小学语文S版说课稿.docx

小学语文S版说课稿.docx

《小学语文S版说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文S版说课稿.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小学语文S版说课稿

语文s版小学语文三年级下册说课稿蚂蚁的救助一、说教材。

《蚂蚁的救助》这篇课文是语文s版第六册第二单元的一篇精读课文。

课文讲述了一个蚂蚁在遇到危难的时候相互救助的故事，表达了作者对自然界生命的敬重之情，从而也告诉人们应该学会关爱动物，关爱生命。

二、说教法

由于这篇课文讲述的故事对同学们来讲是既熟悉又很陌生的，熟悉是因为蚂蚁是大家常见的一种动物，而陌生适应为大家对蚂蚁能够在遇到危难时相互救助这件事很陌生。

与本单元的训练重点相结合，在教学中我主要采用以下几种方法：

1.默读感悟法。

三年级学生已经具备了一定的默读能力，让同学们进行默读，一方面可以提高学生边读边思考的能力，另一方面可以提高学生学习中自我管理、不干扰别人学习的自制力。

这篇课文所体现的主题思想也需要同学们用心去感悟，而默读是非常好的方法，所以在教学中我在读的训练上多采用默读。

2.讲解法。

由于学生对蚂蚁的救助行为会产生诸多的疑问，所以在教学中我对这一部分内容作了充分的准备，通过讲解帮助学生进行理解。

3.搜集资料法。

为了能让学生更好的了解蚂蚁，在课前我让学生对蚂蚁的知识进行搜集，尤其是蚂蚁在火中能抱成团，进行自救，让同学们对本课蚂蚁的救助行为有了更深层面的理解。

三、说学法

1.圈点批注法。

“不动笔墨不读书”，为了培养学生良好的学习习惯，在读书的时候我都要求学生进行圈点批注，如不理解的地方可以画“？

”，把蚂蚁之间进行救助的句子用横线画出来，并把自己的感受写在旁边。

这样能让学生在读书的时候进行积极的思维，提高读书的效率。

2.自主学习法。

在课堂上，为了充分调动学生学习的积极性，作为教师我主要对学生进行引导，把大量的时间都留给学生，让学生去读，去谈读后的收获，去说读后的感悟，把学生学语文的兴趣调动起来，提高语文课堂的教学效率。

3.竞争法。

小孩子都有争强好胜和不服输的天性，把这种潜质合理的引导，就会在学习中发挥巨大的推动力。

简单一点的可以个人竞争，难度较大的则小组竞争，把竞争、挑战引用到朗读上也能起到较大的作用。

四、说教学设计。

教学目标：

1、引导学生有感情地朗读课文。

2、理解课文的主要内容，学习作者的写作方法。

3、理解课文中重点词语的意思，按顺序了解蚂蚁是怎样救助同伴的。

教学重点：

理解课文主要内容及写作顺序。

教学难点：

能够体验作者的情感，认识到做人的道理。

教学:

准备：

1、课前布置学生观察小蚂蚁，收集有关蚂蚁的资料、故事。

2、演示文稿

教学过程：

一、导入新课

昨天的课上，我们结识了一位可敬的动物朋友。

我们了解了一个感人的故事，这就是——齐读课题“蚂蚁的救助”

1、听写。

2、齐读课题导入新课。

二、读中感悟，体验情感

1、学习第一部分：

（1）指名读：

找出事情的起因。

（2）出示语句：

我没有对它们实施救助，因为花盆中的水很快会渗下去，蚂蚁就可以着陆了。

（3）用“因为?

?

所以?

?

