平川完小简报.docx

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平川完小简报

平川完小《小学语文课堂游戏化教学》

课题研究

平川完小课题组

一、研究目标

1、通过开展多种形式的游戏化教学模式研究，激发学生的学习兴趣，陶冶思想情操，全面提升学生的语文素养。

2、通过理论学习和实践研究等途径，使语文教师能在课堂教学中有效的融入游戏化教学，从而提高语文教师的教学水平。

3、通过课题《小学语文课堂游戏化教学》的开展，从而激发和培养学生学习语文的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。

二、研究内容

平川完小低年级课堂游戏化教学模式研究。

根据我校低年级学生学习能力，接受能力，知识结构以及身心发展特点，将游戏化教学有效融入日常课堂教学，发挥游戏化教学的最大优势，让学生在玩游戏的同时学到了理论知识，也构建了和谐的师生关系，使学习的内容由难为易，减轻学生的负担，让学生的记忆更深刻，有更多的时间来学习其他感兴趣的东西。

（一）创建游戏化的教学环境。

要更好地实施游戏化的语文教学，我们必须改善我们的教学环境，无论是大到校园环境的规划还是小到教室的布置，都必须更多地洋溢着浓浓的童真童趣。

（二）建立游戏化的师生关系。

　　教学生活中的学生和教师都应是生活中有真心真意的、有真情实感的人。

我们要实施语文教学游戏化，就必须构建一种建立在游戏基础上的新型师生关系，这是游戏化教学实施的前提。

　　建立良好的师生关系，教师首先要放下“师道尊严”的架子，与学生平等、民主的相处，真诚地关爱他们，关心他们的衣食住行，关心他们的身体、学习、活动，关心他们的思想和感情，做到体贴入微。

和学生一起游戏，融入他们的世界，成为他们的伙伴、朋友、兄长。

当教师和学生的心理距离缩短时，学生就会满怀信心地投入到学习中去，就会“亲其师而信其道”，教师的教学方式才能产生质的转变，学生的创造潜能才能得到更好的发挥。

（三）打造游戏化的课堂教学。

　　课堂是语文教学的主阵地，游戏化语文课堂教学就是要尽可能地把学习的内容跟有趣的游戏相联系，拉近语文教学和学生的距离，让学生在充满童趣与乐趣的学习中健康成长。

（四）引进游戏化的作业方式。

　　爱因斯坦认为：

“兴趣是最好的老师。

”学生除了在语文课上学语文、用语文外，更多的时间则是在语文课外学、课外用。

学生作业游戏化，就是要让学生最大限度地拓展学生语文学习的空间，以竞赛作业，奖励小奖品等方式激发学生学习语文的兴趣，让学生时时学语文、处处用语文，培养语文能力的好习惯。

三、研究方法

1、文献研究法

为了研究的便利，本文查阅了大量的文献资料，包括一些理论性资料，事实性资料和教学案例等。

在分析小学语文游戏化教学的实施中存在问题的原因时，分别在理论层面的反思和现实层面的反思中运用了大量的事实资料和理论资料。

2、访谈法

为了对小学语文游戏化教学现状有一个总体性认识，也为了获得小学语文一线教师的真实看法，我们分别通过直接访谈和书面访谈两种方式，获得了许多珍贵的参考资料，从而为多角度、多视角的看待游戏在小学语文课堂教学中的运用现状，以及更全面的理解小学语文游戏化教学提供了有利的保证。

