初三班主任工作要点.docx

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初三班主任工作要点

初三班主任工作要点

篇一：

谈谈做初三重点班班主任工作的体会

谈谈做初三重点班班主任工作的体会

本学期，我担任初三重点班138班的班主任工作。

对这个班级，我由不熟悉，到熟悉，到喜欢，到不舍，感情的变化，也正反映出我班主任工作的逐渐深入。

现将我一学期来的班主任工作总结如下：

一、指导思想：

引导为主，规范为辅

接手一个新班，一些班主任总喜欢制定详细的班规舍约，大到对全体同学的要求，小到被子的折叠，口盅、牙刷的摆放，学生来到教室的时间，回到宿舍的时间等等，都一一加以规范，以班规范舍约的形式强加于学生，严格执行，一旦有学生冒范，必严厉追究，绝不手软。

这样的高压政策下，不同的时间段，在不同的班级，往往会出现以下情况：

无论在什么样的班级，短期内，往往能收到敲山震虎的效果：

学生守纪了，到教室早了，学习认真了。

而经过一段时间后，开始分化：

普通班中自制力较差的学生，不堪重负，往往会产生弃学思想；自制力好一点的，听话一点的，会继续遵守班主任所出的规定；在重点班，则往往表现为大部分学生产生了严重的叛逆思想，既而不尊重老师、顶撞老师，更有甚者连班主任也不放在眼内。

一些班主任大惑不解，重点班的学生应该听话、好学习、容易管才对啊，怎么越管越难管了呢？

这种方法在初一时行得通，为什么到了初三就行不通了呢？

重点班的学生好学、听话、容易管是对的，错就错在班主任凡事不放心，管得太严，规得过死。

我认为初三重点班的学生有如下特点：

首先，他们的思想已经相对独立，有主见，有思想，讲民主，渴望表达自己的意愿，渴望被尊重，会安排自己的学习、生活；其次，重点班的学生自尊心特别强，他们的学习成绩一向较好，一向较多的得到老师的关爱甚至是袒护，渐渐养成了一种唯我独尊的思想，耐挫力不强；第三，从年龄上来说，初三阶段本身就有叛逆思想。

因此，在初三阶段，如果班主任样样包办，凡事不征求学生的意见，主观臆断，制定班规又过于苛刻，那就很容易激起学生的叛逆思想，最终发展为和班主任对抗。

针对初三重点班学生的这一特点，我制定的指导思想是：

以引导为主，以规范为辅。

无论是大方面的原则问题，还是生活小节，我都是率先示范，以引导为主，规范为辅，绝不搞“官僚作风”。

比如很多班主任为了使自己班学生抓紧课余时间学习，往往规定了“两个六点三十分”，即早上和晚上六点三十分到位，不到则要挨批评，多次迟到的，还会受到更严厉的追究，轻则公开检讨，重则以“下放”到普通班相要胁。

如此一来，绝大部分学生不敢不来，不得不来，而又不愿意来。

即使来到了教室，由于有了抵触情绪，往往学习效果也不高；个性强一点的学生，就会我行我素，若班主任抓住这些学生猛批猛砸，就会产生更严重的抵触情绪，最终走向叛逆，并会带动一批。

其实，六点三十分到位学生不是做不到，而是觉得给你班主任这么一规定，就变得不自由了，且什么时候到位是学生自己的事，在不迟到的前提下，由他们自己决定，凭什么由你班主任替他作主呢？