”的句式说这句话。

（4）提问：

读读改写的句子，你明白了什么？

书中为什么这样写？

（强调原因）

2、学习蚂蚁的救助的内容

文稿出示：

蚂蚁是怎样救助自己的同伴的？

默读第三、第四自然段，划出相关的句子，然后同桌交流。

汇报交流：

①区分“用力”与“奋力”两个词。

明确：

“用力”与“奋力”都是使劲的意思，“奋力”比“用力”程度更深；从“奋力”一词，体会到什么：

作者为了与第三自然段区分，避免了重复。

②了解冒号和破折号在文中的作用。

③画出描写获救蚂蚁被救出后的动作的词语，你从中发现了什么？

④我看到还在水中的蚂蚁时，是怎么想的？

又是怎样救助落难的蚂蚁的？

出示句子：

我极其小心地用针尖挑开泥土，使这只小蚂蚁露了出来。

③④⑤品味带点词语，说说从中感受到什么？

⑥蚂蚁被救出后，又有怎样的举动呢？

你从中感受到什么？

⑦品味“立即、亲吻触抚、试图、衔、碰”等词语并想象它们当时想什么呢？

说什么呢？

（6）指名读第二部分，用“先?

?

接着?

?

然后?

?

最后”等词语说一说蚂蚁相互救助的过程。

三、总结全文，深化理解

1、作者写蚂蚁的救助这篇文章是为了什么？

2、归纳板书

蚂蚁的救助关爱他人关爱生命

用力互相关爱

奋力互相帮助

继续衔舍身相救

3、总结：

小蚂蚁虽然弱小，然而在同伴遇到危险时，它们奋力相揪，甚至不惜牺牲自己的一切，面对它们，我们怎能不升腾起敬重之情呢？

从它们身上，我们也得到了启示，那就是——（看板书总结）。

四、布置作业：

小练笔：

小蚂蚁，我想对你说

语文s版小学语文四年级上册说课稿成长

说教材

《成长》是语文s版第七册的一篇精读课文。

这篇课文共分十四个自然段，记叙了意大利小男孩约翰虽然生活在优越的环境中，却生活节俭，还坚持用自己的劳动——为居民点送报纸，来挣零花钱的故事，告诉我们，从小培养孩子生活的能力，更有利于他们成长。

课文的一至六自然段写小约翰给我的最初印象，很可爱，很节俭。

每次到“我”的面包房总是重复的两句话、重复的行为引起了“我”的好奇。

由此我推测约翰的父母可能不太喜欢他，也可能是他家的经济条件不太好，为下文埋下伏笔。

七至十四自然段写一个雪天，一个在妈妈陪伴下送报纸的小男孩引起我的注意，最终“我”明白了，约翰家不是没有钱，他的妈妈也不是不爱他，而是为了培养他的生活能力，这样更有利于他的成长。

设计理念：

1、由“我”前后对约翰家情况的不同猜测，引导课文分层，然后分层引导学生理解“我”为什么会有这样的猜测。

2、抓住课文重点内容，引导学生懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。

教学目标：

1、理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。

2、有感情的朗读。

抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。

3、学习本课生字新词。

二、教学重点、难点：

抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。

说教法、学法

运用对比法、问题发现法。

抓住“我”前后对约翰家情况的不同猜测，引导学生通过对比，产生疑问，提出问题。

引导学生抓住重点语句，用情感体验法，让学生理解“我”为什么会有那样的猜测。

学生在教师引导下读、思、悟，最终懂得从小培养生活的能力，更有利于自己的成长的

道理。

运用合作学习的方法，使学生相互交流，相互促进。

说教学过程

一、直接导入，理解“成长”

1.今天我们要学习的课文是第十一课《成长》，齐读课题。

2.谁能用“我们怎样成长”说一句话

小结：

是啊，同学们在家长的关心、呵护下快乐幸福地成长着。

其实，我们的成长包括两个方面。

一方面是身体的成长，个子越长越高，一方面是心理的成长，懂得的事、会做的事越来越多。

4.这节课我们要学习的课文是一个名叫约翰的小男孩的成长故事。

他是怎样成长的呢，让我们一起走进课文去了解吧。

这样的导入不仅直接，而且紧密联系课文内容，使学生对“成长”的含义有了初步的认识。

二、读课文，了解课文内容

1.学生自由朗读课文。

2.概括课文写了一件什么事，

因为故事内容有些曲折、复杂，学生不容易概括，因此，我用一道填空题加以引导。

出示课件

填空

一个名叫约翰的意大利小男孩，每次来“我”工作的面包房时，只花买。

虽然他很想，可却从不多花钱买。

后来“我”发现他每月给人,获得

。

最后“我”终于明白，而是为了，这样。

3、再读填空，加深对课文内容的印象

三、直接提出课文第6和第14自然段，引发学生质疑

1、不知道同学们注意了没有，课文里有这样两段话：

（出示课件）

听了他的话，我琢磨，也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好。

这时候，我才恍然大悟：

约翰家不是没有钱，他的父母也不是不爱他，而是为了从小培养他的生活能力，因为这样更利于他的成长。

2.引导学生对比读这两段话，引发学生质疑

①琢磨什么意思?