3、行动研究法

在课题实验过程中，围绕课题研究目标，开展多层次、多渠道、全方位的研究，主张“为行动而研究、对行动的研究、在行动中研究”。

加强课堂游戏化教学方法的研究，深入探讨语文游戏化教学的课堂课型、教学模式的生成规律。

四、研究过程

第一阶段：

研究准备阶段

1、从本校低年级的实际出发，查阅资料，制定课题的研究方案，组建研究队伍，确定研究对象。

2、制定课题研究管理办法。

3、召开开题会，培训参研人员。

召开课题组会议，进行前测、分析和调研，撰写研究方案。

第二阶段：

课题研究阶段

（一）

1、构建目标体系，设计内容，选择实验方案和途径。

2、组织课题参研人员学习有关理论和相关精神，开展课题研究工作。

成果形成：

公开课、观摩课、课堂教学案例等。

［场景1］

一年级下册《识字1》，其内容是一些关于春天的词语：

“春天春风春雨小草柳树嫩芽燕子蜜蜂桃花杏花梨花”。

在教学时为了引导学生更好的理解这些词语，并知道词语所描绘的美景，在课前我就让学生在野外观察春天，在课堂上引导学生回顾自己在课前看到的春天美景，然后带领学生走出教室来到校园里找春天，观察校园里的长青草，三角梅、兰花，小草。

这样让学生来感受春天的勃勃生机，激发了学生对大自然的热爱之情，再来读韵文自然而然的就能读出韵味了。

练习中的成语“欢声笑语、喜气洋洋、百花齐放、万紫千红、鸟语花香”，对于一年级的孩子来说理解起来有一定的难度，我就在课前准备了描写春天的视频，在课堂上通过多媒体播放给孩子们观看，这样一来词语的意思不用解释，孩子早已牢记于心。

［场景2］

《村居》一诗的教学，在学生充分想像的基础上，用多媒体展示出一幅和风拂面、草长莺飞的春景图以及孩子们在田野里放飞风筝的情景，伴着这如诗如画的意境，从学生沉醉的表情中可以看出，他们的心早已飞到春的世界，大大激发了学生朗读的兴趣，学习的兴趣，加深理解、积累背诵的任务也就很容易完成了。

第三阶段：

课题研究阶段

（二）

1、召开专题研讨会，了解分析课题研究的进展情况。

将设计的目标、内容，按选择的途径和方法在实验班级中实施。

［场景3］

在学习课文《秋天》时，引导学生结合自己的生活体验，在读中悟，在悟中读，边读边交流，边读边回味，体会秋景的美丽，秋游的快乐。

学生学习这篇课文的积极性特别高，因为他们感觉就像是在读自己，读自己的生活，读自己的内心感受，读自己的切身体验，一个个全身心投入，谈得动情，读得有味。

我让学生分小组展示收集的瓜果、蔬菜、粮食等。

介绍从家长处了解到的某一种作物的种植、管理、收获的全过程，感受农民劳动的艰辛，知道在生活中要节约，珍惜农民的劳动成果。

进入秋季，孩子们就在开心地寻找着，惊奇地发现着，快乐地阅读着，幸福地生活着。

学科整合给了学生无限的空间、无限的欢乐、无穷的创造。

此外，我还在课堂上采用歌唱、朗诵、画流程图、小记者在行动、小老师登场等学习形式，根据学生的特点、课文的内容，“解放眼睛”让学生观察，“解放嘴巴”让学生发言，“解放时间”让学生自由，“解放空间”让学生活动，开放课堂教学，让阅读教学生活化，使学生产生求知欲望，促进学生思维，萌发创造力、创新力和想象力。

学生学习的积极性、趣味性大大增强，对知识的建构更牢固，解决问题的能力也明显提高。

在小学语文教学游戏化的实践与研究之中，力求培养学生的综合语文素养，激发学生学习语文的激情与欲望，热爱语文学科。

成果形成：

公开课、观摩课、课堂教学案例等。

在实施过程中做好观察、记录、分析，收集反馈信息并撰写阶段研究总结。

《征友启事》教学设计

第二课时

一、教材分析

《征友启事》是语文s版二年级上册的第10课。

它是一篇十分有趣的童话故事。

作者用细腻的笔调描述了小牛征集朋友的曲折经历。

第一次的启事因为提出的要求太高没找到朋友，第二次在老牛的帮助下对启事进行了修改，降低了对朋友的要求，终于找到了许多朋友。

本文的人文教育旨在告诉学生与人交往不能要求太高，“水至清则无鱼，人至察则无徒。

”文本语言也很有特色，“或者…或者…或者”一组关联词的运用，“同、跟、陪、和”几个近义词的表达，显然暗示着阅读教学时语言训练应抓住的点和方向。

二、学习目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．知道小牛的两张征友启事的内容有什么不同及引发的不同结果。