这就是说，班主任的代办使学生的民主意识得不到满足，自尊心受到伤害，因此就有了抵触情绪。

针对这一情况，我对学生这样说：

同学们，学习其实就是一个不停的重复过程，这需要时间，对于什么时候到教室学习，由你们自己决定，最好，不要比我迟太多。

我这样说，是暗示性的，引导性的，同时也有要求：

不要比我迟，这也是规范，是约束，但学生听了舒服，容易接受，也懂得要怎样去做了，且偶有什么事情来迟一二次，也不会造成太大的心理负担，所以，学生乐于接受。

实践证明，重点班的学生觉悟是高的，他们都早早的来到教室，总怕在班主任之后。

有学生在她的日记中写道：

今天中午我在14点08分到，这时班主任还没有来，心里有一丝宽慰。

这是班主任的示范和引导在起作用。

再如想学生做好日常生活小事，如被子的折叠、口盅、牙刷的摆放等，说是小事，其实也是学校的要求，但我是引导，是示范，而不是规定，是以平等的身份、商量的语气，而不是

长官意识，在比较中再提一些严格一点的要求。

这样做较好地满足了学生喜欢表现自己，讲民主，渴望被尊重的心理，所以学生容易接受。

总之，按照我的经验，在尊重他们的基础上，在自身率先垂范的基础上，再给同学提要求，学生是容易接受的。

二、工作重心：

引导学生有计划、有目标地学习

俗话说：

不打无准备之仗。

中考就如一场无声的战斗，教师必须而有计划地做好备考工作，而学生，更应该有自己的一套复习计划和时间表。

我在距中考还有180天时，和同学们一起制定了“180天学习计划”。

细化每天的复习量，每个时间段到位的时间，每个时间段复习的科目，要达到的学习目标，每周的复习进度，每周的活动课安排等等，都是在我的引导下，由同学们自主决定的。

如每个时间段到位的时间，我由学生自行决定，结果很多学生都自我规定在早上6点05分或是下午6点等等，比我们班主任规定的时间为早得多。

由于是学生自行决定的，所以他们就觉得这是“我要学”，而不是班主任“要我学”，学生当然乐于早到教室学习了。

三、工作技巧：

写班主任日记

在同学实行他的复习计划时，我也实行了我的计划：

每天写班主任日记，把我看到的、想到的及和同学们相处的点点滴滴详细如实记录下来，并且我希望同学们成为我日记中的正面人物，到他们毕业时出版留念。

这一做法极受学生欢迎，我在写了一周后，把这周的日记打印出来给全班同学看，结果很多同学在他们的日记中，都说思想上受到了很大震动，纷纷表示要奋发或改过的决心。

并且，许多同学也开始乐于表现自己，努力想引起班主任的注意，希望班主任能把他当作正面人物写进日记中去。

这一切我都看在眼里，我也尽可能地挖掘同学值得写的地方。

总之，我的计划是到毕业时，全班每位同学都在我的日记中至少露一次面。

同时，在我的带动下，同学们也纷纷写日记，我因势利导，自己出钱给每位同学买了一本日记本，让同学们每晚下自修前反思一天来的学习、生活，想想自己的复习计划完成了没有，效果怎样等等。

同学都非常认真、自觉、如实地写好，每天晚读跟班时，我就翻阅同学们的日记，感觉到温馨、暖和，师生之情在沟通的基础上快速加深，至此，我才尝到了做班主任的快乐。

我的这种做法取得预期效果，同学们都非常文明、礼貌、好学、深思、团结、守纪，成绩大幅度提升，师生关系融洽，很少出现同学违纪事件。

而邻班，也是和我班同等次的一个初三重点班，他实行的是“法西斯式”管理制度，结果，班主任规定早上六点半来，就有二十几位同学故意超过站点半来，学生的抵触情绪、叛逆思想严重，整体学习成绩效果不好。

这也理所当然，学习的关键是调动学生的内因，而外因只是成才的充分条件，而非必要条件。

以上是我做初三重点班班主任工作的一点体会和做法，很值得探讨和研究，我将继续研究下去，以取得更为成熟的经验。

篇二：

初三下学期班主任工作要点

初三下学期班主任计划

初三（4）班单冬芳

一转眼两年过去了,今年到了初中的最后一年.我也继续担任本班的班主任工作.初三是初中三年的关键时刻,对学生来说,取得好成绩就是最重要的事情.现在的三（4）班班风比较稳定,所以这个学期我们班就要在班风稳定的基础上继续抓好学风建设,争取取得更好的成绩.为了达到这个目标,我制定了以下计划.

一.继续抓好班风建设,带动良好的学风.

1.重视卫生，宣传评比.

评比是班风的重要体现,去年我们班的评比成绩比较好,所以今年要继续把这项工作做好,从而保持班风的稳定.

2.继续规范好仪容仪表.

学生的仪容仪表也是良好学习风气的一种体现.虽然今年是初中的最后一年,学习比较忙,但也不能放松这项工作,从衣着到头发打扮都要符合学校的要求.

