仅存一篇。
因出任过苏州刺史，世称“韦苏州”。
诗风恬淡高远，以善于写景和描写隐逸生活著称。
3.学生对照插图，尝试自行理解诗意。
（1）小组合作，交流体会诗句的意思，在小组内解决自己的疑问。
（2）借助文中的插图，想象古诗描述的情境，联系上下文推测不理解的词句的意思。
4.全班交流，提出交流过程中的疑问并互助解决。
教师相机点拨，出示相应的词语解释。
滁州：
在今安徽滁州以西。
西涧：
在滁州城西，俗名上马河。
独怜：
唯独喜欢。
幽草：
幽谷里的小草。
深树：
枝叶茂密的树。
春潮：
春天的潮汐。
野渡：
郊野的渡口。
横：
指随意漂浮。
5.指名说说诗意。
教师可逐句出示图画与诗句，根据学生回答明确相应的译文。
诗歌大意我喜爱生长在涧边的幽草，黄鹂在深密的树枝上啼鸣。
春潮夹带着暮雨流得湍急，唯有无人的小船横在江心。
6.图文对照，想象画面，看作者描写了大自然的哪些景物，按照怎样的顺序写的。
提示：
小草，深涧，黄鹂，深树（由下至上，从视觉到听觉）；春潮，雨，舟（由近及远）。
7.教师引导学生体会诗歌的思想感情。
（1）这首诗表现了诗人怎样的情感呢？
再读读这首短小的七言绝句，看看能否从中找出最能表现诗人情感的一个词。
（独怜、自横。
）
（2）教师简单点拨，集体赏析诗歌。
诗歌赏析《滁州西涧》是写景的名篇，描写春游滁州西涧时的见闻。
一、二句写春景，独爱幽草而轻视黄鹂，用来喻示诗人乐于守节操而痛恨攀附权贵；三、四句写带雨春潮之急和水急舟横的景象，蕴含一种不在其位、不得其用的无可奈何的忧伤。
全诗表露了恬淡的胸襟和忧伤的情怀。
过渡：
思欲归隐，故独怜幽草；无所作为，恰同水急舟横。
这一幅看似没有主人公的山水画，诗人的灵魂却无处不在，全诗没有一处不寓有作者的寄托。
让我们再好好地朗读一番，做做诗人远隔时空的知音吧！
8.指导学生有感情地朗读，读出韵味。
注意把握诗歌的朗读节奏。
独怜/幽草//涧边生，上有/黄鹂//深树鸣。
春潮/带雨//晚来急，野渡/无人//舟自横。
9.在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。
六、板书设计
语文园地
表示对调 表示移动
七、教学反思
对于本次“语文园地”的教学，我不是局限于对单元学习的简单复习巩固，而是借助几个板块的内容巧妙进行了对学生探究、发现、延伸、内化等学习能力的综合培养，注重了课内外学习的紧密联系。
我在课前有意识地引导学生根据几方面的学习内容进行充分的准备，不仅保证了学生在“交流平台”及“词句段运用”两大板块的教学过程中能够顺畅地进行学习、认知、内化与延伸，还让他们通过学用结合、反复朗读等方式，将语言文字训练与诗歌文化积累落到了实处。
正因为如此，本次“语文园地”教学比较成功，学生们真正积累了语文知识，更提升了表达能力。
不过，由于学生们对于修改符号的类型及用法掌握得还不是特别牢固，导致了他们在自主修改习作时对修改符号运用的情况不是十分理想。
部编版小学语文三年下册第四单元《语文园地》说课稿及反思
（二）
一、说教材
交流平台——引导学生交流“借助关键语句概括一段话的大意”的方法。
词句段运用——观察时主动思考、提出问题，并能仿写语段；读文本材料，认识表示对调和表示移动的修改符号，并运用这些修改符号修改语段。
日积月累——读背古诗《滁州西涧》，了解诗意，感悟诗境。
二、说学情
之前学生已经学过如何借助关键语句理解一段话的意思，本单元对学生提出了进一步的学习要求，学生只有理解了一段话的意思，知道这段话是围绕哪一句话来写的，才能准确判断具有概括性或提示性的关键语句，从而概括出一段话的大意。
通过精读课文《花钟》引导学生学习借助关键语句概括一段话大意的方法，又通过略读课文《小虾》对已学的方法进行巩固和运用。
"交流平台"为学生梳理和总结了借助关键语句概括一段话大意的方法。
这一时期的学生抽象思维能力正在逐步发展，园地中的很多内容以整合的方式呈现，对所学的语文知识、技能进行系统地整合、梳理、巩固，学生掌握起来有一定难度，需要教师及时的给予点拨和引导，让学生不仅能学会内容，还要能掌握方法，形成能力。
四、说教学目标
1.知道能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意，把握关键语句的不同位置。