3．懂得与人交往时，既考虑自身的需要，也要考虑他人的实际情况。

三、学习重点难点

重点：

朗读课文，了解两张征友启事内容的不同和引发的不同结果。

难点：

感悟本文揭示的道理。

懂得与人交往时，既考虑自身的需要，也要考虑他人的实际情况。

四、教具准备

生字小卡片（笑脸和炸弹小图片），小动物头饰，教学课件

五、教学过程

（一）创设情境，谈话导入。

1、同学们，你们有朋友吗？

今天我们就来玩一玩找朋友的游戏。

（同桌互相表演找朋友的歌，并带上动作。

）

（设计思路：

此游戏能够激发学生学习的兴趣，为后面揭示主题做铺垫。

）

2、是啊，有朋友的感觉真好。

有一头小牛，它也想有个朋友，它写了一张“征友启事”，板书课题：

征友启事。

我们一起帮助小牛找找朋友吧！

3、读题质疑

师：

看到课题，你有什么疑问?

猜一猜课文可能写了什么内容?

（设计思路：

教师可启发学生提出问题，如：

征友什么意思?

启事是什么意思?

它为什么征朋友?

它想征什么样的朋友?

谁成为了它的朋友等。

）

（二）趣味游戏，生字复习

1、开小火车复习生字

2、闪卡游戏

游戏玩法：

教师手拿生字卡片，生字卡片中插入各种笑脸图片，炸弹图片或本班学生感兴趣的图片，随意快速抽出一张，学生快速准确读出卡片上的内容。

（抽到字卡则读字，抽到图片则根据图片表演）

设计思路：

提升学生学习兴趣，提高学生识字能力和反应能力。

在游戏中达到巩固生字的目的。

（三）初读课文，整体感知

1、自由读课文，边读边划分自然段。

师：

刚才，同学们提出了那么多有意思的问题，看谁通过读书就能解决问题!

读书时要做到读准字音，不掉字、不添字，边读边想。

2、小组合作读书

让学生画出难读的句子，小伙伴们互相协助把句子读通顺。

小组内推荐学生普遍感到难读的地方，教师协助、指导。

3、读后释疑

师：

初读课文，你读懂了什么?

（围绕质疑中提出的问题。

）

4、教师范读

评一评，老师读得怎么样?

（教师范读时，要提醒学生养成倾听的好习惯，如：

比一比，看谁最会听，会听也是会学习的表示。

）

（四）精读理解，感悟内化

1．学习第一段，理解“孤单”。

相互说说，在什么时候感到孤单，把自身当作孤单的小牛，同桌互读，指名读，体会小牛的心情，读出“很想”找朋友的愿望。

2．学习2—4段

①自由朗读，提出问题。

出示第一张启事的内容，引导学生提问题，如：

小牛找朋友的条件是什么?

它能找到朋友吗?

从哪几句话可以看出来?

②合作学习，解决问题。

自由选择学习小伙伴，围绕问题，讨论探究，一起解决。

教师巡回指导。

（教师重点指导学生理解“做到以上几点”等词句）

③教师引导：

假如你是（山羊、猎狗、马驹等），当你摇着头离开时，你会想些什么?

说些什么?

（同桌推荐，指名说。

）

④小组扮演读。

学生戴着头饰扮演读，让每个学生都参与读书、扮演，在具体的情境中感悟小动物们渴望交到朋友的兴奋心情和交不到朋友的失望，理解“兴奋地走来，又摇着头离开”等词句。

4．学习5—6段

师：

小牛没有找到朋友，很失望，就去找老牛，老牛会对小牛说些什么呢?