3.狠抓课堂纪律.

课堂纪律不好会直接导致学习成绩的下降,所以我一直以来都非常强调要保持好课堂纪律.这个学期我就准备继续加大监管力度,不但要班干部认真做好记录,还要求各科任老师配合,我平时也多到班上看一看,了解好班里的纪律情况.

二.加强中下生的辅导转化工作.注重对学生的学法指导.

这是提高全班成绩的关键所在,所以这个学期一定要抓好对中下生的辅导和转化工作,制定好计划,在班中全面铺开,平时尽量多下班,了解中下生的学习困难,尽可地提高中下生的学习成绩,从而进一步提高全班总体成绩.我还计划加强与各任课教师的联系，以对学习困难者联手帮助。

针对各科的特点，我要经常性地与各任课教师讨论各科的学习方法，并及时地向学生介绍，以完善其学习方法，做到“授之以渔”，教给其点石成金之术。

另外,继续开展“一帮一”活动,尽量提高中下生的学习成绩.

三.进一步提高卫生、两操水平,继续开展“每月一星”的评选活动

卫生、两操是良好班风的体现。

因此，每一个班都必须提高对这两项工作的重视程度。

我打算在这个学期一开始就制定出有关这两方面的更加详细的奖罚措施，以便在以后对学生的管理中做到有章可循、有案可依，使这两项工作在新的学期里再上一个台阶。

上个学期通过评选“每月一星”的活动,激发了全班同学的积极性,所以这个学期要继续并完善好这个制度,让它发挥更好的作用.

四.认真抓好活动课程建设（主题班会,团队活动,活动课?

?

）,注重培养学生良好的心理素质.

今年是升学的关键,所以我准备利用活动课开展各类的学科趣味竞赛或游戏,这样不但对学习有好处,而且可以提高同学们的学习兴趣.另外,我还要多召开关于理想,前途教育的主题班会,使他们能以最好的心理状态去迎接中考.

五.加大安全教育力度

安全是学校一切工作的重中之重。

新的学期里，我将继续坚决执行学校制定的安全事故防范措施，经常性地深入学生间了解情况、发现问题，加强学生在诸如教室、校园、回家途中甚至在家中等地点的安全防范意识，消除学生在日常生活中存在的一切不安全因素。