2.能仿照例子，写下自己的观察和思考。
3.学习"对调"和"移动"两种修改符号，并尝试运用。
4.朗读、背诵古诗《滁州西涧》。
五、说教学重难点
1.知道能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意，把握关键语句的不同位置。
2.能仿照例子，写下自己的观察和思考。
3.学习"对调"和"移动"两种修改符号，并尝试运用。
［课时安排］2课时
六、说教学过程
第一课时
板块一、学习“交流平台”
1.关键词语能帮助我们概括一段话的大意。
（课件出示《富饶的西沙群岛》第5自然段）说说哪句话可以直接概括段意。
（西沙群岛也是鸟的天下）
2.有时候，一段话的大意需要根据关键语句的提示进行概括。
（1）（课件出示《花钟》第2自然段）不同的植物，为什么开花的时间不同呢？
（2）这一自然段的关键语句是第一句话，它不能帮助我们直接概括出大意，但是我们可以借助这句话的提示来概括，即“植物开花的时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间有关”。
3.关键语句可能在一段话中的不同位置。
（1）（课件出示《花钟》第1自然段）说说哪句话可以直接概括段意。
（第2句话）
（2）（课件出示《小虾》第3自然段）找一找这一段话的中心句。
板块二、学习“词句段运用”
课件出示课本中的句子。
1.学生自由朗读这两段话，互相交流，分析这两段话有什么共同的特点。
（两个例子都是先写观察到的情况，再写由此引发的思考并提出疑问。
）
2.教师小结：
在平时的学习和生活中，我们要养成认真观察、主动思考、提出问题的好习惯。
3.回忆相关经历，仿照例子独立练写，教师个别辅导。
4.班级交流，学生之间互相评价。
第二课时
板块一、“词句段”拓展
1.课件出示：
用修改符号修改下列病句。
①公园新设了由两个英国援建的游乐项目。
②明天，三年级全体去看电影。
③我经常回忆过去有趣的往事。
（1）小组交流，进行修改。
（2）小组代表发言，参与全班交流。
（3）教师评议，相机小结。
①公园新设了由两个英国援建的游乐项目。
（“两个”和“英国援建的”词序颠倒，意思混乱。
）
②明天，三年级全体去看电影。
（成分残缺，不是“三年级全体”，而是“三年级全体同学”。
）
③我经常回忆过去有趣的往事。
（“过去”和“往”意思重复，去掉一个。
）
（4）课件出示，读读议议。
2.认识修改符号。
（课件出示本次要求掌握的“对调”和“移动”两种修改符号的图片）
3.课件出示：
修改病句歌诀
4.师生共同研读课本上修改的一段话，总结修改病句的方法：
增成分残缺的；删意思重复的；换用词不当的；调词序颠倒的。
5.教师小结：
希望同学们记住所学的修改符号，准确运用修改符号修改病句，修改自己的习作。
板块二、学习“日积月累”
1.学习生字，准确朗读。
（1）课件出示古诗。
（带有节奏划分的诗句）
（2）指名朗读。
师生评议。
纠正字音，学习生字。
2.简单理解，把握感情。
（1）课件出示重要词语注释。
（2）欣赏图片或课文插图。
小组交流，结合注释说说每句诗的意思。
（3）全班交流，出示译文：
我非常喜爱这河边生长的野草，是那样幽静而富有生趣；河岸上茂密树林的深处，不断传来黄鹂的叫声，是那样婉转动听。
因傍晚下了春雨，河面像潮水一样流得更急了；在那暮色苍茫的荒野渡口，已没有人渡河，只有小船独自横漂在河面上。
3.采用多种形式朗读，熟读成诵。
4.师小结：
诗里写的虽然是平常的景物，但经诗人的点染，却成了一幅意境幽深的有韵之画。
请同学们试着背诵这首古诗吧。
六、板书设计
语文园地四
交流平台、词句段运用
日积月累——读背古诗《滁州西涧》，了解诗意，感悟诗境。
七、教学反思
为了让学生能够自主学习，我放手把教学的时间与空间交给学生，让他们通过自己的观察、实践、独立思考与集体讨论，去获得知识，从而发展自主学习的能力。
这次教学实践使我体会到，只要教师敢于放开双手，就会发现学生也是一个发现者、探索者、创造者。
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