让我们一起来读读第5和第6段，读出小牛“诉苦”的样子，体会小牛的心情。

①师生齐读。

男女生赛读

②同桌互读。

（入情入境，把自身想像成孤单、找不到朋友的小牛，读出失望、伤心的语气。

）

小组合作学习7—14段

①自由读。

出示第二张征友启事的内容，小声读一读，理解“或者”的意思。

对比“谁能做到以上几点，欢迎联系”与“谁能做到其中一点，欢迎联系”这两句话的不同。

用自身话说说这两句话的意思。

师：

假如你就是山羊、猎狗等动物，看到这张启事，你会想些什么，说些什么?

（小组推荐，指名说。

）

②小组内分角色读。

边读边体会小动物们看到启事和交到朋友后高兴的心情，比一比，看谁读出了小动物们高兴的语气。

（理解“热闹”的含义）

③指名分角色读。

其他同学做小老师，认真听，评一评谁读得好，好在哪里，缺乏的给他提出改进意见。

④戴着头饰扮演读。

6．感悟文章的思想内涵。

教师引导：

怎样才能交到朋友呢?

学到这里，聪明、善于考虑的小朋友都已经明白了。

也就是老牛在教给小牛方法时说的一番话，想想看，老牛会对小牛说些什么呢?

（小组讨论，在讨论反馈的基础上教师总结）

教师总结：

我们交朋友的时候，不能对朋友要求太多，条件不能太高，否则，我们就交不到朋友。

（5）情景表演，反馈感悟

学生戴着小动物头饰，分角色进行表演，用自己的语言表述课文中每个角色的内容，对表演得好的学生进行表扬鼓励。

（设计思路：

学生在情景表演中既巩固了课文内容，又提高了学生的语言表达能力，从而达到寓教于乐的教学效果。

）

六、拓展训练，仿写启事。

仿照课文中的第二则征友启事，写一则自己的征友启事，看看能不能找到更多的朋友。

（对写得好的同学进行评比展示。

）

（设计思路：

即学即练，既符合新课标的教学理念，又能提高学生的习作能力。

）

第四阶段：

总结提高阶段

针对实施阶段的情况，调整、完善目标、内容、途径和方法。

研究整理资料，将前几个阶段研究中的现象、事实、数据、经验和教训等进行定量和定性分析，升华为理性认识。

总结研究成果，展示研究成果。

《征友启事》教学反思

如果说课堂教学是一门艺术，每一门艺术中都有值得自己欣慰的地方：

一、抓住主线，贯穿游戏

全文有13个自然段，对于二年级的孩子来说，的确是很长的一篇课文，而这样的故事性课文，最忌讳从前向后上成“流水帐”形式，于是，我抓住了文章中的两份征友启事作为主线，然后进行对比学习，在学习的过程中充分融入游戏，情景表演，既能够活跃课堂氛围，又能使课堂脉络清楚。