具体安排：

二月：

1、开学前准备工作

2、开学典礼

3、评选三好学生、优秀团员、优秀学生干部

4、第一轮综合复习；制定培优、提优计划。

5、收集中考复习资料

6、班级制订班级奋斗目标和个人奋斗目标

三月：

1、庆三八妇女节，渗透感恩教育

2、学习雷锋活动

3、年级月考

4、初三百天誓师

5、年级统一考试，召开考试分析会

6、学科综合复习，各学科根据学情调整综合复习计划

7、体育项目竞赛（综合项目）

四月：

1、安全教育

2、体育中考模拟3、复习准备一模考试

4、分层学生动员，确定一模目标

五月：

1、纪念“五四”活动

2、一模考试

3、体育中考

4、英语口语考试

5、社会实践活动

6、一模成绩分析，调整下一轮复习计划

7、家长会，通报学生学习情况

8、填报志愿

六月：

1、二次模拟及考试成绩分析

2、落实中考前各项准备工作

3、考前教育，心理疏导

4、最后一次家长会，中考注意事项。

5、初三中考

篇三：

浅谈初三班主任工作的重点和策略牛红

浅谈初三班主任工作的重点和策略

义马市实验中学牛红

摘要：

初三是特殊的阶段，班主任要帮助学生顺利渡过这个阶段，要关注学生的心理，采取科学合理的教育策略加以指导，和学生共同奋斗，取得成功。

中考结束，三年来的工作凝结为最后的一次检验，学生上考场的时候，老师似乎如释重负，可又觉得还是沉甸甸的。

如果说，三年的辛苦化为最后的奋力一搏，那么回顾整个过程，其价值何在？

初三的硝烟刚刚散尽，我开始回顾这一年的班主任工作。

毫无疑问，初三是初中最关键最特殊的一年。

它的特殊性在哪里？

首先，对学生而言，经过中考要实现阶段性的目标，实现阶段性的理想。

既是阶段性的，又是长期甚至终生的，其重要性毋庸置疑。

对老师而言，经过中考要检验自己工作的成果。

无论前期如何辛苦，最后树上没有结出果子，就谈不上收获。

也就是说，初三的特殊性在于师生要共同面对最后的关头。

用帕尔默的话说，“我们是共同体”。

其次，初三的特殊性还表现在学生心理的复杂性。

在正常的情况下，学生的心理是常态的，有轻微波动也正常。

一旦面临巨大的事件发生，心态就可能产生较大的波动。

在初一初二谈中考，学生而言，那还是很遥远的事。

当中考扑面而来，压的人喘不过气来时，学生的心理承受能力怎么样就显得很重要了。

进入初三，任何来自外界的风吹草动都可能影响到学生的状态。

往往有学习好而心理承受能力差的最终折戟沉沙，也有平常自由散漫惯了的学生却考得出人意料。

种种差异，都有可能发生。

初三，是

充满风云变幻的一年。

班主任，不可不小心面对。

再次，由于以上原因，学生心理不同，表现出来的行为也就不同。

就可能存在一惯成绩好的忽然一落千丈，乖孩子忽然叛逆，离家出走，沉默寡言的学生更加孤独，失去信心的索性破罐子破摔。

班级里奋发向上的积极因素和孤独，自卑，封闭，失落，沮丧等消极因素交织在一起，个人身上在不同阶段也可能交织着这两种因素，此消彼长。

班主任，不可不慎思明察。

本人曾经在初三第一学期中间阶段利用班会展开过调查，了解有多少人存在焦虑，为什么焦虑。

收到问卷后，非常吃惊。

42个学生中，居然有一多半存在焦虑。

焦虑的原因是：

担心考不好，进不了好高中，考不到理想的大学，努力了总也赶不上别人……其中，越是学习好的学生这种焦虑感越强。

这让我忧心忡忡。

如何趟过初三这条河？

从班主任角度出发，我认为在工作重点和策略上应当注意以下几点：

1对整个初三工作要宏观把握，尽可能想的多一些，远一些，避免被动工作。

既要看到当前的实情，也要能想到长远的情况。

2做好几个阶段性工作。

从初二升入初三的最初阶段，既从初二期末考试结束到初三第一学期开学一到两个月内，关注学生心理转换，节奏加快、作息制度变化带来的不适，尽快调动起积极昂扬的备战状态。

初三第一学期关注学生两级分化，关注部分学生的情绪变化，关注大部分学生尤其是中等程度以下的学生是否吃力；关注整个班级占主导地

位的氛围是不是团结互助，是否互相关心，是否是合理竞争。

初三第二个学期按照一模和二模划分，关注考前心理自我调试，关注学生的作息是否合理，关注学生的各科是否平衡，关注学生的情绪是否正常。

中考前，要关注学生的情绪是否正常，备考工作是否充分，备考状态是否积极健康，休息是否充分。

3晓之以理，动之以情，做好贯穿整个初三阶段的思想工作。

经常说“思想是行动的指挥”，如果学生的思想发生了偏差，而又没有得到及时解决，势必影响极大。

这种思想工作无处不在，但切忌变成唠叨，不要简单重复大道理，不要变成政治说教。

认清做好思想工作的长期性，要贯穿在整个初三一年。

应该说，班主任的一言一行，各种教育方式都是在进行思想教育。

只有从思想上影响到了学生，让学生发自内心地接收，心悦诚服地转化为行动，这样的教育才是成功的。

在思想动员的时候，一定要精心准备。

不要让思想工作变成漫谈。

我利用每周一的早晨班主任例会时间，充分动员学生，争取奠定一周的心情基调。

我曾想，周一一大早学生和老师都是怀着愉快的心情来到学校的，就算有数不完的作业等着大家，可还有同学们在一起共同奋斗吧。

班主任千万不要因为一些小事破坏了班级的氛围。

所以，每周一的例会，以表扬为主，尽量营造愉快轻松的学习心情。

一定要发自内心的真诚的表扬。

表扬的内容不限于学习成绩，更多关注同学们积极的心态。

如在这么紧张的学习中，课代表作出了很大的牺牲，大家给予感谢等。

学生们挤出时间拔