“也许”表明这是“我”的猜测，我的猜测是什么?

生读“也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好。

”

②恍然大悟什么意思?

我忽然想明白了什么?

生读“约翰家不是没有钱，他的父母也不是不爱他。

而是为了从小培养他的生活能力，因为这样更利于他的成长。

”

③师引“我”开始这样猜测（生读也许他的父母不太喜欢他），后来又这样认为（生读他的父母也不是不爱他）。

“我”开始猜测（生读“也许他的家庭经济情况不太好”）后来又认为（生读约翰家不是没钱）。

对比我前后不同的猜测，你们有疑问吗?

生：

“我”前后的想法为什么不一样?

引导学生通过对这两段话的对比，使学生产生并提出问题，体现了教师在课堂中组织者，引导者的作用，也体现了学生是学习主体的新课标理念。

四、围绕学生的疑问，引导学生自己读文找答案

1.师：

“我”开始之所以会有这样的猜测，我们得联系这一段的上文去理解。

这一段上文是从哪儿到哪儿，（生1-5自然段）。

2.学生自读1-5自然段，找出使“我”产生这样猜测的原因。

①约翰每次来面包房，总是亲昵地拖长声音，冲着我说：

“您好——”等我回答后，他便从口袋里掏出两元钱，要买意大利香肠。

篇二：

语文s版小学语文说课范例

语文s版小学语文二年级下册说课稿森林服装店

一、说教材

《森林服装店》是语教版小学语文第四册中语文百花园八的口语交际训练，教材由两部分组成：

第一部分是一幅图；第二部分是三个要求：

1、仔细看图，说说斑马、梅花鹿和青蛙买到了什么样的衣服，他们为什么高兴。

2、想像一下，还有哪些动物到森林服装店买到了自己喜欢的衣服。

3、选其中一种动物买衣服的故事，写一写。

这是看图想像的说话写话练习，目的是引导学生通过看图展开想像，进行说话写话。

二、教学目标

1、培养学生认真观察的习惯。

2、引导学生通过看图展开合理的想像，把一种动物买衣服的过程写清楚。

三、设计理念

让学生具有日常口语交际能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往、发展合作精神。

是《语文课程标准》对口语交际教学提出的总目标。

因此，教学时应引发学生大胆地想像，激发孩子说话的欲望，以人为本，提倡合作学习，引导学生在独立思考的基础上，通过讨论、倾听、表演等方式展开学习，逐步提高孩子说写水平。

四、教学过程

、导入新课，激发说话欲望。

2、出示课件，同桌合作交流：

斑马大叔、梅花鹿小姐、青蛙先生分别买到了什么样的衣服？

3、学生汇报交流，教师相机板书。

4、再看课件：

它们买到衣服后心情怎样？

5、这几种小动物在买衣服的过程中怎么说的？

怎么做的？

6、汇报表演（戴上头饰），台下的小观众注意倾听，给演员们打打分。

7、想像一下：

森林里还有哪些小动物来买衣服？

它们买衣服的过程又是怎样的？

8、课件出示写话要求，学生按要求进行写话训练。

9、抽生读读自己所写内容。

10、评比、总结。

五、说板书

森林服装店

青

蛙绿色黑条纹

梅花鹿棕黄色小花

斑马黑白相间

来源：

网络2009-08-1817:

49:

38

[标签：

说课稿二年级语文]奥数精华资讯免费订阅

一、说教材

1、教材简析

《植物妈妈有办法》是小学语文s版第三册第四单元的课文，这是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。

全诗用拟人的手法生动形象地把自然知识蕴含其中，语言朗朗上口、内容浅显易懂，是优秀的科普作品。

课文共有五个小节