二、语言训练，随手拈来

语文课堂，讲究人文，讲求拓展，但是永远都不能丢掉最基本的语言文字训练。

在进行两则征友启事对比的时候，我让学生观察第二则征友启事和第一则相比，有什么地方不同？

学生得出：

多了“或者”和“其中一点”四个词语。

我又追问：

“多了几个词语，意思上有什么改变？

”让学生在反复朗读的基础上，明白第二则征友启事多了“或者”“其中一点”几个词语，却少了很多对朋友的要求。

故事的进度到了第二则征友启事的结果部分—“牛栏前热闹极了。

大家把小牛团团围住。

”在这里，“热闹”“团团围住”两个词语可以很好地让学生体会到第二则征友启事的成功，如果能紧紧抓住这两个词语，“好”与“不好”的征友启事分别为谁便不攻自破了。

可是，如何让学生轻松地来理解词语呢？

我抛出问题：

“孩子们，牛栏前热闹起来，你还见过哪里有热闹的情景？

”学生纷纷举手：

“快过节了，超市里人真多，好热闹啊！

”“天安门广场的升旗仪式就要开始了，真热闹。

”学生在简单而形象的感知中，早已经将“热闹”的含义明白了。

我又让学生来做出“团团围住”的动作，在动作中理解词语让学生轻松而快乐。

三、和谐愉悦、享受语文

我喜欢与学生在和谐的交谈中，让学生边享受边学习语言。

“征友启事刚一贴出，小动物们都有什么反应呢？

”学生看图后纷纷举手发言，于是，我拿起准备好的头饰，随意地走到一个学生的面前，又随意地将一个小马驹的头饰戴在他的头上，“请问，你就是那匹健康的小马驹吗？

你为什么走开了呢？

”“请问，你是可爱的小花猫吗？

你会边走边想些什么呢？

”没有任何的雕饰的，孩子会很自然地微笑着回答：

“是的。

”“我想：

太好了，我早都想找个朋友了，快去看看有没有收获吧！

”那时候，我和孩子们都是微笑的，因为我们在享受着语言带给我们的美妙和幸福感。

四、快乐阅读，不拘一格

小牛没有找到朋友，心情会怎样呢？

文中写到小牛去找老牛诉苦，“诉苦”两个字对于8岁的孩子来说，实在有些难以理解，怎样使这里的“诉”能“苦”出味道来呢？

我让学生加上小牛此时的心情描写来读读这句话，学生加上了“小牛难过地说”“伤心地说”“垂头丧气地说”……等描写心情的词语，然后我请学生按自己理解的心情来学着小牛诉诉苦吧！

学生将这句话读得有滋有味。

在教学“可是，看完了，小动物们又一个个摇着头走了。

”这句话时，我请学生带着动作读一读，体会小动物们的心情。

“请问，你为什么要离开呢？

你会边走边说些什么？

”在学生反馈以后，再带着那样的心情去读，使学生读出了自己的理解，读出了自己的个性。

本课以“朋友”开始，以“朋友”结束，于是，在小牛找到好朋友的时刻，我趁机让学生和小动物们一起“庆祝庆祝”，唱起了“找朋友”的歌曲，使学生得以放松。

在教学过程中，让学生带上头饰演一演。

以演代讲，更能活跃课堂气氛，让学生快乐、轻松地学习语文。

如果说课堂教学是一门艺术，又是一门不完美的艺术。

游戏教学的目的是为了让学生在玩中学、学会学，如果在课堂上一味做游戏而忽视了将教学内容放进去，那就违背了游戏化教学的初衷。

教师要慎重选择游戏以便将理论知识与游戏内容结合在一起，而且要把握好时间长度，把握好分寸，要适时将学生引导到学习中。

这一实施过程需要教师有极高的掌控课堂的能力，并且教师要对游戏内容进行分析总结，让学生明白教师的真正目的。

在很多教师看来，游戏是一种娱乐方法，其目的旨在让学生得到轻松而非学习。

这样的观念会导致课堂教学中的游戏实践活动并不存在理论知识，学生在游戏过程中难以学会将知识运用到游戏中。

教师对游戏化教学的落后观念导致教师难以把握游戏化教学的宗旨、目的和具体实施措施。

很多教师既没有这方面的教学经验又难以获取学习这一经验的渠道，国家没有针对这一教学方式开办教师培训指导课。

就目前而言，大部分教师的教学活动只是为了完成教学任务、应付考试，机械式教育方式让学生苦不堪言，不仅负担重，而且心境糟糕，教师没有意识到教学的真正目的，游戏化教学也只是一个正在探究实践过程中的教学方式。

学无止境，教无定法，不过，只要不断摸索，自己就会有所得。

五、初步成效

目前教育的主要模式是以教师为中心、以教材为范本，这种模式极大地限制了游戏化教学的实施，实际上，游戏是为了活跃气氛和让学生更好地理解课本知识，并且培养学生的创新能力，让学生学习的主动性逐步提高。

同时，游戏化教育需要以学生现有的知识水平为前提，随着学生年龄的增长，其接受能力和自我感知能力在不断提高，在知识理解方面也会有所不同。

总之，游戏化教学是现在一种方便教学、服务于学生的教学方式，大大提高了学生的学习积极性，让学生在玩游戏的同时学到了理论知识，也构建了和谐的师生关系，使学习的内容由难为易，减轻学生的负担，让学生的记忆更深刻，有更多的时间来学习其他感兴趣的东西；同时，学生的学习主动性和积极都会被这游戏化的教学充分地调动起来，语文课堂教学效率会得到有效提升。

六、研究中存在的问题

（一）让游戏为教学服务

游戏教学的目的是为了让学生在玩中学、学会学，如果在课堂上一味做游戏而忽视了将教学内容放进去，那就违背了游戏化教学的初衷。

教师要慎重选择游戏以便将理论知识与游戏内容结合在一起，而且要把握好时间长度，把握好分寸，要适时将学生引导到学习中。

这一实施过程需要教师有极高的掌控课堂的能力，并且教师要对游戏内容进行分析总结，让学生明白教师的真正目的。

（二）注重游戏公平，客观公正

　　不论是普通教学模式还是游戏化教学模式，都应该把学生放在主体地位，让学生积极表现，充分发挥自己的优势和特点，最主要的是，一定要让全体学生都参与到游戏中来，公平对待每一位学生。

　　有的学生活泼好动，有的学生文静沉默，那么教师应该针对不同学生的特性为他们安排不同的游戏角色和任务，让爱表现的学生与不爱表现的学生都能互动交流，调动全体学生的参与热情。

而游戏公平不仅表示对待学生要公平，也表示游戏过程中不能出现不公平现象，总之，教师一定要让每位学生都能有所表现，尊重过每一位学生的差异性。

（三）游戏设计要点

　　游戏的设计要以学生的心理特征为主，只有符合学生心理需求游戏才能真正吸引学生，达到游戏教学的教学目的。

小学生都有爱玩的天性，玩中必定有趣味性，所以教师设计的游戏要富有趣味性，形式内容要多变，此外，游戏内容和规则要简单易懂，要注意结合实际，从生活从大自然中挖掘游戏素材，指导学生将学习内容与实际生活相结合，学会对知识学以致用。

七、小学语文游戏化教学的具体措施

（一）课前游戏调节课堂气氛

　　在课前开展游戏活动将教学内容引导出来，可以调节课堂气氛，让学生迅速进入课堂学习状态，而这些游戏的设计需要教师花心思将教学内容放进去。

　　例如，在语文S版小学一年级语文课文《小树谣》中，课文以诗歌童谣的形式讲述小树四季的变化和其它景物的变化，十分有童趣。

教师可以在课前带领学生一起玩手指游戏以活跃课堂气氛。

让学生将手指当作小树，然后模拟小树被风吹的场景，小学生在游戏中能够将注意力完全集中对手指的运用上，意识到大脑对手指的支配作用。

学生在教师设置的情境中，既会对要学习的内容感兴趣，又能锻炼思维和动作协调能力。

（二）以竞赛调动学习热情

　　利用游戏竞赛的方式进行教学不仅可以增加游戏的趣味性，还可以促进学生在游戏中积极展现自我，因此，竞赛也是调节课堂游戏积极性的好办法。

　　例如，在小学语文教学中的识字教学中，识字教学的教学内容颇为重要且传统教学模式十分单一枯燥，为了改变现状，教师可以将游戏化教学竞赛模式应用上去，制作很多漂亮的星星卡片，在卡片上写上重难点汉字，让学生认字、组词，顺利过关的可以将星星拿走，以竞赛的形式进行识字教学，学生在自尊心和游戏趣味性的驱使下，不仅会慢慢找到自己的学习方法，还会爱上学习、记住知识。

（三）穿插其他学科内容

　　在教学形式和内容多变的今天，学生们对于相对来说很轻松的科目都更感兴趣，例如美术、音乐等，因此，教师在教学中要努力将语文学科渗透到学生喜爱的科目中，提高学生的学习兴趣。

　　例如，在学习一些同动物相关的课文时，教师可以利用学生对动物的喜爱之情，让他们将动物根据课文上的描述画下来，同学之间相互借鉴和改进。

在这看似是美术课的语文课堂上，学生不仅学习对动物的语言描述有了深刻印象，还锻炼了绘画能力，教师的课堂教学事半功倍。